心理统计学01—绪论与数据整理解析
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1.1 编制次数分布表
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• 等距数据：有相等单位，无绝对零点（可能有相对零点） 的数据，如温度、离差智商等，不同组不能进行加减；
• 等比数据：有相等单位，有绝对零点的数据，如重量、感 觉阈限等，可进行加减乘除运算。
• 称名数据一般只可以做自变量，因变量可以去顺序、等距 和等比变量。
三：学习目标与方法
• 目的： • 理解数理统计学的方法及原理； • 掌握各种统计方法的使用条件； • 根据研究目的合理设计实验； • 熟练运用SPSS制作图表和分析实验数据，并合理推断； • 熟练阅读中英文文献，能完成论文写作； • 方法： • 克服畏难情绪，使用2-3本参考书掌握知识点； • 课后上机实践SPSS； • 完成一定的练习，包括作业和论文解读。
（1）求全距R：R=Xmax—Xmin
= 99—58=41.
2
（2）定组数K：8≦K≦18，或， K 1.87(N 1)5
K=8可能变化，以最终划定的为准；
（3）定组距 i：奇数或5的倍数，也可用R/K=5.125取整；
（4）列组限：表述组限 实际组限
15 ~ 19 [14.5, 19.5)
（5）求组中值：（组实上限—组实下限）/2;
数 学
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1.1 编制次数分布表
• 下面是40名学生在某项测验中的成绩，试将其制作成次数 分布表和茎叶图，转制次数直方图，并按不及格（59分及 以下）、及格（60--79分）、优秀（80分及以上）分类编 制三线表、条形图、饼图。
四：参考书目
• 心理统计学 胡竹菁主编 高等教育出版社 2010 第一版； • 现代心理与教育统计学 张厚璨 徐建平 北京师范大学出版
社 2009 第三版； • 心理与行为科学统计 甘怡群 北京大学出版社 2005 第一版 • 教育与心理统计学 张敏强 人民教育出版社 2010 第三版； • 行为科学统计 Frederick & Larry 著，王爱明 李悦 等译 中国
作业
女 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
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教育与心理统计学
理论、方法、实践
一：学科性质
• 概率论：研究随机现象总体特征的理论和方法学； • 数理统计：以概率论为基础，抽象出所反映事物特
征的数量关系，对所考察的问题作出推断和预测， 为决策和行动提供建议的学科； • 应用统计：将数理统计的原理和方法应用于自然和 社会各领域产生的学科，注重阐述各种统计方法的 使用条件和对统计结果的解释； • 教育和心理统计是数理统计在教育和心理领域的应 用。
性、回归方程显著性
非参数检验：Х2检验；秩和、中数、符号
实验设计：被试间、被试内、混合、嵌套
本质：描述事物特征、比较两件事物的 同一属性的差异、考察一件事物不同属 性之间的关系、分析影响事物变化的因素。
二：主要内容
• 数据 • 计数数据、测量数据 • 称名数据、顺序数据、等距数据、等比数据 • 离散数据、连续数据
二：主要内容
数：平均数（算术、几何、倒数）、中位数、
众数、方差、标准差、变异系数、标准
描述统计
分数、相关系数、比率；
教
表：三线表
育 与
图：线形图、条形图、直方图、散点图、饼图
心
理
统计估计：参数估计：点估计、区间估计
统
计
推断统计
非参数估计：概率密度、邻近分类
学
假设检验：参数检验：单总体、双总体
比率检验、Z、t、F检验；相关系数显著
• 作业：编制一项实验数据的次数分布表，制作条形图、饼 图、散点图、直方图。
某班期中考试的数学成绩和物理成绩如下，请编制两项 成绩的次数分布表（以5分为组距），并制作直方图；编制 三线表表示数学和物理成绩中不及格（59分及以下）、及 格（60--79分）、优秀（80分及以上）的人数，并制条形图 和饼图；制作以数学成绩为横轴，物理成绩为纵轴的散点 图。
• 变量与观测值 • 变量指可以去不同数值的事物属性，通过观察确定的变量
的取值称为观测值：如某学生英语考试成绩。 • 自变量和因变量
四种数据
• 称名数据：说明某事物与其他事物在类别上的差异，如性 别，颜色等；
• 顺序数据：无相等单位，无绝对零点的数据，描述事物属 性的多少，如能力等级，喜爱程度等，不可进行加减乘除
轻工业出版社 2008 第一版； • 心理与教育研究中的多因素实验设计 舒华 1994 第一版； • 心理学研究方法：实验设计与数据分析 舒华 张亚旭 人民
教育出版社 2008 第一版
第一讲 数据初步整理
• 主要内容：编制次数分布表，编制茎叶图；制作三线表； 使用SPSS制作条形图、饼图、散点图、直方图、 线形图；初步了解数据的特性。
一：学科性质
• 教育与心理统计学 • 对象：教育和心理现象、规律； • 手段：量和质的研究探讨研究对象的本质规律； • 内容：专门研究如何收集、整理、分析实验或调查获得的
数据（描述统计），并如何根据所获得的数据进行科学的 推论以寻找客观规律（推断统计）。 • 功能：是进行科学研究的工具（设计实验、分析数据、解 释结果、寻找规律）；是科学决策的依据（将样本结果推 论到总体）；是教育评价的工具（获取、整理、解释、评 价教学质量）；有利于训练科学的推理和思维方法。
1.1 编制次数分布表
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• 等距数据：有相等单位，无绝对零点（可能有相对零点） 的数据，如温度、离差智商等，不同组不能进行加减；
• 等比数据：有相等单位，有绝对零点的数据，如重量、感 觉阈限等，可进行加减乘除运算。
• 称名数据一般只可以做自变量，因变量可以去顺序、等距 和等比变量。
三：学习目标与方法
• 目的： • 理解数理统计学的方法及原理； • 掌握各种统计方法的使用条件； • 根据研究目的合理设计实验； • 熟练运用SPSS制作图表和分析实验数据，并合理推断； • 熟练阅读中英文文献，能完成论文写作； • 方法： • 克服畏难情绪，使用2-3本参考书掌握知识点； • 课后上机实践SPSS； • 完成一定的练习，包括作业和论文解读。
（1）求全距R：R=Xmax—Xmin
= 99—58=41.
2
（2）定组数K：8≦K≦18，或， K 1.87(N 1)5
K=8可能变化，以最终划定的为准；
（3）定组距 i：奇数或5的倍数，也可用R/K=5.125取整；
（4）列组限：表述组限 实际组限
15 ~ 19 [14.5, 19.5)
（5）求组中值：（组实上限—组实下限）/2;
数 学
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1.1 编制次数分布表
• 下面是40名学生在某项测验中的成绩，试将其制作成次数 分布表和茎叶图，转制次数直方图，并按不及格（59分及 以下）、及格（60--79分）、优秀（80分及以上）分类编 制三线表、条形图、饼图。
四：参考书目
• 心理统计学 胡竹菁主编 高等教育出版社 2010 第一版； • 现代心理与教育统计学 张厚璨 徐建平 北京师范大学出版
社 2009 第三版； • 心理与行为科学统计 甘怡群 北京大学出版社 2005 第一版 • 教育与心理统计学 张敏强 人民教育出版社 2010 第三版； • 行为科学统计 Frederick & Larry 著，王爱明 李悦 等译 中国
作业
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教育与心理统计学
理论、方法、实践
一：学科性质
• 概率论：研究随机现象总体特征的理论和方法学； • 数理统计：以概率论为基础，抽象出所反映事物特
征的数量关系，对所考察的问题作出推断和预测， 为决策和行动提供建议的学科； • 应用统计：将数理统计的原理和方法应用于自然和 社会各领域产生的学科，注重阐述各种统计方法的 使用条件和对统计结果的解释； • 教育和心理统计是数理统计在教育和心理领域的应 用。
性、回归方程显著性
非参数检验：Х2检验；秩和、中数、符号
实验设计：被试间、被试内、混合、嵌套
本质：描述事物特征、比较两件事物的 同一属性的差异、考察一件事物不同属 性之间的关系、分析影响事物变化的因素。
二：主要内容
• 数据 • 计数数据、测量数据 • 称名数据、顺序数据、等距数据、等比数据 • 离散数据、连续数据
二：主要内容
数：平均数（算术、几何、倒数）、中位数、
众数、方差、标准差、变异系数、标准
描述统计
分数、相关系数、比率；
教
表：三线表
育 与
图：线形图、条形图、直方图、散点图、饼图
心
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统计估计：参数估计：点估计、区间估计
统
计
推断统计
非参数估计：概率密度、邻近分类
学
假设检验：参数检验：单总体、双总体
比率检验、Z、t、F检验；相关系数显著
• 作业：编制一项实验数据的次数分布表，制作条形图、饼 图、散点图、直方图。
某班期中考试的数学成绩和物理成绩如下，请编制两项 成绩的次数分布表（以5分为组距），并制作直方图；编制 三线表表示数学和物理成绩中不及格（59分及以下）、及 格（60--79分）、优秀（80分及以上）的人数，并制条形图 和饼图；制作以数学成绩为横轴，物理成绩为纵轴的散点 图。
• 变量与观测值 • 变量指可以去不同数值的事物属性，通过观察确定的变量
的取值称为观测值：如某学生英语考试成绩。 • 自变量和因变量
四种数据
• 称名数据：说明某事物与其他事物在类别上的差异，如性 别，颜色等；
• 顺序数据：无相等单位，无绝对零点的数据，描述事物属 性的多少，如能力等级，喜爱程度等，不可进行加减乘除
轻工业出版社 2008 第一版； • 心理与教育研究中的多因素实验设计 舒华 1994 第一版； • 心理学研究方法：实验设计与数据分析 舒华 张亚旭 人民
教育出版社 2008 第一版
第一讲 数据初步整理
• 主要内容：编制次数分布表，编制茎叶图；制作三线表； 使用SPSS制作条形图、饼图、散点图、直方图、 线形图；初步了解数据的特性。
一：学科性质
• 教育与心理统计学 • 对象：教育和心理现象、规律； • 手段：量和质的研究探讨研究对象的本质规律； • 内容：专门研究如何收集、整理、分析实验或调查获得的
数据（描述统计），并如何根据所获得的数据进行科学的 推论以寻找客观规律（推断统计）。 • 功能：是进行科学研究的工具（设计实验、分析数据、解 释结果、寻找规律）；是科学决策的依据（将样本结果推 论到总体）；是教育评价的工具（获取、整理、解释、评 价教学质量）；有利于训练科学的推理和思维方法。