逻辑思维能力课程大纲
儿童逻辑思维课程设计
儿童逻辑思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解逻辑思维的基本概念，掌握逻辑推理的基本方法。
2. 学生能运用逻辑思维分析问题，解决日常生活中的实际问题。
3. 学生能结合本年级的数学知识，运用逻辑思维解决数学问题。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等形式，提高逻辑表达和沟通能力。
2. 学生能够独立思考，提出问题，并对问题进行逻辑分析，形成合理的判断。
3. 学生能运用逻辑思维进行创新，提出解决问题的独特见解。
情感态度价值观目标：1. 学生对逻辑思维产生兴趣，认识到逻辑思维在生活中的重要性。
2. 学生在学习过程中，培养合作精神，尊重他人意见，善于倾听。
3. 学生通过逻辑思维的学习，形成批判性思维，提高独立思考的能力。
课程性质：本课程为儿童逻辑思维训练课程，结合数学知识，以培养学生的逻辑思维能力为核心。
学生特点：四年级学生具有较强的求知欲和好奇心，思维活跃，但逻辑思维能力尚需培养和提高。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，关注学生的个体差异，鼓励学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
1. 逻辑思维基本概念：定义、分类、特点。
2. 逻辑推理方法：演绎推理、归纳推理、类比推理。
3. 逻辑思维在数学中的应用：数学问题分析、解题方法、逻辑证明。
4. 日常生活中的逻辑思维：问题识别、分析、解决。
5. 创新思维与逻辑思维：创新方法、思维导图、逻辑框架。
教学大纲：第一周：逻辑思维基本概念及分类第二周：逻辑推理方法及其应用第三周：逻辑思维在数学中的应用第四周：日常生活中的逻辑思维第五周：创新思维与逻辑思维的结合教材章节关联：《数学》四年级上册：第一章：数的认识与运算第二章：图形的认识与测量第三章：数据的收集与整理第四章：逻辑思维与问题解决教学内容安排和进度：每周一个主题，共计五周。
每周安排2-3课时，每课时40分钟。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：逻辑学课程类别：专业基础课课程学分：＿____课程总学时：＿____授课对象：＿____二、课程性质与教学目标（一）课程性质逻辑学是一门研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
它是一门工具性学科，对于提高学生的思维能力、表达能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。
（二）教学目标1、知识目标使学生系统地掌握逻辑学的基本概念、基本原理和基本方法，了解逻辑学的发展历程和研究现状。
2、能力目标培养学生正确运用逻辑思维方法进行思考和表达的能力，提高学生分析和解决逻辑问题的能力，以及批判性思维能力。
3、素质目标培养学生严谨、准确、清晰的思维习惯和科学精神，提高学生的综合素质和创新能力。
三、教学内容与要求（一）绪论1、逻辑学的对象和性质（1）逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律。
（2）逻辑学是一门工具性、基础性的学科，具有全人类性。
2、逻辑学的作用和意义（1）逻辑学在认识世界、表达思想、论证观点等方面具有重要作用。
（2）学习逻辑学有助于提高思维能力和创新能力，培养理性精神。
（二）概念1、概念的内涵和外延（1）概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。
（2）概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象的范围。
2、概念的种类（1）根据概念外延的数量，分为单独概念、普遍概念和空概念。
（2）根据概念所反映的对象是否为集合体，分为集合概念和非集合概念。
（3）根据概念所反映的对象是否具有某种属性，分为正概念和负概念。
3、概念间的关系（1）全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系和全异关系。
（2）明确概念间关系的作用。
4、定义（1）定义的结构和方法。
（2）定义的规则和违反规则的逻辑错误。
5、划分（1）划分的结构和方法。
（2）划分的规则和违反规则的逻辑错误。
（三）判断1、判断的概述（1）判断的特征和种类。
（2）判断与语句的关系。
2、性质判断（1）性质判断的结构和种类。
数学推理思维课程
数学推理思维课程一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数学推理的基本方法，理解数学概念之间的逻辑关系。
2. 使学生能够运用所学的数学知识，解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生运用数学符号、术语进行准确表达的能力。
技能目标：1. 培养学生运用数学推理方法，分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高数学论证的严谨性。
3. 培养学生合作学习、交流分享的能力，提高团队合作效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发学习积极性。
2. 培养学生严谨、求实的科学态度，树立正确的价值观。
3. 培养学生面对困难时，勇于挑战、不断探索的精神。
课程性质：本课程为数学学科推理思维训练课程，旨在提高学生的数学推理能力和逻辑思维能力。
学生特点：学生具备一定的数学基础知识，但对数学推理和论证方法的掌握有待提高。
教学要求：结合课本内容，设计具有启发性和实践性的教学活动，引导学生主动参与，提高课堂效果。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，并在实际应用中展现所学成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，选取以下教学内容：1. 数学的逻辑基础：包括命题、逻辑运算、条件语句和逆否命题等，让学生掌握数学推理的基本逻辑结构。
2. 归纳与类比：通过实例分析，使学生了解归纳推理和类比推理的方法，并能运用到实际问题中。
3. 证明方法：教授直接证明、反证法、归纳法等证明方法，提高学生的数学论证能力。
4. 数学问题解决：结合教材中的实际问题，指导学生运用所学的推理方法，分析问题、解决问题。
教学大纲安排如下：第一周：数学的逻辑基础- 理解命题、定理和公理的概念- 掌握逻辑运算及其运用第二周：归纳与类比- 学习归纳推理和类比推理的方法- 分析实际例子，运用归纳与类比解决数学问题第三周：证明方法- 学习直接证明、反证法和归纳法的运用- 练习数学证明题，提高论证能力第四周：数学问题解决- 结合教材内容，解决实际问题- 分析解决过程，总结解题思路和方法教学内容与教材紧密关联，确保科学性和系统性。
逻辑学第二版教学大纲
逻辑学第二版教学大纲课程介绍逻辑学是哲学的一个基础分支，主要研究推理和思维的规律与方法。
本课程主要介绍基本逻辑概念、命题逻辑、一阶谓词逻辑以及模态逻辑，帮助学生了解思维的规律和方法，提高思维能力和推理能力。
教学目标通过学习本课程，学生应能够：•掌握命题逻辑的基本原理和证明方法•掌握一阶逻辑的基本概念和证明方法•了解模态逻辑的概念和应用•提高思维能力和推理能力•培养逻辑思维和分析问题的能力教学内容第一章逻辑学引言•逻辑学的概念与分类•逻辑思维的意义与作用第二章命题逻辑•命题的基本概念•逻辑联结词与复合命题•等价命题与否定命题•恒真式与矛盾式•命题逻辑推理的基本原理和证明方法第三章一阶逻辑•一阶逻辑概念•基本语言和语法•论域和变量•量词和量词范围•真值表和推理•等价和蕴含关系•策梅洛-弗兰克尔公理系统第四章模态逻辑•模态逻辑的基本概念和分类•可能性和必然性•模态命题的基本类型•模态逻辑的公理系统和推理规则•应用实例教学要求•说明学生学习本课程的的前提知识和基础•要求学生认真学习课程，完成课后作业和实验•建议学生多读相关书籍，加深理解教材与参考资料主教材：《现代逻辑学教程》第二版，皮埃尔·古德利尔特著，胡纪恒、刘晔译，北京大学出版社，2005年。
参考资料：•《逻辑学教程》第一卷、第二卷，舌华教、谢朝庆主编，人民出版社，2009年。
•《逻辑学基础》（第二版），张立群著，北京师范大学出版社，2009年。
•《模态逻辑导论》，唐其龙、王跃民著，北京大学出版社，2012年。
课程设计逻辑思维导图
课程设计逻辑思维导图一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。
具体来说，知识目标包括：1.了解XX学科的基本概念和原理；2.掌握XX学科的基本方法和技巧；3.熟悉XX学科的相关知识和应用。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的原理和方法分析问题；2.能够运用XX学科的技巧和方法解决问题；3.能够运用XX学科的知识和应用进行实践。
情感态度价值观目标包括：1.培养对XX学科的兴趣和热情；2.培养对科学研究的严谨和探索的精神；3.培养对知识的责任感和对学习的坚持。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法。
具体来说，教学大纲如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理– 1.1 XX学科的定义和发展历程– 1.2 XX学科的基本概念和术语– 1.3 XX学科的基本原理和方法2.第二章：XX学科的基本方法和技巧– 2.1 XX学科的方法和技巧的介绍– 2.2 XX学科的方法和技巧的应用– 2.3 XX学科的方法和技巧的实践3.第三章：XX学科的相关知识和应用– 3.1 XX学科的相关知识的介绍– 3.2 XX学科的应用和实践– 3.3 XX学科的案例分析和讨论三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体来说：1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：通过学生的讨论，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生掌握XX学科的方法和技巧的应用。
4.实验法：通过实验，让学生亲自操作，培养他们的实践能力和科学思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
具体来说：1.教材：选择一本权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐一些相关的参考书籍，供学生深入学习和研究。
逻辑思维课程大纲
逻辑思维课程大纲第一部分：导论1. 课程简介- 介绍课程的目的和意义- 引发学生对逻辑思维的兴趣和认识2. 逻辑思维的基本概念- 定义和解释逻辑思维的概念- 强调逻辑思维在日常生活和学术领域的重要性3. 逻辑思维的分类- 归纳逻辑和演绎逻辑的区别与联系- 帮助学生理解不同类型的逻辑思维和应用场景第二部分：基础知识4. 命题逻辑- 强调命题逻辑的基本概念和语言表达- 解释命题、联结词以及真值表的知识点5. 谬误与推理- 介绍常见的逻辑谬误及其原因- 探讨合理推理的方法和技巧6. 数理逻辑- 介绍数理逻辑的基本概念和符号- 解释关系、函数和量词的概念第三部分：推理与论证7. 归纳推理- 定义归纳推理的概念和过程- 提供实际案例进行归纳推理的实践8. 演绎推理- 解释演绎推理的原理和方法- 提供演绎推理的练习题和解答9. 逻辑论证- 引导学生理解逻辑论证的结构和要素 - 提供案例分析和构建逻辑论证的实践第四部分：逻辑思维的应用10. 判断与决策- 讨论逻辑思维在决策过程中的应用- 帮助学生提升判断力和决策能力11. 问题解决- 引导学生运用逻辑思维解决实际问题 - 提供问题解决案例和思维导图示范12. 逻辑思维的批判性思考- 培养学生批判性思维的能力- 学习辨别和分析论证中的逻辑缺陷第五部分：课程总结与应用13. 逻辑思维的实际应用- 总结逻辑思维在不同领域的应用案例 - 鼓励学生将逻辑思维运用到实际生活中14. 课程评估与复习- 进行课程回顾和知识点梳理- 为学生提供复习材料和参考书目15. 课程作业和考核- 设计逻辑思维相关的作业和考核方式 - 综合考察学生对课程内容的掌握程度总结：逻辑思维课程大纲旨在帮助学生全面了解逻辑思维的概念、原理和应用。
通过系统的学习和练习，学生将能够培养出良好的逻辑思维能力，在日常生活和学术领域中运用逻辑思维解决问题、做出判断和推理。
课程内容涵盖了命题逻辑、数理逻辑、推理与论证等重要知识点，同时也注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
逻辑思维课程大纲
逻辑思维课程大纲一、课程简介逻辑思维是一种能力，也是一门重要的学科，它对于培养人们的思维方式和思考能力具有重要意义。
本课程旨在引导学习者了解逻辑思维的基本原理和方法，提高他们的思辨能力和问题解决能力。
通过本课程的学习，学生将能够有效应用逻辑思维来分析和解决问题。
二、课程目标1. 了解逻辑思维的基本概念和原理2. 掌握逻辑思维的基本方法和技巧3. 增强学生的逻辑思维能力4. 培养学生的批判性思维和创新思维能力5. 培养学生解决问题的能力和决策能力三、课程内容1. 逻辑思维导论1.1 逻辑思维的定义和重要性1.2 逻辑思维与其他思维方式的区别1.3 逻辑思维的基本原理和特点2. 归纳与演绎推理2.1 归纳推理的定义和应用2.2 演绎推理的定义和应用2.3 归纳与演绎推理的比较与分析3. 假设与证明3.1 假设的重要性和应用3.2 建立和验证假设的方法3.3 证明的过程和技巧4. 逻辑谬误与辩证思维4.1 常见的逻辑谬误及其原因4.2 辩证思维的概念和应用5. 问题分析与解决5.1 问题分析的步骤和方法5.2 制定解决方案的方法和技巧5.3 评估和改进解决方案的能力四、教学方法1. 理论授课：通过讲解基本理论知识，概括逻辑思维的基本原理和方法。
2. 实例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解和应用逻辑思维。
3. 团队讨论：以小组形式进行问题讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
4. 案例研究：引导学生深入研究并解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
五、评估方式1. 课堂参与：学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和思考。
2. 作业提交：布置逻辑思维相关的作业，考察学生的理论掌握和实践能力。
3. 期末考试：对学生整个学期所学知识进行考核，包括理论知识和应用能力。
六、参考教材1. 《逻辑思维导论》，作者：XXX2. 《逻辑思维与问题解决》，作者：XXX3. 《思维逻辑与决策》，作者：XXX七、教学时长本课程总共为36学时，每周2学时，共18周。
斑马逻辑思维课程设计
斑马逻辑思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握逻辑思维的基本概念，如因果、条件、对比等。
2. 培养学生运用逻辑思维分析日常生活中的问题，提高解决问题的能力。
3. 引导学生运用斑马逻辑思维方法，分析文本信息，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 培养学生运用逻辑思维进行问题分析、推理和论证的能力。
2. 提高学生运用斑马逻辑思维方法解决问题的实际操作能力。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力，学会在讨论中运用逻辑思维。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对逻辑思维的兴趣，激发学生主动探究问题的欲望。
2. 培养学生面对问题时，积极思考、勇于挑战的精神风貌。
3. 培养学生具备批判性思维，学会客观、理性地看待问题，形成正确的价值观。
课程性质：本课程为学科拓展课程，旨在提高学生的逻辑思维能力和解决问题的实践能力。
学生特点：四年级学生具备一定的认知能力和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇，但需引导和培养。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生在实践中掌握逻辑思维方法，提高解决问题的能力。
通过课程目标的分解，使教学设计和评估具有针对性和实效性。
二、教学内容1. 逻辑思维基本概念：因果、条件、对比、分类等。
教材章节：第四章第一节《认识逻辑思维》2. 斑马逻辑思维方法：如何运用逻辑思维分析问题、解决问题。
教材章节：第四章第二节《斑马逻辑思维方法》3. 逻辑思维在阅读中的应用：分析文本信息，提高阅读理解能力。
教材章节：第四章第三节《逻辑思维与阅读》4. 逻辑思维在实际问题中的应用：运用逻辑思维解决生活中的问题。
教材章节：第四章第四节《逻辑思维的应用》教学大纲安排：第一课时：导入逻辑思维基本概念，让学生了解因果、条件等关系。
第二课时：学习斑马逻辑思维方法，通过案例进行分析和讨论。
第三课时：运用逻辑思维进行阅读理解，分析文本信息。
第四课时：结合实际问题，让学生运用逻辑思维方法解决问题，提高实践能力。
提升逻辑能力课程设计
提升逻辑能力课程设计一、教学目标本课程旨在提升学生的逻辑能力，通过学习，学生应达到以下目标：1.知识目标：理解并掌握逻辑思维的基本概念和原理，如因果关系、推理、论证等。
2.技能目标：能够运用逻辑思维分析问题，进行有效的推理和论证，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养对逻辑思维的兴趣和认同，增强自信心，培养批判性思维和创新精神。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.逻辑思维的基本概念和原理，如因果关系、推理、论证等。
2.逻辑思维的方法和技巧，如分类、比较、分析、综合等。
3.逻辑思维的应用，如解决问题、批判性阅读、写作等。
三、教学方法为了提升学生的逻辑能力，将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解和举例，让学生理解和掌握逻辑思维的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生运用逻辑思维分析和解决问题，培养批判性思维和创新精神。
3.案例分析法：通过分析真实或虚构的案例，让学生学会将逻辑思维应用于实际问题。
4.实验法：通过设计实验和进行实验，让学生实践逻辑思维的方法和技巧。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的逻辑思维教材，作为学生学习的主要资源。
2.参考书：推荐一些与逻辑思维相关的参考书，供学生深入学习。
3.多媒体资料：制作或搜集一些与逻辑思维相关的多媒体资料，如视频、音频、PPT等，丰富学生的学习体验。
4.实验设备：准备一些简单的实验设备，用于进行逻辑思维的实验。
以上是本课程的教学设计，希望能够帮助学生有效提升逻辑能力。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的逻辑能力提升情况，将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估其逻辑思维的运用情况。
2.作业：布置一些需要运用逻辑思维的作业，如分析报告、论证文章等，评估学生的逻辑思维能力和写作能力。
3.考试：设计考试题目，包括选择题、简答题、论述题等，全面测试学生的逻辑思维知识掌握和应用能力。
《逻辑思维与高效沟通》大纲
《逻辑思维与高效沟通》课程大纲【课程对象】需要提升跨部门沟通、资源整合、业务综合管理能力的中高级管理人员，如总经理、总监、资深课长、业务负责人等。
【课程收益】1.逻辑思维Logical Thinking✓掌握结构化、聚焦、全面思考现阶段经营、管理问题的方法与技巧；✓深度分析影响团队绩效、工作质量、部门协作的多种因素，并找到可行之法。
2.有效沟通Effective Communicating✓向下沟通：掌握激励下属、培养下属、出成果的方法与技巧；✓横向沟通：现场演练并掌握提升跨部门沟通协作效率与质量的方法与技巧；✓向上沟通：抓住公司经营方向，并有效把握公司现阶段改善需求；3.问题解决Problem Solving✓让学员理解并践行“让问题到此为止！Buckets stop here！”的理念；✓现场让学员提出现阶段实际问题，运用工具，现场整理出参考可行解决方法；4.魅力演讲Attractive Presenting✓让学员理解影响演讲效果的主要因素，并举例说明；5.商务谈判Negotiation Dealing✓让学员理解并合理运用商务谈判沟通的五大结果，赢、和、输、破、拖；✓让学员理解增加谈判胜算的几种常见手法，如挂钩、结盟、交换等；✓让学员掌握常见的几种出牌手法，提高谈判的赢概率；【授课方式】理论讲解20%，实际问题演练45%，学员讨论和分享20%，讲师点评15%【课程时长】2天，12课时【课程大纲】一、前言（约10分钟）1.中高层经理人角色调整✓全力达成公司经营目标与计划；✓辅导与支持团队能力发展；✓传承与塑造公司文化与氛围；2.中高层经理人能力梳理✓抓住公司现阶段改善需求的能力；✓整合资源的能力；✓出成果的能力；二、提升逻辑思维与演说表达能力——金字塔原理（约3小时）1. 快速构建金字塔结构的思维逻辑✓思想的分组归类✓逻辑递进、MECE原则✓上下思想层次的以上统下✓主题明确时的自上而下构建方法✓主题不明确时的自下而上构建方法2. 用金字塔原理高效沟通、表达自己的思想✓TOPS原则、结论先行、总分总结构✓沟通的PMP技巧✓与客户沟通的FABE与SPIN方法✓管理沟通的GROW教练模式三、提升跨部门沟通与问题解决能力——六顶思考帽（约3小时）1.六顶思考帽的应用价值和社会评价2.如何用六顶思考帽进行全面思考？（现场案例、并演练）3.如何用六顶思考帽进行有效决策？（现场案例、并演练）4.如何用六顶思考帽实现高效创新？（现场案例、并演练）5.精彩企业应用案例分享（管理类）6.现场学员工作案例演练，分组讨论和分享，讲师点评四、提升团队凝聚力和综合战斗力——MICEE沟通方法（约3小时）五、提升商务谈判与沟通能力——策略谈判术（约3小时）1.如何创造谈判的条件？2.如何运用挂钩战术？3.如何运用结盟战术？4.如何运用“焖”术？5.如何运用“红白脸”战术？6.如何运用“给利”、“让利”战术？7.谈判桌上的出牌技巧与进度控制？8.成功谈判的标准是什么？服务客户：MOTO、阿里巴巴、OTIS、NOKIA、西门子、联想集团、三星(中国)、ABB、施耐德、罗克韦尔、北京现代、国家电网、万科集团、伊利集团、娃哈哈集团北京公司、天津小护士集团、北京佳美佳投资集团、米其林、奥康集团、加多宝集团（王老吉）、中国平安、中国移动、中国电信、世纪佳缘、云南电力、辽宁电力、景德镇电力、国华电力、天士力、海泰发展、蜂星电讯、融创集团、天津泰达投资控股、凡客诚品、路为物流、天津市工商联、和平区工商联、西门子学生圈、南昌啤酒、汇源果汁、文康物流、多维药业、锦江大曲、朋友连锁、美印务纸业、广丰烟草、云南白药、松下、佳能、TCL、长虹电器等著名企业以及清华大学、中国人大经理人班、南开大学经理人课程班、北京交大MBA、天津大学MBA等众多知名高校。
逻辑思维与表达技巧-课程大纲
模式
4、 中心思想的要诀 TOPS 原理
5、 两种常用的逻辑推理方法：演绎和 5、 文章的子结构 a：主题和子主题之
归纳
间的纴向关系
6、 行动性思想和描述性思想的比较
6、 文章的子结构 b：子主题之间的横
7、 概括分组思想，避免没有思想的观
向关系不逻辑推理
点
7、 文章的子结构 c：讲故事式的序言
8、 MECE 原则
培训器材 投影仪、笔记本电脑、翻页笔、白板、白板笔及白纵
5、 总分总结构的沟通表达模式
6、 三个重要觃范
6、 高效沟通的 PMP 技巧
7、 三个逻辑顸序关系
7、 不客户沟通的 FABE 不 SPIN 方法
8、 对逻辑思考、表达、写作以及解决 8、 管理沟通的 GROW 教练模式
问题的好处
9、 沟通、表达的准备工作
二、 结构化逻辑思维方法
10、 沟通表达的风格
结构
9、 结构化的逻辑思想体系
8、 行动性思想和描述性思想的表达方
10、 六顶思考帽及其不逻辑思维方法
式
的关系
9、 高度概括思想观点
11、 思维导图工具的应用
10、 短文章不长文章的处理方法
12、 练习：金字塔原理在 PDCA 管理 11、 序言写作的 SCQA 方法
流程中的应用
12、 结构、观点和文字及其注意事顷
主要内容
一、 金字塔原理
四、 沟通表达方法与技巧
1、 规频：引入案例
1、 有效沟通的目标和原则
2、 神秘的数字 7
2、 基亍金字塔原理的 TOPS 沟通原
3、理解和记忆的逻辑
则
4、 金字塔原理就是金字塔结构化的逻 3、 沟通表达必项结论先行不要求
课程大纲《善思、能说、会写——逻辑思考力三维打造》
善思、能说、会写——逻辑思考力三维打造课程背景：21世纪是一个信息爆炸，一个迅速变化的时代，一个新事物层出不穷的时代，可以说这是一个最好的时代，同时也是一个最坏的时代！物竞天择，适者生存，时代变了，思维方式也要变，我们只有改善思考方式，提高信息处理能力，提高思考的效率才能不被时代抛弃，面对信息爆炸，需要我们去识别信息，去伪存真，化繁为简，面对迅速的变化，又需要我们在做决策的时候快速决策，面对客户，我们要言之有理，精准表达。
凡此种种，都需要我们具备逻辑思维能力。
本课程虽然主要针对职场人士而开发，但同时也面对所有对逻辑思考力感兴趣的相关组织和人士，因为提高思考力是时代的命题。
这也是本课程的最大初衷。
课程收益：●掌握严谨的思考模式，形成严谨的逻辑结构●掌握写作和呈现的逻辑思路，让书面表达层次清晰，条理分明●学会高效表达技巧，使表达言简意赅，重点突出，说服有力课程模型：课程时间：2天，6小时/天课程对象：中基层管理者、后备干部、骨干员工、企业全员课程方式：讲师讲授+案例分析+视频互动+情景模拟+实操演练课程大纲导入：21世纪拼思维一、时代需要逻辑思维1. 时代在剧变，思维要改善2. 上个世纪拼市场，这个世纪拼思维二、职场要效率，逻辑来助力1. 思考清晰，表达准确，文章有条理第一讲：善思——如何提升逻辑思考力？一、提升逻辑思考力的四个关键关键一：分类1. 化繁为简的基础是分类关键二：排序2. 重点突出的关键是排序关键三：概括3. 思想升级的秘诀是概括关键四：结构4. 周密思考的内在是结构案例导入：你如何记住社会主义核心价值观？练习：猜数字，同样数字，怎样的排列你容易记住？二、分类排序是逻辑思考的基础案例导入：发言人如何做到有理有据？案例导入：小张的桌面为什么总是那样的满？1. 分类归纳，化繁为简1）归纳推理：从个别到一般2. 归纳三种顺序1）重要性2）时间3）空间案例：用归纳法评价一个人练习：游北京总结1. 演绎顺序，前后相随案例：小张说话跳跃的原因是什么？1）从一般道个别的演绎推理2）汇报时用演绎还是归纳顺序？练习：理清内容之间的逻辑关系2. 不重不漏的MECE原则互动：我说你猜1）分类要纵向到底，横向到边3. 不重不漏的三个方法1）从大到小2）约定俗成3）换个角度案例：警察破案过程的严密思考启示三、结构化分解是逻辑思考的前提1. 识别问题，始于差距1）现状和目标的差距是问题2. 重要性排序贯穿思考的过程1）80/20原则，重要紧急度象限3. 结构化分解是逻辑思考的关键1）结构化分解是高效思考的原则2）结构化分解遵守的二原则3）YES/NO原则和MECE原则互动练习：1. 逻辑思考的显性化工具1）逻辑树——既见树木，又见森林2）鱼骨图——成熟的分析结构3）思维导图——既发散又收敛的全脑思维工具4）帕累托图——80/20原则练习：使用逻辑树对销量下降的原因进行分析第二讲：能说——如何提高逻辑表达力？一、逻辑沟通与汇报的第一原则：结论先行1. 结论先行是职场汇报第一原则1）先说结果，后说过程2）先说重要，后说次要3）先说论点，后说论据2. 金字塔式的结构保证汇报严谨1）序言引领2）结论先行3）分类排序4）上下对应练习：画出文章的结构二、逻辑表达的极简模式：话说三点1. 大脑爱简单2. 古今名人都爱说三3. 三点之间要全而不缺案例分析：乔布斯的演讲案例分析：张德江委员长的讲话三、逻辑表达的最佳结构：三三结构1. 凤头、猪肚和豹尾的安排2. 表达开场的经典结构1）提问式开场2）故事式开场3）演示式开场3. 如此结尾余音绕梁1）表达感谢2）提出总结3）发出号召4. 逻辑说服的有效结构：FABE1）说明产品的FABE模型a特点b优点c利益2）表达观点的PREP结构a观点b理由c例证d观点案例：某广告中那些抓人的词句是怎样产生的？练习：给定产品卖点，进行卖点说明四、幽默表达的三种模式1. 递进式幽默2. 归谬式幽默3. 偷换概念式幽默第三讲：会写——如何改善逻辑写作力一、意在笔先，先搭框架1. 商务写作的最佳结构——金字塔结构1）自下而上，分组信息2）自上而下，先命题，后分组2. 理顺两种逻辑关系1）归纳顺序2）演绎顺序案例：一篇优秀的讲话稿的结构练习：分析文字间的逻辑关系二、上下对应，抽象高度案例导入：小张的说话为什么不给力？1. 片言居要，词少意多1）思维的升级在于概括2. 概括的方法1）行动结果2）寻找共性3. 标题显旨，一语中的1）标题要有力度2）标题要有亮度3）善用修辞练习：给文章话分层次，概括主题三、逻辑显性化呈现1. 金字塔结构与简报的转换2. 将文字转换为图形的步骤1）提炼关键词2）理清逻辑关系3）匹配合适图形3. 五种逻辑图让你演示无忧1）并列图2）递进图3）层级图4）总分图5）图表练习：将文字转换成逻辑图。
逻辑与思维训练课程教学大纲
《逻辑与思维训练》课程教学大纲二、课程简介本课程是2012级音乐教育、群众文艺班的必修课，主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基本理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基本规则，再通过课堂练习作答，锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。
本课程可以培养学生逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。
三、课程目标1.知识与技能目标：掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解本课程的学科动态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。
本课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代生活密切联系，以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。
2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。
3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。
四、与前后课程的联系本课程由于是必修课，对音乐学专业的相关课程学习有一定的促进作用。
学生学习该门课程后，可以提高逻辑思辨能力、分析判断能力和人际交往能力，为今后的学习和生活打下一定的基础。
五、教材选用与参考书1、选用教材：《逻辑与思维方式》（邵进强著，复旦大学出版社，2012年10月第一版）2、参考书：《逻辑学基础教程》（南开大学哲学系逻辑学教研室编著，南开大学出版社,2008年7月第二版）（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）《普通逻辑原理》（吴家国著，高等教育出版社, 2000年1月第二版）《趣味逻辑》（徐德清著，上海古籍出版社, 2002年4月第一版）《逻辑学是什么》（陈波著，北京大学出版社，2002年）《大学逻辑导论》（郭桥、资建民主编，人民出版社，2003年8月第一版）《何谓逻辑学》(王明辉主编，北京大学出版社，2005年)《趣味逻辑》(彭漪涟、余式厚主编，北京大学出版社，2005年10月第一版)《逻辑学教程》（何向东著，高等教育出版社, 2010年8月第三版）七、教学方法本课程结合大量逻辑故事和实例来讲授课程内容，通过深入浅出的讲解和学生课堂作业的练习，加深对课程知识的理解和把握，采用课程讲解，作业讲解，启发式教学，案例式教学，师生互动，完成教学过程。
逻辑课教学大纲
逻辑课教学大纲逻辑课教学大纲在现代社会中，逻辑思维能力被广泛认为是一种重要的素养。
逻辑课作为一门基础课程，旨在培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够更好地分析问题、解决问题，并在日常生活和学习中运用逻辑思维的方法。
一、引言逻辑课的教学大纲应该从引言开始，介绍逻辑的定义、作用和重要性。
引言部分可以通过一些实际案例或问题引发学生的思考，激发他们对逻辑思维的兴趣。
二、逻辑的基本概念在逻辑课的教学大纲中，应该包括逻辑的基本概念。
例如，命题、谬误、推理、论证等。
通过对这些基本概念的介绍和解释，学生可以初步了解逻辑的基本原理和方法。
三、逻辑的形式和内容逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑的形式和内容。
逻辑的形式是指逻辑思维的基本形式，例如，归纳推理、演绎推理等。
逻辑的内容是指逻辑思维所涉及的具体问题，例如，逻辑谬误、逻辑论证等。
通过对逻辑的形式和内容的介绍，学生可以更加全面地了解逻辑思维的方法和技巧。
四、逻辑思维的训练方法逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑思维的训练方法。
逻辑思维的训练是逻辑课的核心内容，通过对逻辑思维的训练，学生可以提高自己的逻辑思维能力。
逻辑思维的训练方法可以包括逻辑推理题的解答、逻辑谬误的辨析等。
通过这些训练方法，学生可以不断提升自己的逻辑思维能力。
五、逻辑思维在生活中的应用逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑思维在生活中的应用。
逻辑思维不仅仅是学术上的一种能力，它在日常生活中也有着广泛的应用。
例如，在做决策时，逻辑思维可以帮助我们分析问题、权衡利弊，做出合理的决策。
在与他人交流时，逻辑思维可以帮助我们更好地表达自己的观点，理解他人的观点，并进行有效的沟通。
通过对逻辑思维在生活中的应用的介绍，学生可以更好地将逻辑思维运用到实际生活中。
六、逻辑课的评估方式逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑课的评估方式。
逻辑课的评估方式可以包括课堂测试、作业、小组讨论等。
通过这些评估方式，教师可以对学生的逻辑思维能力进行全面的评估，并及时发现和纠正学生的不足之处。
逻辑学教学大纲
逻辑学教学大纲一、课程简介逻辑学是一门研究思维和论证规则的学科，旨在培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
本课程将围绕逻辑学的基本概念、推理规则和论证方法展开讲解，帮助学生掌握逻辑学的基本理论和应用技巧。
二、教学目标1. 掌握逻辑学的基本概念，了解逻辑学的发展历程和重要学派；2. 理解和运用逻辑学的基本原理和推理规则，进行有效的逻辑分析；3. 培养学生的批判性思维和推理能力，提高论证和解决问题的能力；4. 培养学生的逻辑思维习惯和方法，提升思考能力和学术写作能力。
三、教学内容与安排1. 第一讲：逻辑学的概念与基本原理- 逻辑学的定义和研究对象- 逻辑学的基本原理：辩证法思维、非矛盾法则、排中律等2. 第二讲：形式逻辑与命题逻辑- 形式逻辑的基本概念和关系- 命题逻辑的符号化和推理规则- 命题逻辑的真值表和可满足性3. 第三讲：谓词逻辑与一阶逻辑- 谓词逻辑的基本概念和关系- 一阶逻辑的符号化和推理规则- 一阶逻辑的量词和谓词矛盾4. 第四讲：归纳与演绎推理- 归纳与演绎推理的区别与联系- 归纳推理的基本原理和方法- 演绎推理的基本规则和形式5. 第五讲：辩证逻辑与批判性思维- 辩证逻辑的概念和基本原理- 常见的逻辑谬误和错误推理- 批判性思维的培养和应用6. 第六讲：实践逻辑与应用技巧- 实践逻辑的基本概念和方法- 逻辑推理的应用技巧和案例分析- 学术写作中的逻辑思维和论证方法四、教学方法1. 授课方法：讲授、案例分析、讨论等结合，注重理论与实践的结合；2. 学习辅助：提供教学课件、教学参考资料和相关练习题；3. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和解答问题，培养学生的批判性思维和辩证能力；4. 作业批改与评价：及时批改学生作业，给予个性化的评价和指导。
五、考核方式1. 课堂表现：包括课堂参与度、回答问题的准确度等；2. 作业和练习：包括课后作业、练习题等书面作业；3. 期中考试：考察学生对于逻辑学基本概念、原理和推理规则的掌握程度；4. 期末考试：综合考察学生对于逻辑学理论和应用技巧的运用能力。
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逻辑思维能力课程大纲一、课程简介每个人无论是说话还是做事时总会进行思考，针对于同一现象或问题，大家也许会有天壤地别的看法和观点。
其实，这就是大家的思维方式不同。
伽利略看到教堂里吊灯的摆动而发现了摆的运动规律，推翻了亚里士多德关于单摆运动周期的学说；牛顿发现苹果落地而研究出了万有引力定律；在大家都认为光是一种电磁波时，爱因斯坦在思考如果一个人以光的速度运动或者超过光的速度运动会发现什么呢？看似不合逻辑的想法却为二十世纪最为有影响力的物理学理论——相对论的研究点燃了激情。
相对论的提出，对牛顿的经典力学理论提出了挑战，也把人类带入了一个更广阔的研究领域。
卡耐基教育网结合当今大学生的实际情况和心理特征而自主研发了《逻辑思维能力》培训课程。
培训过程采用“全参与”模式，让学员知道如何科学合理地进行逻辑思考，逻辑分析，找到科学解决问题的方法。
同时，让学员通过思维锻炼，进一步提高学员的创新能力，在学习中能够提出与众不同的有效解决问题的方法，在工作中能够提出别具一格的策划方案，从而成为创新型国家中的栋梁之才。
二、课程目标让学员知道如何利用逻辑思维的四条定律进行逻辑分析，利用提高思维能力的十二技法来探究和解决生活和学习中的一些问题。
让学员能够利用思维导图把复杂问题简单化，提高知识记忆的速率和分析解决问题的能力，并开发自己的右脑，从而越来越聪明。
让学员能够通过逻辑思维训练提高自己的分析能力，从而发现个人在思考问题时存在的误区，并掌握解决思维定势的有效方法，从而成为一位充满智慧，充满创造力的有为青年。
三、培训方式启发式：通过大量的互动活动及游戏，启发学员去思考问题，让他们体验逻辑思维的重要性。
案例式：课程引入一些经典案例，让抽象的逻辑推理具体化，形象化，趣味化。
体验式：让学生通过一些侦查案例、趣味性的逻辑游戏等来体验逻辑思维的乐趣，感受正确推理后获得的成就感。
趣味式：课程中贯穿大量的互动，逻辑推理游戏等，增强课程的趣味性。
四、课程收获➢当面临复杂棘手的问题时，能够保持清醒的头脑，知道如何找到问题的切入点，有效分析和解决问题。
➢能够利用提高思维能力的十二技法进行问题的探究与分析，并提出创新性的方案。
➢能够绘制不同的思维导图，并利用思维导图把复杂问题简单化，提高解决问题的效率。
➢能够利用思维导图进行知识记忆，提高个人的记忆力。
➢能够利用思维导图分析问题和解决问题，从而开发和锻炼自己的右脑。
➢能够通过逻辑思维训练发现个人在解决问题时存在的思维障碍。
➢能够掌握克服思维定势的有效手段。
这是一门由思路混乱到思路清晰的必修课程！这是一门从记忆缓慢到记忆高效的必修课程！这是一门由平凡走向成功的必修课程！这是一门开发右脑的必修课程！这是一门激发潜质，培养创造力的必修课程！这是一门改变人生的必修课程！五、培训对象面对复杂的问题时感到思路迷茫，面对某个问题或任务时不能够提出创新性的方法或方案，面对枯燥的英语单词或文本内容时总是为背诵缓慢或快速遗忘而烦恼，从而渴望提高个人的逻辑思维能力和记忆力的在校大学生或社会人士。
六、培训课时1天（8课时）七、课程内容及课时分配（一）思维改变结果1、思维的多米诺骨牌逻辑思维的重要性，采用不同的思维方式，则会有不同的结果。
多米诺骨牌效应：在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。
少了一个铁钉，丢了一只马掌；丢了一只马掌，翻了一匹战马；翻了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，败了一场战役；败了一场战役，失了一个国家。
注：案例见附录12、逻辑思维的四条定律1）概念2）判断3）推理4）归纳3、提高思维能力的十二技法1）加一加：可在这件东西上添加什么吗？（时间或次数？加高一些、加厚一些？把它与其他东西组合在一起？）2）减一减：可在这件东西上减去些什么吗？（时间或次数？把它降低一些、减轻一些？）3）扩一扩：在功能、结构上还可扩展吗？4）缩一缩：在功能、结构上还可缩减吗？5）变一变：可以变化吗？（形状、颜色、音响、气味、味道、次序？）6）改一改：何处可以改进？7）联一联：与其它有什么联系呢？8）代一代：可用别的代替吗（材料、零件、方法等？）9）搬一搬：这个想法、道理、技术搬到别的场合可用吗？10）反一反：反过来考虑会怎样？（如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒一下，会有什么结果？）11）定一定：还要规定些什么呢？12）用一用：能用新技术吗？（二）思维导图1、爱因斯坦也用的思维导图1）什么是思维导图2）思维导图的作用a)成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。
b)激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。
c)让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标。
d)让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。
2、一分钟开发右脑1）提取分析、记忆等对象的关键信息。
2）对关键信息进行归类和整理（如有必要课制定一个专业术语对照表）。
3）绘制思维导图（最好用不同颜色的笔手绘）。
4）修改思维导图。
5）根据思维导图复习相关知识。
注意：跟同伴共同完成思维导图更有助于提高分析和记忆效果。
2、开发潜能的逻辑树1）发散式2）金字塔式3）鱼骨图（三） 逻辑训练1、你也可以成为福尔摩斯1） 谁偷了佛珠2） 他杀？自杀？3） 报警电话4） 虚假的证供5） 谁是逃犯6） 谁杀害了医生7） 古特洛克斯先生的生日8） 妻子的生日礼物9） 警察与小偷10） 填空要求每行每列上均有字母A,B,C,D,E 。
同时，在粗线条构成的图形里，也要有字母A,B,C,D,E,你能做到吗？ 管道焊接裂缝 裂缝问题管道缺陷供应商未认可裂缝扩产 错误的程序 设备更换 设备缺陷 未保养 没有人保养 人 无人监控裂缝无预算 销售额下降没有紧跟的程序 未培训态度不端正程序不可用注：训练题见附录2.以上训练题供讲师参考使用。
2、左右你思维的六大误区活动：客维可根据如图所示做成四个小木块，让同学们去拼成“T”。
T字之谜活动说明：很多人在较短时间内很难拼出“T”字图案。
因为，人的惯性思维，总是想去堵住缺口，而不是合理的利用缺口。
1）片面性思维：只看矛盾的一方，不看矛盾的另一方；只知事物的过去，不知事物的现在和将来；只了解局部，不了解全局；只肯定或否定一切，不作具体分析的一种思维方式。
2）偏见性思维：是指根据一定表象或虚假的信息相互做出判断，或者根据个人的主观看法进行思考或分析问题。
3）从众性思维：指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的思维方式。
4）权威性思维：比较相信权威，甚至迷信权威，习惯在权威的基础上或利用权威的理论等来思考问题，分析问题等。
5）单一性思维：通常按照一种思维方式来思考问题。
6）惯性思维：习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。
3、颠覆思维定势的杀手锏妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
——贝尔纳1）发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
2）逆向思维：是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
3）拓展思维：用多种思维方式分析问题。
4）头脑风暴：头脑风暴法(Brainstorming)的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法。
Brainstorming 原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。
奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
5）归零心态：归零心态，就是当一个过程结束后，把自己的一切都倒空，恢复到最真实的自我，再为下一次出行装入更多的东西，轻松自如地开始远征。
八、参考文献1.东尼•博赞（英）著，《大脑使用说明书》（思维导图系列）.外语教学与研究出版社，2005.4.2.邹雄彬编著,《全脑潜能开发与超级记忆力训练》.中国言实出版社，2010.1.3.牛泽民编著，《创新与创业》.北京航空航天大学，2008.8.4.于雷编著，《北大清华学生爱做的400个思维游戏Ⅱ》.中央编译出版社，2009.10.5.黎娜主编，《哈佛给学生做的1500个思维游戏》.华文出版社，2009.116.郑建斌著，《思维左右命运》.中国纺织出版社，2009.附录1从前，有一个海岛，岛上有很多长在贝壳里的大颗珍珠，可是谁也无法接近这个海岛，只有栖息在海岸附近的海鸟能飞过去。
很多人慕名前来，带着枪支，捕杀飞回岸边的海鸟。
因为海鸟每天都会飞到岛上觅食，吃海蚌的时候，同时吃下了珍珠。
时间长了，海鸟渐渐地少了，即使剩下的几只也过得胆战心惊。
只要一闻到人的气息，看到人的踪影，就会早早逃走。
后来，来了一个商人。
他在海岸附近买下大片树林，并在树林周围安上栅栏，不让闲杂人员走进他的树林。
同时，他严厉告诫他的仆人，不许在树林里捕捉或者驱赶海鸟，更不许放枪。
于是，当海岸其他地方的枪声一响，就会有海鸟在惊慌逃窜中不经意地闯进他的树林。
时间一长，海鸟渐渐地都留在他的树林里栖息。
它们也因此不必再为安全而战战兢兢。
等海鸟在他的树林里逐渐安定下来以后，商人让仆人去鸟粪中捡拾珍珠，日复一日，这个商人成了百万富翁。
在对待一些问题上，人与人的思维存在着一种看不见的细微区别。
但是，不同思维产生的结果，却有着惊人的差别。
（资料来源：）附录2你也可以成为福尔摩斯1）谁偷了佛珠大理有个佛光寺，寺里有座宝塔，塔顶上有一颗闪闪发光的夜明珠，寺庙也因此得名。
一年中秋，寺院的方丈外出化缘，留下两个徒弟看守寺院。
半个月后，方丈化缘归来，发现塔顶上的佛珠被人偷走了，便叫来两个徒弟询问，大徒弟说：“昨晚我上厕所，借着月光，看见师弟爬上塔，偷走了夜明珠。
”小徒弟争辩道：“我昨晚整夜都睡在禅房里，从没有起来过，佛珠不是我偷的。
好像自从师傅走后，夜明珠就没有发过光。
”老方丈听完两个人的叙述后，便知道谁说了谎话，是谁偷走了夜明珠。
你知道是谁吗？参考答案：大徒弟说了谎，是他偷走夜明珠的。
因为老方丈是中秋的时候走的，出去半个月，昨晚应该是农历初一，没有月亮，哪能有月光呢，所以是大徒弟说了谎。
2）他杀？自杀？在一幢洋房里，发现了一具中年女性尸体，已经死了好几天了，在死者身旁发现了字迹潦草的遗书，看起来似乎是自杀。
发现尸体的是死者的邻居，据他所说，这个死者无子女，丈夫在几年前也去世了，只有家里的一条狗与她相依为命，那条狗被绳子栓在床脚旁，几天都没有吃东西了，饿得嗷嗷叫。