关注学困生成长论文：关注学困生成长
关注学困生,提高数学教学质量论文
关注学困生,提高数学教学质量有人说转化一个学困生和培养一个优生有着同等重要意义，甚至更重要。
的确，在一个班级里他们人数虽少，对教学质量的提高、班级学风的好坏却都有着很大影响。
要提高教学质量这些学困生不容忽视。
多年的教学实践，我认识到只有少数学困生是由于思维迟钝、智力因素造成的，而绝大多数学困生是由于非智力因素所致。
因此，要转变这些学困生，必须重视非智力因素，激活智力因素。
具体措施如下：一尊重学生，加强心理交流、和谐师生关系得不到老师的关注，往往是形成学困生的原因之一。
学困生在学习的过程中遭到的大多是白眼及冷嘲热讽，表现很自卑。
多数不敢、不愿甚至抵触问老师、同学题。
对待这部分学困生，千万不要鄙视他们，要付出更多关心和爱护，他们更需要老师的爱。
在我所教的九四级文科班中，有位女同学智力较好，由于客观原因学习起来感到很吃力，失去学习信心。
我注意到这一点后经常对他进行个别辅导及鼓励，他的成绩逐渐赶了上来。
后来她在给我的来信中写道：“老师如果不是您还看得起我这样一个成绩差的学生，及时给予我关怀与帮助，恐怕我早就不学了，也不会有今天。
谢谢您。
”由此看来，教学过程是师生心理交流的过程，师生心理交流的基础是情感交往。
教师对事业高度负责的精神、饱满的工作热情、对学生热爱的情感都会激发学生学好教师所教的知识，会感染他们把对教师的情感迁移到教师要求的任务上去。
所以教师在教学中要尊重学生，这是取得良好教育效果不可忽视的条件，也是转变学困生的基础。
二、激发兴趣，调动积极性，使师生共同融于教与学中教育心理学研究表明：教学过程是教师组织学生各种心理过程积极参加活动的过程学生各种心理过程积极参加活动是学习的重要条件，也是成才的内在因素，如果这些心理过程不参与活动，教学效果将不堪设想。
教学过程中出现的学困生，究其原因是多方面的，但其中重要原因乃是他们心理状况的不同特征所致。
因此，只有教师认真组织教学，充分调动学生的各种心理过程积极参与教学，才可能收到好的教学效果。
对学困生的研究范文
对学困生的研究范文学困生是指那些在学习过程中遇到困难并表现出不良学习状况的学生群体。
他们在学习上可能遇到困难，包括理解能力不足、注意力不集中、学习技巧不佳等。
这些问题可能导致他们的学习成绩低下，学习兴趣降低，甚至可能面临辍学的风险。
因此，对学困生的研究具有重要意义，旨在帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，促进整体学习环境的改善。
其次，对学困生的认知研究也是重要的。
学习困难的学生可能存在认知能力上的差异，例如注意力不集中、记忆力较差等。
通过了解学困生的认知状况，可以针对性地设计教学策略和评估方法，帮助学困生更好地理解和吸收知识。
此外，还可以通过认知训练和辅导，帮助他们提高学习技巧和策略，提高学习效果。
教育学角度的研究对于学困生也是必不可少的。
学困生往往在学校中面临严重的学习困难，需要特殊的教学支持和辅导。
因此，对学困生的教育模式和方法进行研究，可以为学校提供更科学有效的教育策略和手段。
例如，可以通过小班教学、个别辅导、多元评估等方式，为学困生提供更有针对性的教育服务，促进他们的学习进步。
此外，社会角度的研究也非常重要。
学困生的学习困难可能受到社会因素的影响，例如家庭环境、学习压力等。
通过对学困生和他们的家庭环境的研究，可以了解社会因素对学困生学习的影响，并提出相应的干预措施。
例如，可以通过提供家庭支持和资源，改善学困生的学习环境，促进他们的学习兴趣和自信心的增强。
在进行学困生研究时，也需要关注性别差异。
研究发现，男生和女生在学习困难上可能存在不同的表现和原因。
因此，在设计研究方案时需要考虑性别差异，采用相应的研究方法和策略。
总之，对学困生的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究学困生的心理、认知、教育和社会问题，可以为学困生提供更有效的教育支持和帮助，促进学校教育的公平和发展。
因此，应该加大对学困生的研究力度，在学术和实践层面共同努力，为学困生提供更好的学习环境和机会。
小学语文学困生论文
⼩学语⽂学困⽣论⽂ 学困⽣指的是,智⼒处在正常范围内,但由于某些个⼈的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学⽬标的学⽣。
下⾯店铺给你分享⼩学语⽂学困⽣论⽂，欢迎阅读。
⼩学语⽂学困⽣论⽂篇⼀ 摘要：我国教育事业是⾯向所有学⽣⽽展开的，但是随着教育改⾰的不断实⾏，⼩学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学⼯作的时候，不免出现很多学困⽣，所以加强对学困⽣教育⽅式的转化策略，提⾼学⽣整体学习⽔平的改⾰⼯作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。
关键词：⼩学;语⽂;学困⽣ 1.研究⼩学语⽂学困⽣的意义 1.1 有利于提⾼全民族⼈民的素质⽔平。
国家为了提⾼民族素质教育，正在着重贯彻素质教育⽅针，保障教学内容与教学能⼒等⽅⾯要全⾯符合受教育⼈的长远发展要求，保证每位学⽣的德智体美各个⽅⾯的全⾯发展。
特别强调要制定出适合于适龄⼉童，特别是特困⽣的专门学习能⼒的转化⽅针策略。
以保证初等教育的顺利有效进⾏，对未来国家⼈民素质的提升有重要的意义。
1.2 有利于家长更放⼼的让孩⼦接受义务教育。
⽬前我国的义务教育⽔平已经达到了⼀定的⽔平，但是每个学校、班级还有⼀些学习能⼒较差，学习效果不佳的孩⼦，让家长、学校、教师都⾮常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚⾄影响⼀个家庭的幸福稳定，更加耽误孩⼦的本⾝。
所以加强⼩学语⽂学困⽣的教育改⾰，即是对学校的教学能⼒负责，也是对⼀个家庭负责，更是对孩⼦的美好未来负责。
所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩⼦都能成为对社会有⽤的⼈才。
1.3 有利于学困⽣本⾝的⾝⼼健康培养。
学困⽣普遍存在⼀些⼼理问题，这些问题的形成可能是多⽅⾯原因，⽐如社会、学校、家庭、⾃⾝的各种因素所带来的问题。
在学校⽂化教育的同时加强对孩⼦⾃⾝⼼⾥素质的检测与良好素质培养策略的建⽴也是⾮常重要的，对学困⽣的成因进⾏有效的调查要深⼊到教学实践过程中，教师应经常与学⽣家长之间进⾏互助交流，了解学⽣的⼼理状况，指定出可以促进特困⽣健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。
如何关注学困生学习论文
如何关注学困生的学习[摘要] 目前初中英语课堂教学现状不容乐观，教师串讲串问，围绕优等生组织教学，中等生似懂非懂，学困生稀里糊涂的现象屡见不鲜。
而不容忽视的是：优等生毕竟是少数，中差生却是学生群体中压倒多数的芸芸众生。
如何关注和转化学困生是非常艰巨的任务，值得深思。
[关键词] 学困生关注转化新课标明确指出：英语课程必须面向全体学生，立足于孩子们的终身发展，使学生获得基本的外语修养。
这就要求教师做到全面育人，关注每个孩子的发展。
我深深地体会到，学困生面对新课标，更需要老师的鼓励，更需要足够的“营养”。
如何让学困生与我们的优等生一同走进新课标，为他们撑起一片美丽的蓝天，给他们一个展示的舞台呢？这是我们教师应该深思的问题。
一、什么是学困生有人认为：对于学困生的界定，至少需要符合以下两个条件：第一，个体的智力正常，或接近于正常，一般认为智商应该在80以上；第二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，无法在正常的教学下从事有效的学习，学习结果远未达到教学目标的要求，只有受特殊的教育服务才能学习成功。
我认为，顾名思义，“学困生”就是学习有困难的学生。
无论是什么原因造成的学习困难，我们作为教师都有责任有义务让他们把学习任务圆满完成。
这正是新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念。
二、学困生的具体表现1.学习动机不强，学习兴趣较低2.没有坚强的意志3.没有良好的学习习惯4.具有强烈的自卑心理，因此产生了悲观失望、惭愧羞涩等心理，从而导致了自己的学习畏缩不前。
三、转换学困生的对策（一）学习理论，做好两树立，转变学生的自卑心理。
1.树立正确的学生观。
美国哈佛大学心理家加纳德教授的“多元智力”理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。
虽不能个个都“出类拔萃”、“鹤立鸡群”，但都可以找到自己的发展方向、人生目标。
因此，作为教师，应消除学生自卑心理。
即使英语学困生也应相信：通过努力，能改变他们的学习状况，取得较大的进步2.树立正确的教师观。
让“学困生”不再后退论文
让“学困生”不再后退摘要：“学困生”已是每个学校、每个班级所客观存在的一个问题。
针对这一问题，主要阐述了如何帮助学困生不再后退，克服困难，取得学业上的进步。
关键词：学困生；方法；兴趣；交流；作业农村每所小学、每个班级在客观上都存在“学困生”这一现象。
在学科教学中“学困生”一直是老师们很头疼的问题。
由于农村条件差，家庭困难，部分适龄儿童未能按时接受义务教育。
近年来党和政府的惠民政策诸多，惠及到这些读不起书的适龄儿童身上，他们年龄较大，按其不同程度插在不同的班级里。
由于基础较差，年龄偏大，不能很快地接受新的知识，从而学习成绩不太理想。
随着教学内容的增多和难度的加深，再随着升级，他们所欠缺的知识也就越来越多，成绩也就越来越差，从而导致他们对各学科的学习丧失了信心和兴趣。
大部分“学困生”在学习过程中表现欠佳，他们没有养成良好的学习习惯，自控能力差，注意力不集中，在课堂上不主动，不能积极地参与各项学习活动。
如何使“学困生”不再有困难，使他们成功地融入课堂的学习活动中，我动了很多脑子。
就我校我班而言，我采取了不同的转化措施。
一、关注“学困生”的情感，激发他们的学习兴趣课堂上我努力营造民主、和谐、愉快的氛围，发现并鼓励他们的优点，用轻松的方式上课。
同时，以平等的心态去对待他们，用眼神、微笑鼓励他们，让他们感受到老师在帮助他们、关心他们。
“学困生”由于胆怯心理往往害怕开口，我就尽量用难易程度适中的问题去问他们，叫他们多学习点知识，朗读他们会的句子，加以鼓励。
这样“学困生”的参与意识大大地增强了，对各学科的学习也充满了兴趣。
二、耐心帮助“学困生”补充不足的知识，让他们掌握学习方法我利用早自习时间帮助他们复习旧知识，预习新课，每天辅导一名，轮流辅导，帮助他们复习近期所学内容，防止新知识的积压。
和“学困生”一起学习，实际上是教给他们学习的方法，教是为了不教，在我多年的耐心辅导下，“学困生”逐渐掌握了学习方法。
三、增强和“学困生”面对面交流的机会“学困生”在多数老师面前是失宠的“丑小鸭”，他们和授课教师交流的机会很少，在心理上惧怕老师。
“学困生”成长方略论文
探究“学困生”成长方略摘要：每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长。
帮助“学困生”树立自信心；教给他们科学学习方法；家校互动，帮助家长走出成才误区；细致入微地变换教育教学方法，润发学习兴趣，让学生长期保持一种想学、乐学的兴奋状态；全面为学生营造宽松、和谐成长环境；。
关键词：方法环境灵活耐心坚持十个手指长短不一样，一个班上学生优差不平等，但每一个学生都有他各自的优点与长处，。
正确对待每一位学生，把每一个学生都培养成某一方面的优秀人才，是新时代赋予我们教师的使命和责任。
为了把每一个学生都培养成可造之才，我为此进行了不懈的努力，下面我就这方面的工作谈一点点体会：一、热爱全体学生，树立每个学生都最优生的教育观。
“天生我材必有用”，人的能力是多方面的，每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长，我们用不着，也没有必要为一时的“问题学生”而忧愁甚至苦恼，我们应该敞开心扉，接纳他们，主动伸出友谊的“橄榄枝”，平时主动向他们多说一句“你好”，或给他们一个善意微笑，或做出一个友好的动作，在课堂上多给他们一点温馨，多他们一点欣赏和鼓励，生活上多给他们一点关心，通过这样一些普通而平凡的情感交流，老师的温暖之情就会慢慢地流进这些“问题学生”的心田，他们以前与老师、与同学自我树立的隔离墙就会自然被打开，逆反心态就会消失，师生之间的距离就会渐渐缩短，那种敌视、自卑心态的坚冰就会被熔化，慢慢地就会点燃起他们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起他们封存的记忆，开启他们敏睿的心智，他们对老师、对同学的亲近感就会快速地释放出来，在学习上渴望得到老师、同学帮助的内在动力就会发酵而产生裂变，自觉成长为由过去老师、同学要我学变成今天我要学，我爱学。
二、激发学习兴趣，，帮助“学困生”树立学自信心、使命感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
侯桂珍论文学困生,不能放弃
学困生，不能放弃侯桂珍“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难. 在小学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题.转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。
学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待学习困难生。
一、理解尊重，注意批评的方式教育家说过：“坏孩子诞生在你的批评中”。
在做后进生工作时我们尤其要注意批评的方式，懂得理解和尊重，不要让坏孩子诞生在我们的批评中。
我在做学生思想工作时，时常借助心理暗示的作用：比如对违反纪律的后进生说：“在我眼里，你是个品行良好的孩子，你肯定是不想犯错的。
”对偶尔犯错的学生说：“老师知道你不是故意的，你这样做是有一定原因的。
”如果有其他老师在场或者当作家长的面，则朗声说出该生的优点。
这样的暗示往往比严厉的批评起到的作用更大。
我班有三位后进生(男生)，因基础差无法跟上正常教学，就常在课堂上讲话、扔纸团、动手动脚干扰同学，引起同学的反感。
我就在班会课上强调说：“他们非常想好好学习，只是小学时基础没打好。
大家想想，当一个人还没学会走时，就要他去跑，可能吗?他们能每天准时上学，而且在课堂上基本能遵守纪律，这已经很不容易了。
所以我们要理解他们。
”在课下，则对他们说：“老师理解你们，你们肯定很想学好，只是听不懂，就找些别的事来打发时间，是吗?”在得到他们肯定的回答后，再告诉他们一些做人的道理和处理人际关系的方法，这时他们会觉得老师很理解他们，是在为他们着想，自然就愿意听老师的建议。
果然在以后的课堂上他们不再打扰别人。
在理解尊重的同时，对他们身上点滴的闪光点，都要善于抓住契机及时给予表扬和鼓励。
我班有一位男生吴学东，属学困生，好玩、散漫、无特长。
教育学困生成功案例论文
教育学困生的成功案例强述国，这是我们班学习很困难的学生。
五岁，父母离异，现在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼爱，衣食无忧。
不满6岁外婆就送来读一年级。
报名的时候，我问这个孩子的一些简单的事情，可他就是不说话，不知是听不懂，还是性格所致的少言寡语，年龄不够，可又经不住他外婆的再三恳求，我收下了这个孩子。
入学之后，经过几天的观察，我发现这个孩子很听话，很有礼貌，跟同学相处很融洽，老师和家长的话绝对听从，几乎是没有什么坏习惯。
模样儿也很可爱，但是就是在学习方面有很大的问题：上课的时候看来坐得很端正，也在认真听，肯定在认真听，可就是很难听懂老师所讲的内容，当其他同学都学懂了的时候，他还一点都不明白，记忆力也特别差，很简单的内容，教无数遍都记不住，我布置作业说的话他也听不懂，常常是别的同学做好了作业，拿来检查批改了，他还未动笔做，我问他怎么不做，他说不知道做什么作业。
这个孩子没有做完作业，完成学习任务，他就老坐在座位上，不出教室玩。
他是个非常认真地对待读书的孩子的，因为他牢牢地记住了外公外婆的话——好好学习。
真是个让人心疼的乖孩子！根据上述情况，我总结出强述国这个孩子思想很单纯，很爱学习，很有自觉性，只是智力比一般孩子差一点，针对他的状况，我就在想：这个孩子学习很困难是肯定的，但是绝不能放弃！为了能让强述国同学在学习上不至于差得太远，我对他的教育也采取了一些特殊的措施，具体做法如下：1、激发兴趣，提高信心。
我不管是教学语文课，还是数学课，我都力求做到，课堂气氛活跃，生动有趣。
例如：我在教学拼音时，就设计了找朋友的游戏，我把每个生母、韵母、整体认读音节都做了两张卡片，然后发给同学们，再让他们各自找到跟自己有相同字样的卡片，并大声读出来。
又如：在教学表内乘法的时候，我尽量都利用学具指导学生在课桌上摆出图形，让学生直观形象地理解加法和乘法的联系，从而理解乘法的意义。
课堂上的游戏，动手又动脑的活动课，大大提高了同学们的学习兴趣，而且我还发现强述国在活动课上学习效果更好。
小学语文学困生论文（2）
小学语文学困生论文(2)小学语文学困生论文篇三摘要：转化学困生的关键是要让他们在学习活动中认识自我，建立信心。
教师首先要摸清学困生的成因，解开他们的心锁;运用激励机制，让学困生在赏识中获得成功的喜悦;利用网络平台，加强家校联系等策略促进学困生的发展。
关键词：学困生;赏识;转化中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2013)02-021-1“小学语文学困生”是指在小学教育阶段，智力与感官正常，但由于主观和客观的原因，导致学习困难、学习效率低下，在语文学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面，暂时不能达到小学语文课程标准的基本要求，语文成绩明显落后于同年龄或同年级水平的学生。
这些学生往往思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
对于语文学习方面的学困生来说，他们不仅需要知识上的帮助，更需要的是：要让他们在学习活动中认识自我，建立信心。
一、摸清学困生的成因每接一个班，我总要深入细致地了解学生情况，摸清学困生的成因，有的孩子学习目的不明确，缺乏上进心，学习方法、学习习惯不当;有的孩子接受能力差，记忆能力比较弱，……有的孩子受社会上的不良影响放纵享受、不求上进。
家庭教育的缺失或不当，给学生心灵造成创伤，使他们性格孤僻、冷漠，对生活和学习丧失信心。
二、寻找转化策略“学困生”是一个相对的概念，是伴随学生群体存在的，是一个动态、发展的概念，具有相对性、暂时性、可变性。
影响“学困生”的最重要的因素在于学生的“学”和教师的“教”。
怎样改进教学策略才能促使学困生真正得到发展?(一)解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
语文学科辅导学困生论文
语文学科辅导学困生论文所谓“学困生”就是指导感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生群体。
接下来店铺为你整理了语文学科辅导学困生论文，一起来看看吧。
语文学科辅导学困生论文篇一一、发挥教师的人格魅力学生喜欢某位教师，就会格外喜欢学习这位教师所教的学科。
那么作为语文教师，可以充分利用语文学科的优势和自身的个性特征，发挥教师的自身魅力，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。
中学生喜欢的语文教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。
最不喜欢语文教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。
要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生;用渊博的知识征服学生;用自己的爱心感动学生;用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。
在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。
对待学困生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。
二、培养学生学习的自信心学困生，他们往往最缺乏的就是自信心。
因此，要激发他们的学习兴趣和求知欲望，就必须从培养他们的自信心入手。
虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。
如果我们平时注意观察每一位学困生，就会发现他们身上或多或少总有一些闪光点。
如，有的学生记忆能力较强，但由于懒惰而怕花时间去记忆;有的学生口头表达能力很强，在同学或家人面前讲起故事来头头是道，但在课堂上却甘于沉默、羞于表达;有的学生思维独特，对于同样的问题常常会提出自己不同的看法，但思考问题往往过于片面。
对于学生身上的这些优点，作为语文教师我们要了如指掌，经常在课堂上创造机会，为他们提供展现自我的舞台，让他们在教师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。
三、帮助学生制订科学合理的学习目标学困生之所以差，没有明确的学习目标是一个重要原因。
学困生心理辅导论文
学困生心理辅导论文学困生心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学困生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。
下面是店铺给大家推荐的学困生心理辅导论文，希望大家喜欢! 学困生心理辅导论文篇一《如何关注和辅导学困生》【摘要】在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，顺其自然跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们美好的未来。
【关键词】学困生关注辅导耐心尊重理解信任自信心兴趣鼓励在老师的眼里，后进生往往是最令人头疼的群体。
其实，后进生和别的孩子一样有自尊，而且真诚，有一颗善良的心，他们只是暂时在学习上有了困难，需要我们的关爱和帮助。
如果因为缺少爱心和耐心，放弃了对他们的教育，让他们顺其自然地跟着班级走，不但会影响整个班级的进步，而且会贻误他们的大好学习时光，影响他们美好的未来。
三年前我遇到了一群特殊的学生，36名学生中有14名是学困生，测试成绩都在三十分以下，看着这些无助的学生，所以我不得不加以重视，回首漫漫执教路，总结多年语文教学工作的经验，我着手从以下几方面开展对他们的转化工作。
一.充分了解造成学困生“学困”的原因只有找到学困生形成的原因，才能对症下药，对他们进行因材施教，转化工作才能取得实效。
我通过谈话和打问的方式，了解他们的个性特点、家庭状况、健康状况、学习习惯、和同学的关系怎样、以及是否住宿等方面的情况，最后我获得的信息是：14名学困生中只有一人是智力因素造成的“学困”，其余的都是非智力因素造成的“学困”。
他们中有的是在农村没有接受过学前教育，直接上一年级，学习遇到困难后没有及时解决，逐渐对学习产生恐惧心理;有的是留守儿童，父母长期在外打工，爷爷奶奶不能履行家庭教育的义务，养成了不良的学习行为;有的是单亲家庭或重组家庭，没有归属感和安全感，上课分心，无心学习;有的是家长素质低，农闲时忙于赌博，不关心孩子学习，还给孩子带来不良影响;还有的是家长态度恶劣，动则“棍棒相加”，促成了孩子的逆反心理和厌学情绪。
学困生,该你了论文
学困生，该你了在学校开展的讲课比赛中出现经常会出现这样的现象，授课教师往往选择成绩较好的学生进行提问，而对学困生一般不提问问题。
我想在其他学校难免也存在类似的问题，我的一点想法希望能够唤起同行们的共同关注。
在听取我校教师展示汇报课的过程中，我发现了一件”怪事”，选用较的”好”学生，作为授课对象的老师占大多数，带不同层次班级的讲课老师无一例外地都选高层次的学生，没有老师选择成绩不好的学困生或者学困班级。
我们学困生怎么了让我们的老师们避之为恐不急。
我们在为所有参赛老师都能够顺利完成比赛，为获奖老师欢心鼓舞之时，我们全体老师是不是该好好反思一下这个问题呀！我们的课仅仅是为好层次的学生而设计吗？只有用好层次的学生我们的课才能显出老师的水平吗？如果是这样，我们教育的本真”为了一切学生，为了学生的一切”岂不成了一纸空文。
我们青年老师选用较好学生也情有可原--刚刚站上讲台为人师三个月，每位老师都想在这次比赛上抓住评委，抓住听课老师，在师生表现上都力求完美，上出自己课的特色，闪现出自己课的亮点，最终能够一炮走红，得到同行老师的认可。
平时上课我们确实也感受到不同层次学生之间的差距，学困生在理解力、语言表达、课堂参与等方面与学优生有距离，难道就因为这些客观因素怕影响老师自己的发挥就剥夺了学困生参与的权利？我们老师在这样的活动中太看中自己的”表演”了，过于考虑自我需求，难道学生只是帮助老师完成演出的工具，该选用什么样的工具完全根据我的需要吗？岂不知我们老师这样的思想和行为扼杀了多少学生的自尊心和自信心，尤其是学困生的自尊心、自信心，这些学生的自信心在进班时就受到了一定程度的戳创，在这样全校性的听讲课比赛中，他们却被拒之门外，学困生会有何感想，此刻除了让他们更加自卑外我们老师还给了他们什么呢？我们老师太知道自信对一个学生的重要性了--没有自信，我们的学生就缺少了学习的动力；没有自信，如何去适应未来竞争的社会，可我们老师又是如何做的呀！学生自信心的培养需要老师给他们机会，学生自信力的提升就在知识掌握，理解运用能力提高的时候；就在课堂的发言中；就在老师对他们的一个鼓舞的眼神和一句赞许的话语中。
德育论文留守儿童及学困生
德育论文留守儿童及学困生德育论文——留守儿童及学困生随着社会的快速发展和城市化进程的加速推进，留守儿童及学困生问题逐渐引起了人们的关注。
这两个人群都面临着来自家庭、学校以及社会环境等多重压力，因此在德育教育方面需要给予他们更多的关注和支持。
本文将从留守儿童和学困生两个角度，探讨他们在德育方面的问题，并提出相应的解决办法。
一、留守儿童的德育问题1.1 家庭缺乏关爱留守儿童由于父母长期外出工作，无法亲自照顾他们的成长，导致他们在家庭中缺乏关爱，形成心理上的孤独感。
这种缺乏关爱的环境容易导致留守儿童对外界的不信任感和抑郁情绪的产生，对他们的德育教育形成了负面影响。
解决办法：建立留守儿童关爱机构政府、学校、社会组织等应当共同努力，建立留守儿童关爱机构。
该机构可以为留守儿童提供心理疏导、学习辅导、生活指导等方面的支持，让他们感受到社会的关爱和关心，促进他们的身心健康成长。
1.2 缺乏家规和家庭教育由于缺乏父母的管教，留守儿童在日常生活中缺乏明确的家规和家庭教育，容易陷入品德缺失、自律性差等问题。
他们往往没有积极的学习态度，缺乏对社会行为准则的认同，对自身的发展没有明确的目标。
解决办法：加强学校德育教育学校应该加强对留守儿童的德育教育工作。
通过制定学校德育规划、开设相关课程和德育活动，培养留守儿童拥抱积极价值观、树立正确人生观的能力，引导他们树立追求卓越、努力奋斗的意志。
二、学困生的德育问题2.1 学习压力大学困生由于学习上的困难，容易产生自卑心理和学习焦虑。
他们常常面对着严峻的学业压力，既感受到来自学校和家庭的压力，又面临同学的排挤和嘲笑，从而导致他们对学习持消极态度，产生厌学情绪。
解决办法：提供个性化的教育方案学校应当为学困生提供个性化的教育方案，根据学困生的特点和需求，进行精准化的辅导和指导。
教师要注重学困生的心理辅导，帮助他们树立自信心，化解学习上的困扰。
2.2 缺乏自律能力学困生在学习上缺乏自律能力，容易被外界因素干扰，无法持续保持学习的积极性。
全面关注学困生发展论文
全面关注学困生的发展从教五年以来，教过的学生也有不少了，这其中有不少是学习上有困难的学生，越来越感觉到教师应该给予他们更多的关注，这也许是教学几年中所得到的一些小小收获吧！在我看来，学困生之所以学习困难，究其原因主要有以下两个方面：一、学困生的成因1.智力的因素这样的同学在学困生中所占的数量不是很多，但的确是有一些学生的智力水平是比其他同龄的孩子要低。
对于这样的学生，教师如果因其“笨”而放弃对他的关注，那么他们只会越来越差。
现在有很多学生并不应该差到当前的地步的，按其智力水平，成绩和各方面的表现都应该更好一些。
2.学习习惯的因素这样的学生在学困生中占大多数。
在低年级的时候没有养成良好的学习习惯，在学习过程中比较懒散，表现在课堂上不注意听讲，作业完成较差甚至是不完成作业，成绩就更可想而知了。
二、改进学困生的措施针对以上的两种情况，要采取正确的方法加以引导，可达到较好的效果。
学困生的学习成绩较差，常常受到歧视、压制、冷漠，因此他们自卑、学习态度消极，但这并不意味着他们不想学、不爱学。
他们是一群成长中的孩子，只要是孩子就对世界充满着好奇，对知识充满了渴望……在他们身上也有着许多闪光点。
对于这样的学生我采取了以下措施：1.对于因智力因素造成学习困难的学生如四（一）班有个女生叫小宇，她的智力比同龄人要低，许多学生都看不起她，一直这样那样地说她，因此，她极度消极。
在教学中我就多帮助她，多提问，从较简单的题目开始帮助她树立自信心，对于各项作业中出现的错误及时地加以纠正。
课后我让她跟别的学生处好关系，不让他们看不起她。
我还争取家长的支持，指导家长如何进行教育。
虽然小宇在学习上只有小小的一点进步，但是她的性格变得开朗了许多，课后看她跟其他学生有说有笑地玩，我心里别提多高兴了。
2.对于学习习惯不好的学生，要在教师潜移默化的培养中加以改变四（二）班有个男生叫小飞，上课经常不注意听讲、走神、作业经常拖拉，甚至不做。
有一次他上课时不注意听讲，我就找他谈心，当然不要指望学生在你的一次谈话或是一次表扬之下就会有彻底的改变，要认识到这是一个反复的过程。
眼-优生-更应关注-学困生-论文
眼”优生”更应关注”学困生”【摘要】一切为了学生的发展”已成为引领教育发展的理念。
展示”优生”风采，是教师水平的反映。
而转化每一个”学困生”才是一名教师的能力和素质的真正体现。
随着自主探究、合作交流的教学模式的出现，每一位教师必须具有高度的警惕，必须时刻把转化”学困生”放在首位，精心研究，倾注关爱，只有这样才能真正提高数学教学质量，才能不辱数学教师的神圣使命。
【关键词】关注学困生爱心追求学困生是是指在学习中有一定困难的学生。
他们在各年级都有存在，并且还有一定的人数。
如何有效地转化学困生是我们数学教师孜孜追求的目标。
学困生不是我们教师抛弃的对象，他们和所有的学生一样，享有平等接受数学教育的权力。
我们对于数学学困生不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而且应积极寻找对策。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”让每个学生在学校里抬头走路。
”作为数学教师，我们有责任，也应该有能力帮助每一位学生，让他们在原有的知识基础上有所提高，有所发展。
随着课程改革的深入发展，我们看到一部分”优生”在自主探究、合作交流的学习中脱颖而出，他们的数学能力大大提高。
使我们倍感欣慰。
但很多”学困生”的出现，值得我们数学教师反思。
如何转化”学困生”，是摆在我们每个数学教师面前的一个不可回避的重要任务，就此我想谈一点自己的粗浅看法：一、倾注爱心、和谐课堂学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。
由于学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。
陶行知说：”没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。
学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。
数学课堂教学应该是有激情的课堂。
如果学生没有激情，也会导致教师没有激情。
学生没有学习的积极性，没有求知的欲望；教师不能放下架子，深入到学生中去，师生之间没有感情的互动，这样的课堂是一潭死水，给人一种窒息之感。
给学困生更多爱论文
给学困生更多的爱摘要：本文从尊重学困生、给学困生耐心、捕捉学困生的闪光点和给学困生精心的辅导四个方面探讨了如何提高学困生学习成绩。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成原因是多种多样的，教师在教学工作中必须采取灵活多样的方式，才能提高教学成绩。
关键词：爱转化学困生在教学实践中，教师们有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
“没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”，“教育没有什么秘诀，只要抓住了爱这个教育之魂，就抓住了教育的全部”。
从教二十多年深有体会：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。
教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。
尤其是在转化学困生工作中更需要教师对他们的爱。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。
除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
要彻底改变那种“爱好学生容易，爱学困生难”的状况，就得用爱心去激活学困生的自信心，用爱的情感去呼唤他们，用爱的力量去转变他们。
一、尊重学困生，用爱点燃学困生的信心。
学困生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道：“亲其师”才能“信其道”。
因而我在做学困生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
我带的班上有一位同学，学习成绩差，班中无论大小事都少不了他。
一次又犯了错的他来到我身边，我并没有数落他的“不是”，而是请求他帮我的忙，请找出自身的优点，他一听愕然了。
不好意思地说到：“我做什么事情都是被老师批评，被同学指责、嘲笑，哪里有什么优点。
”我语重心长的说到：“你仔细想一想，一定会有的。
浅谈对学困生的教育论文（2）
浅谈对学困生的教育论文(2)浅谈对学困生的教育论文篇二《对英语“学困生”的思考》【摘要】社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
在学英语的过程中冒出了一些“学困生”，家长老师的无奈、同学的远离使他们变得刀枪不入，异常“成熟”。
他们被推到了世界的另一面，越陷越深。
如何面对这些英语“学困生”，旨在通过此文做一些探讨。
【关键词】“学困生”;以人为本;追本溯源;因势利导How to Face Students with “Problems” in EnglishLu Ya’ning【Abstract】As the rapid development of the society ,kinds of temptations with the separation and reunion of the families lash the souls of the students at school quietly. Some students with “problems” in English are produced suddenly in the Pure Land of schools. They get arms-proof and mature unusually with the helplessness of their parents and teachers, the estrangement of their classmates. They are pushed to the other side of the world. They are sunk deeper and deeper into the quagmire of error. What can we do to face them? It’s the aim of the passage to inquire into the problem.【Key words】students with “problems” in English;make people the center;guide a matter along its course of development;get to the root of the matter【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0023-01社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。
关爱学困生,放飞希望论文
关爱学困生,放飞希望摘要：在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师.本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作，关键是必须重视学困生，关爱学困生，让他们健康成长。
关键词：学困生关爱小学英语转化学困生，顾名思义就是因为各种因素（家庭、社会环境、遗传、学习能力等）导致学习上有困难的学生。
随着教育改革的不断深入，学困生的转化工作越来越受到关注。
我校就开展了在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学困生摆脱困境的校本教研活动。
我们认为学困生工作转化的成败，是提高整体教学水平的一大关键问题。
作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，用爱浇灌迟开的花蕾，放飞希望，收获成功。
一、对学困生倾注爱心，唤回学困生的自尊与自信。
“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。
学困生由于长期处于班级的“底层”，常常被老师、家长把他们定位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落，太多的失败使他们常感到学习很无聊，情绪低落，导致对学习缺乏自信心和自卑。
这时他们需要的是肯定、是鼓励。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。
就拿我班的吴双双来说，原先成绩一直不及格，学习习惯也不好。
有几次我发现他上课听的特别认真，我就当着全班的面表扬他听讲专注，而且作业也能认真完成。
没想到从那以后，他的劲头更足了。
而且几次测验下来，一次比一次进步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒数几名的铁帽子，成绩往前跃升了十几名。
由此可见，爱可以产生巨大的教育力量，他们一旦得到了关爱与赏识，他们就会自觉克服自身的缺点和错误，那份温馨会激发他们的自信，从而发挥他们的潜能，逐渐由“闪光点”变成“闪光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他们就能享受成功的快乐及喜悦。
最新精品作文：关注“学困生”_1200字作文
关注“学困生”_1200字习惯上我们把学习成绩差，不守纪律的学生叫做“差生”。
课改以后把“差生”叫“学困生”，因为从“以人为本”的宗旨来看，学习成绩不好固然有其特定的思想根源，但是可以教育转化。
对于每一个教师来说，在教育生涯中都要碰到“学困生”，不管是从教师本身的利益出发，还是从学生发展的角度考虑，我们都应关注“学困生”，转变“学困生”。
从教师本身的功利来看，一个班成绩的好坏，分数的高低，往往取决于中下成绩，成绩好的不管你怎么教，费力不多，好成绩始终是好成绩，而中下成绩却不一样，需要教师花更多的精力去教。
从学生发展的角度来看，每个学生都是有思想，有情感，有个性，有潜力的人，对他们不能戴着有色镜来看。
一位教育家曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此引领“学困生”走出困境，就显得特别重要。
一、学困生存在的问题：相当一部分“学困生”智力不差，但缺少良好的学习习惯。
比如：没有认真听课的习惯，不喜欢做作业，不爱看书，自我约束力差，没有上进心，因为长期成绩差，得不到老师和同学们的认可，而缺少自信心，有的甚至有逆反心理。
还有一部分同学是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，不能顺利地完成学习任务。
二、转变学困生的措施⒈着眼于学生的需要同，降低学习要求。
我们对学困生不能像对待所有同学一样的要求。
教师应站在学困生的角度，想他们所想，为他们提供有效的服务，才能有学困生的点滴进步。
这一点著名教师魏书生做得特别好。
魏老师曾经接了一个很差的班，他要求学生写作文，学生不会写，他就带着学生去体验生活，回来后学生还是不会写作文，老师就把自己写的念给同学们听，要求学生把听到的记下来，学生不会写字怎么办，魏老师又带着学生学会了查字典。
然后魏老师领着学生从写一句话，两句话，到写一段话，两段话，最后学生在不知不觉中竟然发现自己能写出一篇几百字的好作文了。
如果我们都有魏老师的耐心，何愁学困生不能转变呢？在具体教学中我们可以采取分层教学，对不同的学生提出不同的要求，比如课堂上，我们把简单的问题留给学困生，作业中的难题可以不对学困生做要求。
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何为“学困生”？所谓“学困生”，即是指学习方面相对落后、学习感到有困难的学生，他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好学困生的转化工作，对提高教育教学质量和学生的科学文化素质，具有极其重要的意义。
如果能深入研究学困生的成因，从根源抓起，就会收到事半功倍的效果。
学困生形成的原因是多方面的，但最根本的原因是传统教学不能适应当代学生的心理。
因此研究学困生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。
一、学困生学习的心理特征
事实表明：学困生与其他学生相比较除了学习成绩差外，智力的差异最小，心理品质的差异最大，他们在学习上的心理特征主要有以下几个方面。
1.缺乏明确的学习动机
他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。
2.没有良好的学习习惯
他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，有不做作业的现象。
3.情感和意志上有缺陷
他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。
他们缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底失去了学习的积极性。
二、学困生的转化对策
学生千差万别，差因各不相同，教师应该全面、综合地分析每一位学困生的形成原因，帮助他们树立学习的信心。
实践证明把进行教学改革同优化学生的心理品质结合起来，是促使学困生转化的最有效的对策。
1.激发学习兴趣，培养思维能力
兴趣是最好的老师，教师的每一堂课都应当最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。
无论是引入新课还是讲解内容，都要注意激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
比如，我在教学拼音时，因为学生学起拼音枯燥无味，新课开始时我这样导入：今天我带同学们去拼音王国游玩，好不好？当同学们认识了拼音字母并读熟以后，要写拼音字母时我又用这样的衔
接语：拼音字母玩累了，我们送他回家好不好？老师写的时候让学生观察，学生观察时老师又这样引起学生注意：把四线格看做三层楼，每个字母住在几楼呀？这样一来学生注意力也集中了，学习起来兴趣也浓厚了。
2.传授基础知识，启发记忆的积极性
教学过程中要始终把传授基础知识、培养基本能力作为根本目的，每引入一个新知识都要精心设计，自然而然地引出新知识，在讲解时要尽量使用直观性教学及形象化的语言，让学生易于接受。
比如，在教学生写多少的“多”时，因为以前我在教高年级时大多数学生把“多”写成了左右结构，怎么纠正也纠正不过来，我就想了这个办法：我告诉学生多少的“多”有两个夕阳的“夕”，下面的“夕”一定要把上面的“夕”托住了，可千万不能让他掉下来哟。
说着，我随即做了一个手往上托东西的动作，结果在学生写“多”字时全班学生写的都正确，没有写成左右结构的，大多数学生还写得非常漂亮。
这说明我们在教学中启发学生记忆的积极性，让他们掌握记忆的方法是很重要的。
3.优化课堂结构，发现解决问题
心理学研究表明：学生的注意力大约能保持15分钟左右，因此，教学中教师每节新授的内容要及时巩固，并通过课堂提问和纠正作业中的错题关注学困生，对症下药，效果甚好。
比如，一年级小朋友写“口”时把最后一笔总是在写
第二笔时顺便从右向左连过去，我刚教完“口”字后就叫了一个学习起来比较吃力的学生在黑板上写口字，结果他把笔顺写错了，我问其他学生错在哪里了，学生一下子就找出来了，这时我随机告诉学生：写字时要从上到下，从左到右写。
4.优化心理素质，教给学习方法
学生只有运用适合学习的科学方法，才能在学习过程中有效地改善自己的心理品质，发展智力。
教学中要逐步培养学生下列能力：
（1)学会预习：教师要教给学生预习的方法，要求学生在课前预习，或朗读课文，或勾画词句，或做笔记，下一节课首先检查预习情况，持之以恒，从而培养他们良好的学习习惯，有效地减少听课的盲目性。
(2)学会听课：要求学生既要注意听已预习弄懂的问题，更要注意不懂的内容，专门听重难点内容的解决办法。
对于注意力差、不专心听讲的学生，要多提、多问、多启发，培养他们注意的稳定性。
5.教师倾尽爱心，做好学困生转化工作
（1)对学生要有热心。
教师只有敬业爱生，才能在课堂教学中以饱满的热情去感染和教育学生。
如果教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育，爱是教育的源泉。
教师要热爱自己的专业，热爱自已的学生，要爱得执著，爱得深切，尤其是对
待学困生。
(2）管理学生要有诚心。
“精诚所至，金石为开。
”对待学困生，教师的情感投入要是真正发自内心的真实情感。
教师的真实情感最容易引起学生情感上的共鸣，并借以赢得学生对教师的信赖。
我从教20多年，每接一个班都会遇到学习上有困难的学生，我多次家访，与家长一起联合做工作，并安排好学生给他补课，和他一起学习，帮他解决学习上的难题。
师生情真意切，感化了一个个学生。
学困生和优秀学生一样，争分夺秒地学习，经过他们的努力，终于跨进了先进的行列。