《谈中国诗》市竞赛课一等奖教案
优质课一等奖高中语文必修五《谈中国诗》教学设计
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一个君主。
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而深沉，
《致大海》则体现了外国诗直抒胸臆的特点。如“我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！”这往往是中国古典诗歌极力避免的。
2、品味文中生动、形象的论述语言。
A.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。
中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”；早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”)，从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
二、走进作者
早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。
1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。
谈中国诗优秀教案一等奖
谈中国诗优秀教案一等奖一、教学目标本节课的学习目标主要是：1.帮助学生了解唐代诗歌的文艺特点和历史背景2.提升学生的文学素养和阅读能力，培养其阅读兴趣和文学鉴赏能力3.引导学生在课内外积极阅读、欣赏和创作诗歌，提升其文学品味和创作水平二、教学内容本堂课的教学内容主要有：1.文学理论讲解：介绍唐代诗歌的历史背景和文学特点，让学生对唐代诗歌有一个全面的了解和认识2.诗歌文本解读：选择几首优秀的唐代诗歌，对其进行仔细的文本分析和阐释，并让学生进行独立思考和讨论3.诗歌创作实践：通过采取课内创作和课外创作两种方法，引导学生积极参与诗歌创作的实践活动，提高其创作水平和自信心三、教学方法本堂课中采取的教学方法主要有：1.讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍唐代诗歌的文学特点和历史背景，让学生对唐代文学有一个全面的认识和理解2.互动法：通过诗歌解读、课堂讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强其阅读和创作的兴趣和能力3.创作法：通过课内创作和课外创作两种方式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，提高其创作水平和自信心四、教学手段本堂课中采用的教学手段主要有：1.文学讲解材料：教师提供一些有关唐代诗歌的优秀文学理论文章和诗歌作品，让学生进行阅读和分析，促进其对唐代文学的理解和欣赏2.互动教学工具：采用小组讨论、课堂互动、在线交流等方式，促进学生之间的情感交流和思想碰撞，激发他们的积极性和创造性3.创作工具材料：教师提供一些诗歌创作的示例和范本，为学生提供参考和借鉴，促进其创作思路和创新能力五、教学流程本堂课的教学流程如下：1.预热环节：教师介绍唐代诗歌的历史背景和文学特点，并让学生通过观看视频和图文资料，初步了解唐代文学的魅力和意义2.讲授环节：教师通过课件和示范，对唐代诗歌的韵律、格律、意象和思想进行详细讲解，让学生逐步理解和领会唐代文学的精髓和内涵3.解读环节：教师选择几首优秀的唐代诗歌，对其进行仔细的文本解读和阐释，并让学生进行独立思考和讨论，激发其阅读和创作的兴趣和能力4.创作环节：教师分别安排一些课内和课外的创作活动，让学生在教师的指导下进行诗歌创作，鼓励他们大胆尝试，勇于表达，实现文学自我提高的目标5.总结环节：教师进行课堂反馈和总结，分享学生的创作成果和心得体会，并为学生指明下一步的学习和提高方向六、教学效果经过本堂课的授课，学生的诗歌阅读和创作能力都得到了有效提升，文学素养和审美水平也有了明显的进步。
优质课一等奖高中语文必修五《谈中国诗》教学设计 (2)
《谈中国诗》教学设计一、情景导入同学们，在近代学者中，研究中西方文化最为透彻的当属钱钟书先生了，人们称他为“玩转中西方文化的魔术师”，今天咱们来学习他的《谈中国诗》，跟随他走进中西方诗歌文化的殿堂。
下面请同学们齐读学习目标。
二、且听学者谈诗首先，我们先“且听学者谈诗”。
（一）解题师：同学们，我们先看题目——“谈中国诗”，你获得了哪些信息？生1：“谈中国诗”，我们学过“谈骨气”，从文体上看应该是篇议论文。
生2：从课下注释里我们还发现它也是一篇演讲稿。
师：钱老先生跟谁谈中国诗？生齐答：美国人师：这是一篇说理性的演讲词，将给外国人听的。
（二）初读文本，感知内容师：下面请同学们初读课文，根据议论性演讲词的结构特点给本文化分层次，并概括层意。
提示：演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分。
开头：揭示主题；或介绍背景；或提出问题。
主体：主体部分全面展开论述，把所要表达的内容逐层交待清楚。
结尾：总结全文，表明态度。
学生明确：第一部分（第1段）：提出问题：交代要用“比较文学”的立场，谈中国诗的“一般印象”。
第二部分（第2——7段）：分析问题：阐述中国诗的特点。
第三部分（第8段）：解决问题：总说中国诗只是“诗”，并没有特别“中国”的地方。
师：全文是总分总的结构，中国诗有没有特别的地方呢？重点研读主体部分，介绍了中国诗的特点，作者开篇即告诉我们要用比较的方法来谈，下面咱们分成两组，一组找中国诗特点，一组找西洋诗特点。
(勾画关键词)学生回答展示幻灯片总结展示：特点一（发展）：中国诗先有抒情诗，再有戏剧诗——早熟、早衰西洋诗先有史诗，再有戏剧诗，最后有抒情诗特点二（篇幅）：中国诗文艺欣赏里的闪电战西洋诗有短有长特点三（韵味）：中国诗富于暗示言有尽而意无穷西洋诗听不见的更美特点四（笔力、词气）：中国诗笔力清淡，词气安和西洋诗厚重有拔木转石的兽力和惊天动地的神威特点五（内容）：中国诗和西洋诗在内容上无甚差异，中国诗社交诗多作风也往往暗合师小结：中国诗与西洋诗有异有同，同多于异，所以文化是相通的，中国诗只是“诗”，并没有特别中国的，无论是哪国的诗，终究是诗。
《谈中 国诗》 教学设计
《谈中国诗》教学设计一、教学目标1、引导学生了解中国诗的特点，培养学生对中国诗的欣赏能力。
2、帮助学生掌握比较文学的研究方法，提高学生的文学鉴赏水平。
3、激发学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、重点（1）梳理文章内容，理解中国诗的特点。
（2）学习作者的论证方法，体会作者的观点。
2、难点（1）理解文中一些较深奥的语句，如“中国诗是早熟的。
早熟的代价是早衰”等。
（2）引导学生通过比较中西方诗歌，深入理解中国诗的独特之处。
三、教学方法1、讲授法讲解中国诗的基本知识和文章的重点内容，引导学生理解。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流。
3、比较法通过中西方诗歌的比较，让学生更直观地感受中国诗的特点。
四、教学过程1、导入新课（1）展示几首经典的中国诗和外国诗，让学生初步感受两者的差异。
（2）提问：大家觉得中国诗和外国诗有哪些不同之处？2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者钱钟书的生平、文学成就。
（2）说明本文的写作背景，让学生了解作者写作的初衷。
3、整体感知（1）学生默读课文，概括文章的主要内容。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
4、文本研读（1）中国诗的特点让学生找出文中论述中国诗特点的语句，进行归纳总结。
特点包括：篇幅短小、韵味悠长、富于暗示、笔力轻淡、词气安和等。
（2）中西方诗歌的比较组织学生分组讨论中西方诗歌在形式、内容、表现手法等方面的差异。
每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。
5、难点突破（1）对于文中较难理解的语句，如“中国诗是早熟的。
早熟的代价是早衰”，引导学生结合历史文化背景进行思考和讨论。
（2）教师进行讲解，帮助学生理解作者的深层含义。
6、拓展延伸（1）让学生列举自己喜欢的中国诗，并分析其体现了中国诗的哪些特点。
（2）推荐学生阅读相关的诗歌评论作品，加深对中国诗的理解。
7、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，包括中国诗的特点、中西方诗歌的比较等。
《谈中 国诗》教案
《谈中国诗》教案一、教学目标1、引导学生了解中国诗的特点，提高对中国诗歌的鉴赏能力。
2、培养学生比较文学的思维，通过与外国诗的对比，深入理解中国诗的独特魅力。
3、激发学生对中国传统文化的热爱，增强文化自信。
二、教学重难点1、重点（1）掌握中国诗的特点，如篇幅短小、韵味悠长、含蓄内敛等。
（2）理解作者通过比较分析得出的关于中国诗的见解。
2、难点（1）体会作者在论述过程中运用的巧妙的论证方法和幽默风趣的语言风格。
（2）引导学生从文化背景和审美习惯的角度，深入思考中国诗与外国诗的差异。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些经典的中国诗歌，如李白的《静夜思》、王维的《山居秋暝》等，引发学生对中国诗的兴趣，从而导入新课。
（二）作者简介简要介绍钱钟书先生的生平、文学成就以及在文学研究方面的重要贡献。
（三）文本解读1、整体感知让学生快速阅读课文，概括文章的主要内容，梳理作者的论述思路。
2、具体分析（1）中国诗的发展探讨中国诗的起源和发展历程，从《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词、元曲等不同阶段的特点和演变。
（2）中国诗的特点①篇幅短小通过与外国史诗的对比，说明中国诗在篇幅上相对简短，但却能以小见大，蕴含丰富的情感和意境。
②韵味悠长分析中国诗在语言运用、意象选择、韵律节奏等方面的特点，如何营造出令人回味无穷的韵味。
③含蓄内敛举例说明中国诗人在表达情感和思想时往往不直接抒发，而是借助于象征、隐喻等手法，让读者自行领悟其中的深意。
（3）与外国诗的比较从形式、内容、表现手法等方面将中国诗与外国诗进行对比，突出中国诗的独特之处。
（四）论证方法分析引导学生分析作者在文中运用的举例论证、对比论证等论证方法，体会其对观点阐述的有力支撑。
（五）语言特色鉴赏品味文中幽默风趣、机智俏皮的语言，感受钱钟书先生独特的语言魅力。
（六）课堂讨论组织学生讨论以下问题：1、在当今全球化的背景下，中国诗应如何传承和发展？2、你认为中国诗对现代社会和个人有怎样的价值和意义？（七）课堂小结回顾本节课所学内容，总结中国诗的特点和价值，强调对中国传统文化的传承和弘扬。
10谈中国诗教案设计(一等奖)
10 * 谈中国诗教案设计（一等奖）1.了解钱钟书及其主要作品；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。
4.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。
5.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。
6.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。
《谈中国诗》选自人教版高中语文必修全套五册书中唯一的文学评论单元，高中学生已经学习了一定数量的文学作品，有了一定的阅读作品的艺术体验，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此有条件从感性到理性，在实践和理论的结合上学习这篇文章，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。
1.引导学生了解中国诗的一些特点；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。
3.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。
4.了解钱钟书及其主要作品；5.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。
6.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。
一、故事导入（多媒体展示钱钟书与长城）同学们，你们知道钱钟书这个人吗?（学生回答）今天老师给你们讲个有关钱钟书的故事：据说西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见到学贯东西的大学者钱钟书先生。
一天，西方一位女学者来到中国想要约见钱老。
可是钱钟书先生却婉言谢绝,他说：“如果你觉得鸡蛋好吃，何必非得找到那只下蛋的母鸡呢？”钱钟书说话的幽默与机智由此可见一斑。
那么钱钟书的学术论文语言又有怎样的特色呢？今天我们就一起来学习他的《谈中国诗》。
二、作者简介钱钟书，文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。
代表作是长篇小说《围城》。
无论他的小说或散文，都具有机智隽永的特点。
著作书目：《写在人生边上》散文集;《人·兽·鬼》短篇小说集; 《围城》长篇小说; 《谈艺录》诗话; 《管锥编》文论;《七缀集》文论集。
《谈中国诗》教案与教学反思
《谈中国诗》教案与教学反思第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过分析《谈中国诗》一文，使学生了解中国诗歌的发展历程、主要特点及其在世界文学中的地位。
1.2 教学内容1.2.1 课文《谈中国诗》的阅读与理解1.2.2 中国古代诗歌的起源与发展1.2.3 中国诗歌的主要特点1.2.4 中国诗歌在世界文学中的地位1.3 教学方法1.3.1 讲授法：讲解中国古代诗歌的起源与发展、中国诗歌的主要特点等知识点。
1.3.2 案例分析法：分析《谈中国诗》一文，让学生深入了解中国诗歌的魅力。
1.3.3 讨论法：引导学生探讨中国诗歌在世界文学中的地位，培养学生的独立思考能力。
1.4 教学准备1.4.1 教材：《谈中国诗》一文1.4.2 参考资料：关于中国古代诗歌的起源、发展、特点等方面的资料1.4.3 投影仪、白板等教学设备第二章：中国古代诗歌的起源与发展2.1 诗歌起源2.1.1 介绍诗歌的起源：古代民间歌谣、祭祀歌曲等2.1.2 讲解诗歌与音乐、舞蹈的密切关系2.2 诗经与楚辞2.2.1 介绍《诗经》的特点：现实主义、民间色彩等2.2.2 介绍《楚辞》的特点：浪漫主义、豪放派等2.3 唐宋诗词2.3.1 讲解唐诗的繁荣原因及其主要特点2.3.2 讲解宋词的兴起背景及其主要特点2.4 明清诗歌2.4.1 介绍明清诗歌的发展概况2.4.2 讲解明清诗歌的主要特点第三章：中国诗歌的主要特点3.1 形式美3.1.1 讲解诗歌的形式美：韵律、对仗、排比等3.1.2 举例分析《谈中国诗》中的形式美3.2 意境美3.2.1 讲解意境美的概念：景与情的交融、寓意深远等3.2.2 举例分析《谈中国诗》中的意境美3.3 思想内容3.3.1 讲解中国诗歌的思想内容：咏史抒怀、山水田园、爱情离别等3.3.2 举例分析《谈中国诗》中的思想内容第四章：中国诗歌在世界文学中的地位4.1 影响东方文学4.1.1 讲解中国诗歌对日本、韩国等东方国家文学的影响4.1.2 举例分析中国诗歌在东方文学中的地位4.2 传入西方世界4.2.1 介绍中国诗歌在19世纪以来的西方世界传播情况4.2.2 讲解中国诗歌对西方文学的影响4.3 跨文化比较4.3.1 讲解中西方诗歌的异同：形式、意境、主题等4.3.2 引导学生从比较中更深入地理解中国诗歌的价值第五章：教学反思5.1 教学效果评价5.1.1 学生对课文《谈中国诗》的理解程度5.1.2 学生对中国古代诗歌起源、发展、特点等方面的掌握情况5.1.3 学生对中国诗歌在世界文学中地位的认识5.2 教学方法改进5.2.1 根据学生的反馈，调整讲授、案例分析、讨论等教学方法的运用5.2.2 关注学生的个体差异，采取有针对性的教学手段5.3 教学内容拓展5.3.1 探讨与其他相关学科的融合：如历史、哲学、艺术等5.3.2 推荐学生阅读其他优秀的中国诗歌作品，拓宽视野第六章：诗歌鉴赏技巧的培养6.1 诗歌的语言艺术6.1.1 讲解诗歌的语言特点：含蓄、凝练、富有音乐性6.1.2 分析《谈中国诗》中的语言艺术运用6.2 诗歌的形象思维6.2.1 介绍诗歌的形象思维：比喻、象征、拟人等6.2.2 引导学生通过形象思维理解诗歌意境6.3 诗歌的情感表达6.3.1 分析诗歌的情感类型：喜怒哀乐、忧国忧民等6.3.2 讲解如何通过诗歌的情感表达体会诗人的心境第七章：课堂互动与学生参与7.1 讨论与提问7.1.1 鼓励学生在课堂上积极提问，共同探讨诗歌鉴赏问题7.1.2 组织小组讨论，让学生分享各自的阅读感悟7.2 创意写作7.2.1 布置课后诗歌创作作业，让学生尝试自己创作7.2.2 选取部分学生的作品进行点评和交流7.3 诗歌朗诵比赛7.3.1 举办诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的兴趣和热情7.3.2 邀请其他老师和同学担任评委，共同评价第八章：诗歌与生活的联系8.1 诗歌与个人生活8.1.1 引导学生从诗歌中寻找与自己生活经历相关的元素8.1.2 分享诗人如何通过诗歌表达个人生活感悟8.2 诗歌与社会文化8.2.1 讲解诗歌与社会文化的关系：反映时代背景、表达民众心声等8.2.2 分析《谈中国诗》中的社会文化内涵8.3 诗歌与自然环境8.3.1 介绍诗人如何通过诗歌描绘自然景色，抒发对自然的热爱8.3.2 引导学生从诗歌中感受自然之美，提高环保意识第九章：多元文化背景下的诗歌解读9.1 比较文学视角9.1.1 运用比较文学的方法，分析中国诗歌与其他国家诗歌的异同9.1.2 引导学生从跨文化的角度解读诗歌9.2 现代文学观点9.2.1 引入现代文学理论，解析诗歌中的象征、隐喻等手法9.2.2 分析《谈中国诗》在现代文学背景下的价值9.3 跨学科研究9.3.1 探讨诗歌与其他学科（如历史、哲学、艺术等）的联系9.3.2 引导学生运用跨学科知识深入研究诗歌第十章：教学总结与展望10.1 教学收获10.1.1 总结学生在本次教学过程中的学习成果10.1.2 反思教学方法的有效性，总结经验教训10.2 改进措施10.2.1 针对教学过程中存在的问题，提出改进措施10.2.2 计划下一阶段的教学内容和方法，以提高教学效果10.3 展望未来10.3.1 设想未来在中国诗歌教学领域的拓展方向10.3.2 鼓励学生持续关注中国诗歌，培养对诗歌的热爱和鉴赏能力第十一章：诗歌创作与实践11.1 诗歌创作的基本原则11.1.1 讲解诗歌创作的基本原则：内容与形式的统一、情感与思想的表达等11.1.2 分析《谈中国诗》中的创作手法，引导学生学习诗人的创作技巧。
《谈中国诗》优秀教案
《谈中国诗》优秀教案《谈中国诗》优秀教案《谈中国诗》优秀教案教学目标一、知识教育目标：1.引导学生了解中国诗的一些特点；2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。
二、能力培养目标：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。
2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点的写法。
三、德育渗透目标：通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。
四、美育渗透目标：1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果；2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。
重点、难点、疑点及解决办法重点：1.引导学生了解中国诗的一些特点；2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。
难点：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。
2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点的写法。
解决办法：可以给学生提供一些资料。
例如，关于作者的资料，关于课文内容的资料。
如有条件，指导学生自己进图书馆查找或者上网搜索。
学生也可以分成小组，合作寻找有关资料，然后供班上集体使用。
课时安排：1课时教学步骤：一、明确目标：1.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。
2.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。
3.学习作者在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点的写法。
二、整体感知1.导入新课。
同学们都非常喜欢长篇小说《围城》，其作者就是学贯中西的鸿儒钱钟书先生，今天我们来学习他的一篇文艺论文《谈中国诗》（板书课题）。
2.作者简介钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家。
字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。
江苏无锡人。
钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。
主要著作有《谈艺录》（1948）、《管锥编》（1979）、《宋诗选注》（1958）。
《谈中国诗》市竞赛课一等奖教案
《谈中国诗》教案教学目标1、筛选信息，提炼并概括中国诗歌的特征。
2、通过比较，了解中国诗与外国诗的异同，提高解读诗歌的能力。
3、培养学生热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀传统文化的情感。
教学重点：筛选信息，梳理文章思路结构，把握中国诗的特征；教学难点：通过比较，了解中外诗歌的异同，提高解读诗歌的能力。
一、谈话导入，了解作者1、课件出示图片，导入同学们，你们知道图片中那位意气风发、英俊儒雅的学者是谁吗？对，他就是被誉为文化昆仑的钱钟书先生。
1939年，钱钟书先生来到当时的国立师范学院，任外文系主任。
后来，先生以国师作为三闾大学的原型创作了享誉世界的长篇小说《围城》。
先生的这尊铜像及国师旧址现在就位于涟源一中校园内，欢迎同学们有机会来涟源一中探寻国师遗迹，领略先生风采。
钱钟书先生有着“照相机式”的记忆力，过目不忘。
他学贯中西，博古通今，被誉为玩转中西方文化的魔术师。
钱钟书先生著作等身，享誉世界。
主要作品有：长篇小说: 《围城》，短篇小说集 : 《人兽鬼》，散文集 : 《写在人生边上》学术著作 : 《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。
2、揭题今天，我们就来学习《谈中国诗》，领略先生的风采。
3、明确学习目标。
请大家看本节课的学习目标。
二、文本探究（一）明确谈诗立场1、请同学们借助课文下面的注释①，钱钟书先生是在给什么人做演讲？明确：美国人2、先生面对一群金发碧眼的外国人，他是以一个什么样的来立场谈中国诗的？请一位同学来朗读一下第一自然段，我们从第一自然段中来找答案。
3、明确：比较文学钱钟书先生是站在世界文学的视野，以“比较文学”的立场来谈中国诗的。
（二）抓关键句，筛选中国诗的基本特征1、文章哪几个自然段在谈中国诗的特点？明确： 2—7 自然段。
2、请同学们快速浏览2—7 自然段，划出关键句，筛选出中国诗与外国诗的特征，完成下面的表格，小组之间可以交流一下。
比较角度外国诗中国诗异同发展篇幅韵味风格内容（提示：关键句一般出现在文章的开头或结尾，有时也出现在段中引用材料的前后。
《谈中国诗》教案与教学反思
《谈中国诗》教案与教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国诗歌的起源、发展和主要特点；（2）掌握一些中国古代著名诗人的生平和作品；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读中国诗歌的艺术特色；（2）学会运用文学鉴赏方法，分析诗歌的主题、形象和表达技巧；（3）提高学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的文学兴趣，激发创造力；（3）学会欣赏和尊重不同文化背景下的诗歌作品。
二、教学内容1. 中国诗歌的起源和发展；2. 中国古代著名诗人及其代表作；3. 中国诗歌的主要特点和艺术魅力；4. 文学鉴赏方法的应用；5. 诗歌主题、形象和表达技巧的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：中国诗歌的起源和发展，中国古代著名诗人及其代表作，中国诗歌的主要特点和艺术魅力。
2. 教学难点：文学鉴赏方法的应用，诗歌主题、形象和表达技巧的分析。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对诗歌的认识和感受，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解中国诗歌的起源和发展，中国古代著名诗人及其代表作。
3. 课堂讲解：讲解中国诗歌的主要特点和艺术魅力，教授文学鉴赏方法。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌主题、形象和表达技巧，分享学习心得。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后编写一篇关于中国古代诗人的作文。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、准确地介绍了中国诗歌的发展和特点，是否突出了重点和难点。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的学习兴趣，是否培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 反思教学效果：学生对诗歌的理解和欣赏程度是否有所提高，学生的口语表达能力和写作能力是否有所增强。
4. 改进措施：针对教学中的不足，调整教学内容和方法，提高教学质量。
优质课一等奖高中语文必修五《谈中国诗》
教学目标
知识目标
1.了解作者及其作品。
2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标
1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
德育目标
培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。
教学重点
1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
《观》：体现中囯诗暗示性特点，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是诗人博大胸襟，吞吐宇宙大海的象征。
《致》：体现西方诗直抒胸臆的特点，“我多么爱你的回音，你悠远的声调，空谷的哀鸣，还有你反复无常的咆哮，和那黄昏时的宁静。”
五、布置作业
1、课时精练
五、拓展练习
联系课文，比较曹操《观沧海》和普希金《致大海》在形式和内容上的异同。
同：两诗都是诗人内心情感的自然流露
《观》：沧海广阔浩大，反映作者宽广雄壮的情怀和非凡的气魄。
《致》：Байду номын сангаас大海歌颂，对人生命运的慨叹，对自由的礼赞。
异：
《观》：体现中囯诗讲究篇幅短小的特点，但包含深远意味。
《致》：篇幅较长，抒情热烈。
钱先生博学多能，兼通数国外语。学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体，见解精辟独到。解放后，钱先生出版有《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》《槐聚诗存》等。钱先生还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都有高明识见，还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列予张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。因其多方面的成就，被誉为“文化大家”。
优质课一等奖高中语文必修五《谈中国诗》教学设计 (1)
自读课文后用原文填空，分析中国诗的特征
⊙教师引导
1、从诗的发展史上看，中国最好的（），产生远在最完美的（） 学 生 经 填 空
整
之后，其精髓和峰极出现得异常之早。
2、诗的外在形式上，艾伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙。中国诗 从 概 观 上 把
体
是（）。长诗也只是（）。
握作品的结
感
3、从诗的表达方式上，用一位中国诗人的话说，（“ ”）也就 构思路，减轻
是一般西洋读者所认为中国诗歌的特征。中国诗里也会用所谓“何 学 生 阅 读 负
知
处是”的公式，如（）。
担。
4、中国诗的笔力（）、词气（）。我们也有（）的诗。
5、在内容上，中国诗跟西洋诗无甚差异：中国（）特别多，（）
几乎没有。中国诗里有所谓（）品质，西洋诗里也有所谓（）成分。
四、合作探究
合
作者谈诗歌的特征，用了许多精妙的比喻，显示出作者特有的 ⊙生生互动，
本课教学对象是高二年级学生，在初中、高一阶段里已学习过一定量的议论 文，掌握了阅读议论文的一般方法，教学时，要充分挖掘、激发学生的积极性和 主动性，调动旧知，实现知识的迁移、应用之目的。
根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，阅读法，启发 法，讨论法等。
讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对文中所涉及的科学知识、科 学理念有清晰的认识。通过阅读，培养学生筛选、提取信息的能力。问题和讨论 能使师生互动，激发发散思维，让学生在感受到科学文化的魅力的同时，也要让 学生从中得到科学美感的熏陶。
我们民族文化的骄傲！
之情。
谈中国诗
钱钟书
板
⊙板书设计
中国诗
书
要醒目、明快
异
比较 比喻
谈中国诗优秀教案
谈中国诗优秀教案中国诗优秀教案一、教学目标：1. 了解中国古代诗歌的特点和发展历程。
2. 学习和欣赏中国古代诗歌的优秀作品。
3. 培养学生的审美能力和创造力。
4. 提高学生的写作能力和诗歌欣赏能力。
二、教学重点：1. 掌握中国古代诗歌的基本知识和技巧。
2. 学会欣赏中国古代诗歌的美。
3. 培养学生的写作能力和创造力。
三、教学难点：1. 学生的诗歌创作和表达能力。
2. 学生对中国古代诗歌的理解和欣赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法。
通过讲解古代诗歌的基本知识和技巧，使学生掌握诗歌的基本要素和写作技巧。
2. 组织课内外的诗歌欣赏活动，提高学生的诗歌欣赏能力。
3. 鼓励学生进行创作，培养学生的写作能力和创造力。
五、教学内容和方法：1. 古代诗歌的发展历程。
通过讲解和学习中国古代诗歌的典型作品，了解中国古代诗歌的发展历程和特点。
2. 《唐诗三百首》的学习和欣赏。
学习和欣赏《唐诗三百首》中的经典诗歌，理解其意境和艺术特点。
3. 诗歌创作。
鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的写作能力和创造力。
组织课内外的诗歌创作比赛，展示学生的才华和创造力。
六、教学过程：1. 引导学生了解中国古代诗歌的特点和发展历程。
2. 学习和欣赏《唐诗三百首》中的经典作品。
3. 分组进行诗歌创作和表演活动。
4. 组织课内外的诗歌欣赏和创作比赛，提高学生的写作能力和创造力。
七、教学评价：1. 学生的诗歌创作和表达能力。
2. 学生对中国古代诗歌的理解和欣赏能力。
八、教学资源：1. 《中国古代诗歌选》。
收集了中国古代诗歌的经典作品，是教学的重要参考资料。
2. 《唐诗三百首》。
是中国古代诗歌的经典代表作之一，学习和欣赏《唐诗三百首》对提高学生的诗歌欣赏能力和写作能力有很大的帮助。
九、教学反思：通过本次诗歌优秀教案的设计和实施，学生对中国古代诗歌有了更深入的了解和认识，学会了欣赏和创作诗歌，提高了学生的写作能力和创造力。
但是，在教学过程中发现学生的诗歌创作和表达能力有待提高，对中国古代诗歌的理解和欣赏能力还需进一步加强。
谈中国诗教学设计一等奖
谈中国诗教学设计一等奖这是谈中国诗教学设计一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习.谈中国诗教学设计一等奖第1篇【知识目标】体会文化随笔特点，品味作者的说理艺术，掌握中国诗的一般开展特点及其规律.【能力目标】学习运用比拟文学的方法，旁征博引，化深奥为通俗，化复杂为单纯，用丰富具体的例证和生动形象的比喻阐释自己的观点.【情感目标】品味说理文章具有较强的知识性*、又幽默幽默，富于说服力和感染力，提高自己的说理艺术，培养对中国诗歌的审美能力.【重点、难点】一、掌握文化随笔的协作特征与品味语言艺术是本文学习的重点.二、用比拟的方法分析中国诗歌开展一般规律，把握中国诗歌的独特现象，准确理解作者的文学观点是本文难点.【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】一课时【教学过程】一、整体把握【第一局部】(第1段)，交代谈中国诗的根本立场.作者认为，谈中国诗要采取比拟文学的立场，就是说，谈起中国诗，眼中要有外国人和外国诗在.【第二局部】(第2段)，概括中国诗的一般开展特点及其规律.外国诗的开展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗.中国诗开展是抒情诗出现异常早，戏剧诗随后，史诗没有.结论中国诗是早熟的，一蹴而至崇高的境界，但以后缺少变化.中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁缺乏坚实厚重的生活根底【第三局部】(第3至7段)，阐述中国诗的特点.1．篇幅短小.原因是，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅.2．富于暗示性*，言有尽而意无穷.第4、5段外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近.中国人说言有尽而意无穷外国人所谓空泛连接着确切，意思一样.一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示，是正确的说法.中国诗用疑问语气做结束的，比西洋的任何一诗来得多，例如拉丁诗里有个何处是的公式，在中国诗里应用得最多.3．笔力轻淡，词气安和.第6段西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和.原因是，一跟语言的本质有关，中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；二是中国古代诗人对于叫嚣和呐喊素来视为低品，中国诗像良心的声音又静又细.4．社交诗特别多，宗教诗几乎没有.第7段中国诗除社交诗特别多，宗教诗几乎没有外，在内容上与西洋诗无甚差异.外国也有跟中国田园诗同一型式的作品.【第四局部】(第8段)，总说中国诗没有特别中国的地方.作者认为，像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗都是诗，共同点多于不同点.中国诗里有西洋的品质，西洋诗里有中国的成分.在中国诗里是零碎的，薄弱的，到西洋诗里开展得明朗圆满，反过来也一样.因此，读外国诗每有他乡忽遇故知的喜悦，会引导读者回到本国诗.二、探究品味1．课文第1段中，他不能对整个本国诗尽职这一句是什么意思?联系上下文可以看出，是对只读中国诗的人而言的.只读中国诗的人，不能站在比拟文学的立场上，对中外诗歌进行比拟，从而在比拟中认识中国诗不同于外国诗的地方，即中国诗的特点.他只能就中国讨论中国诗，不能超以象外，得其环中，用居高临远的观点看待中国诗，因此难免不识庐山真面目，只缘身在此山中.这就是不能对整个本国诗尽职.2．本文的说理艺术表达在哪些方面?用比拟文学的方法，旁征博引，在比拟中外诗歌的异同中，阐释中国诗的特征.观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力.3．从本文可以看出学者文化随笔的哪些特点?第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯.本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，然而作者举重假设轻，把这个问题用通俗、浅显的语言传达给读者.作者举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等具体的`例子，大量的丰富生动的比喻，说明自己的观点.让读者在具体例子、形象比喻的启发和感染下，自然而然地接受作者的观点.第二，征古今引中外，有较强的知识性*.作者站在历史和文化的高度，.引用的古今中外的大量文史资料，有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等.引用中国的文史资料，从古到今.这样的文章，让读者在接受作者观点同时获得丰富的文史知识.第三，语言诙谐，幽默幽默.文章中充满了智慧的语言，幽默幽默，又具有高雅的品位.读者会一边阅读一边忍俊不禁.这种富有文学语言韵味的学者随笔又称为小品文.4、你怎样评价作者的观点?【启发提示、开发思维】作者在课文中的观点尽管有权威性*，但也有可议之处.因为作者是从他自己的欣赏习惯出发来评论诗歌的，是一家之言.尽可以倡导学生各抒己见.5、课文用了许多精妙的比喻，显出作者特有的幽默和睿智.找出你最喜欢的比喻，说说它们的含义和表达作用.为了说明中国诗的开展的超常性*，作者用中国画的开展作了相应的类喻，譬如中国绘画里，客观写一真的技术还未兴旺，俩早已有印象派后印象派，那种纯粹画的作风，然后联系印度的『百喻经』一语道破天机.为了说明中国的诗歌之短，作者借用了西方的短语轻鸢剪掠，，轻巧自在，凭人去遐想.钱氏作比喻，重文采亦重哲理假设鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要.比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者.不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不阻碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙.其中道理更是相当深刻的.文章又在比喻中结尾：我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病，想找着一个人，一件事物，一处地位，容许我们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安排归宿，仿佛病人上了床，浪荡予回到家.出门旅行，目的还是要回家，否则不必牢记着旅途的印象，研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领会，正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋，觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜.有情有理，点破了比拟文学与研究者的关系.三拓展迁移、培养能力联系课文，比拟曹操的『观沧海』和普希金的『致大海』，写一篇一二百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同【引导学生通过比拟两首诗的异同，体会中国诗的特征】【启发提示】内容上，『致大海』磺美最由；电奔被竹大海，抒发诗人对自一由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自一由精神.『观沧海』把大海塑造成一个能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象，作者通过写大海抒发自己政治家、军事家的博大胸怀和壮志豪情.谈中国诗教学设计一等奖第2篇教学目标：一、知识教育目标：1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意.二、能力培养目标：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意.2.学习作者在中国诗与外国诗的比拟中，归纳中国诗的特点的写法.三、德育渗透目标：通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情.四、美育渗透目标：1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果;2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力.教学重点：1.引导学生了解中国诗的一些特点.2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧.教学难点：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意.2. 对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果.一、导入课文我们学过『咬文嚼字』和『说木叶』，都或多或少和中国诗歌有所关联.『咬文嚼字』中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的.『说木叶』则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的.今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的.(板书课题『谈中国诗』)二、知人论世1、作者简介(略)(学生阅读，了解)2、需牢记的代表作：(学生分析，教师指导学生牢记)散文集: 『写在人生边上』长篇小说:『围城』短篇小说集: 『人兽鬼』学术著作:『宋诗选注』『谈艺录』『管锥编』『七缀集』等.3、拓展激发阅读兴趣：(教师介绍)『围城』中的经典语句：被围困的城堡，城外的想冲进去，城里的人想逃出来.据说上个世纪八九十年代，西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生.可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为文化大家.4、背景资料：本文发表于1945年12月，收入『钱钟书散文』(浙江文艺出版社1997年版).原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文.设问：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么?(教学预设：生：中国诗有什么特点.生:中国诗和美国诗有什么不同.)三、导引自学1、设问：各位美国人的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容.请各位自读课文，找出说明作者观点的话语，带有中国诗字眼的句子是关键句.学生埋头阅读，圈圈点点.(教学预设：大多数学生可以找出以下句子：①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战;③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和.个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有.)2、引导学生归纳，以上五条是从诗歌的开展、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点.四、合作探究(一)设计：细读课文，用比拟文学的观点，抓住文中的关键词句，概括出中外诗歌的异同.教学预设：1、诗史外国：史诗戏剧抒情诗中国：抒情戏剧无史诗(异)2、篇幅外国：诗的篇幅愈短愈妙中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠(同)3、韵味外国：听不见的音乐更美中国：言有尽而意无穷(同)4、风格外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威中国：笔力轻淡，词气安和像良心的声音又细又静(异)5、内容中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异(同)谈中国诗教学设计一等奖第3篇【教学题目】人教版高中『语文』必修五第三单元第10 课『谈中国诗』.【教学目标】1.整体把握作者透过中、西方诗歌的共性，探寻到诗歌特点的写作思路.2.学习超以象外，得其环中的研究方法，培养学生在语文学习中超越表象，把握本质的能力.3.联系学习与生活，巧译网红英文诗.【教学重难点】1.分析中、西方诗歌的共性，概括诗歌的特点.2.理解作者比拟文学的立场.3.巧译网红英文诗.【课时安排】一课时理解教学内容是上好课的根底，课堂调研中一个突出的问题就是教师对教学内容的认识不到位，导致教学目标不清晰.【教学方法】课前预习，自主合作探究法，诵读法，点拨法，实践法.近年来，网络信息诈骗屡屡发生，主要是由于信息来源具有一定的隐蔽性.发布者通过非法手段进行有害信息、虚假信息传播，从中牟取利益，危害社会的稳定开展.然而，随着我国网络信息实名制制度的实行，国家以及相关部门能够准确掌握信息的来源与利害，打造绿色网络环境，为大学生思想政治提供良好的教育平台，提高高校教学质量.【课前预习】1.有感情地朗读课文.2.勾画出课文中的重要词句，借助注释和工具书，整理并理解词句的含意.【教学过程】一、课前导入式中：Cp为每次动态预防维修费用，Cr为设备更换维修费用，u为本钱调节系数，v为预修周期调节系数，e为经验参数，w为学习效应调节系数，w=lnK/ln2，K为维修经验曲线百分率.〔投影：钱钟书的图片〕中国有句至理名言超以象外，得其环中，这句话的意思是：超越事物的表象，才能把握其本质.今天我们就一起聆听钱钟书先生为我们『谈中国诗』，听一听他是怎样超越了中西方诗歌的表象，把握诗歌的本质，探寻翻译网红英文诗的方法.〔板书课题：『谈中国诗』〕二、英语诗配乐朗诵教师配乐范读网红英文诗『I am afraid』.学生认真听读，注意语气、节奏的变化，初步体会英文诗的感情基调.I am afraidWilliam ShakespeareYou say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,but you close your windows when wind blows.-Re-1u + (u)u +p - Sc curl BB=f在中，Sc Rm-1curl (curl B) - Sc curl (uB)=g在中，u = 0在中，B=0 在中.This is why I am afraid,目前国内外磷石膏综合利用方式主要有以下几个方面：用磷石膏替代天然石膏作为水泥缓凝剂；制备石膏砌块、石膏板材、粉刷石膏、型高强石膏等建材石膏以及制备建筑石膏粉；用作土壤调理剂，磷石膏中大量的钙离子可以置换土壤中钠离子从而平衡土壤酸碱度，同时丰富的磷和硫元素可以提供养分给植物，促进其生长；磷石膏用作路基材料；磷石膏制硫酸联产水泥；磷石膏制备硫酸铵；磷石膏制备硫酸钙晶须目前也已实现半工业化试验生产.[4]此外，还有许多新的综合利用技术在不断的探寻摸索中.because you say that you love me too二、展示学习目标〔PPT〕①教他人晓诗谈对象②听学者谈诗谈理由③析学者论诗谈立场④读外诗悟诗谈特点⑤译网红诗歌谈实践三、根底知识积累(PPT)精髓jīng suǐ 一蹴而就yī c r ji数见不鲜shu jin b xiān全麦比精制粮食含有更多的纤维素和维生素，但市面上的全麦产品并非全部都由全麦制作.以面包为例，在超市等地不难找到全麦面包，但如果仔细研究配料表会发现，通常配料表的第一项都不是全麦粉.真正的全麦面包颜色微褐，肉眼能看到很多麦麸的小粒，质地也比拟粗糙，口感差.但很多商家为了满足消费者口感，多项选择用白面粉制作，然后加少量焦糖色素染成褐色，但其营养价值远不及真正的全麦面包.轻鸢剪掠qīng yuān jǐan l解识jiě sh 颦pn撩人lio rn 槛外jin wi 叫嚣jio xiāo 咻咻xiū xiū四、披沙拣金，探寻诗歌特点〔一〕教他人晓诗谈对象神经网络模型是一种对生物神经网络简化和模拟.使用神经网络算法对求解对象相关数据、机理等情况要求不高.只需给出输入、输出数据，通过对网络的训练，让网络自己成为一个逼近真实函数的数学模型.由此可以在不了解求解对象的结构、参数、动态性等方面知识的情况下，得到结果，到达预测的目的，非常适用于解决不确定性较大的系统预测问题.课前我们预习了『谈中国诗』，预习的时候老师讲过，课文的注释也十分重要，它是课文信息重要的组成局部，那么在注释中找一下钱钟书先生在对什么人谈中国诗？当你找到注释后，会发现这篇文艺随笔同时还是一篇.明确：演讲稿.〔二〕听学者谈诗谈理由钱钟书先生是在对西方人做演讲，那么我们认真阅读以下课文的第八段，找一找一名中国的学者要对美国人谈中国诗的理由？明确：中国诗，它只是诗，比它是中国的更重要，反过来讲外国诗，它也是诗，比它是外国的更重要，因此我们可以得出结论了：一个中国的学者为什么要对外国人谈中国诗呢？对了诗就是诗！无论中国还是外国.这是一种超越事物表象，把握事物本质的品质！用更加简洁的话来概括一下？就是超以象外，得其环中.〔三〕析学者论诗谈立场本文提出基于LabVIEW的模拟调制系统设计.用LabVIEW实现模拟调制并将各系统进行程序管理，生成适合用户使用的界面.由于LabVIEW可以用来创立通用的程序，在测试、测量和自动化领域具有更大的优势，它提供了大量的工具与函数用于数据采集、分析、显示和存储.虚拟仪器与传统仪器相比，可以在数分钟内完成一套完整的从仪器连接、数据采集到分析、显示和存储的自动化测试测量系统.第一中国诗没有特别中国的地方，第二因此，读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗，第三研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更深的领会，找到了这三点理由，让我们认真阅读课文第一自然段，归纳一下钱钟书先生站在怎样的立场上谈中国诗呢？既然钱钟书先生站在比拟文学的立场上，提出这样的三点理由，我们就发现其实他想要委婉的批评一些人，甚至让小畜生去咬那些人.这是一群什么人呢？〔回到课文第八段中探寻〕从钱钟书先生幽默的语言中我们可以体味到他的态度是？明确：挖苦、批判〔四〕读外诗悟诗谈特点再比方思科证书，课程体系中的『计算机网络根底』『路由交换技术』『高级路由技术应用』融入了相关核心技能，学生学习这些课程后，可考取思科的CCNA、CCNP等认证证书或华为的HCNA、HCNP及HCIE认证证书.该证书还能申请以证代课、以证代学分(对应课程的学分).小结一下文章第八段和第一段已经让我们明白了作者这场演讲的对象、理由、立场，〔板书：对象、理由、立场〕那么课文中间这些段落会写什么呢？我们按文章的行文脉络来梳理一下，作者在这些段落总结了中国诗的哪些特点？〔多媒体展示〕明确：第二段：中国诗是早熟的，这是在谈中国诗的开展.第三段：中国诗的篇幅短小，这是在谈中国诗的篇幅.第四、五段：富于暗示性，这是在谈中国诗的韵味.第六段：笔力轻淡，词气安和，这是在谈中国诗的语言.第七段：中国诗的内容，社交诗很多，这是在谈中国诗的内容.回忆前面总结的比拟文学的立场和美国人谈中国诗的理由，我们可以发现以上中国诗的特点也是西方诗歌的特点，可以进一步讲就是诗歌的特点.我们在钱钟书先生的『谈中国诗』中了解了只有站在比拟文学的立场上才能超以象外，得其环中，才能对整个本国诗尽职，从『谈中国诗』谈到了与西方诗的比拟，进而探究到了整个诗歌的特点，当听众们带着这样的观点准会对本国诗有更深的领会.清污水别离主要是把厂区内村民生活水及职工澡堂水聚集回收再处理复用，保证污水不外排；减少生产系统内补加清水量.五、提升感悟，巧译网红英文诗这节课结束前？让我们想一想，从小到大，读了多少首中国的古典诗歌？又读了几首外国诗歌呢？哎呀，如此想一想，我作为一名语文教师真是如芒在背，两股战战啊！如果你想真正理解诗歌，就必须站到比拟文学的立场上去.为了不让今天留下遗憾，我们用课前展示的一首2021年走红于网络的英文诗『I am afraid』.请看屏幕.我们一起品读一下.〔读完〕我们效仿钱钟书先生，把这首小诗翻译一下吧.欣赏并翻译英文诗『I am afraid』，要求：从诗歌的特点出发，寻求在翻译时表达出原诗的内容与情感，篇幅短意味长，富于暗示，笔力轻淡词气安和.I am afraidWilliam ShakespeareYou say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.再如，临床科室在给患者诊治过程中供电出现故障导致诊疗中断，会直接威胁到患者生命平安；患者就诊完毕后，在院内行走时，遇到地面有积水打滑或墙粉滑落，也会导致患者受到二次伤害，等等.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,四川省地跨多种地貌单元，海拔高度起伏大，气象站点资料完整度高且在海拔上分布较为均匀，是研究不同海拔高度气象要素对ET0的响应特征的最正确区域.本研究基于四川省38个气象站点气象数据，主要研究内容包括：〔1〕分析四川省19702021年ET0时间序列趋势特征，结合气候变化背景，识别出ET0时间序列突变点；〔2〕根据测站海拔对四川省分区，分析不同海拔高度ET0变化趋势；〔3〕计算气象要素的敏感度系数，并通过奉献率分析在不同海拔ET0的驱动要素，研究结果可为研究区域水资源综合管理提供依据. but you close your windows when wind blows.This is why I am afraid,杨秋香从床上霍地爬起，脸涨得像紫茄子，开口便说：告诉你哈，杨力生，既然你爹妈看不起我，又嫌我娘家穷，想让我孝顺他们，除非地球倒转！because you say that you love me too设计意图：效仿钱钟书先生翻译格雷与歌德的诗歌，体会中、西方诗歌的共性，加深对诗歌特点的领会.教师示范：〔诗经体〕爱雨爱雨喜雨，雨落伞起.怜我惜我，我心忧伤.爱阳喜阳，阳高荫蔽，怜我惜我，我心烦扰.爱风喜风，风吹窗闭，怜我惜我，我心苦楚.与子偕老，老使我怨，与子偕老，老使我忧.〔离骚体〕烦忧君乐雨启伞支兮，悲吾因之烦忧.君乐昼林蔽日兮，叹吾因之苦楚.君乐风窗帘合兮，感吾因之忧伤.君爱吾难偕老兮，伤吾因之心痛.〔格律体〕七言绝句/喜雨微愁喜雨埋怨雨湿衣，阳暖却寻树下阴；风来只把绮窗关，奴心如何托付伊(yī).七言律诗/雨落江南三月微雨润江南，泪落湿幽香罗伞；微醺(xūn )可人夏正酣，独傍佳木弄树荫；霜霁清和更秋风，轻蹙蛾眉锁朱窗；怜子片片相思意，犹恐年年鸳鸯散.〔宋词体〕减字木兰花虽爱春雨，碧落青丝启红伞.暖阳微醺，独依嘉树觅阴凉.然恋秋风，黄叶飘飞合窗棂.君言相思，只怕流年心难随.板书设计：。
谈中国诗上课(竞赛课市一等奖)
诗经版： 子言慕雨，启伞避之。 子言好阳，寻荫拒之。 子言喜风，阖户离之。 子言偕老，吾所畏之。
七律版： 江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。 夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。 霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。
怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙李白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临江是诗； 诗，可以静静地坐下倾听； 也可以在微雨的街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，爱着我们的生活。
我多么热爱你的回音， 热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响， 还有那黄昏时分的寂静， 和那反复无常的激情！ 渔夫们的温顺的风帆， 靠了你的任性的保护， 在波涛之间勇敢地飞航； 但当你汹涌起来而无法控制时， 大群地船只就会覆亡。
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住； 我的心灵的挣扎完全归于枉然： 我被一种强烈的热情所魅惑， 使我留在你的岸旁……
主要著作
长篇小说 《围城》 短篇小说集 《人•兽•鬼》
散文集 《写在人生边上》 学术著作 《谈艺录》《管锥编》等。
谈中国诗
钱钟书
学习目标：
1、筛选信息，提炼并概况中国诗歌的特征。 2、通过比较，了解中国诗与外国诗的异同， 提高解读诗歌的能力。 3、培养学生热爱生活，热爱诗，热爱中国优 秀传统文化的情感。
你说你喜欢雨， 但是下雨的时候， 你却撑开了伞; 你说你喜欢阳光， 但当阳光播撒的时候， 你却躲在阴凉之地; 你说你喜欢风， 但清风扑面的时候， 你却关上了窗户。
You say that you love the wind, But you close your windows when wind blows...
诗经· 秦风· 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。
《谈中国诗》教案
《谈中国诗》教案一、教学目标1. 让学生了解中国诗歌的历史演变和基本特点。
2. 培养学生对中国诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 通过学习中国诗歌，提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 中国诗歌的起源和发展历程。
2. 古典诗词的基本形式和特点。
3. 诗歌中的意象、意境和情感表达。
4. 鉴赏诗歌的方法和技巧。
5. 欣赏中国古代著名诗人的作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中国诗歌的历史、形式和特点。
2. 案例分析法：分析具体诗歌作品，引导学生体会意象、意境和情感。
3. 鉴赏实践法：让学生动手赏析诗歌，培养审美能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
四、教学准备1. 教材：《谈中国诗》相关内容。
2. 课件：中国诗歌的发展历程、著名诗人及作品。
3. 诗歌鉴赏素材：古今中外著名诗歌作品。
4. 教学工具：多媒体设备、白板等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍中国诗歌的历史演变，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解中国诗歌的形式、特点和鉴赏方法。
3. 实践：让学生动手赏析诗歌，体会意象、意境和情感。
4. 讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和赏析活动中的积极参与情况。
2. 诗歌鉴赏作业：评估学生对诗歌的理解、分析和表达能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的合作和分享。
4. 课后心得体会：收集学生对课程内容的反馈和心得体会。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵会，让学生体验诗歌的韵律美。
2. 邀请诗人或专家进行讲座，加深学生对诗歌创作和鉴赏的理解。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作自己的诗歌作品。
4. 参观文学馆或博物馆，了解诗歌历史和诗人生活。
八、教学资源1. 诗歌鉴赏书籍和杂志：提供给学生深入学习参考。
2. 在线诗歌数据库：方便学生查阅和欣赏诗歌。
3. 诗歌朗诵视频：帮助学生感受诗歌的韵律和情感。
4. 诗歌创作指南：指导学生进行诗歌创作。
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《谈中国诗》教案
教学目标
1、筛选信息，提炼并概括中国诗歌的特征。
2、通过比较，了解中国诗与外国诗的异同，提高解读诗歌的能力。
3、培养学生热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀传统文化的情感。
教学重点：筛选信息，梳理文章思路结构，把握中国诗的特征；
教学难点：通过比较，了解中外诗歌的异同，提高解读诗歌的能力。
一、谈话导入，了解作者
1、课件出示图片，导入
同学们，你们知道图片中那位意气风发、英俊儒雅的学者是谁吗？对，他就是被誉为文化昆仑的钱钟书先生。
1939年，钱钟书先生来到当时的国立师范学院，任外文系主任。
后来，先生以国师作为三闾大学的原型创作了享誉世界的长篇小说《围城》。
先生的这尊铜像及国师旧址现在就位于涟源一中校园内，欢迎同学们有机会来涟源一中探寻国师遗迹，领略先生风采。
钱钟书先生有着“照相机式”的记忆力，过目不忘。
他学贯中西，博古通今，被誉为玩转中西方文化的魔术师。
钱钟书先生著作等身，享誉世界。
主要作品有：长篇小说: 《围城》，短篇小说集 : 《人兽鬼》，散文集 : 《写在人生边上》学术著作 : 《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。
2、揭题
今天，我们就来学习《谈中国诗》，领略先生的风采。
3、明确学习目标。
请大家看本节课的学习目标。
二、文本探究
（一）明确谈诗立场
1、请同学们借助课文下面的注释①，钱钟书先生是在给什么人做演讲？
明确：美国人
2、先生面对一群金发碧眼的外国人，他是以一个什么样的来立场谈中国诗的？
请一位同学来朗读一下第一自然段，我们从第一自然段中来找答案。
3、明确：比较文学
钱钟书先生是站在世界文学的视野，以“比较文学”的立场来谈中国诗的。
（二）抓关键句，筛选中国诗的基本特征
1、文章哪几个自然段在谈中国诗的特点？
明确：2—7自然段。
2、请同学们快速浏览2—7自然段，划出关键句，筛选出中国诗与外国诗的特
（提示：关键句一般出现在文章的开头或结尾，有时也出现在段中引用材料的前后。
）
3、总结：钱钟书先生运用比较文学的方法，在中外诗歌的比较中得出中国诗的特征。
中国诗是早熟的，短小的，富于韵味，笔力清淡，词气安和，多社交诗。
但是，从整体来看，中国诗和西洋诗从内容上看是相同的，形式上是相似的，情感是相通的。
钱钟书先生在文中用了一句话作总结，请大家齐读第8自然段，找出作者的结论。
4、明确：中国诗并没有特别“中国”的地方。
5、总结全文思路
下面我们一起来回顾一下整篇文章的写作思路：作者先指出了谈中国诗的根本立场，然后通过中外诗歌的比较得出中国诗的特征，最后下结论，中国诗并没有特别中国的地方。
全文思路清晰，论证严密。
我们以后遇到这种类型的文艺评论，也要先快速通读文章，找出每段的关键句，筛选主要信息，理清文章思路。
三、拓展延伸
（一）比较《诗经·秦风·蒹葭》和卡蒙斯《我的心灵和我的一切》
1、比较《诗经·秦风·蒹葭》和卡蒙斯《我的心灵和我的一切》，评说它们在内容和形式上的异同。
过渡：学到这里，我们已经知道了中国诗的特点，了解了中外诗歌的异同，下面我们通过比较的方法进一步体会中外诗歌的异同。
2、课件出示两首诗歌。
诗经·秦风·蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
我的心灵和我的一切
卡蒙斯（葡萄牙）
我的心灵和我的一切，
我都愿你拿去，
只求你给我留下一双眼睛，
让我能看到你，
在我的身上，
没有不曾被你征服的东西。
你夺去了它的生命，也就将它的死亡携去，
但愿你将我带去，
只求你给我留下一双眼睛，让我能看到你
3、学生分组配乐朗诵。
4、学生讨论，体会。
5、学生汇报，教师总结。
从上面的诗可以看出：无论是中国的还是国外的爱情诗，它们都是很浪漫的。
然而两者却在表现手法上有很大的差异。
中国的爱情诗主要喜欢借助某一
景或物来表达自己的爱，善于写景抒情，以写景烘托气氛或造出意境，它是浪漫的，是含蓄的，是隐藏的，是朦胧的，甚至还带着些孤寂、凄迷、忧伤的。
而外国的爱情诗则是直抒告白，奔放狂热，充满激情的。
中国的爱情诗词讲究含蓄，以淡为美，而欧美诗歌则比较奔放，以感情激越为胜。
中国诗人描写爱情“才下眉头，却上心头”，始终不把爱表达出来，而西方诗人会高喊“你是我的太阳，爱情之火烧得我浑身焦灼。
”这种直言不讳中国人是很难接受的，产生差异的实质在于彼此的审美取向不同。
（二）趣味译诗
过渡：下面，我们来做一个趣味练习，请把下面这首英语诗译为中国诗。
1、课件出示英文诗歌。
2、学生尝试翻译。
3、欣赏七律版诗歌和诗经版诗歌。
4、总结：七律和诗经版的翻译让我们再一次感受到了中国诗的含蓄、内敛，篇幅短小但意蕴十足。
哪怕是面对最浓的爱恋，我们也只会说“我欲与君相知，长命无绝衰”，再苦的相思，我们发出的是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”；再多的愁怨，我们也只是发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的感慨。
这就是中国诗，它安静却又深厚，直达你的内心，像良心的声音，又静又细。
四、总结
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。
希望同学们通过今天的学习，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。
最后，让我们一起来朗诵下面这首诗，作为今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。