七-26华罗庚的故事

冀教版第三册：《华罗庚的故事》教案（1）
《华罗庚的故事》教材教法
华罗庚是世界著名的数学家，中国数学界的泰斗。

他一生的故事许多许多，本文写的是他上小学时，敢于向专家挑战的事，表现了他善于思考，勤学好问的求知态度。

文章开头先概括写华罗庚从小就“非常喜欢数学”。

联系到他日后的成功，使我们再次想起那句老话：“兴趣是最好的老师。

”“他除了看课本外，还常常借老师的书看。

”说明华罗庚从小博览群书，对数学已经到了痴迷的程度。

接下来用两个自然段讲华罗庚发现一位教授的文章有错误，勇敢地提出了不同意见，并得到了表扬。

其中“看了又看”“算了又算”反映了他严肃认真的学习态度。

“当然可以了，谁都会有错儿的！”“谁”指的是任何人，当然包括专家。

老师的话给了华罗庚极大的鼓励，培养了他敢于求真的精神。

最后讲华罗庚成了一位世界著名的数学家。

这篇课文是上一册教材中《动手试一试》一文的延伸，以著名科学家的真实事例进一步明确了可贵的求知态度。

课文虽然写的是科学家的故事，但是选取了小学生容易理解和接受的小时候的故事。

而且力求从语言、动作、心理等方面把人物写得生动、可亲，增强了感染力。

教学建议
（一）课前组织学生搜集华罗庚的有关资料，了解华罗庚的生平和他在数学领域的重大贡献。

（二）初读课文，落实识字。

1．在学生自主读书识字后，可以采取多种方式检查识字情况，巩固识字效果。

（1）变换语境认读生字，使学生在不同的语言环境下准确认读，检验学生对本课生字的认读情况。

如：
读句子，再指出本课新学的生字。

A：下课了，小亮还在教室里认真地计算一道除法应用题。

B：经过一段时间的努力，他终于改正了自己的错误，老师高兴地说：“这才是一名优秀的少先队员。

”
C：华小琴给我寄来了一张精美的邮票。

D：小明拆开杂志社寄来的包裹，里面是一本非常有趣的著作。

（2）猜字谜游戏。

猜谜游戏旨在通过活动激发学生的识字兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。

喜：擂鼓真热闹，张口齐欢笑。

（注：“喜”字中的上半部分是鼓的象形。

击鼓表示欢乐、愉快，由击鼓引申为庆贺，由庆贺引申为喜事。

“口”表示发出笑声。

）
认：人言不做信字猜，识别之后谜底来。

志：壮士在我心上，想起意志刚强。

杂：九种树木各不同。

些：此下是什么？二字当底座；这、那后边用，见啥把啥说。

社：示土是什么，一拼就知道；与“会”是朋友，两字常拥抱。

2．指导写好生字。

本课要求会写的字分为上下结构的字（5个）和左右结构的字（5个）两类，可以根据实际情况，有重点地进行指导。

下面举例谈谈写好五个上下结构的字要注意的问题。

（1）找关键笔画。

“华”“喜”“些”“杂”四个字的共同点是关键笔画都在于一长横要稳，要托得住，否则整个字会有一种“失重”的感觉。

写这一笔时应注意：起笔按住，向右行笔时，力量均匀，微微向上有弧度，沿笔画向回一带收笔。

（2）“喜”字笔画较多，要引导学生想一想怎样才能写紧凑？怎样才能写出“喜气”？
（3）“杂”字的下面不是“木”（见参考资料）
（4）“喜”“志”两个字的上面是“士”，不是“土”。

（三）理解课文，指导朗读。

本课的教学可以“华罗庚为什么能成为数学家”为中心问题，以小组学习、小组间交流、朗读及评析为主要教学方式学习课文。

研讨的重点应放在第二、三自然段。

读第二自然段可引导学生思考“不对劲”在课文中是什么意思？“他发现教授写的文章不对劲后是怎么做的，为什么要这样做？”体会华罗庚从小就养成了严谨认真、一丝不苟的学习习惯。

要读好华罗庚与老师的对话：读出华罗庚的纯真、大胆而又不乏礼貌；读出老师真诚的鼓励，并从中体会“谁都会有错儿的”，所以“当然可以”提出来。

使学生通过朗读感悟到不要盲目迷信权威，应该大胆求真。

读第三自然段时，可以拓展想象：编辑可能会怎样表扬华罗庚？或者，华罗庚可能会“高兴”地想些什么？使学生通过想象练说达到自我教育、自我完善的目的，进一步强调正确的求知态度，教师要避免“穿靴戴帽”式的思想教育。

（四）积累运用。

1．“喜”可讨人喜欢啦，它的朋友多着呢：喜爱、喜庆、欢天喜地、双喜临门……你也来说说吧！
2．你见过双喜字吗？用自己灵巧的小手学着剪一个吧！
3．找“著名”。

两个人一组，看谁知道的“著名的人或事物”多。

（五）实践活动：根据课前搜集的资料，讲一讲关于华罗庚的其他故事，进一步找寻他成长的足迹，感受他对祖国的热爱、对科学的孜孜追求。

参考资料
1．小知识：“杂”字的部首“朩”叫“木字底”吗？
“木”“朩”作底时可统称木字底，但在教学中解释时应有区别。

木字底写成“朩”，俗称“带钩木”，宋体第三笔写成撇，楷体（手写体）第三笔写成点（垂点）。

带钩木作底的基本字只有六个：杀、杂、亲、条、茶、寨。

还有一个“余”字是独体字，不属于同类。

这六个字中，有的是草书楷化的结果，如“杂”；有的是取偏旁简化的结果，如“杀、亲、条”；有的是避重捺的结果，如“茶、寨”。

“条”也可算是避重捺的结果。

这些是它们用带钩木作底的原因，因此带钩木可视为木字底的变体。

2．华罗庚生平简介：
华罗庚（1910—1985）：中国现代数学家。

江苏省金坛县人。

1924年初中毕业后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学，他刻苦自修数学，1930
年在《科学》上发表了关于代数学方程式解法的文章，受到了数学家熊庆来的重视，被邀请到清华大学工作，开始了数论的研究。

1936年作为访问学者去英国剑桥大学工作，1938年回国，受聘为西南联合大学教授。

1946年应邀去前苏联访问。

同年，应美国普林斯顿高等研究分所邀请任研究员，并在普林斯顿大学执教。

1948年开始，他为伊利诺伊大学教授。

1950年回国，先后任清华大学教授，中国科技大学数学系主任、副校长，中国科学副院长等。

华罗庚是在国际上享有盛誉的数学家。

他在数学领域做出了卓越贡献。

由于他的卓越贡献，有许多定理、引理、不等式与方法等都用他的名字命名。

其主要著作有《堆垒素数论》、《数论导引》、《统筹法评话及补充》等。

3．华罗庚回归祖国的故事
著名数学家华罗庚在1946年应聘在美国讲学，很受学术界器重。

当时，美国的伊利诺大学以一万美元的年薪，与他订立了终身教授的聘约。

华罗庚的生活一下子舒适起来，不仅有了小洋楼，大学方面还特地给他配备了四名助手和一名打字员。

新中国成立后，一些人总以为华罗庚在美国已功成名就，生活优裕，是不会回来了。

然而，物质、金钱、地位并没有能羁绊住他的爱国之心。

1950年2月，华罗庚毅然放弃了在美国“阔教授”的待遇，冲破重重封锁回到祖国。

途经香港时，他写了一封《告留美同学的公开信》，抒发了他献身祖国的热情。

他满腔热忱地呼吁：“为了国家民族，我们应当回去！”“锦城虽乐，不如回故乡；梁园虽好，非久留之地”。

《华罗庚的故事》教学设计（一）
教学目标：
1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

课时建议：2课时
教学过程：
教学目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读本课十六个生字，会写田字格里的十个生字。

3．了解数学家华罗庚，知道他因为从小就善于思考、敢于求真、勤学好问，长大后才成为一名著名的数学家。

教学重难点
通过学习课文，了解数学家华罗庚，知道他因为从小就善于思考、敢于求真、勤学好问，长大后才成为一名著名的数学家。

教学设计。