初中数学自主学习能力

初中数学自主学习能力探索

摘要：所谓自主学习就是要学生在学习中通过自己思考、探索、实验、收集和整理资料等手段完成学习任务。自主学习活动强调学生自主，教师的责任是创设情境，提供学习材料，激发学习兴趣，帮助学生自觉主动地去寻求、去发现、去理解、去掌握知识。

关键词：数学自主思考探索

自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

一、营造良好的自主学习氛围

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨。而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。小学生一般都很积极地举手回答问题，回答错误也是不可避免的，那我们该如何处理呢？一位老师的做法是：首先并没有责

备学生，而是用鼓励的言语来启发，如“再想一想，这相当于……，那么……”“下一次要努力回答正确！”或者让其他同学来帮他，再让那个学生重复一遍。结果学生从心理上接受了，不仅对这部分知识的掌握得更加透彻，而且上课也特别认真、积极；而另一位老师则很严厉地说：“错，坐下！”一句话就令那个学生闷闷不乐，皱着眉头不再吭声了，整节课都是心不在焉。可见，课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

二、改进自主探究的教学方法

1．教会学生预习

初中学生预习数学学科的基础方法是阅读教材，开始可以领学生先看书。一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容，指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。二是细读，指导学生根据编好的阅读提纲(或学案 )细读教材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，之后带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己预习时掌握的情况。

指导预习应注意运用虚实相生的策略，预习必须要避免两种倾向：第一，预习不能过粗，必须能够“读进去”，对新课的内容要进行实质性的思考与钻研，对某个知识点能说出自己的理解。第二，预习不宜过细。预习必须能够“走出来”。如果在预习过程中遇到疑难问题便难以释怀，从而影响了进一步的学习，这便背离了预习的基本方向，在这种情况下更关注的应是准确提出问题。

2．创设情境，激趣导入

好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。比如：在《认识轴对称图形》一节，课件出示：春天美丽的田野盛开很多鲜花，一只美丽的蝴蝶偏偏起舞，飞到了一朵太阳花上展示着美丽的翅膀。这只美丽的蝴蝶的形状是怎样的？左右一样，就是对称。像这样的例子谁还能举出日常生活中的一些例子？接着出示一些轴对称图形的图案：红双喜、京剧脸谱、小提琴、雪花、音符等等，让学生联系生活实际充分感知对称、欣赏对称，增强了学生们的审美意识，更激发了学生的学习欲望，从而进一步探究这种图形的特点。

3．借助教具学具，加强直观操作，开发学生自主学习的潜能

正如皮亚杰所说“智慧的鲜花是开在手指上的”，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。例如：在教学“三角形面积的计算”，课前让学生准备完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各一对及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看能不能通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。学生从人人动手拼到动脑想，自己探索，发现知识，教师只是提供机会，创造条件，让学生在活动中享受快乐，发辉潜能，

激励学生的求知欲。

4．最后进行成果展示

让学生的优秀实验报告在班级数学园地进行张贴，供学生课后讨论思考。如在学习《折线统计图》时，可预先让学生分组进行栽蒜苗，然后制成折线统计图，这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，并增强了学生的数学意识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这些知识也将会在学生今后的学习实践中发挥作用。所以教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

三、联系生活实际，提高自主学习能力

1、联系生活实际，提高自主学习能力。所谓“学以致用”，在教学中教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题

作为导向，启发学生灵活应用新知识。从学生的生活经验出发，在丰富的操作活动中让学生主动地获取知识。

如李小平家最近买了一台电脑，学生都很羡慕，但买电脑不上网，就失去了它的价值，于是他们到电信局去调查，结果有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为 65元；另一种是计时式，每小时3元，那么采用哪种上网方式更适合他们家呢？同学回来把两种收费整理成两种收费y元与x小时的函数：y=（0

小时40分钟，那么采用包月式比较省钱，如果等于21小时40分钟，那么两种收费一致，如果不足21小时40分钟采用计时收费比较合理，当学生把结论告诉家长时，家长很赞扬地说：“你数学没有白学”。

2、学生的交往能力得到很大发展。最初，学生没有合作意识，缺乏与人交往的技能，因此一下子自己失去了活动目标，随着实践的深入，以及对学生合作意识的培养及实践技能的训练，学生遇到问题能够主动找同学、老师、家长和他人帮助的人数越来越多。在生活实践中交往的机会越来越多，在交往中懂得了沟通与包容，尊重与信任，懂得了创造与分享。因此他们能正确对待困难，体谅他人，他们这种在课堂教学中学不到的交往能力，必将影响他们的一生。

总之，学生自主学习能力的培养在课前、课中和课后时时进行，是一个动态循环交替、螺旋式推进的过程，学生自主学习将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，一切可能的教育资源和手段，只要是有利于培养学生自主学习的能力，教师尽可取之用之，服务于学生，并和学生一起学习，一同成长。