最新部编版三年级上语文 17 可贵的沉默(导学案)

第五单元

本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文和“语文园地五”。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。在第一、三篇课文后安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。本组内容将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文，感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

课题内容简说

可贵的沉默

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

她是我的朋友

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优秀品质。

七颗钻石

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

妈妈的账单

这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的

一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞

进了妈妈的口袋。

1.会认33个生字，会写42个生字，正确读写新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

3.抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动；体会抓住人物表情、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

4. 读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

1.读懂课文内容，理解人物的内心活动，懂得关心别人，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

2.体会沉默的可贵；理解人物的内心活动；理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

17.《可贵的沉默》………………………………………………2～3课时

18.《她是我的朋友》 (2)

～3课时

19.《七颗钻石》…………………………………………………2～3课时

20*.《妈妈的账单》…………………………………………… 1～2课时

语文园地五…………………………………………………………4～5课时

在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生联系自己的生活实际，感知童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验与交流。

17.可贵的沉默

三、总结全文，点明主题（用时：5分钟）

1.引导学生朗读重点

语句，进一步体会人物情

绪变化的原因。

2.引导学生交流：为

什么说这种沉默是可贵

的？

1.朗读课文中的重点语

句，进一步体会人物情绪变化

的原因。

2.小组交流：（沉默的可

贵，是因为孩子们能够通过沉

默反思自我。通过沉默，孩子

们懂得应该关心爸爸妈妈，给

爸爸妈妈、老师带来快乐。）

6.为什么课文的题目是《可

贵的沉默》？谈谈你的理解。

四、拓展延伸，活学活用（用时：10分钟）

1.引导学生思考学完

这篇课文后，最想对自己

的爸爸妈妈说的话是什

么。

2.组织全班展示。

1.学生思考学完这篇课

文后，我最想对我的爸爸妈妈

说：“。”

2.全班展示。

7.学完这篇课文后，你的感

受是什么？想一想，写下来。（可

以用诗句，名言的形式，也可以

用自己的话写一写。）

板书设计

教学反思

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

《可贵的沉默》教学片段

创设情景，激发学生对父母的爱。（教学重点）

师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？（生几乎是齐答：“知道！”）

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！（同学们一个个骄傲地举起了手。）师（羡慕地）：这么多啊！（很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。）师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外地一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。）

师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？

生：我妈妈的生日在正月二十六。

师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

生：……

师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！（生都不知所措地看着我）

师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。

生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）

师（动情地）：这是幸福的眼泪！

生：……

赏析：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！