《麻雀》 四年级上册优质课教学设计

《麻雀》第二课时教案设计

一、教学内容：

《麻雀》一课，选自统编教材四年级上册第五单元，本单元为习作单元，《麻雀》是本单元中的一篇精讲课文。

单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，习作要求是写一件事把事情写清楚。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序把起因、经过、结果交代的很明白。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神将一只奋不顾身，不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事儿的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

二、教学目标：

1.能够借助起因、经过、结果，读懂课文的主要内容，抓住关键词句体会“老麻雀的无畏”和“母爱的伟大。”

2.学习作者抓住动作、神态、样子等把看到的，听到的，想到的写清楚的方法，留心观察生活，把事情写清楚。

三、教学重点：

梳理事情的起因、经过和结果，读懂课文的主要内容，抓住关键词句体会“老麻雀的无畏”和“母爱的伟大。”

四、教学难点：

抓住文章中的描写，通过“读一读”“找一找”“议一议”的方法，

学会把一件事写清楚，知道写事儿的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

五、教师教法：

创设情境法、问题探究式教法、“读、思、议、”结合法

六、学生学法：

自主学习法、合作探究学习法

七、教具准备：

多媒体课件、纸质文稿

八、教学过程：

（一）巩固复习、掌握学情

1.教师板书课题，开宗明义继续学习《麻雀》这篇课文。（板书麻雀）

2学生回忆第一课时围绕课文内容主要出现的角色，并由角色引出对本课词语的复习（板书老麻雀小麻雀猎狗）

3.再次把握全文，分享第一课时用思维导图梳理主要内容的方法，加深理解事情的起因、经过和结果。

4.教师板书（有顺序有重点），进行写法指导。

【设计理念：《语文课程标准》指出语文教学要让学生在语文实践中学会学习，初步掌握学习语文的基本方法，把握运用语文的规律。利用复习旧知环节，教师分享学生的思维导图，再次利用思维导图弄清角色之间的关系，梳理文章脉络，回顾事情的起因经过和结果。】（二）合作探究、品读悟文

1.联系配角，体会描写作用。

（1）出示猎狗思维导图，圈画文中词语，感受作者如何将猎狗攻击小麻雀写清楚的，总结写法。（板书：看到的）

（2）教师创设情境，播放带有恐怖音效猎狗攻击小麻雀动态图，

体会猎狗的凶猛和小麻雀处境的危险。

（3）教师板书（吃），为下一个环节，老麻雀的出现做铺垫。

【设计理念：统编教材最大的特色就是人文主题和语文要素两条线并行。本环节是本课重点段的第一个学习环节，从文章内容入手，再次利用思维导图这种好的学习方法，体会作者将一件事写清楚的方法，突破难点；利用情景再现，让学生入情入景，为下文老麻雀的无畏这一教学重点铺垫。】

2.聚焦主角，圈画相关描写。

（1）默读第五自然段，找出概括写老麻雀要拯救幼儿的句子。

（2）教师板书（救），并继续引导：老麻雀是怎样用身躯拯救小麻雀的，作者又是如何把老麻雀的无畏写清楚的？

（3）出示自学提示，小组合作学习四五自然段，体会老麻雀怎样拯救幼儿，圈画和体会最能体现老麻雀无畏的句子。

（4）品悟句意，老师根据学生的汇报出示相关的句子，体会作者如何将老麻雀的无畏写清楚的。

①出示：突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

把老麻雀和前文猎狗的凶猛对比着来看，抓住“像一块石头似的落”让学生体会老麻雀的无畏。通过对比，体会比喻修辞手法运用得巧妙。感受把一件事写清楚的策略，就是要把看到的生动形象地写下来。

②出示：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

让学生用手式表示挓挲，通过有感情的朗读，体会老麻雀的紧张。

利用“绝望”一词，让学生思考：既然没有希望，为什么还要救？你想到哪个词形容老麻雀？从而体会老麻雀的无畏。

③出示：可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着

一场搏斗。

由一开始的挓挲尖叫到现在的发抖嘶哑，让学生感受老麻雀的紧张、害怕。从“发抖”到“搏斗”引导学生体会这样的真实，使老麻雀的无畏更能打动读者。

老麻雀的害怕作者是如何写清楚的？总结写法。（板书：听到的）教师比动作体会两者之间的悬殊（板书：斗）指板书角色，此时此刻，假如你就是这只老麻雀，教你想对谁说点什么呢？渲染紧张心理氛围，突显老麻雀的无畏。

④出示：可是它不能安然地站在高高的，没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

总结写法：这是作者面对此情此景揣摩老麻雀当时的想法，这是作者想到的。（板书：想到的）

“强大的力量”指什么力量？（板书：母爱）

教师总结，通过师生共读，让母爱的伟大这一情感达到高潮。【设计理念：“课文是如何把老麻雀的无畏写清楚的”，这是统编四上习作单元精读课文《麻雀》课时教学中的一个核心目标，是本单元“把一件事情写清楚”这一语文要素落地的一次重要言语实践。这个环节的教学，学生带着问题找到相关语句，老麻雀的形象深深的震撼着学生稚嫩的心灵。老师引领学生依托文例，通过比较、品味、朗读等多种方式的言语活动体悟表达效果，让学生对老麻雀奋不顾身的感悟更加直观强烈，与作者情感产生共鸣。期间，将学生的思考引向深入，让其体会到作者不仅写了自己看到的，还写了产生的联想；不仅写出自己想到的，还写了独特的感受。学生主动涵泳文字，真正理解了文本，唤醒文字蕴含的审美价值，直观感知并积累“写清楚”的表达策略——写出所见、所听、所想，获得有意义的发现。】

（三）引入原著，升华主题。