浅谈体育的快乐教育

浅谈体育的快乐教育

作者：碧波实验小学凌芳邮编：215168

摘要：

近年来的的体育课程改革中，要求我们教育工作者在实施素质教育时，注重学生的心理需要，让学生在愉快的氛围中热爱学习、热爱锻炼;快乐学习、快乐锻炼。《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美国亦有被称为“have fun”的“快乐教育”。这些快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此快乐教育就是一种用学习愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。它让学生在学习中得到享受，既而自觉地去享受学习，在这个过程中，逐渐学会做人、学会做事、学会求知、学会健体。

关键词：体育兴趣快乐教育心理

那么，在体育课上如何能让学生在愉快的氛围下得到身体锻炼，从而热爱上体育，享受体育的快乐，就是我们需要探讨的问题。

一、要让学生想学要学，兴趣是不可少的。

一般来说，很多学生都特别喜欢上体育课，不仅因为体育运动能让学生在大自然的怀抱里尽情地锻炼身体、愉悦身心；而且体育课上有丰富多彩的教材内容不断地吸引着学生，因此，要让学生想学要学，兴趣是不可少的。

1．利用有趣的游戏激发学生学习兴趣

在体育教学中，利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情景”中，创造一种宽松、活泼和谐的教学气氛，就能充分激发学生的兴趣和积极性，提高教学质量。特别是小学的中低年级，特别适合运用这种方法。比如在二、三年级的快速跑教学中，未免学习的单调，我安

排了“龟兔赛跑”、“你追我赶”、“和风赛跑”等一系列的情景游戏来提高学生的兴趣，既通过游戏既提高了学生的兴趣，又达到练习快速跑的目的。

2．利用多媒体手段吸引和激励学生

随着电脑、电视等教学辅助工具的普及，我们可以在一些教学前，播放相关的教学录像片段或教学课件演示；还可以播放一些相关的体育比赛的场面。从而使学生快速的投入其中，提高其自身参与和实践的兴趣。

3．利用艺术的语言激发学生学习兴趣

语言中蕴涵着艺术的魅力，它既能使学生兴奋激动，又能使学生消沉、厌烦。人们常说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明了正确运用语言的重要性。特别是对于我们教育工作者来说，语言是进行教育教学的主要工具，正确的运用语言对完成教学有着重要意义，也能激发学生兴趣。例如：当学生在做快速有力的动作时，音调应短促有力；当学生做柔韧性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感；对教材的重点、难点，要提高音调；引起学生的注意力和重视讲话的节律，应结合教材和教学的实际情况要有抑、扬、顿、挫的变化。这样才能激发学生的兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。

二、要重视学生的主体地位

以往，我们上体育课总是老师说什么，学生就做什么。新课程改革后要求要树立“健康第一”的教学理念，以学生的发展为中心。要

注重学生的发展，重视学生主体地位的体现，因此，教学要以学生发展中心做文章，围绕自主合作、探究的学习方式做文章。让学生根据自己兴趣的需要自主选择练习，整个教学过程中学生自主参与、进步，从而调动学生的主观能动性，注重学生的发展，体现学生的主体地位。

我们有时候总觉得一、二年级的学生还小，而不注重收集他们对教学过程的感受和意见。自己挖空心思在那里设计来设计去的，以成人的经验来左右课堂。虽然可能中规中矩比较安稳的把一堂课上完，但是往往效果不是很好。学生只是把它当成一项任务来做，谈不上什么兴趣或是享受。

三、要注重学生的个体差异不同，有教无类。

“尽努力、不强求；扬优点、促发展”是我一贯坚持的主张。我们的新《课程标准》也提出了不要总以考试、测试来评价学生，给学生造成压力。我们要求要以健康第一的教学理念、以发展学生为本，让学生愉快的学习锻炼。

我们的学生身体条件本身就存在差异，认知水平也参差不齐。比如：有的低年级小朋友今天排好队明天就不知道自己应该排哪了。有的向左、向右方向老是搞不清。虽然作为老师觉得这是很简单的事，会觉得这样的学生实在有点“迟钝”。但是，指责是没有用的。我们可以试着让记不住位置的小朋友跟前后左右的小朋友多接触、交朋友；然后让周围的小朋友要多帮助他、提醒他。慢慢地他就能记熟自己的位置了。

在教学过程中，应当以鼓励表扬为主，尽量避免批评而挫伤学生

的积极性。比如用“不错，就差一点了，继续加油。”代替“你怎么这个都完不成。”使得学生在心理上也能肯定自己的能力，不会产生“我肯定不行”，“我怎么就是不行”之类的消极思想，从而逐渐对相关课程失去兴趣。失去了兴趣，自然也就谈不上体会学习的快乐了。

四、要建立和谐的师生关系

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学一中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃。不容置疑，学生唯唯诺诺，言听计从的上课纪律是不错。但快乐体育更强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。以及把培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。它改变了我们以往惟有高分的学生才是人才的人才观念。

同时，教师的观念要从争做一个优秀教师逐渐转变成学生眼中的“快乐教师”，上课幽默、有趣、脸上面带微笑、上下课准时。这样学生乐于学，想学，师生关系也会很融洽，相较那种疾言厉色的教学方法要有效果的多。

五、场地、器材安排有序有吸引力。

上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由

小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前奏曲。

综上所述，我们教师应当不断提升自己的教学理念，不断改进教学的方法，充分利用各种教学资源，创造一个让学生乐在其中的教学氛围。在实现教学目标的同时，培养学生热爱体育、热爱锻炼的好习惯。使他们的人生，始终能有体育运动这个好朋友保驾护航。

参考文献：

1.《“快乐教育”不是娱乐教育》网路

2. 周艳《浅谈低年级教师的语言艺术》中小学心理健康教育2004.1

3．周觉伟、顾欢军《小学心理健康教育的三个途径》中小学心理健康教育2004.1