7对外汉语词汇教学教案.ppt
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对外汉语教学词汇教学优秀课件
第7组
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
7对外汉语词汇教学教案.ppt
被叫给让 + ++ + + -+ + +- + - +++ +---
演示课件
▪
一概 都
▪ 我们~是留学生。
-+
▪ 这些门票~作废了。 + +
▪ 我们~很喜欢汉语。 - +
▪ 又如：又/再；还/再
演示课件
（1）句类与句型
▪ ①句类[或者/还是；吗/呢]
▪
吗呢
是非问 你是学生~？
+-
特指问 你是哪个班的~？
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
▪ 偶然：
▪ [形]不是必然的。
傅-徒弟 ▪ e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处
演示课件
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
演示课件
（四）实词教学
▪ 1、 词语搭配法（词语扩展法）
▪ （1）名词
▪ ①与量词的搭配：封/张/辆
▪ ②与相关名词、动词、形容词的搭配：
对外汉语教案ppt
评估标准：学生的 参与度、表达能力 、理解能力、语法 准确性等
评估结果：对学生 的表现进行总结和 评价，提出改进意 见
作业完成率
作业完成情况评估
作业提交时间
添加标题
添加标题
作业质量
添加标题
添加标题
作业批改情况
期末考试评估
评估目的：检验学 生的学习成果和教 师的教学效果
评估内容：包括 听、说、读、写 四个方面
图片选择：PPT的图片要选 择清晰、美观、与主题相关 的图片。
动画效果：PPT的动画效果 要适当，避免过于复杂或夸 张的动画效果。
教学PPT内容安排
教学内容：介绍PPT的主题 和主要内容
教学步骤：详细说明PPT的 演示流程
互动环节：设计PPT的互动 环节，增加学生的参与度
教学目标：明确PPT的目的 和受众
方法和内容
教学资源与工具
教学PPT制作要求
内容简洁明了：PPT内容 要简洁明了，突出重点， 避免过多的文字和图片。
布局合理：PPT的布局要 合理，符合学生的阅读 习惯，避免过于拥挤或 空旷。
色彩搭配：PPT的颜色搭配 要和谐，避免过于刺眼或单 调的颜色。
字体大小：PPT的字体大小 要适中，保证学生能够清晰 地看到内容。
对外汉语教案PPT目录标题 教学目标
教学内容
教学方法
教学步骤
教学评估
教学资源与工 具
添加章节标题
教学目标
确定教学目标
确定教学目标的 意义和作用
教学目标的具体 内容
确定教学目标的 方法和步骤
确定教学目标时 需要注意的问题
了解学生的需求
了解学生的年龄、 背景和兴趣
感谢观看
汇报人：xxx
对外汉语教案ppt
情景对话练习：通 过模拟真实场景， 让学生进行对话练 习，提高口语表达 能力
完成句子练习：给 出不完整的句子， 让学生根据所学的 语法知识，补充完 整并表达意思
语法运用实践
语法点的选择与排列 语法点的讲解与演示 语法点的练习与巩固 语法点的评估与反馈
语法难点解析
词类辨析：区分名词、动词、形容词等词类 时态和语态：掌握过去时、现在时、将来时等时态和被动语态 句子结构：理解并列句、复合句等复杂句子结构 语气和语调：掌握陈述句、疑问句、感叹句等不同语气和语调的用法
教学内容回顾： 包括语音、词汇、 语法等各个方面 的教学内容
教学方法总结： 包括讲解、示范、 练习等教学方法 的运用
学生表现评价： 包括学生的语音、 词汇、语法等各 方面的表现评价
教学效果评估： 包括学生对教学 内容的掌握程度、 教学目标的实现 程度等方面的评 估
学生表现评价与反馈
评价标准：根 据学生的语言 水平、学习态 度、课堂表现 等方面进行评
词汇记忆方法
词根词缀法：通过 词根词缀的意义来 记忆和理解词汇
联想记忆法：将词 汇与相关的事物或 情景联系起来，形 成记忆的联想
语境记忆法：将词 汇放入具体的语境 中，通过上下文来 记忆和理解
分类记忆法：将词 汇按照不同的分类 标准进行分类，如 语义、词性、用法 等，然后分别记忆
词汇运用练习
词汇造句练习
20XX.XX.XX
对外汉语教案PPT
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 程 介 绍 03 语 音 教 学 04 词 汇 教 学 05 语 法 教 学 06 文 化 教 学
01
添加章节标题
02
课程介绍
课程目标
对外汉语教学 词汇.ppt
对外汉语教学----词汇部分
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇
教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
噼里啪啦、淅淅沥沥 喜马拉雅、珠穆朗玛 奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水
大 单音节语素
尴尬
乒乓 双音节语素，双声（声母相同）
怂恿 吉普
轰隆 叠韵（韵母相同） 铃铛 茉莉 非双声叠韵
教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。 初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说 第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法 第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎 语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
今日重点:词汇概念和语素
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇
教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
噼里啪啦、淅淅沥沥 喜马拉雅、珠穆朗玛 奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水
大 单音节语素
尴尬
乒乓 双音节语素，双声（声母相同）
怂恿 吉普
轰隆 叠韵（韵母相同） 铃铛 茉莉 非双声叠韵
教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。 初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说 第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法 第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎 语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
今日重点:词汇概念和语素
《对外汉语词汇教学》课件
这种方法强调学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语，如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义，避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法，如例句法、对比法、情景法等，帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境，引导学生运用所学词汇进行交际，提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇，通过阅读、写作等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
给出典型例句，帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习，加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理，帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境，让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析，帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词，丰富学评估方式，如小测验、口头表达、写作等，全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇，如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂，与日常生活紧密相关，有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型，如“因为”、“所以”等。
《对外汉语词汇》课件
词汇学习的意义
总结词
阐述学习对外汉语词汇的意义。
详细描述
学习对外汉语词汇是掌握汉语的基础，对于提高语言表达能力、阅读理解能力 和写作能力具有重要意义，同时也有助于了解中国文化和社会。
词汇学习方法
总结词
介绍有效的词汇学习方法。
详细描述
学习者可以通过多种方法学习对外汉语词汇，如记忆卡片、词汇游戏、语境应用 、多感官学习等，同时保持学习的持续性和规律性，定期复习巩固所学词汇。
《对外汉语词汇》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 对外汉语词汇概述 • 对外汉语词汇构成 • 对外汉语词汇教学 • 对外汉语词汇应用 • 对外汉语词汇学习资源
01 对外汉语词汇概述
定义与特点
总结词
简述对外汉语词汇的定义和特点 。
详细描述
对外汉语词汇是指用于教授外国 人学习汉语的词汇，其特点包括 词汇量庞大、涵盖面广、注重实 用性和语境应用。
词汇教学原则
01
02
03
04
系统性原则
词汇教学应遵循系统性原则， 从简单到复杂，从基础到高级 ，逐步增加学生的词汇量。
实用性原则
选择实际生活中常用的词汇， 结合实际语境进行讲解，使学
生更好地理解和记忆。
语境化原则
将词汇放入具体的语境中讲解 ，帮助学生理解词汇的用法和 搭配，提高词汇运用能力。
文化性原则
俚语和俗语
俚语和俗语是指那些在口语中广泛使用，但与标准语言相比，含义可能不太稳定 、不太规范的词汇。这些词汇通常具有浓郁的地域特色和文化内涵。
例如：北京方言中的“侃大山”、“牛逼”、“丫挺的”等，上海方言中的“瘪 三”、“小赤佬”、“阿拉”等，广东方言中的“搞掂”、“母鸡”、“顶你个 肺”等。
对外汉语词汇教学-PPT学习教案
小练习： 分析下 列各词 的复合 类型。
“质量、 人物、 冰箱、 提高、 房间、 投资、 民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心 虚、”
第14页/共73页
合成词
⊙
⊙
2、重叠式。 两个相同 的词根 重叠而 成。爸 爸；偏 偏；好 好儿。
3、附加式。词根root与词缀affi x构成 。 A、前附加式。前缀（类前缀）+词根。 阿、老 、小、 初、第 、以、 之、齁 ；半、 超、次 、反、 非、前 、亚 B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀 、多音 节生动 后缀、 词族归 类后缀 ）儿、 子、头 、巴、 然、乎 乎、滋 滋、者 、员、 手、家 、师、 化、族 、热 C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量 极少]里 、得、 不
第8页/共73页
语块
⊙
⊙
1.多词结 构：别 往心里 去；想 得开／ 想不开 2.插入语：老实说；总而言之；据Ｘ 分析； 由此看 来；拿 Ｘ来说 ；有人 说…… 3.框架语：左……右…… ；连……带…… ；……得慌 4.关联词语：边……边…… 5.习惯搭配形式:对……感兴趣；由于 ……的 缘故 6.口语惯用语：你看你……；可倒好
语素
⊙
⊙
语素的辨 别（替 换法） 蝴蝶。苹 果。马 虎。 能否独立 运用： 成词语 素；不 成词语 素。 构词中的 作用： 词根； 词缀； 词尾。 构词中的能力：自由语素；不自由语 素[黏着 语素]。 构词中的 位置： 定位语 素；不 定位语 素。
第10页/共73页
词word
⊙
⊙
——词的理解是学习一种语言的基础 。—— 词是最小 的能独 立运用 的语言 单位。 词组是由 两个或 两个以 上的词 组织起 来的语 言单位 。
“质量、 人物、 冰箱、 提高、 房间、 投资、 民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心 虚、”
第14页/共73页
合成词
⊙
⊙
2、重叠式。 两个相同 的词根 重叠而 成。爸 爸；偏 偏；好 好儿。
3、附加式。词根root与词缀affi x构成 。 A、前附加式。前缀（类前缀）+词根。 阿、老 、小、 初、第 、以、 之、齁 ；半、 超、次 、反、 非、前 、亚 B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀 、多音 节生动 后缀、 词族归 类后缀 ）儿、 子、头 、巴、 然、乎 乎、滋 滋、者 、员、 手、家 、师、 化、族 、热 C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量 极少]里 、得、 不
第8页/共73页
语块
⊙
⊙
1.多词结 构：别 往心里 去；想 得开／ 想不开 2.插入语：老实说；总而言之；据Ｘ 分析； 由此看 来；拿 Ｘ来说 ；有人 说…… 3.框架语：左……右…… ；连……带…… ；……得慌 4.关联词语：边……边…… 5.习惯搭配形式:对……感兴趣；由于 ……的 缘故 6.口语惯用语：你看你……；可倒好
语素
⊙
⊙
语素的辨 别（替 换法） 蝴蝶。苹 果。马 虎。 能否独立 运用： 成词语 素；不 成词语 素。 构词中的 作用： 词根； 词缀； 词尾。 构词中的能力：自由语素；不自由语 素[黏着 语素]。 构词中的 位置： 定位语 素；不 定位语 素。
第10页/共73页
词word
⊙
⊙
——词的理解是学习一种语言的基础 。—— 词是最小 的能独 立运用 的语言 单位。 词组是由 两个或 两个以 上的词 组织起 来的语 言单位 。
对外汉语教学课件教案PPT
总结词：明确性
详细描述：教学目标是教学活动的导向，它引导整个教学过程。在对外汉语教学 课件教案中，教学目标应该明确、具体，能够清晰地表达出学习者通过学习应该 达到的水平。
教学内容
总结词：系统性
详细描述：教学内容是实现教学目标的载体，是教学活动的重要组成部分。在对外汉语教学课件教案中，教学内容应该系统 、连贯，能够全面覆盖学习者所需掌握的知识点。
教学内容和形式。
社区资源
利用社区资源开展实践教学活 动，提高学生的实际运用能力
。
教学效果评估
评估方法
反馈与调整
采用多种评估方法，如考试成绩、课堂表 现、作业完成情况等，全面了解学生的学 习情况。
及时给予学生反馈，针对学生的学习问题 调整教学策略和方法。
跟踪评估
评估目的
定期进行跟踪评估，了解学生的学习进展 和困难，持续改进教学方法和手段。
维护国家利益
对外汉语教学有助于推广 中华文化，提升中国的国 际形象和影响力。
对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代， 随着时代发展逐渐壮大， 特别是改革开放以来得到 了迅速发展。
发展趋势
随着中国国际地位的提升 和全球汉语学习人数的增 加，对外汉语教学将迎来 更多的发展机遇和挑战。
教学改革与创新
中国文化课程课件教案设计
总结词
传播中国文化精髓
详细描述
针对具备高级水平的学生，深入介绍中国传统文化、历史、艺术等知识，通过图片、视 频、实物展示等多种形式展示中国文化魅力，组织文化实践活动，增强学生对中国文化
的理解和认同。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
学习风格
了解学生的学习风格，如视觉型、听 觉型等，采用多样化的教学手段满足 不同学生的学习需求。
2023对外汉语通用教案ppt
特点：情境教学法的核心在于激发学生的情感，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌 朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等方式，使学生置身于一个美妙的学习氛围中，从而使学生获 得意想不到的效果。
目的：情境教学法的目的是在于通过学生的情感体验来激发学生的学习动机和兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学 活动中来，从而提高学生的综合素质和能力。
实施步骤：情境教学法的实施步骤包括：创设情境、展示情境、描绘情境、再现情境、体验情务型教学法是以任务为核心，强调学生的参与和互动，通过完成任务来达到学习目标的教学方法。
特点：任务型教学法具有互动性、真实性、过程性和实用性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言 运用能力和交际能力。
内容4：多媒体辅 助教学的实践案 例
04
教学重点与难点
教学重点
语音教学：注 重发音、拼音 和语调的练习。
词汇教学：掌 握基本词汇， 学会运用常用
词汇。
语法教学：理 解和运用基本 的汉语语法规
则。
文化教学：了 解基本的中西 文化差异，尊 重彼此文化。
教学难点
语音：纠正发音，区分方言差异 词汇：解释文化背景，介绍成语、谚语等 语法：解释复杂句型，强调语序排列 文化：介绍礼仪、风俗习惯等
参加培训和研讨 会，与同行交流 经验
反思教学，不断 改进教学方法和 策略
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：
评价与反馈：观察学生口语 实践表现，给予及时反馈和 指导，结合文化背景和口语 技能，综合评价学生表现
03
教学方法与手段
情景教学法
定义：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的 生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智 力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。
目的：情境教学法的目的是在于通过学生的情感体验来激发学生的学习动机和兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学 活动中来，从而提高学生的综合素质和能力。
实施步骤：情境教学法的实施步骤包括：创设情境、展示情境、描绘情境、再现情境、体验情务型教学法是以任务为核心，强调学生的参与和互动，通过完成任务来达到学习目标的教学方法。
特点：任务型教学法具有互动性、真实性、过程性和实用性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言 运用能力和交际能力。
内容4：多媒体辅 助教学的实践案 例
04
教学重点与难点
教学重点
语音教学：注 重发音、拼音 和语调的练习。
词汇教学：掌 握基本词汇， 学会运用常用
词汇。
语法教学：理 解和运用基本 的汉语语法规
则。
文化教学：了 解基本的中西 文化差异，尊 重彼此文化。
教学难点
语音：纠正发音，区分方言差异 词汇：解释文化背景，介绍成语、谚语等 语法：解释复杂句型，强调语序排列 文化：介绍礼仪、风俗习惯等
参加培训和研讨 会，与同行交流 经验
反思教学，不断 改进教学方法和 策略
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：
评价与反馈：观察学生口语 实践表现，给予及时反馈和 指导，结合文化背景和口语 技能，综合评价学生表现
03
教学方法与手段
情景教学法
定义：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的 生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智 力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。
对外汉语词汇教学ppt
• 我们的定性研究多, 而定量分析少; 理论探讨多, 而 应用实验少; 教材编写多, 而在词汇教学方面有特 色的少; 传统、单一学科的研究多, 而结合现代化 教学手段的、跨学科的研究少。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
起来/想出来”，比较句； ▪ （6）例句释义； ▪ （7）利用上下文，阅读教学常用此方法，如
“续存”；
演Байду номын сангаас课件
▪ （8）汉外对比，如韩语中的“做”； ▪ （9）从汉字的结构来解释，如“景”； ▪ （10）翻译。
▪ 2、解释词的用法的方法：
▪ （1）词语搭配； ▪ （2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生
▪ （2）按词类排列；
▪ （3）按音节排列；
▪ （4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
▪ （5）按话题排列；
▪
（6）扩展性展示。 演示课件
（二）词汇释义的方法
▪ 1、解释词义的方法：
▪ （1）用旧词解释新词； ▪ （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”； ▪ （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等； ▪ （4）表演释义，如某些手部、足部动词； ▪ （5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想
第七讲 对外汉语词汇教学
演示课件
一、词汇教学
（一） 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 （虚词、语序）（语素构词的灵活性）
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面： （1）区别词义与释义的不同。 （2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释
词义。 （3）在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
▪ 如：理由/原因
▪ ②从语法上进行辨析
▪ 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要 包括： A 词性； B 充当的句子成分；C 搭配；
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
演示课件
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
演示课件
（二） 词汇教学重点
▪ 在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
▪ 1．词语教学以搭配为中心。 ▪ ①词语教学以课堂讲练为中心； ▪ ②课堂讲练以生词讲练为中心； ▪ ③生词讲练以词语搭配为中心。 ▪ 2．词语比较。 ▪ 3．虚词教学。
演示课件
（三） 词汇教学策略
不满和抗议）：功亏一篑，令人~/对此事件，我们深感~。
▪ D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西， 地道
（2）词语搭配偏误分演示析课件
3、词语辨析的策略
▪ （1）词内部的辨析
▪ ①从语音上辨析同形词 ▪ 如：少，学生常将shào（笑一笑，十年少）读为
shǎo。 ▪ 着，做补语的zháo（睡不着，伤着骨头）常
讲明该词的用法。
演示课件
（三）词汇练习的方法
▪ 1、记忆练习。
▪ （1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
▪ （2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习， 帮助学生记忆。
▪ （3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
▪ （4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语，加强记忆。
的。 ▪ （2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，有时可以单用，有时不可以单用。 ▪ （3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词会有不同的词性。 ▪ （4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。 ▪ （5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词
可以有多个近义词和反义词。
▪ （10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情 况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对 其描述的形容词。
▪ （11）扩展练习。按“字（语素）→词→词组→ 句子”的顺序引导学生扩展词汇。
▪ （12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比 赛说词/写词，猜词等。
被学生读为zhe。 ▪ ②从语义上辨析多义词 ▪ 如：打，24个意义。 ▪ 开，18个意义。
演示课件
（2）词语之间的辨析
▪ 词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用 三个方面进行辨析：
▪ ①从语义上进行辨析
▪ 从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比 较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。
演示课件
2、词语的释义要用汉语解释汉语
▪ 用汉语释义应该有自己的原则：
▪ (1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ （5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的同义词。
▪ （6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的反义词。
演示课件
▪ （7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生 说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。
▪ （8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的动词。
▪ （9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的量词。
▪ 1、语素教学是词汇教学的基础 ▪ （1）语素教学的意义： ▪ 有助于准确理解和运用词语。 ▪ 有助于类推词义，迅速扩充词汇量。 ▪ 有助于识别、记忆汉字。 ▪ （2）关于语素教学的建议 ▪ A 先教一些构词能力强的词根语素。 ▪ B 语素与复合词教学同步进行。 ▪ C 结合构词法进行语素教学。 ▪ D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕 演示课件
二、 词汇教学法
（一）词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
▪ 1．独词展示：
▪ 听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
▪ 2． 综合展示。
▪ 常见的排列式有以下几种形式：
▪ （1）按照生词在课文中出现的顺序排列；
“续存”；
演Байду номын сангаас课件
▪ （8）汉外对比，如韩语中的“做”； ▪ （9）从汉字的结构来解释，如“景”； ▪ （10）翻译。
▪ 2、解释词的用法的方法：
▪ （1）词语搭配； ▪ （2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生
▪ （2）按词类排列；
▪ （3）按音节排列；
▪ （4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
▪ （5）按话题排列；
▪
（6）扩展性展示。 演示课件
（二）词汇释义的方法
▪ 1、解释词义的方法：
▪ （1）用旧词解释新词； ▪ （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”； ▪ （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等； ▪ （4）表演释义，如某些手部、足部动词； ▪ （5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想
第七讲 对外汉语词汇教学
演示课件
一、词汇教学
（一） 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 （虚词、语序）（语素构词的灵活性）
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面： （1）区别词义与释义的不同。 （2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释
词义。 （3）在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
▪ 如：理由/原因
▪ ②从语法上进行辨析
▪ 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要 包括： A 词性； B 充当的句子成分；C 搭配；
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
演示课件
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
演示课件
（二） 词汇教学重点
▪ 在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
▪ 1．词语教学以搭配为中心。 ▪ ①词语教学以课堂讲练为中心； ▪ ②课堂讲练以生词讲练为中心； ▪ ③生词讲练以词语搭配为中心。 ▪ 2．词语比较。 ▪ 3．虚词教学。
演示课件
（三） 词汇教学策略
不满和抗议）：功亏一篑，令人~/对此事件，我们深感~。
▪ D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西， 地道
（2）词语搭配偏误分演示析课件
3、词语辨析的策略
▪ （1）词内部的辨析
▪ ①从语音上辨析同形词 ▪ 如：少，学生常将shào（笑一笑，十年少）读为
shǎo。 ▪ 着，做补语的zháo（睡不着，伤着骨头）常
讲明该词的用法。
演示课件
（三）词汇练习的方法
▪ 1、记忆练习。
▪ （1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
▪ （2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习， 帮助学生记忆。
▪ （3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
▪ （4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语，加强记忆。
的。 ▪ （2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，有时可以单用，有时不可以单用。 ▪ （3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词会有不同的词性。 ▪ （4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。 ▪ （5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词
可以有多个近义词和反义词。
▪ （10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情 况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对 其描述的形容词。
▪ （11）扩展练习。按“字（语素）→词→词组→ 句子”的顺序引导学生扩展词汇。
▪ （12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比 赛说词/写词，猜词等。
被学生读为zhe。 ▪ ②从语义上辨析多义词 ▪ 如：打，24个意义。 ▪ 开，18个意义。
演示课件
（2）词语之间的辨析
▪ 词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用 三个方面进行辨析：
▪ ①从语义上进行辨析
▪ 从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比 较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。
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2、词语的释义要用汉语解释汉语
▪ 用汉语释义应该有自己的原则：
▪ (1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ （5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的同义词。
▪ （6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的反义词。
演示课件
▪ （7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生 说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。
▪ （8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的动词。
▪ （9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的量词。
▪ 1、语素教学是词汇教学的基础 ▪ （1）语素教学的意义： ▪ 有助于准确理解和运用词语。 ▪ 有助于类推词义，迅速扩充词汇量。 ▪ 有助于识别、记忆汉字。 ▪ （2）关于语素教学的建议 ▪ A 先教一些构词能力强的词根语素。 ▪ B 语素与复合词教学同步进行。 ▪ C 结合构词法进行语素教学。 ▪ D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕 演示课件
二、 词汇教学法
（一）词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
▪ 1．独词展示：
▪ 听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
▪ 2． 综合展示。
▪ 常见的排列式有以下几种形式：
▪ （1）按照生词在课文中出现的顺序排列；