初中英语阅读教学课教学论文
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语阅读教学技巧与方法论文
初中英语阅读教学技巧与方法论文英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生培养良好的阅读习惯、拓展词汇量、提高语言运用能力都具有重要作用。
因此，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师的重要课题。
本文将从技巧和方法两个方面给出初中英语阅读教学的指导意见。
首先，关于技巧方面。
初中学生对英语阅读的兴趣一般较低，教师需要通过一些技巧来激发学生的学习兴趣。
首先，可以采用游戏化教学的方式，例如将阅读内容制作成游戏卡片，在课堂上进行游戏。
教师可以将学生分成小组，让他们根据卡片上的提示进行阅读，然后回答相应问题。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们对阅读材料的理解能力。
其次，可以引入多媒体资源，例如视频、音频等，让学生通过观看和听取来进行阅读训练。
这种方式不仅能增加学生的兴趣，还可以提供真实的语言环境，培养他们的听说能力。
另外，教师可以鼓励学生自主阅读，为他们提供一系列适合初中生阅读的英文小说或简易读物，让他们在课余时间进行阅读习惯的养成。
通过以上的技巧，可以大大提高学生的英语阅读能力和对英语学习的积极性。
其次，关于方法方面。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，教师可以引导学生学会预测，即在阅读前根据标题、图片等提供的线索来猜测文章的主题或内容，对学生进行引导和训练，提高他们的猜测能力。
其次，教师可以教授学生一些常见的词汇和短语，让他们在阅读时能够更好地理解文章的含义。
例如，教会学生如何通过上下文来猜测词义，以及如何利用字母和词根来推测单词的意思。
此外，教师还可以教授学生一些分析和解读文章的方法，例如通过主题句和关键词的分析来把握文章的中心思想，通过段落间的逻辑关系来理解文章的结构等。
总之，初中英语阅读教学需要教师灵活运用各种技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
只有通过科学有效的教学方式，才能更好地培养学生的英语阅读能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望本文介绍的初中英语阅读教学技巧和方法能对广大教师有所帮助。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳摘要：初中英语阅读教学是学习英语的重要科目，其中进行文本解读是重点。
目前来说，初中英语阅读教学仍然有其不足，比如有些教师比较纠结语法、词汇的用法教学，有些教师上课就是按程序走，比较刻板，有些教师没有对文本进行深刻地解读。
这些不足点会制约学生学习英语阅读的效果，不能最大化发挥英语阅读教学的效果。
初中英语阅读课程要花一些时间去深刻解读文本，教会学生一些词汇、语法，培养学生形成正确的阅读习惯，鼓励学生多阅读多积累英语知识。
本文就初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧进行归纳，提高初中生的综合素质。
关键词：初中英语阅读；文本解读；融入与技巧初中英语阅读教学可以提高学生的英语水平，培养学生的英语素养。
随着素质教育的深入，对初中英语阅读教学的要求也在变高，文本解读是一种有效提高英语阅读教学效果的方式。
初中英语教师可以结合生活实际，采用创新方法，将文本解读合理地融入英语阅读课程教学中。
在文本解读的过程中可以增加对英语文章的了解，体会作者表达的情感，梳理文章的脉络，了解英语词汇以及语法的用法。
教学中教师要注意鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，改善英语阅读教学效果。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入方法。
(一)了解文章体裁，分析文章标题。
初中英语阅读课进行文章解读时，不能直接进入正题，要先对文章进行大概了解，让学生慢慢熟悉文章，降低阅读难度。
英语教师可以先从文章标题开始，标题可以透露很多信息，让学生猜测一下文章的主旨内容，分析一下文章体裁等。
课程中多与学生进行互动，一起分析探讨文章，增强学生总结分析的能力。
文章的体裁有很多种，如叙事型、议论型等，通过了解文章体裁，分析文章标题，可以对文章先有一个大概印象，方便进一步深入解读。
(二)分析文章的结构，梳理文章脉络。
英语阅读的文章不同，文章体裁会不同，即使是体裁相同的文章，文本结构可能也不同，每篇文章都有自己的观点和表达手法。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读教学获奖科研报告论文
初中英语阅读教学获奖科研报告论文摘要: 初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。
近年来, 我国基础教育课程改革在不断地推向深入, 特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的要求, 英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容, 我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性, 注重学生英语阅读能力的培养。
关键词：初中英语；阅读；教学00G632 000B 001002-76610010-203-01初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用, 而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力, 增强英语学习技能的重要课程。
教学中, 教师要及时的认识到初中英语阅读教学中存在的不足, 根据学生的实际情况, 从学生的兴趣出发, 教给学生阅读的方法及技巧, 培养学生的阅读能力, 合理的运用教学策略, 全方面的去提高初中英语阅读教学质量。
以下是笔者的几点肤浅看法。
一．初中英语阅读教学中存在的问题1、教师观念上的问题初中英语的阅读教学是培养学生获得阅读能力的过程, 阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息, 拓展视野, 激发学习兴趣, 提高人文素养, 提高分析、思考、判断能力, 从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
但是, 部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分, 因而在日常教学中对它的研究不够, 一些教师甚至把阅读教学当做一种任务, 认为只要课上完了, 阅读教学也就完成了, 以至于阅读教学效率一直提不高。
2、阅读教学的重点没有得到落实如今的大部分英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一个相同的错误, 阅读教学的重点没有得到落实。
教师整堂课都在给学生讲解语法知识, 而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课, 一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材。
这样的教学方式, 只是为了教而教, 重考试而轻实践, 忽略了学生本身的一种提高, 使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、任务设计应该能够激发学生的兴趣在初中英语阅读教学中，大部分教师在设计任务时忽视了对学生兴趣的激发。
这就容易导致学生从主观上抵触任务学习法，学生不愿意主动配合教师的教学计划，不愿意主动完成学习任务，进而导致任务学习法的效力降低，无法有效提高初中英语阅读教学的质量和效率。
因此，教师应该在设计任务时考虑到对学生兴趣的激发，可以通过添加适当的趣味性内容来激发学生的兴趣。
例如，在阅读一篇文章后，教师不但要引导学生对文章内容和主旨进行理解和领悟，还可以以文章的内容为背景开展情境教学，并设置趣味性的任务来激发学生的兴趣。
例如，在阅读后，教师可以要求学生按照文章中的情节开展情景对话，让学生在特定的情境中对文章内容和中心进行更深层次的领悟，并对作者的写作意图进行推断。
这种阅读任务明显与传统的英语阅读任务不同，它不但能够更好地完成阅读教学，更能够让学生在情境化的教学过程中感受到一定的趣味性。
从总体上说，教师应该在英语阅读教学的任务设计中融入多样性的元素，要让学生能够在学习过程中获得一定的乐趣，以此提高学生的参与度，进而提高英语阅读教学的效率和有效性。
二、任务设计应该针对学生的个体差异根据多元智能理论，人类共有数学逻辑智能、语言智能、音乐智能等八大智能，不同的人在不同的智能领域有不同的表现，这也就决定了人类个体之间的差异。
多元智能理论是现代教育心理学中的重要理论，集中体现了学生个体之间的差异性。
但在初中英语阅读教学的任务设计中，大部分教师没有正视学生个体之间的差异，也没有在任务设计时针对学生的差异进行更合理的安排与设计。
这就容易导致部分英语能力较强的学生感到阅读任务无聊乏味，无法有效激起学生的学习兴趣，也无法有效促进学生向更高层次发展。
而部分英语能力较弱的学生又无法快速高效的完成任务，甚至在完成任务的过程中感受到挫败，进而让学生对英语阅读失去信心。
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文引言近年来，随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学中也占据了重要地位。
阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的语言理解和综合运用能力有着深远的影响。
因此，研究初中英语阅读教学方法和策略对于提高学生的阅读水平至关重要。
阅读教学方法的研究与分析直接教学法直接教学法是一种常用的英语阅读教学方法，它通过直接传授词汇、语法和阅读技巧等知识来提高学生的阅读能力。
这种方法注重了语法和词汇的学习，可以帮助学生理解和掌握一些基本的阅读技巧，但可能对学生的兴趣和情感投入有所忽视。
交际教学法交际教学法是一种强调语言交流和情境运用的教学方法。
在阅读教学中，这种方法注重学生的实际运用能力和语言交际技巧的培养。
通过教师和学生之间的互动，学生可以在积极的语言环境中进行阅读，提高对文本的理解和表达能力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法开始被应用到初中英语阅读教学中。
多媒体教学能够通过图像、声音和视频等形式，将阅读教材生动地呈现给学生，提高学生的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学法是一种创新的教学方法，但也需要教师有一定的技术能力和教学资源支持。
阅读策略的研究与实践预测策略预测策略是指在阅读之前，学生可以通过观察标题、插图、段落开头等预测文本的内容。
这种策略可以帮助学生预测文章的主题和大致内容，提前对文章进行思考，从而更好地理解文章的整体结构和核心信息。
猜测词义策略在阅读中，学生常常会遇到一些生词和不熟悉的词汇。
猜测词义策略指的是通过上下文的提示，结合已知的词汇和语法知识，推测出未知词汇的意义。
这种策略可以培养学生的推理能力和词汇猜测能力，帮助他们更好地理解文本。
查字典策略查字典策略是指在遇到生词或不理解的词汇时，学生可以通过查阅字典来解决问题。
这种策略可以帮助学生准确理解词义，同时也可以拓展他们的词汇量和独立学习能力。
结论通过对初中英语阅读教学方法和策略的研究与实践，我们可以发现不同的教学方法和策略对学生的阅读能力有着不同的影响。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
中学英语阅读教学论文10篇
第一篇分层教学在初中英语阅读教学中的应用一、分层教学模式的概念古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。
当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。
一学生之间的差异结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。
二教师的教学观念教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。
另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用一科学地进行分层分层教学的模式下，教师必须清楚不同学生之间的差异，在教学中引导学生亲自进行实践，对学生的学习兴趣进行加强，养成学生主动探究的习惯。
教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁，坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分，这样不利于学生的英语学习，反而会让部分学生对英语产生逆反心理，对于分层教学模式的实现是不利的。
所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层，如果学生英语水平相对来说已经较高，那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养，之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野，还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等，那么就需要教师对学生进行课本文章的加强，对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导；如果学生英语水平较低，基础知识薄弱，那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容，对于教学内容的难度层层加深，逐渐提高学生的英语阅读能力。
二结合学生差异进行分层提问教师在英语阅读教学的课堂上对于所提问题的层次进行丰富，促进不同层次学生保持英语学习的热情，并逐渐挖掘学生学习英语的潜力，促使不同层级学生英语的突破。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文概要：任务型教学法在初中英语阅读教学过程中，发挥着至关重要的积极作用。
随着教育改革进程的发展，在传统的英语阅读教学方法已经无法满足现阶段的教学需求的前提下，采用任务型教学法进行英语阅读教学的教学方式，对于提高学生的英语阅读能力以及英语综合运用能力，都是一种客观需求。
英语教师在采用任务型教学法进行英语阅读教学活动时，应在了解任务型教学法的特点以及优势的基础之上，合理的选择应用任务型教学法的时机以及方式，使之可以最大程度的发挥应有的作用，促进初中英语阅读教学水平的进一步提高。
在初中英语阅读教学的实践活动中，英语教师应在结合学生在英语阅读方面的学习状况。
合理地为学生制定英语阅读的任务，让学生在相对有效的探究过程中，不断提高自身的英语学习能力。
教师在英语阅读教学过程中存在的问题主要表现在下述三个方面。
第一，在英语阅读教学的过程中仍采用逐字逐句的讲解方式，将讲解的重点放在英语语法知识和固定短语上，忽视了文章的整体性；第二，在英语阅读教学的过程中，教师为了提高学生的应试能力，会教授学生一些所谓的“解题技巧”，这些“解题技巧”虽然可能对于提高学生的英语阅读成绩有所帮助，但却不利于提高学生阅读能力，不利于学生提高自身的英语素养水平；第三，在英语阅读教学过程中，教师忽视了学生在课堂教学过程中的主体地位，忽视了培养学生自主学习的能力。
没有让学生养成一种比较好的阅读习惯，难以真正提高学生的阅读能力。
一、任务型教学法的特点和优势任务型教学，是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物，是一种全新的教学方法.任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。
任务型教学是以具体的任务为载体和中心，以学生为主体，以完成任务为动力，知识的学习和技能的培养融为一体，学生在做事情的过程中运用所学的语言，发展和完善自己的语言能力。
简单说，任务型教学就是“在用中学”。
初中英语阅读教学设计论文
案例一：任务型教学法在 英语阅读教学中的实践
案例二：情境教学法在英 语阅读教学中的运用
案例三：合作学习法在英 语阅读教学中的实施
案例四：探究式教学法在 英语阅读教学中的尝试
知识目标：掌握阅读材料中的词汇、语法和句型 能力目标：提高学生的阅读理解能力和阅读技巧 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣和自信心 价值观目标：培养学生的跨文化意识和国际视野
教学目标：提高学生的阅读理解能力、阅读技巧和阅读速度
教学内容：选取适合初中生水平的英语阅读材料，包括课文、阅读练习和阅读理解题
教学步骤：先讲解阅读技巧，再让学生自己阅读并完成练习，最后进行阅读理解题的讲解和讨 论
教学方法：采用任务型教学法和小组合作探究法，引导学生积极参与和思考
任务型教学法：通 过完成实际任务来 提高语言运用能力
提升学生阅读理解能力：通过系统的教学设计，帮助学生更好地理解文章结构和内容，提高阅读理解水平。
增强学生语言表达能力：教学设计注重语言输出，让学生通过复述、讨论等方式表达自己的理解，提高语言表达 能力。
培养学生自主学习能力：教学设计鼓励学生自主探究，通过引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
激发学生学习兴趣和动力：教学设计注重情境创设和活动设计，使英语阅读变得更加有趣和生动，激发学生的学 习热情和动力。
案例讨论：探讨案例中的优点和不 足，提出改进建议
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案例分析：分析案例中的教学目标、 教学内容、教学方法和评价方式
案例应用：将案例应用于实际教学 中，验证其可行性和有效性
案例分析：成功之处和不足之处 总结：案例中的优点和需要改进的地方 反思：如何将案例中的优点应用到自己的教学中 启示：从案例中获得的教学经验和教训
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
关于初中英语阅读教学的论文摘要
关于初中英语阅读教学的论文摘要引言随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，在我们国家的教育体系中占据着举足轻重的地位。
而英语阅读则是英语学习中非常重要的一部分。
初中阶段是英语学习的关键时期，对于学生的阅读能力的培养具有关键性的作用。
本文将从初中英语阅读教学的意义、存在的问题和改进的方法等方面进行探讨。
英语阅读教学的意义英语阅读教学在初中阶段具有重要的意义。
首先，英语阅读是扩大词汇量和提高语言理解能力的有效手段。
通过读多样化的英语文本，学生能够接触到更多的生词和语境，提高对语言的理解和运用能力。
其次，英语阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。
通过阅读训练，学生可以提高自主学习的能力，掌握阅读技巧，减轻对教师的依赖。
此外，英语阅读还能开拓学生的视野，增加文化知识，培养跨文化交流能力，提高综合素质。
存在的问题然而，目前初中英语阅读教学面临着一些问题。
首先，课堂教学重重复、机械简单。
许多教师在教学中过分依赖课本，缺乏新颖性和灵活性，使得学生对英语阅读失去兴趣。
其次，学生缺乏英语阅读的习惯。
现代社会的快节奏和多媒体的影响使得学生更加倾向于追求即时性信息，导致他们对于书面阅读的兴趣和耐心不足。
此外，评价体系不完善也是一个问题。
目前的英语阅读评价往往只注重记忆和填空，忽视了对学生的创造性、综合性思维能力和实际运用能力的考察。
方法改进为了解决上述问题，我们需要采取有效的方法进行初中英语阅读教学改进。
首先，教师需要创设具有趣味性和挑战性的教学环境。
通过利用多媒体、故事情节等元素，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，同时提高他们的学习积极性。
其次，学校可以开设丰富多样的英语阅读活动，如课外英语阅读俱乐部、英语作文比赛等，通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
最后，教师在评价学生英语阅读能力时，应注重发展学生的创造性和综合性思维能力，采用多种形式的评价手段。
结论通过对初中英语阅读教学的探讨，我们可以得出以下结论：初中英语阅读教学具有重要意义，但面临着存在的问题；为了改进英语阅读教学，我们需要创设有趣的教学环境、丰富多样的阅读活动和科学合理的评价体系。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
中学英语阅读教学的应用实践论文(共4篇)
第1篇：小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用探究合作学习简单的说就是两个或者两个以上的个体或者群体为了共同的学习目标在学习过程中相互配合、相互支持的过程。
在教育教学领域，小组合作学习最初是上世纪六七十年代在合作学习理论基础上衍生出的学习方法，是一种相对科学的、获得教育领域广泛认同的教学方法，将其应用到课堂教学实践中能够逐步改善教学现状，促使教学质量得到进一步的提升。
所以在当前中学英语阅读教学探索课程改革的背景下，可以尝试将小组合作学习教学方法融入到教学实践中，以小组合作学习辅助阅读教学活动的开展，促使中学英语阅读教学质量得到进一步的提升。
一、合作学习的内涵合作学习是一种相对科学先进的教学方法，其在教育实践中的应用已经获得教育研究者的广泛认同，具体来说，合作学习的基本内涵可以进行如下表述：学生在学习过程中按照实际情况组合成不同的学习小组，而在学习过程中，学习小组的成员分工合作，相互扶持和指导，在研究和讨论中共同解决教学问题，并积极配合老师的教学实践活动，取得理想的学习效果[1]。
一般来说，将合作学习理念引入到课堂教学中，能够在课堂上营造轻松自在的学习氛围，学生的学习兴趣和学习积极性能够得到有效的调动，促使学生全身心的投入到学习活动中，取得良好的学习效果。
二、中学英语阅读教学现状以及新课标提出的新要求现阶段，受到传统教育理念的影响，中学英语阅读教学活动的开展仍然将知识的传授和阅读的强化训练作为主要内容，一般无法兼顾学生对新知识的掌握和对阅读能力的培养，并且在以老师讲解为主的教学模式中，学生被动的接受英语阅读知识的灌输，学习主体性无法得到相应的凸显，严重限制了教学效果的强化，同时，在传统教学模式中，中学英语阅读教学对语篇分析工作也不够重视，老师一般不会向学生讲解英语阅读的技巧和方法，一味的对学生实施阅读强化训练，学生的英语阅读兴趣逐渐丧失，英语阅读效果不理想，也不利于学生英语综合能力的培养。
而新课程改革的深入对中学英语阅读教学提出了新的要求，希望老师在进行英语知识传授过程中也能够加强对学生语言综合应用能力的培养，并要求老师从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平等角度入手，探索更为科学的教学模式，促使学生能够在学习过程中获得一定的情感体验、经验积累，在积极参与合作学习中完成学习任务，保证学生的语言综合应用能力得到相应的强化[2]。
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文摘要：本文主要针对初中英语阅读教学的现状进行分析，并提出了相应的教学对策，以改善学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过对现有研究的综述和对实际教学实施的观察，发现了存在的问题，并提出了相应的解决方案。
1.导言随着全球化进程的加快，英语已经成为了一门重要的语言和交流工具。
而在学习英语的过程中，阅读是一项非常重要的技能。
然而，当前初中英语阅读教学存在一系列问题，如学生阅读能力不强、阅读兴趣不高等。
因此，本文旨在对初中英语阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2.现状分析2.1 学生阅读能力不强在当前的初中英语阅读教学中，普遍存在着学生阅读能力不强的问题。
这主要是由于学生在阅读过程中没有形成良好的阅读习惯，对词汇和语法掌握不够扎实等原因所致。
2.2 学生阅读兴趣不高另一个需要关注的问题是学生阅读兴趣不高。
当前的初中英语阅读教学以教材内容为主导，学生往往对于教材中的内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
3.对策研究为了解决上述问题，我们提出了以下的对策。
3.1 提倡多样化的阅读途径教师在教学过程中应该引导学生使用多种途径进行英语阅读。
比如，可以鼓励学生阅读英语原版的小说、报纸和杂志等。
同时，可以利用网络资源，让学生去阅读与自己兴趣相关的英文博客、文章等。
3.2 培养良好的阅读习惯学生在阅读过程中需要养成良好的阅读习惯。
教师可以在课堂上注重培养学生的阅读技巧，比如快速阅读、选择性阅读等。
同时，学生也需要在课余时间进行阅读训练，通过不断的积累，提高自己的阅读能力。
3.3 注重培养学生的阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的阅读材料。
此外，还可以开展一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，以吸引学生的积极参与。
4.结论通过对初中英语阅读教学现状的分析和对策的研究，我们可以得出以下结论：学生阅读能力不强和阅读兴趣不高是当前初中英语阅读教学存在的问题，而通过提倡多样化的阅读途径、培养良好的阅读习惯和注重培养学生的阅读兴趣等对策，可以有效地提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。
课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。
这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。
初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。
教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。
例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。
在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。
将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。
此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。
笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。
在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。
这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。
建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。
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初中英语阅读教学课教学论文
概要：由于本单元的话题是濒危动物，笔者就以濒危动物为竞猜的主题，在课
堂开始之初就进行英语的谜语竞猜。
各组谜语由一定的词块组合而成，为了提高谜语的生动性，可以在谜语中搭配形象的图片或该濒危动物的声音。
这样一来，游戏会更加容易吸引学生的注意力，并且把谜语的难度也降低，让不同层次的学生都能生动形象地理解谜语中的词块组合。
在初中英语阅读课的教学实践中，我们会发现要上好阅读课，从而提高学生的
阅读能力，存在着很大的难度。
笔者分析难度存在的原因，主要是两大方面：第一，初中学生们掌握的词汇量普遍不大，词汇量的掌握影响了理解能力的高低。
第二，由于学生们对阅读材料的理解不透彻，他们对英语阅读就失去了兴趣，甚至有部分学困生对英语阅读题还到达了望而生畏的程度。
一、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的
词块是语言最基本的组成单位，也是语言的三大要素之一，它是我们进行英语
表达和交际的重要基础。
（隋心，2013）没有英语词块的积累和掌握就根本不能进行英语阅读。
假如一个人根本连一个单词都不懂，他又如何能明白一篇文章？如何能准确地完成阅读设置的问题呢？
词块教学法（Lexical Approach）的创始人Michael Lewis认为，语言是由多
词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起，而是使用一些预先编制好的词块，可以说词块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。
（乔昱维，2015）因此，词块教学法将词块作为语言教学的基本单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性，能有效增大学生的词汇量，继而提高学生英语的阅读能力。
英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学
生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”（程晓堂、但巍，2012）由此可见，培养学生的英语学习兴趣也是提高学生英语阅读能力的又一大关键，初中学生生性活泼好动，注意力不容易集中，游戏是学生喜欢的活动，在教学课堂上开展小游戏，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习
效率。
因此，课堂小游戏在沉闷的初中英语阅读教学课的进行是积极有效的。
词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的结合并有效运用可以减轻学
困生对学习英语的心理负担，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生增大词汇量，提高学生的英语语言能力，从而慢慢提高学生的阅读能力。
二、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的结合作用
兴趣就是最好的老师。
（刘玉秀，2005）在学习中，只有学习对象是学习者的
兴趣所在，才会使学习者自发地产生学习动力和希望。
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
（彭闻，2010）词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的有效结合在阅读教学中起着重要的作用。
1.词块教学法与课堂小游戏的有效结合能打破传统阅读课的沉闷模式。
在英语
教学的所有课型中，阅读课是教学模式最沉闷，最容易让学生提不出兴趣和分散精神的课型。
词块教学法与课堂小游戏的有效结合运用能大大提升学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性。
2.词块教学法与课堂小游戏的有效结合能大大提高课堂效应，能令课堂效果更
加显著。
传统的阅读教学的模式下，初中学生大多注意力难以集中，在课堂游戏和词块教学的不断重复中，学生的注意力能大范围地集中，提高对课堂教学的关注度，从而使课堂效果加倍显著。
3.词块教学法与课堂小游戏的有效结合符合新目标的教学要求，把课堂的主体
真正地让给学生。
打破传统的阅读课堂上老师一言堂的情况，学生真正地成为课堂主体。
三、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课结合的实际应用
在初中阶段的阅读课英语教学里，因为存在中考的任务和要求，阅读篇章长，
词汇大，课堂上需要教授一定的阅读策略。
笔者根据实际的教学情况，结合自己多年的教学实践，谈谈词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课结合的实际应用。
1.竞猜游戏（Guessing Game）
笔者在学校科组内的公开课中，教授的内容是沪教版八年级下册Unit5 Save the endangered animal Reading，是一節阅读课。
该课是介绍大熊猫的外貌和生
活特性的英语说明文，而该单元的教学目的是为了引导学生抱有保护动物和保护环境的意识。
如何在沉闷的阅读课上开一个好头，把话题引向单元话题并好好地吸引他们的注意力，引发学生的学习积极性？笔者设计了一个英语动物竞猜游戏（Guessing Game），如以下截图所示：
由于本单元的话题是濒危动物，笔者就以濒危动物为竞猜的主题，在课堂开始之初就进行英语的谜语竞猜。
各组谜语由一定的词块组合而成，为了提高谜语的生动性，可以在谜语中搭配形象的图片或该濒危动物的声音。
这样一来，游戏会更加容易吸引学生的注意力，并且把谜语的难度也降低，让不同层次的学生都能生动形象地理解谜语中的词块组合。