高中物理必修一质点、参考系和坐标系教案教学设计

高中物理新课标教学设计
1.1质点参考系和坐标系
【学习者分析】
本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。

探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教材分析】
教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。

由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。

为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。

质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。

本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。

这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

【教学目标】
1.知识与技能：
（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法. （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化.
2.过程与方法：
（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力3.情感态度与价值观：
热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度.
【重点难点】
（1）理解质点的概念；
（2）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念.
【设计思想】
学生在日常生活中接触到相应的质点、参考系的知识，本节主要采取理论与实际相结合的思路，引领学生正确认识章节知识。

因此，本章节主要采取举例方式，让学生认识到物理与生活紧密的联系。

【教学环节】一．课题的引入
（二）物体和质点
（三）参考系
（四）坐标系
化的参考系。

为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。

①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

如图1-1-1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标X A＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标X B＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。

图1—1—1
②二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。

③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。

4．进一步强调要注意以下几点：
①坐标系相对参考系是静止的。

②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。

4．学生阅读教材“科学漫步”栏目思考书中提出的问题。

三．课堂小结及课外研究性课题布置
四、作业
1．观察与思考：日常生活中哪些地方可以将物体视为质点；
2．常见的坐标系有哪些。

【板书设计】
1．1 质点参考系和坐标系
1．质点
(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

(2)质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。

即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。

(3)质点简化的条件性
①平动的物体一般可以看作质点；
②有转动但转动为次要因素；
③物体的形状、大小可忽略。

2．参考系
(1)被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系；
(2)同一个物体选择不同的参考系，观察结果可能会有所不同；
(3)比较两个物体的运动时必须选择同一参照系；
(4)参考系的选取是任意的。

3．坐标系
(1)一维坐标；
(2)二维坐标；
(3)三维坐标；
4.要注意以下几点：
(1)坐标系相对参考系是静止的；
(2)坐标的三要素：原点、正方向、标度单位；
(3)用坐标表示质点的位置；
(4)用坐标的变化描述质点的位置改变。

【教学反思】
本节课通过学生熟知的实例分析，让学生很自然地领会到“在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”。

这充分说明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大基本属性。

为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x 表示质点的位置，极坐标，用△x=x1－x2表示质点的位移。

在表示物理量的变化时，“△”实际上是我们以前都在使用的符号，学生不会感到困难。

相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号，学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量。

明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开，这是本书的特点。

物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区别，对于以后的学习会有好处。

下一节中，时刻与时间间隔的关系也是这样.。