第17课 空前严重的资本主义世界经济危机-人教版历史必修二全册教案 Word版含解析
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程、影响以及各国的应对措施。
2.难点：经济危机的深层原因分析，以及经济危机对全球经济和政治格局的长远影响。
3.结合现实生活中的经济现象，举例说明经济危机对个人、企业、国家的影响，并提出应对策略。要求实例具体，分析深入，字数在800字左右。
4.针对本节课的学习内容，设计一份历史知识问答卷，包括选择题、简答题等，涵盖重点和难点知识。要求试题设计合理，答案准确，字数在600字左右。
5.学生以小组为单位，共同完成一份关于经济危机时期的社会调查报告，包括民众生活、就业、社会稳定等方面的内容。要求调查方法科学，数据准确，分析深入，字数在1500字左右。
3.引导学生从经济危机中汲取教训，认识到经济全球化时代国家之间相互依赖、合作共赢的重要性，培养开放、包容的国际视野。
二、学情分析
针对高一学生的认知水平和学习特点，本章节的学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识储备，但对于资本主义经济危机的深入了解尚有不足，需要教师引导和启发，帮助学生构建完整的知识体系。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程及影响，理解经济危机对全球经济和政治格局产生的深远影响。
2.掌握经济危机时期各主要资本主义国家的经济政策及其调整，分析其政策效果，培养比较和分析问题的能力。
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机的短文，要求包括危机的背景、过程、影响以及各国应对措施等方面内容，字数在800字左右。
人教版高中历史必修(II)第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计word精品文档8页
人教版高中历史必修（II）第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整》的开篇，上承14、15世纪资本主义萌芽、产生，16、17世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。
进入20世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929～1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。
“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。
为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18课资本主义经济政策的调整—罗斯福新政和19课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。
本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。
最后是““自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。
【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。
由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
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人教版高中历史必修（II）第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、教学设计思路分析【教材分析】本课是第六单元世界资本主义经济政策的调整》的开篇，上承14、15世纪资本主义萌芽、产生，16、17世纪的初步发展，工业革命的迅速发展，第二次工业革命的高速发展，特别是随着资本主义的发展，19世纪，英国古典经济学倡导的“自由放任”政策，成为资本主义世界的普遍信条。
进入20世纪以后，资本主义世界的经济危机不断发生，终于在1929～1933年酿成空前严重的经济危机，重创了资本主义经济。
“本课正属于资本主义发展历程的严重破坏期间，因为胡佛“自由放任”政策的失败，“自由放任”政策再也不能适应垄断资本主义下的社会化大生产。
为迅速摆脱危机，美国总统罗斯福力主由政府对经济进行积极的干预和调节，因而又下启18课资本主义经济政策的调整—罗斯福新政和19课战后资本主义的新变化，在本单元具有承上启下的重要作用。
本课有三个子目构成：“虚假“繁荣”的幻灭”主要讲述这场危机爆发的时间、原因以及初期的表现；“危机席卷资本主义世界”讲述的是危机时间久、破坏性强、范围广的特点以及带来的资本主义国家内部、资本主义国与国和资本主义国家与殖民地半殖民之间的矛盾，既是局部又联系整体。
最后是““自由放任”政策的失败”讲述的是面对危机，美国初期，胡佛总统采取固有的放任政策，反对国家干预经济，不但没有消除危机，反而使这场危机日益恶化，为罗斯福上台提供了历史背景。
【学生基础分析】学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
引导学生分析危机的原因、特点和影响，培养学生思维能力，这符合高中生学习发展的认知特点。
由于学生自身的心理特征，他们已经具备一定的自学和史料学习的能力，初中已经学过相应的知识，积累了一定的历史知识；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
高一历史(人教版)必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
1.对于基础较好的学生，提高要求，引导他们深入思考，发挥自身潜力。
2.对于基础薄弱的学生，给予更多关注，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）讲授新知
1.讲解经济危机的背景，分析危机产生的原因，如资本主义制度的基本矛盾、金融市场过度投机等。
2.介绍经济危机的外贸萎缩等。
3.讲解各国应对经济危机的措施，重点分析美国罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国的积极影响。
4.引导学生运用历史唯物主义观点分析经济危机，培养全面、深入的历史思维和分析能力。
3.请同学们查阅相关资料，了解经济危机对我国当时的经济、政治、社会产生的影响，并撰写一篇300字左右的短文。
4.结合现实生活中的经济现象，分析当前全球经济可能存在的潜在危机，并提出预防措施。字数在400字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求涵盖教学重点和难点。
作业要求：
1.内容要紧密结合教材，确保知识的准确性和深度。
1.利用图片、视频等资料，展示经济危机时期的世界景象，如失业人群、工厂倒闭、股市暴跌等，引发学生对这一历史事件的关注。
2.提问：“同学们，你们知道1929-1933年间的资本主义世界经济危机吗？这场危机对世界产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容，为新课的展开做好铺垫。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如图片、视频、史料等，生动形象地展示经济危机时期的真实情况，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。
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4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
高中历史人教版必修2教案-17_空前严重的资本主义世界经济危机_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与能力培养目标:①了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
②通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
2、过程体验与方法培养目标①通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式。
②培养我们运用唯物史观（如上层建筑与经济基础的辨证关系原理）来分析评价历史事件的能力，以及以史鉴今的能力。
③在学习中培养与人交流与合作的能力。
3、情感、态度和价值观培养目标①能正确的分析经济危机的影响。
②培养吸取经验、善于学习的开放意识。
2. 教学重点/难点了解１９２９－１９３３年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。
通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、教学环节导入：设疑：通过展现1929-1933年经济危机原因的一段经典对话自然导出80年前的经济危机及其原因。
原因：通过层层设疑引出经济危机的具体原因、根本原因。
点出直接诱因，通过视频录像加深印象。
表现：通过学生阅读教材和屏幕显示，包括表现失业者的动画，加深对表现的了解。
特点：让学生读史实并进行概括总结，鼓励学生独立完成。
影响：结合课本和补充的史料引导学生从局部和整体两个方面进行思考：小组活动，让学生读史料，小组讨论并分析归纳史料，鼓励学生大胆发言。
大组共享，组织不同组学生讨论，交流共同概括总结出经济危机的影响总结出经济危机的影响。
小节巩固测试：从知识的不同层次，不同侧面，让学生练习、测试巩固深化所学知识。
二、教师活动引导引导分析教师从银行倒闭、工业破产、农民破产，工人失业四个方面进行引导引导学生根据史料进行概括引导学生从国内和国际、局部和整体两个方面进行引导分析引导学生回忆本课知识从中获得教与学的反馈信息，及时采取补教措施三、学生活动看屏幕材料并进行思考通过学生的主动参与和积极思考，让学生明确这次危机的具体原因、根本原因和直接诱因，不断加深对历史的理解，为下一步学习做好铺垫。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
1.教师简要回顾资本主义制度的基本特点，引导学生理解资本主义制度内在的矛盾和危机。
2.教师详细讲解1929-1933年全球经济大萧条的背景、原因、表现及其后果，帮助学生全面了解资本主义世界经济危机。
3.教师运用历史唯物主义观点，深入分析资本主义经济危机的根源，提高学生对经济危机的认识。
4.运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.认识到资本主义制度内在的矛盾和危机，增强对社会主义制度的认同；
2.培养学生的社会责任感和历史使命感，使其明白个人命运与国家、世界紧密相连；
3.倡导勤奋学习、积极探索的精神，鼓励学生关注时事，关注世界经济发展；
4.培养学生正确的价值观，使其在面对经济危机时，能够树立信心，积极应对。
在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够全面了解资本主义世界经济危机，增强对经济现象的分析能力，培养正确的价值观和世界观。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经对资本主义制度有了初步了解，掌握了基本的经济学原理，但可能对资本主义世界经济危机的认识尚不深入。在认知发展方面，高中生正处于辩证思维发展的关键期，具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。然而，对历史事件背后深层次原因的挖掘和综合分析尚需引导和培养。
3.采用问题导向教学法，引导学生主动探究：设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养学生的批判性思维。
4.小组合作，共同进步：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
5.适时反馈，提高教学效果：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
高一历史人教版必修2教师精编教案：第6单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 Word版含解析
第17课 空前严重的资本主义世界经济危机学习目标： 1.了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
2.认识罗斯福新政的历史背景。
1.重点：掌握1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因。
2.重点：了解胡佛政府应对危机的措施及结果。
3.难点：探究经济危机的特点及对国际关系的影响。
教材整理1 虚假“繁荣”的幻灭1．虚假“繁荣”(1)表现①一战后，纽约成为世界金融中心之一。
②美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门显示出蓬勃生机，一派“繁荣”景象。
(2)影响：“繁荣”背后，隐藏着严重的危机。
2．经济危机爆发的原因(1)根本原因：资本主义制度的基本矛盾依然存在。
(2)主要原因：生产与销售的矛盾。
(3)直接原因：分期付款和银行贷款，烘托出市场的繁荣假象；人们醉心于股票投机活动，金融市场不稳。
3．爆发(1)标志：1929年，美国华尔街股价狂跌。
(2)表现：银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减；失业人数激增，人民生活水平骤降；农产品价格下跌，很多人濒临破产。
[课中思考]阅读教材P81“学思之窗”，思考：20世纪20年代的分期付款方式对美国经济产生了哪些影响？【提示】分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，为经济危机埋下了重大隐患。
教材整理2危机席卷资本主义世界1．特点(1)范围广：从美国爆发迅速扩展到其他主要资本主义国家，演变为世界性资本主义经济危机。
(2)持续时间长：直到1933年，美国等国才陆续走出危机阴影。
(3)破坏性大：1929～1933年，资本主义世界的工业产量下降了三分之一以上，失业工人超过三千万。
2．影响(1)加深了各主要资本主义国家的社会危机，示威游行、罢工等抗议活动接连不断。
(2)各主要资本主义国家为摆脱危机，加强对经济的干预，加紧在国际市场上争夺，彼此之间的矛盾和摩擦日趋尖锐。
(3)主要资本主义国家进一步加紧对殖民地和半殖民地的掠夺，激起当地人民更为强烈的反抗，加剧了世界紧张局势。
人教版必修2：第17课空前严重的资本主义世界经济危机教案
第 17 课空前严重的资本主义世界经济危机1.论经济危机的根源首先 ,由于生产社会化与生产资料私人所有制之间的矛盾 ,繁荣并未带来共同富裕 ,相反,加剧了贫富差距。
例如美国 ,到1929 年,占人口 5% 的富人的收入几乎占了全部收入的 1/3, 而全年收入在 2 000 美元左右的贫困户占家庭总数 60% 。
这就大大限制了社会购买力。
其次 ,即使繁荣时期 ,工业部门的开工也严重不足。
大批工人失业。
1921 ～1929 年,美国失业者平均每年都在 220 万人以上。
英国失业率在最低的 1927 年也达 9.7%, 而瑞典则从未低于10% 。
失业的存在必然降低社会购买力 ,为危机准备了条件。
第三,国际市场上滞销的农产品、初级工业产品越积越多。
如小麦、糖、咖啡、橡胶、铜等均出现此类情况。
富裕国家增加的收入并未用来购买大批量基本食粮 ;另一些国家确确实实需要更多的食物 ,而收入又不足以购买这些东西。
垄断资本企图维持垄断价格 ,使得问题更为严重。
这又导致许多国家的农业处于慢性危机之中。
第四 ,伴随着 20 年代的繁荣出现的地产和股票的投机狂热（特别是后一种投机活动 ,使得股票市场价格狂涨）,增加了金融市场的不稳定性。
1928 年 8 月底美国股票市场的平均价格相当于 5 年前的 4 倍。
这种空前猖獗的金融投机活动为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。
第五 ,自 1924 年执行道威斯计划起 ,德国从美国得到大笔借款 ,德国以此向其他国家支付战争赔款。
这种对美国资本的依赖 ,成为德国经济不稳固的主要原因。
一旦美国“伤风” ,德国经济就会“感冒”。
同时,也使得国际金融关系中潜伏的危机为表面上似乎牢固的信贷关系的假象所掩盖。
正是在上述种种矛盾的综合作用下 ,世界经济大危机不可避免地到来了。
——吴于廑等《世界史·现代史编》2.繁荣下的危机工业化进程中的革新大大减少了对某些原材料的需求 ,造成了供应量的增加以及价格的下降。
高一历史人教版必修2第六单元《第17课 空前严重的资本主义世界经济危机》教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机A教学目标一、知识与能力：1、了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。
2、掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力3、掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
二、过程与方法：1、运用历史资料（图片表格等），加强学生对历史知识的理解。
2、运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
3、通过历史剧表演，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。
三、情感态度与价值观：1、通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
2、通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
B重点难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因。
难点：1929～1933年经济危机的影响。
C教学方法：教师讲授法、提问启发法、阅读指导法D教学过程【导入新课】第一次世界大战后，整个资本主义世界经济进入相对稳定的发展时期。
20世纪20年代被很多美国人称为“繁荣年代”，当时处于总统柯立芝当政时期，所以这一时期的经济繁荣又称为“柯立芝繁荣”。
“柯立芝繁荣”时期，私人汽车猛增，家用电器丰富，建筑市场活跃，汽车、电器、房屋建筑业成为美国三大支柱行业，一切显得富足而舒适。
很多美国人乐观地认为，自己的“美国梦”正在实现。
然而，到20世纪20年代末，美国却发生了有史以来最严重的经济危机，短促的“繁荣”一夜化为乌有，取而代之的是一派大萧条景象。
大街小巷中的美国人都在纳闷儿，“美国到底怎么了？”“美国梦哪里去了？”为什么会爆发经济危机？这次经济危机为什么如此严重？这次经济危机造成怎样的影响？这些都需要我们认真地分析。
【讲述内容】一、爆发经济危机：1929年10月24日，美国华尔街股市崩溃1929年10月24日被称为“黑色星期四”，这一天纽约证券市场在经历了几次小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当天就有1289万股易手。
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（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史事件的敬畏之心，认识到历史的发展有其内在规律，人类社会的发展需要不断探索和努力。
2.通过学习资本主义经济危机，使学生认识到经济全球化的双刃剑效应，理解我国参与全球化进程中的责任和担当。
3.增强学生对我国社会主义制度的信心，认识到我国在应对经济危机等方面的优势，培养学生的爱国主义情怀。
（3）情感教育：通过学习经与担当。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、观点表达等方面的表现，及时给予反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度，以及对历史事件的分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过史料阅读、图像分析、小组讨论等方式，培养学生获取、筛选、整理历史信息的能力。
2.引导学生运用历史唯物主义观点，从经济、政治、社会等多角度分析资本主义世界经济危机，提高多角度思考问题的能力。
3.组织课堂实践活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在互动中学习，提高合作交流和解决问题的能力。
2.详细讲解经济危机的过程，包括危机的爆发、蔓延和影响，以及不同国家应对经济危机的政策措施。
3.分析经济危机产生的原因，如生产过剩、消费不足、金融投机等，并引导学生理解经济危机的实质。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“请分析不同国家应对经济危机的政策措施及其效果。”
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第17课空前严重的资本主义世界经济危机（板书）
一、“黑色星期四”（板书）
1．爆发原因（板书）
一切都似乎来得那么突然，大危机来临前美国人民正享受着第一次世界大战后的幸福生活。20世纪20年代的美国正处在“繁荣年代”，在历史上被称之为“柯立芝繁荣”。
播放材料和“繁荣年代海报图”：
第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。当时的美国被称为世界金元帝国。
根本原因：资本主义基本矛盾即生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
主要原因：贫富差距过大造成市场萎缩，从而导致生产相对过剩。
直接原因：股票投机活动过度，造成经济繁荣的假象。
催化剂：分期付款过度膨胀，扰乱了正常的经济秩序。
2．经济危机爆回答：
播放幻灯片课堂小结。
四、思维拓展
经济危机是任何国家都不愿发生的，它是灾难，同时又是世界局势动荡的因素。要想减少经济危机所带来的苦难，不论什么样的经济制度都需要不断完善。那么，大危机对今天的我们尤其是对我国经济的发展有什么启示呢？
组织学生思考讨论，言之有理即可。
教师总结：可以从以下方面提升认识：经济发展和改善人民生活相结合；规范股市和信贷，防范金融投机；居安思危，与时俱进，适时调整生产关系；市场调节与国家干预相结合。
教学过程
导入新课
随着当今社会经济全球化的日趋发展，也许“金融危机、金融风暴、欧债危机”等这样一些词语同学们并不陌生。
播放材料：
“这一场危机使整个资本主义世界损失价值2500亿美元，比第一次世界大战的物质损失还多800亿，成为到目前为止资本主义世界最为严重的一次经济危机。”
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
本节课通过播放1929年美国股市崩盘的视频资料，让学生直观地感受到经济危机的严重性。这种情境创设的方式，使学生能够更加深入地理解历史事件，增强了学生的学习兴趣和主动性。
2.亮点二：问题导向
在本节课的教学过程中，教师设计了一系列关于经济危机的问题，引导学生深入思考危机的起因、过程、影响等。这种问题导向的教学方法，培养了学生的问题意识和批判性思维，使学生在思考和探讨中掌握了知识。
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修二第六单元第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，旨在通过分析1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，使学生了解资本主义经济制度的脆弱性以及经济危机对人类社会造成的巨大灾难。结合学科特点和课程内容，本节课的教学案例将从以下几个方面展开：
3.组织课堂讨论，让学生针对问题展开辩论，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
4.结合现实生活中的经济问题，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探讨，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.分配研究任务，让学生分组调查经济危机对不同国家的影响及各国应对措施，提高学生的实践能力。
7.课后作业：布置一道关于经济危机的调研报告，让学生结合所学知识，调查分析我国改革开放以来应对经济危机的策略及其成效，培养学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，了解这次危机对世界经济和政治格局产生的深远影响。
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5.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史事件的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情；
2.通过对资本主义世界经济危机的分析，使学生认识到经济全球化时代各国经济相互依存、相互影响的重要性；
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、合作探究、课后作业等方面的表现，评价学生的历史思维、分析能力、合作意识等；
（2）终结性评价：期末考试中设置相关题目，检验学生对本章节知识的掌握程度；
（3）自评与互评：鼓励学生自我评价，培养自我反思能力；组织学生互评，提高学生的批判性思维能力。
4.教学拓展：
2.强调经济危机给我们的启示，如关注经济发展中的风险、加强国际合作等。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注国家经济发展，增强历史责任感。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于经济危机的感想或分析文章，巩固课堂所学知识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机的分析文章，要求不少于800字。文章中需包括危机的背景、成因、影响以及主要国家的应对措施，并尝试分析危机对中国及世界其他地区的影响。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
2.教学策略：
（1）注重史论结合，以事实为基础，培养学生的实证研究能力；
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
（3）适时给予学生反馈，鼓励学生提问，解答学生的疑惑，帮助学生建立正确的历史观念；
（4）结合现实问题，联系实际，提高学生的历史责任感和时代使命感。
第17课 空前严重的资本主义世界经济危机-人教版历史必修二全册教案 Word版含解析
【教案】【教学目的】1．让学生熟练掌握经济危机爆发原因、具体表现，理解经济危机的影响。
2．让学生准确掌握“自由放任”政策的特点。
【教学重难点】1．经济危机爆发原因。
2．经济危机的“危害”和“机遇”。
【教学时间】1课时【重难点“精讲”】一、整体感知空前严重的资本主义世界经济危机本课首先要通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃，资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果，然后要掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力，最后要通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
二、1929—1933年经济危机结构图三、1929～1933年资本主义经济危机爆发的原因(1)根本原因是资本主义的基本矛盾，即生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。
(2)分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产与销售间的矛盾日益尖锐。
(3)过度的股票投机活动。
股票市场的这种投机活动恰好掩盖了生产与销售之间本已存在的尖锐矛盾，使矛盾最后激化。
四、1929—1933年的经济危机从美国蔓延到整个资本主义世界的原因(1)资本主义世界体系已经形成，整个世界联系成为一个不可分割的整体。
所以一旦一国爆发大规模的经济危机，其他国家一定会深受影响。
(2)美国是资本主义世界头号经济大国，美国经济对其他资本主义国家的经济和世界市场有着极其重要的影响。
(3)世界主要资本主义国家对美国有很大的依赖性。
一旦美国经济出现危机，它们根本无法幸免。
(4)资本主义制度基本矛盾的普遍存在。
当时资本主义制度基本矛盾在资本主义各国普遍存在，所以经济危机的范围必定会超出一国，波及整个世界。
五、世界主要国家应对经济大危机的对策及其教训(1)对策①提高关税：可以阻止、限制外国产品进入本国市场，以尽可能地保护本国工业。
②实行货币贬值：可以提高本国产品在国际市场上的竞争力，以增加商品出口。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
1.情景再现，激发学生学习兴趣：通过展示经济危机期间的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受经济危机的严重程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史意识。
2.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考经济危机的原因、过程及影响，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作，培养学生的合作精神：将学生分成若干小组，进行小组讨论，让学生在实践中掌握知识，培养学生的合作精神和团队协作能力。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修二第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，主要内容是引导学生了解1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机，认识这场危机的特点、原因及影响。通过本节课的学习，学生能深刻理解资本主义经济危机的实质，掌握分析经济危机的基本方法，从而提高自己的历史思维能力。
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，如分析某一国家在经济危机期间的应对措施等。
2.作业要求：明确作业的完成标准和提交时间，提醒学生认真对待。
3.课后反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提高自我改进的能力。
作为一名特级教师，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，贯穿本节课的教学。在教学过程中，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和合作精神。同时，注重教学评价，引导学生不断反思自己的学习过程，提高自己的学科素养。最终，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观，为他们的未来发展奠定坚实基础。
为了提高教学效果，我结合学科特点和课程内容，设计了一份优秀教学案例。案例以学生为主体，注重引导学生的思考，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我采用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解经济危机的严重程度。同时，通过设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实践中掌握知识，提高历史素养。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》优秀教学案例
在教学内容上，我将紧扣教材，围绕危机的成因、表现和影响展开。首先，通过介绍危机的成因，使学生了解资本主义经济体系内在矛盾的加剧是危机爆发的根本原因。其次，通过阐述危机的表现，让学生认识到危机对资本主义世界造成的严重破坏。最后，分析危机的影响，使学生明白危机对世界政治格局和国际关系产生的深远影响。
在教学方法上，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考、探讨和分析问题，培养学生的独立思考能力。
本节课的教学对象为高中一年级学生，他们对资本主义经济体系有一定的了解，但对其内在矛盾和危机爆发的根源还需进一步引导。因此，在教学过程中，我将注重启发学生思考，通过设置一系列问题，引导学生从现象看到本质，分析危机的成因、表现及其影响。同时，注重培养学生的史料实证能力，引导学生运用所学知识分析历史问题，提高历史素养。
（三）小组合作
1.组织学生分组进行案例研究，让学生选取危机期间具有代表性的国家，分析其应对危机的政策措施及其效果。
2.开展小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.各小组汇报研究成果，进行班级交流，提高学生的公共演讲和表达能力。
在小组合作方面，本节课将组织学生分组进行案例研究，让学生选取危机期间具有代表性的国家，分析其应对危机的政策措施及其效果。开展小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作和沟通能力。各小组汇报研究成果，进行班级交流，提高学生的公共演讲和表达能力。
人教版必修二 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机(教案)
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教学设计】本课以一张门诊病历为切入点，激发学生的兴趣，从而导入本课主题经济危机。
对于本课内容，学生们初中学习过有一定的基础，因此在教学上要打破传统说教的课堂模式，采用“情境——发展”的教学模式，让学生充当医生的角色给当时的美国看病，既调动了学生的兴趣，又活跃了课堂，让学生真正成为课堂的主体。
本课内容分三部分，从“病”——“药”——“效”，分别介绍经济危机爆发的原因、特点、表现、影响以及美国的应对措施和结果，逐步引导学生针对当时美国的病情进行合作共同诊治。
本课的重点是美国经济危机的影响，在授课中主要利用图片、图画等生动再现当时的情景；设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，让学生共同分析归纳得出结论。
难点是经济危机的原因分析，主要是以材料和情景对话，让学生通过独立思考、合作交流进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
【导入新课】福特广告图与音乐歌词对比导入先向学生展示福特公司的汽车广告图片，让学生尝试着翻译广告词“Cancel Distance &Conquer Weather”（缩短距离，克服天气），并让学生观察图片中的人物，美国人画满是一个典型的美国家庭在冰天雪地里自如地在郊外玩耍的情景，以此让学生感受在1929年经济危机爆发前美国的繁荣景象，体会当时美国民众的乐观情绪。
接下来向学生呈现“Brother,Can You Spare a Dime ?”歌曲的歌词，并播放歌曲音频，在音乐中体会经济危机爆发后视野人员的悲观情绪。
这样，前面的广告词和后面的歌曲形成鲜明的反差，进而向学生抛出问题：“这一时期的美国经济发生了什么大事？”“为何美国民众对待生活的态度会发生如此大的转变？”在学生回答出美国爆发了严重的经济危机的基础上，做进一步引导，20世纪20年代末，美国发生了有史以来最严重的经济危机，短促的“繁荣”一夜化为乌有，取而代之的是一派大萧条景象。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
To foster collaboration and peer learning, I will divide students into small groups and assign them specific tasks related to the lesson's content. For example, I can ask each group to research and analyze the response of one country to the economic crisis. Students will have the opportunity to share their findings, exchange ideas, and learn from each other. This collaborative approach will not only enhance students' understanding of the subject matter but also develop their teamwork and communication skills.
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析危机爆发的原因，培养学生合作学习的能力。
3.角色扮演：开展角色扮演活动，让学生站在不同国家的立场上，探讨应对危机的措施，提高他们的历史责任感。
4.课堂报告：学生分组进行课堂报告，分享他们的研究成果，提升公共演讲和表达能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，我们将注重培养学生的情感态度与价值观：
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重培养学生的分析和批判能力。通过课堂讨论、小组报告、历史论文等多种形式，全面评估学生的学习效果。
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【教案】
【教学目的】
1．让学生熟练掌握经济危机爆发原因、具体表现，理解经济危机的影响。
2．让学生准确掌握“自由放任”政策的特点。
【教学重难点】
1．经济危机爆发原因。
2．经济危机的“危害”和“机遇”。
【教学时间】
1课时
【重难点“精讲”】
一、整体感知空前严重的资本主义世界经济危机
本课首先要通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃，资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果，然后要掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力，最后要通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
二、1929—1933年经济危机结构图
三、1929～1933年资本主义经济危机爆发的原因
(1)根本原因是资本主义的基本矛盾，即生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。
(2)分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产与销售间的矛盾日益尖锐。
(3)过度的股票投机活动。
股票市场的这种投机活动恰好掩盖了生产与销售之间本已存在的尖锐矛盾，使矛盾最后激化。
四、1929—1933年的经济危机从美国蔓延到整个资本主义世界的原因
(1)资本主义世界体系已经形成，整个世界联系成为一个不可分割的整体。
所以一旦一国爆发大规模的经济危机，其他国家一定会深受影响。
(2)美国是资本主义世界头号经济大国，美国经济对其他资本主义国家的经济和世界市场有着极其重要的影响。
(3)世界主要资本主义国家对美国有很大的依赖性。
一旦美国经济出现危机，它们根本无法幸免。
(4)资本主义制度基本矛盾的普遍存在。
当时资本主义制度基本矛盾在资本主义各国普遍存在，所以经济危机的范围必定会超出一国，波及整个世界。
五、世界主要国家应对经济大危机的对策及其教训
(1)对策
①提高关税：可以阻止、限制外国产品进入本国市场，以尽可能地保护本国工业。
②实行货币贬值：可以提高本国产品在国际市场上的竞争力，以增加商品出口。
(2)教训
①各国在发展经济时，不仅要关注目前的直接效益，更要着眼于未来，要确保经济的持续发展，要清醒地看到经济发展中可能存在的潜在危机，防患于未然。
②政府要居安思危，要适时调整内部机制和政策。
③各国要注意协调国际经济关系，削减贸易壁垒，实现贸易自由化。
在经济区域化和经济全球化趋势加强的当今世界，国际合作尤其重要。
六、1929—1933年资本主义世界经济危机的影响
(1)危机对资本主义经济造成极大的破坏，世界经济遭受了重大损失。
(2)经济危机引起各国严重的政治危机，使得人们对整个资本主义制度产生了怀疑，法西斯主义开始在一些国家泛滥，资产阶级民主制度摇摇欲坠。
(3)经济危机加剧了世界局势的紧张。
各国垄断资产阶级为转嫁和摆脱危机，加紧争夺市场和原料，从而在国际关系中展开了一场空前激烈的经济战。
这就使得帝国主义国家之间的矛盾进一步激化。
而各国政府以邻为壑的自保政策，也导致世界经济进一步陷入混乱，加深了危机。
[易误辨析] 空前严重的资本主义世界经济危机
(1)资本主义经济危机是指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱，其基本特征是生产过剩。
“过剩”表面上来看是因为生产的产品太多，而市场需求有限，产品过剩，出现滞销，是生产和销售两个环节之间的矛盾，实际上是企业的生产超出了人们的购买力。
(2)“自由放任”造成生产、流通、分配等领域内的无政府状态，不能控制资本主义社会化大生产的盲目性，无法缓和生产与销售之间的尖锐矛盾，从而无法医治危机。
(3)胡佛反危机措施的核心是以维护自由放任原则为前提，虽然迫不得已他也曾“干预”经济，但他坚决反对联邦政府出面大规模干预经济，强调不能靠立法和行政命令来解决危机中的问题，坚决避免“极权主义”。
【素质拓展】
1、史料与史证（1）
史料主题：1929—1933年经济危机的起因及其特点
[史料]
史料一当时美国的股票投机活动也非常猖獗，不但有职业投机者，一些普通的美国人也参与股票的投机，把它作为致富的捷径。
人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的高度，股票以其
账面价值的3倍到20倍的价格卖出，这大大增加了金融市场的不稳定性。
——徐天新等主编《世界通史•现代卷》
史料二这场危机从1929年到1933年，影响到整个资本主义世界，造成工业、农业、商业和金融部门的危机。
1933年与1929年相比，整个资本主义世界工业生产下降了1/3以上，资本主义世界贸易总额缩减了2/3。
——《世界近现代史》下册
2、史料与史证（2）
史料主题：1929—1933年经济危机的影响
[史料]
史料一美国遭受危机的打击最重，工业生产持续下降达三年之久。
1932年全国工业生产比危机前的1929年下降了46．3%。
经济被抛回到1913年的水平。
……成千上万的工人被赶出工厂，流浪街头。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史•现代史编》
史料二1930年5月，美国国会通过了对890种商品提高征税的方案。
由美国挑起的关税战，激起了其他资本主义国家的恐惧和愤慨。
有33个国家提出了抗议。
到1931年底，有25个国家采取报复措施，到1932年4月更增加到76个国家以上。
史料三在彼此对抗的集团中，德、日、意……显现出其不利地位。
它们一方面竭力摆脱对其他国家的依赖，另一方面则宣扬对外扩张的理论。
……德、日继意大利之后于30年代初公开建立法西斯专政，企图从战争中寻求出路。
——选编自吴于廑、齐世荣主编《世界史•现代史编》
史证(1)史料一解读的难点是从生产下降、工人失业中读出隐性信息：工厂的大量倒闭。
史料一反映美国发生经济危机，工厂倒闭，工人失业，生产遭到严重破坏。
【解题技巧指导】
背景类选择题解题技法
背景类选择题设问类型主要分为两点：限定性设问和宽泛性设问：1．限定性设问：如这一现象（或事件）出现的历史、社会、经济、政治根源（原因）是什么，根本、主要、直接原因是什么等。
2．宽泛性设问，比如此事发生的历史背景、历史条件、历史因素等。
此类试题解题方法：首先要注意解读材料信息。
解读材料要注意条理性，分层解读，尤其是注意材料中单独叙述的事件，带有转折性的术语，明确的时间信息，通过时间信息判断出对应的时代特征。
其次，通过分析材料，联系课本所学知识，尤其注意分析材料对应的知识点，明确这些知识点是如何影响了材料所述事件的发生和发展。
最后，结合事件的实际来思考，分析事件的进行需要什么样的因素。
技巧体验：1．1932年，英国外交大臣奥斯汀•张伯伦在评论国际形势时说：“世界近两年正在倒退。
各国相互之间不是更加接近，不是在增进友好的程度，不是在向稳定的和平迈进，而是又采取危及世界和平的猜疑、恐惧和威胁的态度。
”与上述评论相关的历史背景是() A．美国经济危机波及世界
B．美国推行罗斯福新政
C．一战后，资本主义经济稳定发展
D．日本帝国主义在中国制造“华北事变”
【答案】A
【解析】
试题分析：从材料中“1932年”“倒退”“威胁”等信息可知，由于经济危机以及为转嫁危机的损失，各国纷纷采取措施，从而导致世界局势的紧张，故A选项正确。
当时美国还没有推行罗斯福新政，故B选项错误。
经济危机时期资本主义经济不稳定，故C选项错误。
“华北事变”在1935年，故D选项错误。
考点：世界资本主义经济政策的调整·空前严重的资本主义世界经济危机·影响
2．胡佛总统之所以被美国选民抛弃，是因为A．他是经济危机的罪魁祸首
B．他推行“自由放任”政策导致危机加剧C．他提出的竞选纲领不得人心
D．在他总统任期内发生了经济危机
【答案】B。