中学生个案分析
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生个案观察记录范例及分析
中学生个案观察记录范例及分析1. 背景简介这份观察记录是针对一名中学生的个案进行的，目的是观察学生在校内和校外的行为和表现，以便了解他的研究情况和心理状况，为他提供适当的支持和指导。
下面是观察记录的详细内容和分析。
2. 观察内容和分析校内观察在校内的观察中，我们主要关注学生的研究态度、行为举止和与同学之间的互动情况。
学生的研究态度良好，总是认真听讲、主动回答问题，并积极参与课堂活动。
他在课堂上与老师和同学之间的互动比较活跃，善于与他人合作和分享知识。
这表明学生具有较强的研究兴趣和团队合作能力。
在行为举止方面，学生表现得非常守规矩，从不迟到早退，且遵守校纪校规。
他对老师和同学都非常礼貌，具有良好的社交礼仪。
这展现了学生的优秀品行和自律能力。
与同学之间的互动方面，学生能够与不同类型的同学建立良好的关系，并且主动帮助他人。
他在集体活动中也能积极参与，充分展现了他的团队意识和协作能力。
校外观察在校外的观察中，我们主要关注学生在家庭和社交活动中的表现和情绪状态。
从家庭环境来看，学生得到了良好的家庭关爱和教育。
他与家人之间的互动和沟通积极和谐，家人对他的研究和发展给予了充分的支持。
这为学生的研究和成长提供了良好的条件。
在社交活动中，学生能够与朋友们建立良好的友谊关系，并且积极参与各种社交活动。
他的情绪表现稳定，乐于与他人交流和分享。
这表明学生拥有积极向上的社交能力和健康心态。
3. 总结根据对中学生个案的观察记录和分析，我们可以得出以下结论：- 学生具有良好的研究态度和行为举止，展现了他的研究兴趣和自律能力。
- 学生在校内与同学的互动和校外的家庭、社交活动中表现出积极向上的社交能力和健康心态。
- 学生得到了良好的家庭关爱和教育，家庭支持为他的研究和发展提供了有力保障。
综上所述，这份观察记录说明了该中学生在研究和心理方面的优秀表现，也证明了他的全面发展和积极向上的生活态度。
中学生家访个案记录与分析
中学生家访个案记录与分析案例一：小明背景介绍：小明是一名中学生，目前就读于某市著名中学。
他的家庭环境相对稳定，双亲关系良好，家庭经济条件也较为良好。
然而，最近学校发现小明在学习上出现了明显的问题，成绩下滑，情绪不稳定，与同学关系疏远等。
家访记录：家访日期：2021年10月10日访问对象：小明及其家人1. 家庭关系：小明的双亲关系较为融洽，夫妻之间互相关心，对小明的教育也非常重视。
他们认为学业成绩的提高是成功的重要因素，因此，在小明的学习上给予了很大的压力和期望。
2. 家庭环境：小明的家庭环境宽敞舒适，有一个独立的学习空间，提供了良好的学习条件。
父母在物质层面上提供了丰富的支持，满足了小明的生活需要。
3. 学业压力：小明的父母非常注重小明的学业成绩，希望他能够取得好的成绩。
他们每天晚上都会严格监督小明的学习，将他的时间安排得严丝合缝。
然而，在面对过多学业压力的情况下，小明逐渐失去了对学习的兴趣和动力。
4. 情绪问题：近期，小明的情绪非常低落，经常感到压抑和焦虑。
他告诉我，在学校里，他的同学们对他比较冷漠，很少有人主动与他交流，感觉自己像一个孤岛。
这使得他对学校产生了种种不安和排斥的情绪。
5. 解决方案：在与小明及其家人的交流中，我详细了解了小明目前所面临的问题，并提出了以下解决方案：（1）沟通家庭教育观念：与小明的父母沟通，解释过分强调成绩的教育观念可能带来的负面影响，鼓励他们更多关注小明的身心健康。
（2）改变学习策略：和小明一起制定更为合理和科学的学习计划，避免过多的学业压力，增加学习的乐趣。
（3）关爱同学关系：鼓励小明主动参与学校的集体活动，积极交流，培养与同学良好的关系。
（4）心理辅导：建议小明及其家人寻求专业心理辅导，帮助他们共同应对小明的情绪问题。
个案分析：从家访中得知，小明的学习问题源于家庭对成绩的过分强调以及过多的学业压力。
这导致他失去了对学习的兴趣，与同学关系疏远，情绪低落。
因此，对他的教育需要综合考虑多方面的问题，并采取相应的解决方案，以帮助他重建学业动力和提升自我情绪管理能力。
中学生心理辅导个案分析优秀
中学生心理辅导个案分析优秀这里是一个常见的中学生心理辅导案例分析，我们将通过对一个学生的问题进行细致的观察和分析，来探讨其中潜在的心理问题，并提出相应的解决方案。
我们的个案是一位15岁的初三学生小明（化名），他在学校表现出了一些不正常的行为，比如沉默寡言、经常缺课、成绩下滑等。
在心理辅导老师的引导下，小明逐渐打开了心扉，向我们透露了他内心深处的困扰。
小明表示，他常常感觉自己与同学们格格不入，觉得自己处在一个孤独的境地。
他说自己曾经试图去融入集体，但总是遭遇到拒绝和排斥，从而使他产生了自卑感和孤独感。
由于心理上的压力，小明开始逐渐退缩，选择逃避一切社交活动，沉溺于自己的世界中。
在进一步探讨小明的问题之前，我们需要首先了解一下中学生的心理特点。
中学生正处在青春期的阶段，他们常常面临到来自学业、家庭和社交等多方面的压力。
他们的情绪波动较为剧烈，易受外界刺激的影响，缺乏自我调节的能力。
因此，了解中学生的心理特点对于进行心理辅导十分重要。
在对小明的情况进行细致的观察和分析后，我们发现小明可能存在以下几个方面的心理问题：1. 自尊心缺乏：小明在社交中频频受挫，导致他对自己的价值产生怀疑，自尊心受到损伤。
他需要建立对自己的自信，提升自我价值感。
2. 社交障碍：小明在社交中遭遇到困难，对自己的人际交往能力产生怀疑，进而造成自我封闭。
他需要学会主动与他人沟通，建立良好的人际关系。
3. 沉溺于自我：小明选择逃避社交，沉溺于自己的世界中。
他需要学会面对现实，积极参与社交活动，扩大自己的社交圈子。
基于以上发现，我们提出了以下几点解决方案：1. 建立自尊心：我们将通过心理辅导，帮助小明树立正确的自我认知，鼓励他发现自己的优点并信任自己的能力。
2. 提升社交能力：我们将通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明提升自己的人际交往能力，鼓励他主动与同学交流，建立友好的关系。
3. 拓展社交圈子：我们将引导小明参加学校的各类社交活动，帮助他拓展社交圈子，结识更多的朋友，从而减轻他的孤独感。
中学生品德培养个案
中学生品德培养个案一、个案介绍刘某，男，14岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、个案分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、品德培养方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。
中学生心理辅导个案分析集合5篇
中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1：自卑感的缓解小王是一名初中生，常常感到自卑和不自信。
他在班级中成绩一般，被同学嘲笑为“失败者”，心理压力很大。
在心理辅导中，我首先与小王建立了良好的信任关系，并了解了他的困扰。
通过与他共同分析，帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处，而不仅仅局限于学习上的不足。
我给他激励和鼓励，鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。
通过逐渐提高他的自尊和自信，小王逐渐树立了积极的心态，克服了自卑感。
案例2：适应能力的提升小李是一名初中生，因为家庭搬迁来到了新的学校。
由于与同学和老师都不熟悉，他经常感到孤独和不适应。
在心理辅导中，我帮助小李建立了适应新环境的目标，并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。
我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧，以及如何建立新的友谊。
在逐渐增加他的社交经验的同时，小李的适应能力得到了显著提高。
案例3：压力的释放小张是一名初中生，经常感到压力巨大。
他在学习上要求非常严格，并且常常担心不及格。
在心理辅导中，我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。
我教他一些应对压力和放松的技巧，例如深呼吸、运动、做一些爱好等。
我还鼓励他与家长和老师进行沟通，寻求支持和帮助。
通过这些方式，小张能够更好地应对压力，保持积极的心态。
案例4：情绪管理的训练小陈是一名中学生，情绪波动较大，并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。
在心理辅导中，我帮助小陈认识到情绪管理的重要性，并教授他一些情绪调节的技巧，例如自我冷静、转移注意力、冥想等。
我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通，以表达他的需求和情感。
随着时间的推移，小陈学会了更好地控制自己的情绪，增强了自我控制力。
案例5：焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者，每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧，并且常常影响到他的表现和发挥。
在心理辅导中，我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响，并教授他一些应对考试焦虑的技巧，如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。
学生个案分析范文
学生个案分析范文个案分析学生姓名：张小明性别：男年龄：12岁年级：初二1.学术表现：张小明在数学和科学方面表现出色，成绩一直稳定在A或A+。
他善于分析和解决问题，逻辑思维清晰，喜欢挑战复杂的题目。
在语文和英语方面，他的成绩较为一般，成绩在B+到B之间。
他对阅读和理解要求较高的文本有一定困难。
2.学习困难：尽管张小明在数学和科学方面表现出色，但他在语文和英语方面有些困难。
他表达和写作的能力较弱，经常出现语法错误和句子结构混乱的问题。
他在理解和分析复杂的文章时也感到困难。
此外，他的笔迹较为不工整，有时导致作业得分降低。
他在英语听说方面也有一定的困难，常常出现语法错误和发音不准确的问题。
3.帮助和干预措施：针对张小明的学习困难，可以采取以下干预措施：-在语文方面，可以为他提供额外的写作练习和阅读理解训练，帮助他提高表达和理解能力。
可以让他多读一些文学作品，以提高对文本的理解。
-在英语方面，可以加强听说训练，从提高发音和语法方面入手。
可以通过听英语音频、与外国朋友交流等方式，提高他的英语听说能力。
-针对他的笔迹问题，可以为他提供练习册，进行书写训练，帮助提高他的书写能力。
-另外，可以加强对张小明的学习兴趣引导，鼓励他多参与学术竞赛和科学实验等活动，以激发他的学习潜力。
4.评估和跟踪：对于张小明的干预措施，应定期评估和跟踪其学术进展。
可以通过定期考试和作业评分来评估他的成绩改进情况。
同时，可以使用与干预措施对应的评估工具，例如阅读理解测试、写作评估等，来跟踪他在语文和英语方面的提高情况。
5.家庭和教师的支持：为了有效帮助张小明克服学习困难，还需要家庭和教师的积极支持。
家庭可以鼓励他多读书、提供安静的学习环境，并与他保持良好的沟通。
教师可以根据他的学习需求，个别辅导他，提供额外的学习资源和指导。
同时，他们还应该与家长保持密切沟通，及时了解张小明的学习情况。
综上所述，张小明在数学和科学方面表现突出，但在语文和英语方面存在一定困难。
中学生个案分析
中学生个案分析引言:中学生是一个特殊的群体，在这个阶段他们正处于身心发展的关键时期。
许多中学生面临各种各样的问题，如学习困难、行为问题、情绪问题等。
本文将分析并探讨一个中学生个案，以加深对他们问题和需求的理解，从而为教育工作者和家长提供相应的帮助和支持。
个案背景:个案是一名14岁的初二学生，名叫小明。
他成绩一直非常好，是班级里的尖子生。
然而，在最近几个月他的成绩开始下滑，经常犯粗心错误。
他的老师和家长都对他的变化感到困惑，并希望找到问题的根源并解决。
问题分析:经过与小明的访谈和观察，我发现了几个问题可能导致他的学习困难。
首先，小明在班级中处于高度竞争的环境中，他感到了巨大的压力。
这种压力可能导致他的注意力分散，导致粗心和错误的发生。
其次，小明在课堂上经常被同学打扰，他很难集中注意力。
最后，小明缺乏良好的学习习惯和时间管理技巧，他常常拖延学习，导致任务积压。
解决方案:为了帮助小明解决这些问题，我们可以采取以下措施。
首先，教育工作者和家长应该给小明更多的支持和鼓励。
他们可以告诉小明，成绩并不是唯一的衡量标准，他们关心的是他的努力和进步。
此外，他们还可以与小明讨论学习压力的来源，并提供减压的方法，如运动、音乐等。
其次，班级的管理者和教师可以设立一个宁静的学习环境，确保小明不受学习中断的影响。
他们还可以给予小明更多的个人空间，以便他更好地集中注意力。
最后，小明应该培养良好的学习习惯和时间管理技巧。
他可以将任务分解为小的目标，并为每个目标设定截止日期。
此外，他还可以使用时间管理工具，如番茄钟技术，来提高自己的工作效率。
效果评估:在实施这些解决方案后，我们应该对效果进行评估，以确保它们是有效的。
可以通过跟进小明的学习成绩和学习态度来确定是否有改善。
同时，我们还可以观察小明是否更加专注于学习，是否更好地管理自己的时间。
如果发现问题没有得到改善，我们应该重新评估个案的情况，并尝试其他解决方案。
结论:中学生个案分析为我们提供了深入了解和了解中学生问题和需求的机会。
中学生心理辅导个案分析报告
中学生心理辅导个案分析报告背景介绍：近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，中学生心理健康问题日益突出。
为了帮助个别存在心理压力和困扰的学生，学校设立了心理咨询室，并提供个案辅导服务。
本文将针对一名高中生的个案进行深入分析，探讨其存在的心理问题以及相应的辅导方法。
一、问题描述该学生是一名高二女生，成绩在班级中属于中上水平，但她经常感到无法集中注意力并且容易疲惫。
此外，在与同学交往时有时过于敏感并经常遭受排斥感觉。
她还抱怨说自己无法放松，身体紧张甚至有失眠倾向。
由于这些问题严重影响了她的学习和情绪状态，老师建议她接受心理辅导。
二、分析原因1. 学业压力：作为高二学生，在备考决定未来职业之际，面临着沉重的学业压力。
长时间面对大量知识点和考试任务可能引发焦虑、疲劳和失眠等问题。
2. 人际关系：中学生正处于发展阶段，在同伴和社交圈中存在着群体力量的作用。
这个学生容易将他人对自己的评价看得过重，并且总是认为别人对自己不友好，进而加剧她的抑郁情绪。
3. 缺乏应对策略：该学生因缺乏有效的情绪调节和压力管理方法，导致她在面对困难和挫折时无法做出积极应对，进一步恶化了她的心理问题。
三、辅导方案针对该学生所存在的心理问题，我们制定了以下辅导方案：1. 学业辅导：重点帮助学生建立合理的学习计划，并培养良好的时间管理能力。
引导她逐渐认识到成绩并非唯一衡量智商和价值的标准，并鼓励她寻找自己内在的动机来驱动学习。
2. 情绪管理训练：通过教授轻松呼吸、放松肌肉等技巧，帮助学生有效地缓解压力和焦虑感。
同时，教授她认识到情绪是正常的反应，并鼓励她找到适合自己的方式来表达和调节情绪。
3. 自尊心培养：通过与学生进行个案咨询并倾听她内心真实感受，帮助建立积极、健康的自尊观。
让她意识到他人对自己看法不可能完全准确，学会接纳自己并培养内在满足感。
4. 解决问题的能力培养：引导学生分析问题、寻找解决方法，并给予积极反馈和鼓励。
帮助她培养面对困境时主动思考、灵活应变的能力，增强抵御负面压力的能力。
中学生厌学心理个案分析
中学生“厌学”心理个案分析一、厌学的表现及影响表现：厌学症成为目前青少年最为普遍与严重的问题，也是目前社会值得思考与关注的问题。
帮助孩子克服学习屏障，激发学习兴趣，树立正确的学习目标，不能简单地批评指责、武断强迫，应讲究策略与方法。
学生厌学主要表现为以下几个方面：1、经常旷课、迟到，对于教师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞教师。
2、经常找各种借口请假不上课。
3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，教师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道教师提的什么问题。
4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从教师的管教。
5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
6、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。
影响：学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。
1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成与教学秩序的稳定。
2、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。
3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。
4、一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。
二、个案情况小王，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本与作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。
由于教师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。
常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。
”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
三、分析与诊断（一）问题诊断根据小王的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。
中学生心理个案分析
案例一：案例背景：1、人口学资料：王某，男，17岁，独子，高二学生。
2、个人成长史：王某的母亲是一名公务员，父亲是高校教师，均有时间照顾家庭，家庭经济收入中上，家中有电脑。
身材高瘦，无躯体疾病，无精神病史。
3、精神状况：来访者与人交往自然大方，无幻觉、妄想，自知力完整。
4、身体状态: 医院各项体检报告均正常。
5、社会功能：上网过多影响到正常的学习和生活。
个人陈述初中开始对flash制作感兴趣，考上高中以后，父母奖励其一台电脑。
一次偶然机会，王某向同学展示自己的作品，同学不屑一顾，并大谈时下流行的网络游戏。
王某感觉自己对此知之甚少，于是便开始接触各类游戏，以证明自己的全面发展。
最初，父母以为儿子浏览不健康网页，很恼火，后来发现只是在玩游戏，心想男孩子喜欢打电子游戏也很正常，便没有多加干涉。
时间一长，王某便沉迷网络游戏之中。
半年后引起父母警觉，对其进行上网控制。
开始父母管教尚有效，后来则不听父母管教，无节制上网，痴迷网络游戏（CS），无心学习，成绩一落千丈。
同时，也与其母展开了控制与反控制的斗争，母子矛盾不断升级，上网行为也愈加严重。
经常晚上待父母睡后便偷偷爬起上网，直至凌晨其母起床再悄悄去睡觉，后来发展到连父母都不回避，通宵上网，学也不上，吃饭都不愿离开电脑。
其母趁其不在关掉电脑，回来后则大发雷霆。
为上网不惜撒谎、逃学，甚至与母亲反目。
一旦不能上网，则出现焦躁、不安、郁闷、发脾气等症状。
王某现在每次上网三小时以上（多数时候是在父母强行禁止下停止上网），每周上网二十小时以上，以玩游戏为主，有时会通过QQ与其他玩家聊天交流。
评估与诊断1、心理状况的评估：上网过多，影响到正常学习和生活，如不上则坐立不安等，可判断心理异常。
2、诊断：网络成瘾。
咨询目标的制定1、具体目标、近期目标：改善网络成瘾状态，恢复正常的学习和生活。
2、最终目标、远期目标：在达到具体目标与近期目标的基础上，增强求助者的自我调控能力，最终达到促进该求助者心理的健康和发展，达到人格的完善。
中学生心理辅导个案分析范文七篇
中学生心理辅导个案分析范文七篇【篇一】中学生心理辅导个案分析教学目标：1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪，持续用心、向上的情绪状态。
尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，构成自我调适，自我控制的潜力，能够较理智地调控自已的情绪。
3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
学会情绪调控的一些有效方法。
教学重点和难点:学会排解不良情，在自己喜怒哀乐时，不忘关心他人。
教学准备：一些反映不同情绪的图片。
教学过程:一、暖身活动：（5分钟）大风吹，小风吹，台风吹：活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。
”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。
”，那么所有穿红衣服人就务必离开位子重新寻找位子。
没有位子的人就着站到中间继续进行活动。
如果说：“小风吹。
”就反着进行。
如果说：“台风吹。
”则所有人都需要离开位子重新寻找。
二、主题活动：（30—35分钟）（一）正常的情绪是人们心理活动的反应导入：在我们的学习和生活中，有些事情会让我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪正常吗它们会给我们带来多大的影响呢大家看图片想一想:出示图片:小明和小红的情绪表现。
课堂讨论：1、小明落选后的不高兴与小红听到要去春游的消息后告别高兴，是正常的情绪吗？2、他们为什么都被老师批评了呢？3、你有过这样的经历和心理体验吗？分小组合作讨论交流，最后抽代表汇报。
小结：正常的情绪是人们心理活动的反应，是合理的。
但任何过度（超出正常范围）的情绪，都会给活动：看关于中国女排与古巴的比赛的录像，讨论：对同样的事情，为什么中国的观众与古巴的观众有不同的情绪表现呢？总结出：情绪与个人的态度是紧密相连的。
同样一件事，会因所持的人生态度不同而有不同的感受。
要想用心地对待生活，就应改变自己的观念，使自己能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。
中学心理辅导个案分析报告
中学心理辅导个案分析报告个案描述该中学生为男性，就读于一所城市中学，现年15岁。
他是一个内向、沉静的学生，经常独自做事，较少与同学交流。
最近，在家长和老师的观察下，发现他情绪低落，注意力不集中，并出现消极的思维模式。
本报告将对这一心理辅导个案进行分析。
问题分析在所观察到的行为表现中，该学生情绪低落、注意力不集中以及消极思维模式是我们需要关注并解决的主要问题。
问题一：情绪低落首先，在处理这一问题之前，需要明确患者所处的具体环境以及是否有任何令其感到压抑或困扰的事件发生。
如果存在触发因素，则应尝试与患者进行开放性沟通，并提供支持和鼓励。
除此之外，建立稳定且积极正面的社会支持系统也非常重要。
鼓励患者参与社交活动，并与亲友保持密切联系，以减轻孤独感，并提供更多正面情感支持。
天然氛围是另一个帮助改善患者情绪低落的重要因素。
绿色植物可以提供自然美感，并有助于缓解紧张和焦虑情绪，同时也警醒着他们对外界事物的关注。
问题二：注意力不集中在处理注意力不集中的问题时，教育者和家长可以考虑以下几点来帮助患者改善专注力：1. 提供清晰、有组织的学习环境：为患者提供安静且无杂念的学习环境，建议在需要集中精力完成作业或任务时关闭与电子设备相关的干扰源。
2. 制定良好时间管理策略：通过设定合理的目标和时间限制来规划每个任务，从而增强学生自我调节和时间管理能力。
3. 使用多种教学方法：结合多媒体技术和互动式学习方法，以吸引学生注意力，增加他们参与课堂活动的积极性。
4. 鼓励行为反馈机制：及时给予学生正面反馈，并指导他们如何自我评价和纠正错误。
这将增强他们对自己行为后果的认知并促进专注力发展。
问题三：消极思维模式面对消极思维模式，采取以下方法有助于患者改善他们的思考方式：1. 引导积极自我对话：教育者和家长应当引导学生学会意识到负面思维，并鼓励他们寻找正面替代思维。
倡导“积极心态”和“积极语言”，以帮助其建立正面的自我认知。
开展认知行为疗法也是一种有效的方法，在这个过程中，可以帮助学生识别并挑战他们的不合理思维，并与他们一起制定和实施具体目标。
中学生家访个案记录与分析
中学生家访个案记录与分析一、案例背景在学校教育中，家访是一种重要的教育方式，有助于加强家庭与学校的联系，促进学生的发展。
本文将记录一次中学生家访的个案，并进行分析。
二、个案记录家访对象：张小明（化名），14岁，初中二年级学生家庭背景：张小明是家中独生子，父母都是工薪阶层家庭环境：张小明家境较为简单，居住在城郊的一套小房子中学习情况：张小明平时学习成绩中等，但在某些科目上存在明显的差距学校情况：张小明所在学校是一所重点初中，教学质量较高家访记录：1. 家访目的与计划在与张小明的班主任老师交流后，决定进行家访，了解张小明的家庭情况，以便更好地协助他解决学习问题。
在和家长约定时间后，前往张小明家进行家访。
2. 家庭环境观察到达张小明家后，我们首先感受到家庭的温馨与整洁。
房间虽小，但非常干净，墙上贴满了张小明在学校获得的奖状。
3. 与学生交流我们与张小明进行了一次近一个小时的交流。
通过交谈，了解到张小明对数学和英语科目不太喜欢，常常放松对这两门学科的学习态度。
他认为这两门学科难度大，提不起兴趣。
4. 与家长交流在与张小明家长交流时，了解到他们对孩子的期望很高，希望他能够在学业上表现更好。
由于工作忙碌，他们没有太多时间来帮助孩子学习。
他们表示十分支持学校的教育工作，并愿意积极配合任何改善孩子学习情况的方式。
5. 分析与建议通过对个案的记录与分析，可以得出以下结论：a. 张小明对数学和英语科目缺乏兴趣，学习态度不积极。
b. 张小明家庭经济条件一般，父母忙于工作，没有太多时间关注孩子的学习。
c. 学校教学水平较高，家长对学校的教育工作持支持态度。
针对以上分析，我提出以下建议：a. 学校在教学中，可以采用更多互动教学的方式，激发学生对数学和英语的兴趣，提高学习积极性。
b. 家长可以通过每天与孩子进行交流，了解他的学习情况，并鼓励他在学习上付出更多努力。
c. 学校可以组织一些家长参观日或家长学习班，提升家长的教育意识和能力。
中学生厌学个案分析
中学生厌学个案分析引言：学习厌学是中学生普遍面临的问题之一，对个人学业发展和心理健康产生不良影响。
通过个案分析，可以深入了解厌学的原因及其对中学生的影响，并探讨应对厌学问题的有效策略。
一、个案背景该个案为一名中学生，名叫小明，目前就读于某中学初二年级。
小明在之前的学习中表现出较高的学习能力，但在最近一段时间内，发现他的学习热情逐渐下降，对学习兴趣大减，甚至出现了旷课、上课打瞌睡等问题。
二、原因分析1. 学业压力过大：中学阶段学习压力增加，学习任务繁重，可能导致学生感到压力过大，从而减少学习兴趣。
2. 学习方法不当：小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学习厌倦感。
3. 生活习惯不良：小明在日常生活中可能存在某些不良习惯，如晚睡晚起、饮食不规律等，这些习惯影响了他的精力和学习状态。
4. 情绪问题：小明可能面临一些情绪问题，如与同学关系不好、家庭矛盾等，这些问题可能导致他对学习失去兴趣。
5. 缺乏自信心：小明可能对自己的学习能力失去信心，觉得自己无法取得好成绩，从而产生学习厌倦感。
三、影响分析1. 学业成绩下降：学习厌学导致小明对学习不感兴趣，学习积极性下降，进而影响他的学业成绩。
2. 自尊心受损：从原本的优秀学生到学习不佳的状态转变，可能使小明对自己的自尊心产生负面影响。
3. 心理健康问题：学习厌学可能导致小明产生情绪问题，如焦虑、抑郁等，严重时甚至可能影响到他的心理健康。
四、应对策略1. 提供支持：家长和老师应提供支持与鼓励，让小明感受到他们的关心和支持，增加他的学习动力。
2. 学习方法指导：帮助小明找到适合自己的学习方法，提高学习效率和学习兴趣。
3. 培养良好习惯：指导小明养成良好的生活习惯，包括规律作息、健康饮食等，提高他的精力和学习状态。
4. 情绪调适：关注小明的情绪问题，提供适当的心理支持和指导，帮助他解决与同学和家庭之间的问题。
5. 建立自信心：家长和老师应帮助小明树立正确的学习态度，鼓励他相信自己的能力，重塑学习自信心。
八年级学生个案典型案例范文
八年级学生个案典型案例范文摘要：一、个案背景介绍二、问题表现及分析三、干预措施及实施四、干预效果评估与反思正文：个案背景介绍小明，男，13岁，八年级学生。
学习成绩中等，性格内向，与同学关系一般。
家庭状况良好，父母亲都在事业单位工作，家庭教育方式较为严格。
近期，小明在学校表现异常，情绪低落，成绩下滑，引起了教师和家长的关注。
问题表现及分析1.学习态度变化：小明原本学习态度端正，自觉性强。
但近期，上课注意力不集中，作业质量下降，学习动力明显不足。
2.情绪波动：小明变得容易烦躁，与同学发生矛盾，对待老师和家长的态度也变得冷漠。
3.人际关系紧张：小明与同学关系逐渐疏远，不再主动参与集体活动，甚至出现逃课现象。
4.生活习惯改变：小明开始沉迷手机游戏，熬夜上网，导致作息时间紊乱，影响正常学习生活。
干预措施及实施1.家庭干预：家长意识到小明的异常表现，积极配合学校采取措施。
家长加强对小明的家庭教育，关注其生活细节，与小明沟通，了解其心理需求。
2.心理辅导：学校安排专业心理教师为小明进行心理咨询，引导其正确面对青春期心理问题，调整心态。
3.学业辅导：安排优秀学生与小明组成学习小组，共同学习，提高小明的学习兴趣和自信心。
4.兴趣爱好培养：鼓励小明参加学校各类兴趣班，拓宽其兴趣爱好，增加与同学的共同话题，改善人际关系。
5.规章制度约束：加强对小明的课堂纪律要求，限制其手机使用时间，保证正常作息。
干预效果评估与反思1.学习态度改善：小明学习态度逐渐好转，课堂表现积极，作业质量得到提高。
2.情绪稳定：小明情绪波动得到控制，与同学、老师和家长的关系明显改善。
3.生活习惯恢复：小明作息时间恢复正常，减少熬夜上网时间，积极参加体育锻炼。
4.自我反思：小明认识到自己曾经的错误，表示将努力改正，以更加积极的心态面对生活和学习。
通过以上个案分析，我们可以看到，针对八年级学生的问题行为，家庭、学校和社会共同努力，采取多种干预措施，取得了显著的成效。
中学生个案分析
中学生个案分析本文将从多个角度分析中学生的个案，并从教育、家庭和社会等方面探讨对中学生个案的应对措施。
1. 引言中学生阶段是个人成长的关键时期，他们面临着学业、社交和身心发展等各种挑战。
在这个阶段，一些中学生可能会遇到各种个案，包括学习困难、行为问题、家庭环境不稳定等。
了解和分析这些个案对于提供有效的帮助和支持至关重要。
2. 学习困难个案分析学习困难是中学生个案中常见的问题之一。
例如，一个中学生可能在特定学科上遇到困难，缺乏学习动力，或者有学习障碍。
对于这种个案，教育机构可以采取一些措施，例如提供额外的教学支持，组织专门的辅导课程，或者与家长进行紧密配合，制定个性化的学习计划。
3. 行为问题个案分析一些中学生可能有行为问题，如违反校纪校规、欺凌他人或者沉迷于不良行为等。
针对这种个案，学校可以设立相关的纪律规范，开展心理辅导和行为矫正培训，并与学生家长进行沟通合作，共同引导和帮助中学生调整不良行为，树立正确的价值观和行为模范。
4. 家庭环境不稳定个案分析一些中学生可能来自家庭环境不稳定的背景，如父母离异、家庭经济困难或者家庭暴力等。
这种个案对中学生的身心发展和学习会产生负面影响。
学校可以通过提供心理咨询服务、开展家庭辅导、提供经济援助等方式来支持这些中学生，帮助他们建立稳定的家庭环境，从而促进他们的学习和发展。
5. 社会问题个案分析一些中学生可能会遭遇社会问题，如青少年犯罪、网络欺凌等。
对于这种个案，学校和社会相关部门应该紧密合作，通过加强法制教育、开展青少年犯罪预防活动、加强网络安全教育等方式来预防和解决这些问题。
同时，学校还应提供心理援助和辅导，帮助中学生克服这些困境。
6. 结论中学生个案是一个复杂的问题，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力来解决。
教育机构应该提供全面的支持和帮助，通过有效的教育和个性化的辅导计划来满足中学生的需求。
同时，与家长和社会相关部门的紧密合作也是解决中学生个案的关键因素。
中学心理辅导个案研究记录
中学心理辅导个案研究记录背景介绍：中学生身处青春期，面临来自学业、家庭和社交方面的压力。
这些压力可能对他们的心理健康产生负面影响。
在这种情况下，中学心理辅导成为了帮助他们解决问题和发展健康心态的重要途径。
本个案研究旨在探讨一位中学生在接受心理辅导过程中的变化和发展。
个案描述：该中学生名叫小明（化名），是一位14岁的初三学生。
小明整体上表现出自卑、焦虑和沮丧的情绪。
据其父母反映，小明对未来感到迷茫，爱与人交流时缺乏主动性，影响到了他与同龄人之间的友谊。
干预计划：1. 创设安全环境- 给予小明充分的时间与空间来表达自己内心真实感受。
- 营造包容和尊重的氛围，使小明获得积极肯定。
2. 建立信任关系- 通过倾听与关注，帮助小明感受到被重视和理解。
- 建立师生之间的良好沟通，使小明能够更深入地交流他的困惑和焦虑。
3. 提供情绪管理技能- 教授小明一些调整情绪的策略，如适时的呼吸训练和放松练习。
- 帮助小明认识到自己负面情绪的来源，并与之有效地应对。
4. 促进个人成长- 积极引导小明参与正面、有意义且感兴趣的活动，增强他的自信心和成就感。
- 鼓励小明独立思考并制定达成目标的计划，培养其问题解决能力。
干预过程：几周内，我与小明进行了多次面谈。
在这些会谈中，我鼓励他表达内心真实感受，并始终以尊重和关注的态度倾听。
在沟通过程中，通过问问题来引导小明思考自己压力源，并教给他一些简单易行的缓解焦虑和恢复平静的方法。
同时，我也向他传授了身体放松技巧和积极思考策略。
此外，在辅导过程中，我从同学和老师那里收集到了有关小明表现的信息。
这些信息进一步帮助我了解他在校园中与同龄人相处的情况。
基于这些信息，我鼓励小明参与学校举办的活动，在兴趣班或俱乐部寻找自己感兴趣的事物，并借此机会结交新朋友。
干预效果分析：在个案研究进行了约三个月后，小明的变化开始显著且积极。
通过沟通和关注，他逐渐从对未来迷茫不安的状态中走出来。
同时，家长反馈他与同学之间的友谊也得到改善。
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中学生“厌学”个案分析前言：当听说班主任要主讲的那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调的人；当听了李老师发言后的那一刻起，我寝食难安，因为我既没有他的帅气和人气，也没有他的才气。
但是又不能不讲，只好硬着头皮了。
说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。
“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友。
有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。
所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市东中学的班主任很累很累很累，做市东中学初中部的班主任累上加累。
相比较高中部而言，学生都是经过一定选拔的“绩优股”或者“潜力股”，但初中部的大部分学生连“ST 股”都不如。
高中生的心智、能力、思想都比较成熟和稳定，老师一点即会。
初中生呢，包括班干部，很多的事情必须老师手把手教你，甚至是“脚碰脚”的教你还不一定会。
并且初中部的学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都是棚户区，很多家庭是“上外”组合，或者是积极响应国家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的问题。
请家长到校交流沟通，要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年的男性家长不顾尊严的吐露在家庭中的地位之卑。
因此问题学生也比较多，尤其多的是“厌学”的学生。
今天我跟大家交流的就是关于“厌学”的案例。
其实之前也带过很多“厌学”的学生，有成功也有失败。
但今天交流的“个案”是现在进行时，他是我现在班上的学生。
所以跟大家分享不仅仅是经验，更多的是探讨。
个案情况：X，性别，男。
上课时，不做小动作，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。
下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
作业要么抄袭、拖拉，要么干脆不做，当然也从来不复习或预习功课。
对于老师的批评教育充耳不闻，有时不服从老师的管教，口爆粗话，甚至公然顶撞老师，自暴自弃。
脾气倔得可以和犀牛媲美。
文体方面有特长。
事件过程：第一次和X接触是在他们初一的结业式，那一年的6月30号。
他个子很高，长得也蛮帅的，就是前面一撮刘海特别长，我知道了他。
因为3号楼要拆迁，所以那天结业式结束后，每个班级的同学要把自己教室的桌椅搬到5号楼的某一地方。
那天很热，我谁也不认识，只有一张有期末考成绩的名单。
我的一声令下以后，大部分同学非常老实本分地搬动着桌和椅。
可是一轮下来还有部分桌椅在教室，显然有同学混水摸鱼，可是我怎么知道是谁呢？后来，一部分同学搬好自己的桌椅后又回来了，我好感动，其中就有X，我又记住了他。
为了犒赏他们，我请他们喝饮料。
X的学习情况，数学成绩在初一时还不错，80分以上，只是英语是不及格的。
家访是他爸爸接待的，看上去还和顺，好像也蛮将道理，对孩子也有一定的要求，而且听上去也非常配合老师。
不过，X在一旁不以为然、嗤之以鼻，当时也没在意，现在想来是有道理的。
初二的一个月之后X开始作业少做漏做，来上学眼睛总是红红的，上课睡觉也屡屡出现，而且还和某学科的老师发生严厉的冲突，甚至是出口脏话，顶嘴，满脸的不服气，“我不做，怎么样”。
找他谈，沉默是金。
只好找来他的妈妈，原来他“离家出走”了，据说是因为他爸爸在他手机的短信上发现女孩子的暧昧短信，X坚决不承认早恋，他爸爸一气之下把他赶出去了，现在住在宝山的阿姨家。
鉴于X平时的要么沉默和要么反应强烈，我找他谈的时候没有直截了当，而是旁敲侧击。
他听明白了我的意思，但是还是一口否认早恋。
当时我是这么说的：“既然你这么坚决，我相信你没有这样的事。
”提出不许再和老师顶嘴，他答应了。
同时提出希望他回家住时，拒绝了，我也不好勉强，只是嘱咐他来回的路上小心。
之后为了X作业的事，我又特意找他的妈妈和阿姨商量事宜，事情就暂告一个段落。
没几天，X的妈妈来电话，询问他是否来校，他昨天一晚没回阿姨家。
我连忙到教室一看，他在上课。
据他自己说是补课后下雨在KFC逗留很晚才回家，阿姨责骂了他，三更半夜把他送回了自己的家。
所以他住到了同学家，至于哪个同学，怎么也不肯说。
这次，X的妈妈告诉我，X逃夜已经不止一次了，初一时就有。
为什么不阻止，他母亲一脸的无奈。
我告诉了她逃夜的后果，他的母亲只是苦笑了一下。
我突然发现X的堕落和他母亲有很大的关系。
母亲走了之后我问X：“那你接下来的打算呢？”他没有回答我。
再和他的妈妈取得联系后得到的消息是，X怎么也不肯回家住，他的妈妈帮他在外租房子。
后果想过吗？他的妈妈说他都知道。
家长决定的事情，作为老师也只好尊重。
还没等我找X的父亲，收到了他父亲的短信，终于明白了X被赶出去的真正原因，在发生争执的过程中，X出口辱骂了他的父亲——那个白发苍苍的父亲，实在难以容忍自己一手养大寄予厚望的儿子的辱骂，所以…X的母亲和儿子站在同一战线，也离家出走了。
天哪，不会吧？这是家务事，我怎么处理？只是，我现在清楚地意识到X的母亲包庇X，还有就是X是否真的辱骂过他的父亲？事实上，确有此事。
于是，我跟X分析，不管怎样，辱骂长辈，尤其是父亲就是不对。
X反驳道：“他算什么父亲！他根本就没有尽到做父亲的责任！他不是打我就是骂我，我妈就是被他打跑的！”说着，X流下了眼泪，事情没那么简单。
曾经也听初一的班主任说过X的父亲脾气非常暴躁，看来，得找他的父亲了解情况了。
再次接触X的父亲。
经历了一系列的事情后，这个不惑之年的中年男子似乎好像也意识到了问题，态度还是很诚恳，也承认自己曾经的脾气非常暴躁而导致今天的后果，但提出了一个要求是X必须跟他道歉。
我终于慢慢清楚了为什么X如此的反感自己的父亲，而且和他的父亲一样，脾气倔得像头牛。
再加上他妈妈的包庇，X才会有如此大的变化。
临走时，他父亲带着威胁的口吻说了“老师，全靠你了，否则我压不下这口气”，我只好说“我尽量试试看”。
果然，X怎么也不肯向他的父亲道歉。
X的父亲不依不饶，发来恐吓短信，如果不道歉，就在学校门口等X，收拾他；甚至以死相逼。
更何况X的母亲出走之后又换了手机，他父亲找不到，就闹到他母亲的单位，并把他的母亲打的眼睛也肿了。
我知道X的父亲应该只是说说而已，但不怕一万只怕万一，我也不能当做什么也不知道。
我一方面跟X分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面还要安抚X和他父亲的情绪。
在N次的开导后，X终于写下了给父亲的道歉书。
这件事总算暂告一段落，但X的自暴自弃在初二淋漓尽致的表现了出来，成绩也跌倒了他历史的低谷。
来校上课，眼睛总是布满血丝，不是我的课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。
在我的课上，不敢公然趴桌上，一不留神就发现他在闭目养神。
不做小动作，但是也不记笔记，即使你在旁边督促、指出也不理睬你，眼神涣散，目光呆滞的看着你，真气得你咬牙切齿的。
作业几乎都是空白，问他，很茫然的回答，“我忘了”，眼白还飘忽不到，这个时候你的肠子也会气绿的。
跟母亲住在一起，母亲对他的作用是“0”，甚至有时还是负的，一点办法也没有。
40岁刚出头的中年妇女，明显看去要苍老和憔悴很多，来校后，不是一把鼻涕，就是一把眼泪，我还要安慰几句，再赔上几张餐巾纸。
对儿子的最低要求是“不要学坏”、“能毕业就好了”。
对于这样的问题学生，作为教师，觉得非常可惜。
本着教师的职业精神，我也从来没有放弃过对他的教育。
终于，在一学年的努力后，这学期较之上学期有了很大的改变。
至少，跟老师顶撞没有了，作业也能做些了，只要在学校的背诵默写都能OK。
上语文课，只要感觉到我的视线，他便自觉记笔记了。
如果他答应今天的古诗文的背诵，第二天一定会默出来。
尤其是听到英文老师说，曾经他的抄的是屎，现在抄的是字。
只是，明年6月以怎样的精神面貌毕业，作为班主任，我还得继续努力，也要看他自身的努力了，也希望各位有经验的主任们出谋划策了。
总结经验：在处理这一事件中，我发现要转变一个厌学问题学生的心理，应该要做到以下几点：1、真诚。
我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样的总结：“教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病第一步当然是要认识心，知道心。
”在每一次谈话的过程中，我始终本着真诚的心态与他沟通交流分析问题。
以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化，以爱育人，赢得学生的信任，才能真正开启教育的大门。
2、冷静。
初二一学年，X的确给我惹了很多的麻烦，也给我增添了很多的困扰。
但是，他的脾气非常倔，吃软不吃硬，硬碰硬只能是两败俱伤。
只知道拿生气、发脾气的方式来对待犯错误的学生，会有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告诫我们的一句话：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
所以，冷静、心平气和反而事半功倍。
作为老师，我们必须树立正确的“学生观”，不管是聪明的、听话的学生，还是愚蠢的、犯错的学生，都是可爱的和可以教育好的。
冷静对待，晓之以理，动之以情才是上上策。
3、宽容。
以发展的眼光看学生，每个人都有优点，不要只看见学生的缺点，而看不到差生也有优点。
所以，在教育问题学生的时候，宽容也是一项非常重要的原则，但是宽容不是无原则的退让，该严厉的时候还是要严厉。
我所说的宽容就是在学生发生问题后，不要对他有过高的要求，避轻就重。
X在和老师发生顶嘴后，我跟他提出的要求就是，不许再顶撞老师，如果有不满的情绪，找杨老师发泄，克制自己。
我压根儿就不提作业的问题、不提和他父亲的问题，他做到了。
对他的要求越少，他越容易做到。
今年暑假家访，提出的要求是：作业能做一点是一点，不允许空白或不交；要背点古诗文、英语单词和化学等，不能不背；上课不许趴在桌上睡觉。
应该说他还是很给我面子，这几点基本做到了。
如果你跟他提出要求，作业全部做好，以他现在的基础，根本做不到，所以提也白提。
当然，慢慢的还是要引导他做得更好，这是一项很艰难的工程啊！4、尊重。
魏书生在《班主任工作漫谈》还写道：“尊重学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中”、“人心与人心之间像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你——’，那么对面山谷的回音也会是：‘我尊重你——’”在他对父亲反感、积怨较深的那段时间，在他犯各种错误的时候，我尽量避免提及他的父亲或以叫他父亲到校为威胁的手段。
在X的母亲“出走”后，他的父亲屡次提及要和他碰面，我也总是征求X的意见尊重他的意愿。
再小的孩子也有自尊心，再不喜欢学习的学生也有他的底线，你一旦触及了他的底线。
尊重学生，你也会赢得学生的尊重。
事实上就是这样的。
5、表扬。
曾经听过这样一首《育儿歌》：宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信。
称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直。