人教版语文二年级下册22、我为你骄傲

22、我为你骄傲教学设计
教材说明：
《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第22课。

这是一篇非常令人感动的课文，讲的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期，当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，慈祥又善于教育后辈的老奶奶回赠了“我”一袋饼干并在一张便条上写着：“我为你骄傲”。

本课目标除认字、写字外，还要求正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。

学情分析：
这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。

围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。

应引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

同时，结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。

同时也要学会宽容，学会感动。

教学目标：
1、多读感悟，合作学习重点句，体会小男孩的情感变化。

2、理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，培养学生学会承担责任，学会宽容。

3、感受文中“骄傲”的含义，学写“玻璃””破碎“两个字。

教学重点、难点：
重点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读书中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质，感悟做人的道理。

课前准备：多媒体课件生字卡片
课时安排：两课时
教学过程：第二课时
一、课前小游戏：
同学们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗？b l o i 玻璃（你真聪明一下子就猜到了老师真为你感到高兴）再来一个怎么样？p s i o u 破碎（真棒又猜出来了）刚才的两张卡片同学们都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。

joaoai ：骄傲你真厉害猜出来了，老师也为你感到骄傲。

（设计意图：让学生他们的思维处于活跃之中。

运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。

）
二、了解课文梗概
师：同学们能不能有条理地把事情的经过说清楚吗？哪位同学愿意挑战一下？
（设计意图：培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡）
3、板书课题
师：今天这节课我们继续来学习课文《我为你骄傲》，请同学们伸出手指，和老师一起写课题。

齐读课题。

4、通过上节课的学习，同学们知道了题目中的“我”是谁？“你”是谁？生：题目中的“我”我是老奶奶，“你”是小男孩。

5、过渡：为什么老奶奶要为一个打碎她家玻璃的孩子而感到骄傲呢？小男孩究竟做了些什么会赢得老奶奶如此的夸奖呢？让我们到课文的字里行间中去寻找。

5、学习方法指导：
阅读课文需要我们有一双会发现的眼睛，要关注课文当中的细节。

因为有一句话“生活见真情，细节见真爱”。

这种爱是是从一个个小细节中表露出来的。

我们在阅读中要注意人物的一个动作一句话甚至一个眼神，同时，要感受描述的语言。

而语言是有温度的，要通过一个字，一个词、一个句子去体会、感受故事。

（设计意图：在教给孩子们一定的学习方法情况下，孩子们更能通过文章中的字词句读懂文本、跟文本对话。

）
三、研读心情变化历程，感受“真情”
交流：在故事发展过程当中，小男孩心情发生怎样变化的？
开心——害怕、担心、不自在——一阵轻松（一)汇报交流“开心”
1、事情发生在什么时候？小男孩是怎么打碎玻璃的？
2、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

瞧，他们扔的多开心，石头像、、、、、、又像、、、、、这是两个比喻句，这分别是把什么比做什么呢？
3、练习说话：你能用“像、、、、、、又像、、、、、、”说一句话吗？
（其他小组作补充）
（二）汇报交流：“害怕、担心、不自在”
师：对呀，虽然扔石头开心，但扔石头是很危险的，这不，听——（课件发出玻璃破碎的声音。

）发生什么事了？
1、质疑：假如你在现场，看到这一幕幕，你会对他们说些什么？
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）这又是一个比喻句，把我们比作兔子，说明了什么？为什么要逃走？
3、扩展想象：此时，如果你是那群孩子中的一员，你的心里会怎样想？他们怎么做的？
4、质疑：小男孩惹了祸，会怎么想呢？你有过不自在的时候吗？
（其他小组作补充）
过渡：小男孩这种害怕、不自在的心情在三个星期后发生了变化，变得——轻松。

（三）汇报交流：“一阵轻松”
1、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。

我心里顿时感到一阵轻松。

2、理解字词。

你能给“顿时”换个词吗？为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？信里有什么呢？
“攒装进来到投到”你发现这些词的特点吗？
3、靠送报纸的小男孩用了整整三个星期才攒下，很不容易！讲述攒钱的故事。

4、如果你就是这个小男孩，你为什么这么做？
5、谁来想像一下，小男孩的便条里写了些什么？
6、欢这个小男孩吗？你觉得这是一个什么样的男孩？
（其他小组作补充）
过渡：看！他还是个懂事的孩子。

把卖报纸的钱攒起来给老奶奶修理窗户，并用便条想老奶奶说明事情的经过。

并真诚的对他道歉。

在小作者第二天去给老奶奶送报纸，又发生了什么事呢？我们继续去看看吧。

四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
1、快速默读课文六、七自然段。

（1）口头填空练习：a.________为_________骄傲。

为__________而__________。

师：玻璃都被打碎了。

老奶奶骄傲什么？（生自由发言）
师：你看。

这里，老奶奶一定是骄傲这个孩子主动承认错误、主动承担责任。

同学们，做错事知错就改，主动承担责任这是诚信的开始呀。

小朋友们，你说，老奶奶值得为他骄傲吗？
（2）联系上下文思考，文中的老奶奶又是一个什么样的人呢？
师：文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。

老奶奶用他的微笑宽容了这群淘气的孩子。

老奶奶用他的微笑和饼干谅解了打碎玻璃的我。

老奶奶更用便条和五个火热的大字“我为你骄傲”告诉我们要诚实。

2、小结：人非圣贤，孰能无过。

在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。

孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。

3、再读课题
让我们为这位宽容、和蔼的老奶奶说一声──“我为你骄傲”。

让我们的女孩子为这位诚实勇敢的孩子说一声──“我为你骄傲”。

让我们的男孩子为这位知错就改的孩子说一声──“我为你骄傲”。

让我们一起为这位敢于担当的孩子大声说“我为你骄傲”
（设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。

有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。

）
五、回归生活升华情感
当我们犯错时，我们应该──
当别人犯错时，我们应该──
六、作业
1、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
2、你觉得小男孩还可以采用什么样的方式来弥补过错？
3、小男孩收到便条后心里会怎么想？请你大胆想象，续写故事。

（设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。

学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

）
七、总结
诚实守信是我们中华民族崇尚的美德。

希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信”的承诺闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！最后，让我们在《好孩子，要诚实》的歌声中结束今天这节课吧。

板书： 22、我为你骄傲
老奶奶小男孩
慈爱诚实
宽容知错就改
《我为你骄傲》教学反思
在这节课的教学设计中，我努力做到：
一、构建了对话式阅读教学。

文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。

所以在本堂课上，孩子们说话我时刻提醒孩子找课文中相关的文字。

使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，努力构建学生、教师、文本之间对话的阅读教学。

二、提高了学生的语文阅读能力：
⑴理解能力：归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

⑵运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

⑶评价能力：通过对“老奶奶高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。