浅谈初中政治新课改中存在的问题及对策

浅谈初中政治新课改中存在的问题及对策

发表时间：2019-04-18T09:42:56.903Z 来源：《教育学》2019年3月总第171期作者：周惠平

[导读] 新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。然而在新旧教学模式交替变革的过程中，作为一名一线的初中政治教师，笔者深深感到一些矫枉过正的倾向，出现了一些有悖于新课改的问题，对此作了分析，并提出了解决的对策。

周惠平陕西省汉中市城固县第三中学723211

摘要：新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。然而在新旧教学模式交替变革的过程中，作为一名一线的初中政治教师，笔者深深感到一些矫枉过正的倾向，出现了一些有悖于新课改的问题，对此作了分析，并提出了解决的对策。

关键词：高中政治新课改教学实效新课程观

问题一：忽视教师的主导地位，自主、合作学习形式化

新课程理念提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因而在课堂教学中，教师要安排适宜的活动，让学生在亲身体验中领悟知识。但有的教师在理解上产生了偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作；更有个别教师极端地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只要学生自己学习就行了，有没有教师的教无所谓，把发挥学生的主体作用简单地理解为就是多向学生提几个问题、多留时间让学生看书，于是分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂。还有的教师在短短一节课里安排过多的活动，一会儿讨论，一会儿表演，一会儿唱歌……有的教师一堂课竟让学生讨论近十次。这些课堂活动纯粹是“为了活动而活动”，在活动的设计、内容、安排上都随意而为，不能激活学生的思维，也不能触动学生的内心世界，更不能激发学生情感上的共鸣，从而影响了课堂教学效果。

问题二：忽视课堂教学实效，教学手段模式化

出于新课程教学的需要，许多政治课教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、多媒体动画的引入……应有尽有，整个课堂声色并茂，热闹非凡。但由于教师对新教材内容缺乏深入透彻的剖析，对学生缺乏恰当的引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重媒体的表面功能而轻媒体深层功效，教学手段模式化，教学缺乏深度和理性思维，课堂效果大打折扣。

问题三：评价方式单一化

受中考指挥棒的影响，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标。有的地区课程改革是“换汤不换药”，尽管换了教材，增加了研究性的学习方式，但老师依然采取了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，逼迫学生进行题海训练，把思想政治课单纯当作知识课来上仍然是当前初中思想政治课教学最突出的问题。

新课改下，教材建设是严谨、复杂、科学性极强的系统工程，新理念、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。所以初中思想政治新课程教学在教学观、教学方法和教学评价方面都要作深入的变革。

对策一：与时俱进，更新教学理念，树立“以人为本”的新课程观

新课程改革的核心理念是以学生发展为本，结合学科特点，力争全方位地落实学科素养教育，为学生的终身发展奠定基础。而初中思想政治课就其本质而言，是一门智育与德育相统一的显性德育课程，这就要求政治教师以素质教育为导向，树立“以人为本”的新课程观，摆正学生和教师的位置，处理好学生主体与教师主导的关系。

对策二：构建和谐课堂，树立新型教学互动观

新课改要求减少课堂教学中的统一性和强制性，强调将课堂的支配权交给学生，让学生自由发展，注重学生在活动中主动建构知识。这不仅没有弱化教师的作用，反而对教师的教学提出了更高的要求。政治教师必须树立教学互动观，课堂教学要更多地强调师生之间情感的交流和心灵的沟通，强调老师言传身教、潜移默化的影响，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求、体验学习兴趣、发展学习个性，从而实现教学相长。当然，教学活动不应该求多求杂，也不应该只注意其外在的表现形式，更多应注重其内在的品质，要根据政治学科特点和学生实际情况，设计具有挑战性、激励性的活动，激发学生积极思维，真正让学生掌握知识的本质。

对策三：注重教学方法的多样化和有效性

教育家陶行知认为：教育的方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育，注重养成终身好学这一习惯以克服短命教育。面对新教材，如何解决课时减少与内容较多形成的教学矛盾，如何处理课程结构的搭配等等问题，都是我们一线政治教师值得研究的问题。

对策四：完善课程评价体系

思想政治课本质上是致力于思想政治观念和道德品质习得与养成的课程，对学生学习的评价，必须把对学生思想政治素质的评价放在首位。学校和教师要全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状况，关注学生情感、态度、价值观和行为的变化；要通过个人成长记录，如实反映学生在课堂学习、课外实践活动、关注时事政治等方面的成果。另外，还要评价初中三年学生思想政治课学习的动态过程。在评价指标上，实现由过分关注学生学业成绩到注重思想政治素质和综合能力的转变，要按照实施素质教育的要求，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法。

总之，初中思想政治课不仅教会学生做人的道理，还教会学生知法、守法、用法，让学生能够积极主动地关注时事政治、关注国家大事。学生学好思想政治课程，会知道怎么为人处事、将来怎么报答国家、怎么为社会做更多贡献。