10别饿坏了那匹马
10别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的 马草，让“我”得以继续看书的 事。
文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青 年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来 是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去 了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹 碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝 买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得 地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自 尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马 “香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心 马，就是“我”对青年的关心。
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 语言、 “回来！”他在身后喊道，“那马会 动作、 踢伤你的！” 神态
我们知道，原本无马，为了帮助 “我”能继续看书，残疾青年却假 称有马，你觉得这是一个怎样的 青年呢？
善良、宽厚、 善解人意、用心良苦
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地 看着我，“坐下慢慢看吧！”他 说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩 子看书不是坏事。”
描写
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要马 草，你可以扯马草换钱。”
人教部编版小学六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教案及反思
第10课《别饿坏了那匹马》一、教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
三、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
四、教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
五、教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马句子赏析
六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》句子赏析1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”这段话写出了青年的着急。
由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。
而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。
青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。
他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。
文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。
5、可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
六年级上册第10课文笔记
六年级上册第10课文笔记
以下是六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》这篇课文的笔记：
一、主题思想
本文通过描写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
二、文章结构
1. 第一部分（第1-11 自然段）：写“我”酷爱读书，因为没钱，常常到书摊蹭书看。
2. 第二部分（第12-18 自然段）：写父亲打了“我”两巴掌，让“我”把卖马草换来的钱拿去看书。
3. 第三部分（第19-27 自然段）：写青年编造了善意的谎言，其目的是让“我”安心读书。
三、人物形象
1. 残疾青年：善良、宽厚、善解人意，不计较个人得失，用心良苦。
2. “我”：热爱读书、诚实、有志气。
四、写作特点
1. 本文运用了大量的人物对话、心理描写，表现人物品质。
2. 文章通过设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
五、重点语句
1. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（“一愣”表明青年突然明白马草并不好卖，“眼睛一亮”表明他想到了“我”卖不出马草的原因，“认真”一词表现出青年对“我”的关心。
）
2. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（“别别别”这几个字写出了青年想阻止“我”的急迫心情，“碧云！碧云！”的反复出现表现出青年的着急，“你放下！等碧云来拿！”表明青年不愿让“我”知道真相。
）。
《别饿坏了那匹马》精品课件
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也 许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许……
“我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走
向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿
着马。
在文中出现了三次的作用：
第一次是残疾青年想让“我”把时间 用在看书上。
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾 青年的书摊上看书。
二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳 光的原因和经过。
三、（第10-27节）：残疾青年用善意 的谎言买下我的马草。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！”
急
拼命
“别别别 挡…住… ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文【导语】《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了连续在他那里看书的机会。
作者准备了以下内容，供大家参考。
课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能假装选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
常常这时候，惭愧不已的我根本不敢回头去看他那张惨白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以安静。
如果没有他逐日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地连续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的难堪，正要坐下的一瞬时，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发觉是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来禁止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无流连地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，惊奇的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告知我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发觉你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》
人教版语文六年级上册第十课?别饿坏了那匹马?10*别饿坏了那匹马一、教材阅读1．课文简说。
本文是一篇略读课文 ,主要写了酷爱读书的“我〞在失去看书时机时 ,摆书摊的残疾青年谎称家中有马 ,买下“我〞的马草 ,让“我〞继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我〞读书的良苦用心 ,表达了“我〞得知真相后的感谢之情。
全文主线清楚 ,脉络清楚。
围绕“别饿坏了那匹马〞这个善意的谎话被揭穿的过程 ,展现了普通百姓的美好心灵。
如 ,残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我〞在偷看书 ,却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主〞时 ,他谎称“咱家的那匹马正缺马草〞 ,买下“我〞的马草 ,还叮嘱“以后 ,马草就卖给我〞。
又如 ,父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我〞看书 ,但他知道青年的生活的艰难 ,所以忍痛打了“我〞 ,让“我〞去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的时机 ,在书里夹上几张毛票 ,维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法 ,配合着哥哥把谎话维持下去。
而“我〞喜爱看书 ,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助,“我〞心中感谢不尽 ,因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文 ,不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴 ,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如 ,残疾青年关心“我〞的读书：“我〞读?红岩?时 ,他让“我〞“‘坐下慢慢看吧’〞；为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅 ,想挡住我的路〞 ,还不惜用“那马会踢伤你的〞威胁“我〞。
课文还描写了“我〞的心理活动：“攥着马草换来的毛票 ,我立即奔向书摊 ,泰然地坐下来 ,沉着地读着一本又一本的书〞。
写出了“我〞重新获得读书时机后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容 ,感受普通百姓美好的心灵 ,体会“我〞对青年的感谢之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写 ,表现人物品质的写法。
2．词句理解。
10.别饿坏了那匹马
“没事，别饿坏了那匹马。”可惜 那天我没有听他的劝阻，提着马 草推开了那扇吱呀作响的门。
• 这是第三次出现，这是“我”对青
年说的话，表现了“我”对马的关 心，更是对青年的关心，因为这是 “我”当时唯一能做的。
偶然 必然 流连忘返 归心似箭
忐忑不安 镇定自若
流连忘返： 留恋不止，不愿离去。喜欢、迷醉
某种事物而不愿或忘记离开。形容对美好景致或 事物的留恋。 溜之大吉： 偷偷地溜掉为妙，一走了事 。
形容身体或脸很瘦。 消瘦： （待人）宽大厚道 宽厚： 铭刻在心灵深处。形容感受极深，牢 刻骨铭心： 记于心，不能忘怀。也作“铭心刻骨”、“刻骨 镂心”。 瞥见： 指很快地看了一下，无意中看到某事。
他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是 怎么想的？） • “愣”表明了青年突然明白马草并不好卖，“眼 睛一亮”表明了他有了既能帮“我”，又不易让 “我”发觉的办法。可以叫“我”给他送马草来 换取“我”在他这儿看书的待遇。当然这是一个 善意的谎言，让我能够不失自尊、不被责骂心安 理得的来他这儿看书。
一如既往： 完全跟过去一样 疑惑： 怀疑困惑 拼命： 尽最大的力量；极度地 劝人不要做某事或某活动 劝阻： 干枯萎缩 枯蔫 ： 形容黄而干枯;黄而发脆 焦黄：
1.“别饿坏了那匹马”是什么？出现了几次？ 2.每次“别饿坏了那匹马”的含义是什么？ 3.课文讲了一件什么事？ 4．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到 了谁的善良和美好？ 6.本文可分几个层次？课前 词语课文作者《红岩》
导读
男，汉族，湖南省常德市澧 县人，出生于1965年元月，典 型农民后裔。湖南省作家协会 会员，《别饿坏了那匹马》的 作者，现为职业自由撰稿人， 主要从事小说、散文、故事、 纪实等多种文体的创作，作品 以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。而且《别饿坏了 那匹马》已编入人教六年级上 册第十课的课文。
六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
人教六年级语文上册10 《别饿坏了那匹马》课文原文
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地 方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。
②守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的 我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见 他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
③如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就 不会有那刻骨铭（míng）心的两个耳光。
④当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛 直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥（piē）见轮椅上的他 正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳 子。
⑭闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。
⑮ “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
⑯姑娘接过我的马草，提进了里屋。
⑰这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏 了那匹马，行吗？” “没问题！”我巴不得有这样的好事。
⑱以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
⑲有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。一如往日，他冲着里屋 叫道：“碧云，快出来提马草！”接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
⑳“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。 21“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎， 想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
⑪可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书 摊。
⑫有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住 了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马句子赏析
六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马句子赏析《别饿坏了那匹马》是六年级语文上册第十课课文，讲述一位残疾青年为了让我读书而用“别饿坏了那匹马”的谎言来骗我的故事，同学们在学习的过程中需要对哪些句子进行赏析以加深对课文的理解呢?店铺在此整理了六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》句子赏析1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”这段话写出了青年的着急。
人教版六年级语文上册《10 别饿坏了那匹马》课件
课文几次写到了“别饿坏 了那匹马”，其用意是什么？
课文详解
它在文中出现了三次。 • 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。 善意的谎言
人教版
六年级 语文 上册
10* 别饿坏了那匹马
预习检查
1.学习本课的生字新词。
2.读课文，说说课文主要讲了 一件什么事。
字词乐园
刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器 物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。
课文详解
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 “我” • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
课文详解
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两 个问句写出了“我”见到马 草后的震惊与感激。
课文详解
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
图解结构
（1—3段): “我”经常到书摊里白看书。 （4—9段）： 父亲发现了“我”，并教育“我 “不要白看书，让我去卖马草换 钱来看书。 （10—18段）： 守书摊的残疾青年为了让“我” 看书，谎称自己家里有马，买 了我的马草。 （19—27段):“我”发现了少年的谎言，非 常感动。
六年级上册语文10课笔记
六年级上册语文10课笔记
以下是一篇六年级上册语文第十课《别饿坏了那匹马》的笔记，希望对您有帮助：
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要讲述了残疾青年用善意的谎言帮助我读书的故事。
首先，本文主要写了作者去摆渡口马草时，遇到了残疾青年。
青年看到“我”的马草不好卖，便主动买下了“我”的马草。
其次，文中还描写了残疾青年为了帮助“我”读书，谎称自己家里还有一匹马，让“我”继续把马草卖给他。
再次，当“我”发现残疾青年并没有马时，非常震惊和感激。
残疾青年却表示这不算什么，他让“我”继续把马草卖给他，并告诉“我”马会吃很多马草。
最后，“我”感到了残疾青年的善良和无私，这种精神值得我们学习。
本文中有很多细节描写，比如青年的眼神和表情，以及他对“我”的关心和照顾。
这些描写都为表现青年的形象和情感起到了重要作用。
此外，本文还运用了语言描写和心理描写等手法来表现人物形象和情感。
比如，“别饿坏了那匹马”这句话是文章的标题，也是本文的核心。
这句话贯穿全文，多次出现，对于表现人物形象和情感起到了重要作用。
综上所述，《别饿坏了那匹马》是一篇感人至深的文章，通过讲述残疾青年用善意的谎言帮助“我”读书的故事，展现了人间的真善美。
10、别饿坏了那匹马
父
语 言 描 写 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打 你不为别的事，都像你这样白 看书，人家怎么过日子？搬运 队的马车夫需要马草，你可以 扯马草换钱。”
亲
重点句2
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页 中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”， 那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹 在书里的。父亲知道，青年是靠摆 书摊养家糊口的，生活也不容易。 所以他不光忍痛打“我”，让“我” 认识到：做人不能只为自己着想， 也要为别人着想，同时也用自己的 实际行动表明对青年的关心。 父亲——善良。
下面的句子用了哪些描写？把正确的 选项填在括号里。 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写 ①“ 碧云，咱家的那匹马正缺马草， 收下这孩子的马草。” （ ） ②我张皇地回过头来，看了父亲怒目 圆睁的脸。 （ ） ③他从窗户探出头来，向四周望了望。 （ ） ④我真想放声痛哭，可转念一想，男 儿有泪不轻弹，我不能哭。（ )
读一读
一、自由朗读课文
要求： 1 、读准每个字，查字典弄清生字 读音； 2 、读好每个词，联系上下文想想 这个词的意思； 3 、读通每句话，有拗口的反复读 几遍。
流连忘返 羞愧不已 赛 忐忑不安 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往
想一想哪一些词可以用来描写人物？
瘦削 宽厚 嗫嚅 赛 瞥见 怒目圆睁 一
一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期， 当医生问他最大的心愿是什么时，她说想去天安 门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女孩的最后 心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因 为她的家住在遥远的新疆，如果满足她的要求， 医生怕女孩经受不住旅途的劳累，于是一个由 2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的 集体编造谎言的活动开始了，从火车到改成旅游 公车，一路上，从报站到服务员端茶送水，甚至 到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来 到了