人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录(第二学期20次)
人教版小学语文听课记录及评析
人教版小学语文听课记录及评析一、听课记录1. 课堂信息•学校：XXX小学•年级：三年级•教材版本：人教版•课时：第2课时2. 课堂内容概述本节课主要内容为《鼓励人吧！》一课。
教师在课堂上通过阅读课文，让学生了解到鼓励的力量，培养其勇气和信心。
3. 课堂重点记录•教师对课文内容进行了预测，激发了学生的兴趣。
•教师引导学生仔细阅读课文，注重课文细节的把握与理解。
•教师让学生进行小组合作，互相讨论课文中的问题。
•教师用课堂实例引导学生思考鼓励的重要性和方式。
4. 学生表现•学生们积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
•学生们在小组活动中合作紧密，倾听并尊重其他组员的意见。
•部分学生在回答问题时表现出较佳的语言表达能力。
二、教学评析1. 优点•教师利用预测激发学生的学习兴趣，增加了课堂的吸引力。
•教师通过小组合作的方式，培养了学生们的合作意识。
•教师注重学生的个体表现，并给予积极的鼓励和肯定。
2. 不足之处•教师应该更多地引导学生进行深入的思考和探讨，培养学生的批判思维能力。
•教师在课堂时间的控制上不够灵活，导致部分学生参与度不高。
3. 改进方案•教师可以在课前准备时，对相关课文进行更深入的研究，以引导学生展开更有深度的思考。
•教师可以引入更多的互动教学手段，如游戏、角色扮演等，增加学生的参与度。
三、总结通过对本节课的听课记录和评析，可以看出教师在课堂上注重了学生的合作、交流和思考能力的培养。
然而，还有一些方面需要加强，如引导学生进行更深入的思考和发散性思维的培养。
希望教师可以根据本次听课记录和评析提供的改进方案，进一步提升教学效果，为学生的成长提供更好的支持。
人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录(第二学期20次)
人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录（第二学期20次）一、指导预习（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫灵活疾飞等待小泡锐利饲养逮住希望注意正音：“腹”读fù，不读fú。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
三、熟读课文听课评议该老师图文结合，引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征，注重生字词的教学和课文的朗读训练。
听课记录与评价表课程名称语文授课教师朱玲课题第5课《翠鸟》类型（市、区、片、校级等）校级上课时间（2011）至（2012）学年度第（二）学期第（2）大周的周（三）第（二）节【（2012）年（2）月（22）日】上课地点三（3）班教室教学过程第二课时一、检查回家读书情况１、抽读。
２、小组读。
３、齐读。
二、读文作画、张扬个性１、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。
）过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？２、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
小学语文听课评课记录
小学语文听课评课记录时间：2024年10月10日上午8:30-9:30地点：XX小学三年级教室课题：《小石潭记》课文阅读与理解教师：李老师评课人：王老师评课记录：1.教师整体教学设计：教师采用了预热、导入、阅读和理解、讨论和拓展以及课堂总结等环节，带领学生学习了《小石潭记》这一篇课文。
整个教学过程紧凑有序，环环相扣，有明确的教学目标和高效的教学方法。
2.导入环节：教师以一段描写秋天的诗歌开篇，引起了学生的兴趣，并通过提问引导学生进一步思考与秋天相关的词语和场景。
这样的导入方式很生动有趣，帮助学生迅速进入学习状态。
3.阅读与理解：4.讨论和拓展：教师设计了一些问题，引导学生讨论课文中出现的生词、词语搭配、修辞手法以及理解课文的关键句子等。
通过小组合作的形式，学生们积极思考并展示自己的观点，有效激发了学生的学习积极性，培养了学生的合作意识。
5.课堂总结：6.教师的优点：a.教师对课文内容和教学目标有清晰的把握，教学过程中思路清晰，让学生明确学习的方向。
b.教师采用了多种教学方法，如预热导入，朗读带读，问题引导等，丰富了教学形式，提高了教学效果。
c.教师善于引导学生讨论和分析，注重培养学生的思辨能力和合作意识。
7.存在的问题和改进建议：a.整节课听课时间较短，应该延长课堂时间，让学生有充分的时间理解和思考。
b.在讨论环节中，教师可以适当加强对学生观点的引导和评价，帮助学生形成更完整的思路。
c.在导入环节中，可以设计一些封闭性的问题，帮助学生尽快进入学习状态。
8.教师对评课建议的回应：教师表示会认真对待评课中提出的问题和建议，并在以后的教学中加以改进和提高。
评课总结：整体来看，这堂语文课开展了寓教于乐的教学形式，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对美的感知能力。
教师的教学方法多样，层次分明，能够引导学生主动思考、积极参与。
同时，在课堂布置、教学目标明确等方面还有待进一步改进。
希望教师能够在今后的教学中继续保持教学的热情和创新精神，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
人教版小学语文三年级下册《女娲补天》听评课记录
31.女娲补天听评课记录：李老师在引导学生读懂句子、深入理解句子意思后，知道女娲是冒着失去生命的危险，下定决心去补天的。
在这里，老师引导学生去感悟，让学生悟出该用什么样的语气读，然后请学生朗读，对学生的朗读作出正确的评价，引导学生有感情的读这一句，从中体会女娲的决心。
：在“女娲找石”的教学中，老师紧抓“几天几夜”这个词，引导学生理解几天几夜词里面的意思，让学生读懂女娲找石头的艰辛。
由于张老师巧妙引导，将“几天几夜”这个词印在孩子们的头脑中，形成一个个画面，较好。
如果在这个地方，老师再引导学生想象一下女娲忙碌的情景，也许学生就会说，我看到女娲累的停下来捶捶背，我感觉到女娲的腿走得酸酸的，象要走不动了。
这样的话，孩子们头脑中的画面可能会更清楚。
：“女娲找石”的教学中，老师结合书上的句子对学生进行思维的扩散，训练学生的思维能力和表达能力。
在“又找啊找啊”这个词中，老师引导学生进行思考，女娲会在哪些地方找？扩展学生的思路，在小河边，在高山上，在山脚下，在大海边……当学生说出一系列的位置后，老师又及时的引导孩子们想象，女娲在这些地方找纯青石的过程中脚会怎样？手会怎样？继续扩展学生的思路，并用一定的句式帮助孩子们表达出来。
这样，既训练了学生的思维能力，又训练了学生的表达能力。
这一片断教学中，老师巧妙地把话变画，还将理解词语训练，抓联系，句与句群训练等穿插其中，显得扎实、有实效。
：整个片段教学中，李老师都注重了对学生朗读的训练，思维的拓展，语言的发展，很好的体现了语文的工具性，同时，在教学中，又较好的体现了语文的人文性，她和学生一步步走进文本，去体味和感悟，读出了女娲不屈不挠、为人类不怕牺牲的精神。
：李老师用几个视频导入，太繁杂，时间上也不合适，改用课前导入受到较好的效果，还可以用几幅图来呈现更合适。
即使用视频也应该进行剪辑。
例设计内容充实，做到了与信息技术的有机整合。
特别是讲授环节精心设计，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣。
3年级下册语文听课记录
3年级下册语文听课记录语文的听课记录有利于帮助教师们不断地改进教学的模式，促进教学质量的提升。
下面就随店铺一起去阅读3年级下册语文听课记录，相信能带给大家帮助。
王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。
这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。
本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的.身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的领会。
一节课下来，想说的有很多。
一、重组教材，培养能力片断一：上课伊始，课件出示第一幅插图，学生仔细观察第一幅图画，用自己的话说说图上画的是什么情景。
然后找一找文中哪几个自然段写了这幅画面的情景。
（王老师对教材进行重新处理，呈现打破文本后重组的框架，充分利用课文插图，让学生在说图中寻找文中相应段落，在无形中渗透培养学生合并自然段的能力。
）二、品读词句，感悟爱的真谛片断二：（课件出示）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……（一起来）师：你从哪些地方看出了孩子的兴奋？（越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮索性快乐地交谈）随机讲解师：以前我只知道病会传染，这里是什么在传染啊？（高兴的情绪）该怎么读出孩子的欢快心情？让我们都来试一试。
（自由读）师：看着大家读的这么高兴，老师也想和大家一起来试一试，我读前面的，请大家跟着读后面的吧。
（师领读）（这一节课的朗读训练，王老师不但从朗读技巧上指导，更重要的是引导学生入情入境地进行朗读体验。
通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生读出思想感情，在上述句子的朗读指导中，学生抓住重点词，品味其中的热烈、兴奋、得意，并读出自己的感受，感受父母的爱，学生的朗读是有增量的。
三年级下语文评课20女娲补天4_人教版-学习文档
三年级下语文评课-20女娲补天人教版《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，今天非常有幸听到刘老师执教这节课，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
刘老师的课没有浮躁繁华，看见的尽是质朴简单。
她从从容容、扎扎实实地教语文。
我觉得刘老师这堂课，有如下几个特点：一、注重语言文字训练，彰显语文本色。
语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根。
就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。
在刘老师的课堂中，我们可以明显地感受到语言文字的训练扎实有效。
女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好这个过程重点。
如何在这个过程中烹调出浓浓味来，刘老师根据三年级特点，就要抓住几个词和句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单、并不引人注目词语，经过一番品味，就能感觉到词语中所包含意思，所蕴藏情感。
这个过程一定要让读得充分，除了读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人，读出情趣，读出情感，读出神韵。
二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“五天五夜、终于、找啊找啊”等词并不深奥，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
刘老师在课堂上设计的补白想象有：“女娲忙了五天五夜，会是怎样的景象？这样忙了五天五夜，她会怎样？”、“女娲又在哪儿找啊找啊？（女娲找啊找啊，她找遍了__________，她的脚 __________，她的手_________。
终于在一眼清清的泉水中找到了。
）”、想象在这样的场面，女娲会怎样？”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
语文人教版三年级下册观评记录
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。
李强老师在上新课前采取了谈话导入法，主要让学生回忆学过的寓言故事，这些故事告诉我们一个什么道理，归纳了学习寓言故事的方法：一、会读，读懂故事；二、会讲故事，体会寓意；三、明白道理，联系实际谈感想。
而在教学这个寓言故事时，也是一步步按这三个要求落实的。
李强老师这堂课比较实在，思路清晰，有条不紊；教态自然，语气幽默风趣，为创造民主和谐的课堂氛围奠定了基础。
李强老师本身的基本功扎实，板书漂亮，为学生提供了榜样的作用。
一、目标明确，方法落实，训练到位学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。
从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
二、结合教材特点，选择学法，恰如其分这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。
这种探究学习在此运用得如此自然与高效。
三、循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
1、教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。
2、读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
四、加强重点句的朗读，以读促悟。
李强老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟，从而深受启发。
小学语文教研听评课记录(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：《小学语文》授课教师：张老师授课班级：三年级二班授课时间：2023年3月15日教研活动主题：基于核心素养的小学语文课堂教学策略研究二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文《燕子》中的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示春天的图片，引导学生观察并描述图片内容，激发学生对春天的兴趣，引出课题《燕子》。
2. 新课导入教师出示生字卡片，让学生认读生字，并解释字义。
随后，教师引导学生朗读课文，初步感知课文内容。
3. 自主学习教师将学生分成小组，让学生在小组内互相讨论，找出课文中的生字、新词，并尝试用自己喜欢的方式记忆。
4. 合作探究教师组织学生进行小组合作，共同探究课文中的重点、难点，如：燕子外形的特点、燕子捕食的情景等。
5. 课堂展示各小组派代表进行展示，分享小组合作探究的结果。
教师对学生的展示进行点评，并给予鼓励。
6. 朗读指导教师指导学生朗读课文，强调语气、节奏、停顿等方面的要求，让学生在朗读中感受课文的美。
7. 总结归纳教师引导学生回顾课文内容，总结课文主题，并强调春天美好的寓意。
8. 作业布置教师布置课后作业，要求学生背诵课文，并尝试用课文中的生字、新词造句。
四、教学反思1. 教学过程中的亮点（1）注重学生的自主学习，让学生在小组合作中互相学习、共同进步。
（2）关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在语文学习中感受到春天的美好。
（3）教师对学生的朗读指导到位，使学生在朗读中更好地体会课文内容。
2. 教学过程中的不足（1）部分学生在课堂上的参与度不高，教师需要进一步激发学生的学习兴趣。
（2）课堂时间安排不够合理，部分教学内容未能充分展开。
（3）教师对学生的评价方式较为单一，需要丰富评价手段，提高学生的积极性。
人教版三年级语文下册观评记录
在探究新知的过程中，对每一个知识点老师都能通过一 个个的小问题引导学生发现规律，总结方法。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组 织、汇报交流、点拨指导？
合作学习共有两次，汇报交流，点拨指导都比较有效。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不
同意见，然后灵活积极地回应？
聆听学生的不同意见，积极与学生互动交流。
题？
练习设计有梯度，由易到难分层设计。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果， 及时反馈回授？
在练习中检测本节课的学习效果，并及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意 义接受式教学相结合？
以探究式教学为主，讲授式教学为辅，二者相得益彰。
教学改进建议：
面对学生的回答时，要给学生一个明确的答案，不要含糊 其辞；教学语言在描述时要做到准确、简练。
5•情境导入：是否创设情境，导入新课，
激发兴趣，引导学生主动学习？
米用对比方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内
容、效果，活动的交流与指导
练习时间适当，教师注意教学反馈，并积极纠错。
7.学法指导：学生边读边画、抓要领、 做小结等情况
学生能准确地抓住重点语句进行感悟。
补充视点：
6•作业完成：老师分层布置的作业，学生完成 的程度。
优生完成作业质量好， 中等生能完成，2个学生 书写不够好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考
和创见
有的学生设计的环保标语，思维独特有所创新。
补充视点：是否关注全体学生
对个别学生的提问较多，没有关注更多的学生。
教学改进建议：
每个知识点要注重小结，最后的课堂小结要抓住 本节课的核心知识点。
小学语文听课评课记录
篇二：小学语文优质课评课稿
桂城街道平洲中心小学 郭兆波
美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景——用真实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体
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一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。
引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。
引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。
”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。
在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。
感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。
”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。
教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。
到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿(优秀6篇)
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿（优秀6篇）小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿篇一x月xx日，一个阳光明媚的好日子，我们xx小学语文课改组一行六人，在校长和主任的带领下，五点多就起床，六点钟出发，七点十分就赶到了上饶县一小。
观摩了在一小举行的小语课堂改革研讨会。
此次活动的内容有名师课堂教学、校长评课、网络作文教学等。
课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。
还有一场别开生面，大气宏伟的“百人诗会”深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。
课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。
人教版小学语文三年级下册《女娲补天》听课评课记录
《女娲补天》评课稿听完课后，对执教老师个人的性格和教学风格能猜出几分。
甜美、温柔的教学风格首先就为这堂成功的课赚足了一把，学生与这样没有距离感的老师一起学习是多么得放松、多么愉悦、多么享受～“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这话用在听课上好象也妥当，咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，现在我就来谈谈我的感受。
在这堂课的整体设计上思路明确、难点突出，教学内容安排妥当，以体验天塌了给百姓造成的危难为感情基调，以学定教、顺学而导。
突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，课堂中出现很多亮点:一、读中悟、悟中导随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。
这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。
如:为读而读，朗读无目的;读悟分家，朗读少思考等。
可王老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。
如:朗读第二段时，老师让学生是自由读: 女娲心里又难过又着急，她又会怎么做呢,从哪些词语中体会女娲的难过和着急,带着一个明确的问题去读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题;朗读第三、四段时，王老师又要求学生大声读，想想读懂什么、感受到什么,后面的每次读也都有相应的要求。
老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同:集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……总之，王老师很好得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。
语文课教研评课记录(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：人教版小学语文三年级下册《燕子》授课教师：张丽华授课班级：三年级二班授课时间： 2023年4月10日教研组成员：李老师、王老师、刘老师、陈老师、赵老师二、教学目标1. 知识与技能目标：- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 学习生字词，理解字词含义，并能运用到实际语境中。
- 体会作者对燕子的喜爱之情。
2. 过程与方法目标：- 通过多种形式的朗读，培养学生的语感和表达能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过绘画等活动，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对大自然的热爱之情。
- 培养学生关爱小动物的情感。
- 增强学生的环保意识。
三、教学过程1. 导入新课- 教师通过多媒体展示燕子图片，引导学生观察燕子的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文- 教师范读课文，学生跟读。
- 学生分组朗读，互相纠正发音和语调。
- 学生代表朗读，教师点评。
3. 学习生字词- 教师讲解生字词，引导学生理解字词含义。
- 学生组内互相认读生字词，巩固记忆。
- 学生上台展示，教师点评。
4. 理解课文内容- 教师提问，引导学生思考课文内容。
- 学生小组讨论，分享自己的理解。
- 教师总结，帮助学生梳理课文脉络。
5. 练习活动- 学生仿写句子，练习运用生字词。
- 学生绘画，描绘燕子飞舞的场景。
- 学生表演，展示对课文内容的理解。
6. 总结与作业- 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
- 布置作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 优点：- 教师教态亲切，课堂气氛活跃。
- 教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
- 学生参与度高，课堂互动良好。
2. 不足：- 部分学生朗读不够流利，需要加强训练。
- 小组讨论环节时间较短，未能充分展示学生的思考成果。
- 作业布置形式单一，可以尝试更多样化的作业形式。
五、评课意见1. 李老师：- 张老师的课堂设计合理，教学目标明确。
人教版小学语文三年级下册《翠鸟》听评课记录
人教版小学语文三年级下册《翠鸟》听评
课记录
评课记录：《翠鸟》
本次课堂中，教师巧妙地运用微视频辅助教学，让学生观看翠鸟的静态和动态画面，了解翠鸟的特点和捉鱼本领，进而懂得爱鸟、护鸟。
同时，通过微视频展示翠鸟捕鱼的高超技艺，让学生直观地感受到翠鸟的生存技能。
在教学过程中，教师注重让学生在“在读中感悟”，通过自读、默读、齐读、研读等方式，让学生深入理解课文内容。
同时，在交流汇报的过程中，教师引导学生将朗读和理解相结合，让学生在读中感悟、在读中体会。
识字写字是三年级语文课的重点之一，教师在检查生字环节中，采用多种方法加深学生对生字的印象。
例如，指生领读、齐读、同桌互相检查读，不会的就互相教会等。
这样的教学方式，让学生更好地掌握识字写字的基本技能。
教师的基本功过硬，善于调控课堂气氛，注重惯培养。
在课堂上，教师引导学生养成良好的研究惯和行为惯，让学生在轻松的研究氛围中更好地研究。
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录
人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录本文档是对人教版小学语文三年级下册《海底世界》进行评课记录的总结和分析。
一、课程简介《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的教材内容之一，主要讲述了海底生物的奇妙世界和生态环境。
通过本课，在培养学生对自然环境的观察力、想象力和探索力的同时，也能加深他们对大自然的热爱和保护意识。
二、评课记录1. 课程设计本节课的设计合理，采用了多媒体教学手段，结合图片、音频和视频让学生直观地了解海底世界的特点和生物。
同时，教师采用了互动提问和小组合作的形式，激发了学生的研究兴趣和参与度。
2. 教学内容教材所选内容贴近学生生活，引人入胜。
具体涵盖了海洋植物、海洋动物及其特征、海底地貌等知识点，有利于学生的知识积累和认知发展。
3. 教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，如情景演示、问题引导、小组合作等，使得学生能够主动参与、思考和交流。
这种学生主体的教学方式有利于培养学生的综合能力和团队合作精神。
4. 学生表现学生在本节课中表现积极。
他们对海底世界的图文信息和教师的问题回答非常积极，并能进行简单的讨论和思考。
部分学生还能够主动站起来分享自己的观点和经历，展示出了较好的语言表达能力。
5. 教学评价《海底世界》这一教学内容单元在整个三年级下册中具有重要意义。
通过该单元的研究，学生不仅能够增长知识，提高语言表达能力，还能培养对大自然的热爱和保护意识。
教师在课堂中采用多种教学方法，让学生以主体的形式去参与和研究，这对学生的研究效果起到了很好的促进作用。
三、结语通过对人教版小学语文三年级下册《海底世界》的评课记录，我们可以看到这一教材具有很好的教学设计和内容安排。
它既符合学生的心理特点，又培养了他们的多种能力。
希望在今后的教学过程中，能够进一步完善和改进，使学生对语文学习更感兴趣，增强自主学习和创新思维能力。
同时，也希望能够加强对学生学习进程的跟踪和评估，为他们提供更准确的学习反馈和指导。
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人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录（第二学期
20次）
人教版小学三年级语文下册教师听
课评课记录(第二学期20次)
本帖最后由网站工作室于 2012-6-21 17:02 编辑
小学语文公开课《翠鸟》
听课地点
澄迈县西达中心学校
班级
三(2)
第一课时
1
一、指导预习
(一)启发谈话:同学们见过翠鸟吗,(出示挂图，)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
(二)读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
(三)学生自学课文。
(四)检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫
灵活疾飞等待小泡锐利
饲养逮住希望
注意正音:“腹”读fù，不读fú。
2
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
(一)默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
3
三、熟读课文
听课评议
该老师图文结合，引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征，注重生字词的教学和课文的朗读训练。
4。