初中思想政治课教学的情境创设方法

初中思想政治课教学情境创设方法

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。

教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。根据我们的教学实践，总结出以下几种：

1、问题法。教师能够创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生理解、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望持续学习、持续探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知水平，特别是理解分析问题的水平。同时，师生关系也进一步融洽了。

2、案例教学法。这是我借鉴电视台的一些新闻栏目创造的，比如《焦点访谈》《非常档案》等。我时常想为什么那些节目会有那么高的参与率和收视率，就因为它是活生生的例子啊，作为一堂政治课，为什么不那样做么？所以我做了有益的尝试，精心选择案例，组织学生有的放矢地展开定向式讨论；或者根据教学目标，围绕有争议的案例实行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；有时也根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题实行针锋相对的论辩式讨论；偶尔也围绕一个案例，组织学生实行社会调查，以社会调查的结果作为论据实行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我以前组织学生针对“网络利弊”的案例展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断水平。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维水平。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也没有无动于衷，也作了一些深层次的思考。这样做不但使学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维水平的发展，同时也使师生关系更加融洽了。

3、使用网络或多媒体手段。使用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。使用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设

情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提升课堂教学实效。但在使用过程中，要注意把握分寸，不能让它成为精致的摆设。