第二章声现象、教案(使用版)

第二章声现象第二单元教学计划

图1

为何通过“悬丝诊脉”可以感知脉搏的跳动呢？

图1

比较扬声器发声与不发声时有何不同？

实验二、把敲响的音叉快速放入水中（图3），观察现象并比较音叉发声和不发声时有何不同？

实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面（图4），观察现象并比较鼓发声和不发声时有何不同？ 实验四：将发声的音叉靠近悬吊的乒乓球（图5），观察现象并比较音叉发声与不发声时有何不同？

图 2 图 3 图 4 图5

【温馨提示】：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物

理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。比如有些声源的振动难以观察，可通过实验转换为纸屑的跳动，水花的飞溅等易观察到的现象。

2.分析论证：以小组为单位展示汇报实验成果并试着总结归纳物体发声时的共同特征。

【板书】：声音是由物体振动产生的。

【走入生活】：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。

【小贴士】：能够发声的物体叫做声源。声源即可以是固体，也可以是液体或气体。

【疑难点拨】：如何理解振动发声？（自学高效课堂学案相关内容）。

【反馈练习】：请完成高效课堂学案中的对点训练1. 夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于解振动的概念，振动之间的联系。学生虽然没有直接看到鼓

面、纸屑或泡沫塑料颗粒和球

是否被弹起判断发声的鼓

面、音叉是否在振动。通过亲身体验，是由物体的振动产生的”识。

图6 再

由于不易理解，我们就拿出一个大家能看见的且与之很相似的量来进行对照学习。这种方法叫类比法。由于水波与声波具有相似

的性质，所以类比水波认识声波。

【设疑】：除空气能够传声外，固体和液体能否传声呢？ 【实验探究】：固体能否传播声音？

实验一：一个同学轻敲桌面(不要使附近的同学听到敲击声)，另一个同学把耳朵贴在桌面倾听（图7），试试能否听到敲击声？由此你能得出什么结论？

实验二（图8）：用自制的“土电话”进行轻声通话(不要使附近的同学听到敲击声)，试试能否听到对方的话语？由此说明了什么？

图7 图8

【例证分析】：气体、固体可以传播声音，其实液体也可以传播声音。将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑；在花样游泳比赛中，运动员在水中也能听到音乐，这些都是因为水能传播声音。 【总结归纳】：大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质( medium)；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体；真空不能传声。

【板书】：声音的传播需要介质，真空不能传声。 【反馈练习】：完成高效课堂学案中的对点训练2. 2.下列关于声音传播的说法中，错误的是（ ）

A 学生听到老师的讲课声是靠空气传播的

B ．“土电话”靠固体传声

C ．声音在液体中比在空气中传播的慢

D ．真空不能传声 探究三：声速

〖设疑〗：夏天电闪雷鸣时，闪电和雷鸣是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？这说明什么？

【自学指导】：自学高效课堂学案或课本P 29-30有关“声速”内

培养阅读和获取信息的能力。

s

t

回声：回声到达耳朵比原声晚

实验结论：用力压钢尺，钢尺发声的同时可以观察到钢尺上、下振动。

2：

进一步的认识，从而水到渠成

地推出物理概念和规律。

人和一些动物的发声和听觉的频率范围：

4．超声波：高于20 000 Hz的声音

次声波：低于20 Hz的声音

思考：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀

振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

人耳能听到的声音频率范围：20～20 000 Hz

二、响度：声音的强弱(大小)

注：两图片均点击发声

思考：影响声音大小的因素是什么?

◆探究活动5：

请一位同学用大小不同的力敲击鼓面，观察鼓面上的碎纸屑弹起的高

度。

◆

探究活动6：

请同学们用大小不同的力敲击音叉，观察悬

吊的乒乓球弹起的高度。

1．决定响度大小的因素——振幅。 振幅：发声体偏离原来位置的最大距离。 2．发声体的振幅越大，产生的声音响度越大。 3．人耳感觉到的声音大小还与距发声体的距离有关 距发声体越远，人耳听到的声音越小。 ◆探究活动7：

让后排的同学朗读课文，前排的同学辨别刚才是哪一位同学朗读的。 三、音色：声音的特色

不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同。

甲音叉乙钢琴丙长笛

音乐欣赏：三种乐器演奏《梁祝》

四、乐器中声音的调节

思考：由于每个人的声音千差万别，因此声音可以用 作安全认证的依据之一。美国的一座智能化大厦就采 用电子声控门，电子门卫通过问候语“早上好”、 “你好”之类的礼貌用语来辨别是不是该公司的工作 人员、是否应该主动打开门。

实验和“演示”实验有机的结合，对声音的响度与振幅的关系有了深刻的认识。引导学生通过对比归纳的方法总结出声音的响度与振幅的关系，