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《读书人是幸福人》PPT
读书人是幸福人
教学目标
1、学习运用多种阅读方法，理解字词句， 边读边归纳大意，感知文章深刻内容 2、理解体验“读书人是幸福人” 3、培养勤于阅读的良好习惯
自主学习目标
1、本文的体裁是什么？ 、本文的体裁是什么？
2、为什么说读书人是幸福人？ 、为什么说读书人是幸福人？ 3、读书人的幸福表现在哪些方面？ 、读书人的幸福表现在哪些方面？ 4、全文的结构有什么特点。 、全文的结构有什么特点。 5、查阅资料，了解几个国内外名人 、查阅资料， 读书的故事
(一) (泛读 ：找出每一自然段的中心句 一 泛读 找出每一自然段的中心句: 泛读)：
1、我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外， 还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 2、通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 3、读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感 化与陶冶。 4、与好书结缘注定做一个与崇高高和高尚情趣相联系的人。 5、读书人是幸福人。（全篇主旨）
增长知识 陶冶情操 趋善避恶
拓展延伸
1、自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。 自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。 名人读书方法。 2、名人读书方法。
名人读书法
“日积月累”法 日积月累” 日积月累 革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》 革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部 共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。 个字， 首，共有 个字 一年才读完，每天只读两个字。 他四十多岁开始学外文，也是采用这种“ 他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月 每天学一个单词，一年学了365个。凭着 累”法，每天学一个单词，一年学了 个 这种积少成多的方法、持之以恒的精神， 这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后 学会了法文、德文和俄文。 学会了法文、德文和俄文。
教学目标
1、学习运用多种阅读方法，理解字词句， 边读边归纳大意，感知文章深刻内容 2、理解体验“读书人是幸福人” 3、培养勤于阅读的良好习惯
自主学习目标
1、本文的体裁是什么？ 、本文的体裁是什么？
2、为什么说读书人是幸福人？ 、为什么说读书人是幸福人？ 3、读书人的幸福表现在哪些方面？ 、读书人的幸福表现在哪些方面？ 4、全文的结构有什么特点。 、全文的结构有什么特点。 5、查阅资料，了解几个国内外名人 、查阅资料， 读书的故事
(一) (泛读 ：找出每一自然段的中心句 一 泛读 找出每一自然段的中心句: 泛读)：
1、我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外， 还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 2、通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 3、读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感 化与陶冶。 4、与好书结缘注定做一个与崇高高和高尚情趣相联系的人。 5、读书人是幸福人。（全篇主旨）
增长知识 陶冶情操 趋善避恶
拓展延伸
1、自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。 自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。 名人读书方法。 2、名人读书方法。
名人读书法
“日积月累”法 日积月累” 日积月累 革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》 革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部 共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。 个字， 首，共有 个字 一年才读完，每天只读两个字。 他四十多岁开始学外文，也是采用这种“ 他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月 每天学一个单词，一年学了365个。凭着 累”法，每天学一个单词，一年学了 个 这种积少成多的方法、持之以恒的精神， 这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后 学会了法文、德文和俄文。 学会了法文、德文和俄文。
读书人是幸福人ppt课件
21
一、泛读
读书人为什么是幸福人
22
生字读音
睿智
卑
鄙
嗜好
上 23
浩瀚： 加惠： 饱览： 往哲先贤：
字词解释
睿智： 卑鄙：
24
找出本文的中心论点 中心论点：读书人是幸福人
为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
25
找出或归纳出每一自然段的中心句:
第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因 为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一 个更为浩瀚也更为丰富的世界。
《史记》 《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气歌》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
歌德
司马迁
拜伦
孔子弟子及其再传弟子所编
列夫· 托尔斯泰 文天祥
40
四、精读第4自然段
请寻找“读书使人向善”的句子。
书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人 什么影响?
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅
趋避凡俗
坏书：宣扬暴力等
41
42
43
讨论
请举例说明 什么是好书？什么是坏书？
44
在中学生名著阅读书目100 本中，你读过那些好书？
（其中中国文学35种，外国文学65种）
1 简•爱
夏绿蒂勃朗特（美）
2 鲁滨逊漂流记
笛福（英）
3 格列佛游记
斯威夫特（英）
4 钢铁是怎样练成的 奥斯特洛夫斯基（俄
）
51
抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任 教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡 盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书， 爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催 促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入 内室。
一、泛读
读书人为什么是幸福人
22
生字读音
睿智
卑
鄙
嗜好
上 23
浩瀚： 加惠： 饱览： 往哲先贤：
字词解释
睿智： 卑鄙：
24
找出本文的中心论点 中心论点：读书人是幸福人
为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
25
找出或归纳出每一自然段的中心句:
第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因 为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一 个更为浩瀚也更为丰富的世界。
《史记》 《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气歌》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
歌德
司马迁
拜伦
孔子弟子及其再传弟子所编
列夫· 托尔斯泰 文天祥
40
四、精读第4自然段
请寻找“读书使人向善”的句子。
书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人 什么影响?
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅
趋避凡俗
坏书：宣扬暴力等
41
42
43
讨论
请举例说明 什么是好书？什么是坏书？
44
在中学生名著阅读书目100 本中，你读过那些好书？
（其中中国文学35种，外国文学65种）
1 简•爱
夏绿蒂勃朗特（美）
2 鲁滨逊漂流记
笛福（英）
3 格列佛游记
斯威夫特（英）
4 钢铁是怎样练成的 奥斯特洛夫斯基（俄
）
51
抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任 教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡 盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书， 爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催 促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入 内室。
读书人是幸福人 PPT课件 4 人教版
天
夏季，在暑气、腐气、秽气等七气
祥
的熏蒸中，文天祥说要“以一正气
而敌七气”，他慷慨挥毫，在牢中
写就了千古流传、掷地有声的铿锵
之作《正气歌》。
《正气歌》
天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳， 上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。 皇路当清夷，含和吐明庭。时穷节乃见， 一一垂丹青。在齐太史简，在晋董狐笔。 在秦张良椎，在汉苏武节。为严将军头， 为嵇侍中血。为张睢阳齿，为颜常山舌。 或为辽东帽，清操厉冰雪。或为出师表， 鬼神泣壮烈。或为渡江楫，慷慨吞胡羯。 或为击贼笏，逆竖头破裂。是气所磅礡， 凛烈万古存。当其贯日月，生死安足论。 地维赖以立，天柱赖以尊。三纲实系命， 道义为之根。嗟予遘阳九，隶也实不力。 楚囚缨其冠，传车送穷北。鼎镬甘如饴， 求之不可得。阴房阗鬼火，春院閟天黑。 牛骥同一皂，鸡栖凤凰食。一朝蒙雾露， 分作沟中瘠。如此再寒暑，百沴自闢易。 嗟哉沮洳场，为我安乐国。岂有他缪巧， 阴阳不能贼。顾此耿耿在，仰视浮云白。 悠悠我心悲，苍天曷有极。哲人日已远， 典刑在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。
2、收集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇 或一部曾经使自己有所感触或有所收获的作品。
拓展延伸
想
读书人是世间幸福
人
苏秦刺股
战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年 轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一 官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏 识，只好失望回家。他的家人都认为他没出 息，对他十分冷谈。苏秦很伤心，于是下定 决心，好好读书，增进自己的学问。
马克思
1818年5月5日出生于德国莱茵 省特里尔市，伟大的无产阶级革 命导师，创立了科学共产主义理 论。
曾主编了《莱茵报》、《新
莱茵报》等报刊。与恩格斯一起 创立了共产主义者同盟，1948年， 发表了国际共产主义运动的第一 个战斗纲领《共产党宣言》。
读书人是幸福人PPT优秀课件完整版
文
读
书
“读书使人向善”
解 读
思考：第一句作者为何用“极大的可能”
课
文 这个词语，去掉行不行？
读 书
不行。读书人中也
有好坏之分；书也有
好坏之分。
解
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同
读 课
情弱者
文
（引用） 笛卡儿：读一本好书，就是和许
读
多高尚的人谈话。
书
读书使人向善
坏书：宣扬暴力、色情等
（引用） 雨果：各种蠢事，在每 天阅读好书的影响下，仿佛被烤在 火上一样渐渐熔化。
读书使人避恶
解 读
思考：本段有哪些论证方法？
课
第
文
——引用论证
四
读 书
比喻论证
段
解 读 课
文 1、征服你自己，而不要征 读 服全世界。 书 2、越学习，越发现自己的
无知。 3、实在说来，没有知识的 人总爱议论别人的无知， 知识丰富的人却时时发现 自己的无知。
笛卡尔
解 读
雨果
课
文
读 书
1、书籍是朋友，虽然没有 热情，但是非常忠实。 2、人类第一种饥饿就是无 知。 3、世界上最宽阔的是海洋， 比海洋更宽阔的是天空， 比天空更宽阔的是人的心 灵。
读 书
——睿智的人生
我爱你，与你无关。
歌德的语言有时不得不让人钦佩。话说一次歌德在公 园里散步，在一条仅能让一个人通行的小路上和一位 批评家相遇了。“我从来不给蠢货让路，”批评家说。 “我恰好相反！”歌德说完，笑着退到了路边。
视
频 赏 析
拜伦
读 书
——奋斗的热情
人是快乐与悲伤的钟摆。
解
读 课
精读第四自然段
读书人是幸福人课件ppt
德育渗透
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
1.仿写：
课堂检测
“从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判
的精神，从列夫.托尔斯泰学得道德的执着------”。 请你以“从------学得------”的句式，也写一个人物与 其精神关系的句子。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
教学目标
1、把握文章主要内容，梳理思路。
2、学习课文的论证方法，体会文章的语 言特色。
3、理解“读书人是幸福人”的内涵，树 立正确的学习观。（德育目标）
精读探究，把握内容
阅读究竟会给人带来什么呢？这段的中 心句是哪句？
人们通过阅读，进入不同时空的诸多 他人世界
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
精读探究，把握内容
作者阐述了他的理由：因为读书人拥有两个“世界”——一个是 人所共有的“现实的世界”，另一个是“读书人所独有”的“更 为浩瀚也更为丰富的世界”。
3、“更为浩瀚也更为丰富的世界”是指什么？
书中的世界，它所反映的社会现实远比我们每个人所能亲身经历 的广阔。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
1.仿写：
课堂检测
“从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判
的精神，从列夫.托尔斯泰学得道德的执着------”。 请你以“从------学得------”的句式，也写一个人物与 其精神关系的句子。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
教学目标
1、把握文章主要内容，梳理思路。
2、学习课文的论证方法，体会文章的语 言特色。
3、理解“读书人是幸福人”的内涵，树 立正确的学习观。（德育目标）
精读探究，把握内容
阅读究竟会给人带来什么呢？这段的中 心句是哪句？
人们通过阅读，进入不同时空的诸多 他人世界
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
精读探究，把握内容
作者阐述了他的理由：因为读书人拥有两个“世界”——一个是 人所共有的“现实的世界”，另一个是“读书人所独有”的“更 为浩瀚也更为丰富的世界”。
3、“更为浩瀚也更为丰富的世界”是指什么？
书中的世界，它所反映的社会现实远比我们每个人所能亲身经历 的广阔。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
读书人是幸福人.pptx
读
读书能使人增
读
书
分
人
论 点
是
广知识
书
归 结
人
是
幸
幸
福
读书能使人的
福
人
精神得到陶冶 与感化
人
精读课文第3自然段，看看阅读除了能给我们带来 “丰富知识”外，还有什么作用呢？
1、首句中的“不仅——而且——”是什么 关联词？这句话在文中的作用？ 递进；起承上启下的作用。
2、在本段中，作者采用了何种论证方法来 阐明分论点？主要运用了什么修辞方法？ 举例子，即举例论证来阐明分论点。 修辞方法：排比、对偶。
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫： 《杜 工部集》
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随— — 韩愈
学而不思则罔，思Байду номын сангаас不学则殆——孔子
• 黄侃误把墨汁当小菜
1915年，著名学者黄侃 • 在北大主讲国学。他住在 • 北京白庙胡同大同公寓， • 终日潜心研究“国学”， • 有时吃饭也不出门，准备 • 了馒头和辣椒、酱油等佐 • 料，摆在书桌上，饿了便 • 啃馒头，边吃边看书，吃
• （分析：读书人中有卑鄙和奸诈，而流传的书籍，也 有无价值的甚至对人起负面效果的糟粕，但这些都不 是本文论述的范畴，作者在第4段的中心句中用“极 大的可能 ”这几个字限定了论证的范围，体现了作 者论证的严密性。）
• （1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈 话。
• 通俗明白的说明读书能使人向善。
• （2）各种蠢事，在每天阅读的好书的影响 下，仿佛被烤在火上一样渐渐融化。
• 第一自然段：“读书人是幸福人，因为他除 了拥有现实的世界以外，还拥有另一个更为 浩瀚也更为丰富的世界”；
读书人是幸福人有用ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
19世纪德国诗人、剧作
歌 德
家、思想家。代表作为诗剧 《浮士德》。主要写浮士德 博士为寻求生命的意义，在
魔鬼靡非斯特引诱下，以自
己的灵魂换得它的帮助，经
拜 《唐璜》是他最著名的代表 伦 作，该诗通过贵族青年唐璜
的种种经历，抨击了以神圣 同盟为代表的欧洲封建反动 势力。在此之前，拜伦所作 长诗《恰尔·哈罗德游记》以 及《东方叙事诗》等，塑造 了一系列个人奋斗、具有叛 逆性格的英雄形象。他的作 品对欧洲浪漫主义文学有较 大影响。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
书
人
层层深入，结构严谨
是
世
受到精神的感化与陶
间 幸
冶(陶冶精神)
福
举例精当，耐人寻味
人
具有崇高追求、高尚 深
情趣(培养情趣)
总
分
读 书 人 是 幸 福 人
总
四.拓展积累：名言警句 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用
——莎士比亚
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生
活的无限广阔的海洋。
——凯勒
第十三课 谢冕《 读书人是幸福人》课件
速读体会，整体感知
1、本文的主要观点是什么？ 读书人是世间幸福人
2、找出每一段的中心句
精读探究，把 握内容
1、第一段的中心句是哪句？
读书人是世间幸福人
2、作者为什么认为“读书人是
幸福人”呢？
作者阐述了他的理由：因为读书人拥有两 个“世界”——一个是人所共有的“现实 的世界”，另一个是“读书人所独有”的 “更为浩瀚也更为丰富的世界”。
7、大抵（dà dǐ ）： 指大概； 大都；表 示总括一般的情况 。 例句：或博爱、或温情、或抗争，大抵总 引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的 美好境界前行。（谢冕《读书人是幸福人》 ） 8、熔化（róng huà）：指固体在液体中 溶解的过程，具体地说，是指某固态物质， 在另一种液态物质中分散成单个分子或离子 的扩散过程。 例句：雨果说：“各种蠢事，在每天阅读 好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐溶
优劣、高下 育、感化 富于正义、情趣高雅 教
读书使人向善；读书使人避恶
一课小结
（二）进入不同时空的 诸多他人世界
（一）读书人 是幸福人
（三）丰富知识，感化与 陶冶精神（例证）
（五）读书 人是幸福人
（四）使人向善，使人避 恶 （引证） 提出观点
总 分析论证 分 点明主旨 总
朗读课文
为什么
？
读书人是幸福人？
3、“更为浩瀚也更为丰富 的世界”是指什么？
书中的世界，它所反映 的社会现实远比我们每 个人所能亲身经历的广 阔。
精读探究，把握内容
阅读究竟会给人带来什么呢？ 这段的中心句是哪句？
4
人们通过阅读，进入不同时空的诸多 他人世界
精读探究，把握内容
5.那么阅读除了能给我们带来 “丰富的知识”外， 还有 什么作用？
读书人是幸福人 课件
• 第三段段采用了哪些表达方式？试分析说明。
• 本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实 铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶” 这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。
品味语言
本文在论证过程中使用了哪些修辞？具有怎样的表达效果。
排比
比喻
写作特点
论述性散文
夹叙夹议
读书人是幸福人
谢冕
作者简介
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔 名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大 学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授，
博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、 《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗 评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、等十余 种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、 《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪 中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。
自己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。
拓展延伸
• 1. 读完全文，你认为作者在文中提出的观点是什么? • 2. 文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不
平等”。结合上下文，谈谈“精神的不平等”指的是哪些内容。 • 3. 文章的结尾说“读书人是幸福人”，从全文来看，这里所说的“读
学习提示
• 知识目标：联系自身读书和阅读经历，理解“读书人是幸福人。” • 能力目标：培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。
重点 学习运用分论点证明中心论点的方法。
初读课文，整体感知
快速读课文，读后思考：这篇文章的总体结构是怎样的， 课文可以分为几部分？
读书人是幸福人PPT
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》 司马迁 孔子弟子及其再传弟子所编 文天祥
作业布置：
1.摘录名人谈读书的格言。 2.读一本好书，写一篇600字 左右的读书笔记或心得。
谢谢观赏
朗读课文，初步感 知
为什么读书人 是幸福人？
(1)读书人拥有两个世界 现实世界 （人人都有） 更丰富的世界 （读书人独有） (2)读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而 且还在于精神的感化与陶冶
（3）做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人
朗读课文，整体感知
1．本文的中心论点是什么？ 读书人是幸福人 2．为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ • 进入不同时空、诸多他人的世界 • 受到精神的感化与陶冶 • 具有崇高追求、高尚情趣
• • • • hàn广大；繁多。 huì 施惠，给予好处。 sù往上推求或回想。 ruì 历代贤明、智慧之 士。哲，有智慧。贤 ，有德行和才能 • 英明有远见。睿，看 的深远。 • dǐ大多，大都；基本 上。
• （5）睿智：
（6）大抵：
三.知识回顾
1.议论文的三要素是什么？ 论点（提出问题） 论据 （分析问题） 论证 （解决问题） 2.议论文的论证方法有哪些 ？ 举例论证 道理论证 比喻论证 引用论证
朗读课文，整体 感知
3. 作者采用了哪些论证方法？ 举例论证 引用论证 4 ．文章采用了怎样的论证结 构？ 总-------分---------总
进一步体会读书人是幸福人
• 你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍 时是什么感受？
课后小结
• 作者以“读书人是幸福人”为中心论点，提出了 三个分论点。同学们从明天起做一个快乐而幸福 的读书书人是幸福人 2．为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ • 进入不同时空、诸多他人的世界 • 受到精神的感化与陶冶 • 具有崇高追求、高尚情趣 3．文章采用了怎样的论证结构？ 总-------分---------总
模板中职语文基础上册《读书人是幸福人》ppt课件.ppt
17
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
进一步体会读书人是幸福人
• 你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍 时是什么感受？
18 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
11 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
第四段进一步论证了与书结缘，就注定能与崇 高追求和高尚情趣相联系，这段作者是如此安 排思路的？读书还有什么好处？
先解释 —— 联系自身实际 —— 引用名 优劣、高下 富于正义、情趣高雅 教育、感化
读书使人向善；读书使人避恶
全课小结
（一）读书人 是幸福人
从 学得
；从 学得 ；从
学得2.首句中的“不仅--而 Nhomakorabea--”是什么关联词？ （递进）
这句话在文中的作用？
（起承上启下作用。理解：第1、2自然段说明读书能使 知识增广，第3自然段说明读书能使人格高尚）
3.该段运用了什么论证方法和修辞手法？
例证法；反复和排比的修辞手法。
10 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
《史记》 《正气歌》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
歌德
司马迁
拜伦
孔子弟子及其再传弟子所编
列夫· 托尔斯泰 文天祥
9 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
精读、美读课文第3自然段
1.仿照课文句式把下面句子补充完整。
3 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
(一) (泛读)
读书人为什么是幸福人
4 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
进一步体会读书人是幸福人
• 你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍 时是什么感受？
18 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
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第四段进一步论证了与书结缘，就注定能与崇 高追求和高尚情趣相联系，这段作者是如此安 排思路的？读书还有什么好处？
先解释 —— 联系自身实际 —— 引用名 优劣、高下 富于正义、情趣高雅 教育、感化
读书使人向善；读书使人避恶
全课小结
（一）读书人 是幸福人
从 学得
；从 学得 ；从
学得2.首句中的“不仅--而 Nhomakorabea--”是什么关联词？ （递进）
这句话在文中的作用？
（起承上启下作用。理解：第1、2自然段说明读书能使 知识增广，第3自然段说明读书能使人格高尚）
3.该段运用了什么论证方法和修辞手法？
例证法；反复和排比的修辞手法。
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《史记》 《正气歌》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
歌德
司马迁
拜伦
孔子弟子及其再传弟子所编
列夫· 托尔斯泰 文天祥
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中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
精读、美读课文第3自然段
1.仿照课文句式把下面句子补充完整。
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(一) (泛读)
读书人为什么是幸福人
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读书人是幸福人ppt
向名人学习读书
• 良好的学习方法，将会使我们收到事半功 倍的效果。追踪成功者读书方法的轨迹， 不仅是有趣的，而且是富有启迪的。同学 们，当你读完以下几位名家的读书方法后 ，你将怎样把书读得更好呢？
“尝试想书”法
• 我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书 法。他在灯下拿起一本书，不是从头到尾 一字一句地读，而是对着书名闭目静思。 他设想，这样一个题目如果到了自己手里 ，应该分做几章几节，哪些部分要重点阐 述，哪些部分要简略交待。想后再打开书 ，如果作者写的和他的思路一样，他就不 再读了。如果文章与猜想的不同，他便找 出不同的地方，反复阅读，并与自己的思 路作比较，想一想哪种写法更好些。
斗拜 的 伦 一切痛苦能够毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦消灭！
热的 情诗
为伟大的事业捐躯，从来就不能算作是失败。
句 快乐者必将取胜，必然如此，因为幸福从来都是孪生。
呼
唤
奋
连一连
《论语》 《史记》 《正气歌》
《浮士德》、《少年维持之烦恼》
《战争与和平》、《复活》、 《哈洛尔德公子旅行记》 《唐璜》
歌德
歌德是德国民族文学的最杰出的代表，他的 创作把德国文学提高到全欧的先进水平，并 对欧洲文学的发展做出了巨大的贡献。
“读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。” 是他的至理名言。
歌 凡不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生之味的人。
德 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼 诗 睛看到纸的背面。
例证法；反复和排比的修辞手法。
三本书五个人
一提到古圣先贤，我们中国人马上就 能想到孔子，他是古圣先贤中第一位 思想家，教育家。他的论语可以说是 我中国人的“圣经”，是经典中的经 典，我们从里面可以学会怎么去孝敬 我们的父母，可以学到很多为人处世 的道理。
初中语文教材经典课文学考点教材课外补充篇目课件：《读书人是幸福人》(共23张PPT)
考点6
课时2 教材课外补充篇目：《读书人是幸福人》
考点1 考点2 考点3 考点4 考点5 考点6
【方法总结】河北中考对于此类考点的考查，一般而言答案是可以直接从 原文中圈出来的，所以考生作答此类题首先要分析题干要求，看是针对全 文还是某一段落，从而确定作答区域。其次是把握论点，筛选主要内容。 主要分为以下两点：①全文范围：找文章中与题干要求相关的语句，明确 中心论点。再紧抓每段的第一句话或段尾总结性的语句，找到分论点。还 要注意表关系、总结性的关键词，如“因为”“所以”“总而言之”“一 般来说”等；②段落范围：理清作者的论证思路，找到题干要求的段落范 围，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路给段落分层，筛 选出需要的内容。
课时2 教材课外补充篇目：《读书人是幸福人》
考点1 考点2 考点3 考点4 考点5 考点6
考点 4 文段作用（备考推荐）
4. (改编)第③段首句有什么作用？
内容上，概括了读书的作用；结构上，承上启下。 【方法总结】分析文段作用，首先看题干要求，如果要求答作用，则需 从内容和结构两方面作答；如果题干要求从内容或从结构角度答，则按 要求回答即可；如果题干问段落能否删去，则先需表明态度(一般不能 删)，接着从内容和结构两方面回答即可。段落位置不同，结构与内容 的作用也不同，如下：
课时2 教材课外补充篇目：《读书人是幸福人》
考点1 考点2 考点3 考点4 考点5 考点6
【中考设问】 ①(2014河北16题)选文第⑧段加横线句子有什么表达效果？ 若能守住寂寞，不为外界所干扰，一心朝着自己的目标去努力，又怎能做 不了学问呢？(反问) ②(2008河北17题)选文第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有 什么表达效果？(反复) 【方法总结】河北议论文阅读的词句赏析题，大都是从修辞角度进行考查 的，可依据修辞手法的作用，结合具体语境赏析即可。具体可从以下两个 方面入手：
课文读书人是幸福人ppt课件
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19
20
21
好读书时不好读书 好读书时不好读书
22
----
〈《
大我
眼要
睛读
〉书
苏》
明
娟 ， 贫 困 山 区 的 失
希 望 工 程 的 标 志
学
ห้องสมุดไป่ตู้
儿
童
23
关于读书的名言
●读过一本好书，像交了一个益友。 ——臧 克家
●书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导 师。 ——高尔基
●生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 —— 莎士比亚
3
论证方法：
①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； ②对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明 论点； ③比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳 论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归 谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 ④因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关 系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以 因果互证。 ⑤引用论证：引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、 说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所 引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引 的话是谁说的或出处。
去掉行不行？ 不行。
读书人中有高尚、崇高的人也有卑鄙和奸诈的人。 书有好书也有坏书，并非凡书皆好，并非全是劝善 之作。
14
2、这一自然段采用了怎样的论证方法？
采用了引用论证、比喻论证的方法。
15
第五自然段
这一自然段只有“所以，我说，读书人是 幸福人”这一句话有什么好处？
独句成段，点明主旨，与开头相呼应；同时与 前文构成因果论证，使文章思维更加严谨，逻辑 性更强。
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好读书时不好读书 好读书时不好读书
22
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〈《
大我
眼要
睛读
〉书
苏》
明
娟 ， 贫 困 山 区 的 失
希 望 工 程 的 标 志
学
ห้องสมุดไป่ตู้
儿
童
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关于读书的名言
●读过一本好书，像交了一个益友。 ——臧 克家
●书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导 师。 ——高尔基
●生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 —— 莎士比亚
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论证方法：
①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； ②对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明 论点； ③比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳 论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归 谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 ④因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关 系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以 因果互证。 ⑤引用论证：引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、 说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所 引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引 的话是谁说的或出处。
去掉行不行？ 不行。
读书人中有高尚、崇高的人也有卑鄙和奸诈的人。 书有好书也有坏书，并非凡书皆好，并非全是劝善 之作。
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2、这一自然段采用了怎样的论证方法？
采用了引用论证、比喻论证的方法。
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第五自然段
这一自然段只有“所以，我说，读书人是 幸福人”这一句话有什么好处？
独句成段，点明主旨，与开头相呼应；同时与 前文构成因果论证，使文章思维更加严谨，逻辑 性更强。
谢冕《读书人是幸福人》课件PPT(32页)
-《读书人是幸福人》
生字词
ruì
睿智
hào hàn
浩瀚
bēi bǐ
shìhào
卑鄙 嗜好 chēng
yě
陶冶
sù
上溯
-《读书人是幸福人》
议论文基础知识
议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张
的文体。杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文 的范畴。
议论文三Байду номын сангаас素：论点、论据和论证。
第4段末尾引用的笛卡尔和 雨果的话属于什么论据？ 作用是什么？
-《读书人是幸福人》
内容探究
• 第4段末尾引用的笛卡尔和雨果的话 属于什么论据？作用是什么？
属于道理论据， 作用是说明读书可以人向善避恶。
-《读书人是幸福人》
从全文看，读书人的“幸福” 表现在哪些方面？
-《读书人是幸福人》
内容探究
文章运用了总分总的结构。第1、5段是总说，2、3、4段是分说。
先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识， 进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结 缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”。最后重申 主旨，与开篇呼应，用“所以”句完成因果论证。
-《读书人是幸福人》
-《读书人是幸福人》
谢谢观看
Thank you for watching.
书在我们的生命中扮演着不同的角色，是良 师也是益友，是指引我们向前的光，是在逆境中 温暖我们的手。在文中，作者引用了许多名言， 举了许多例子，层层深入，论证了优秀书籍的教 育、感化功能，也告诉读者，读书为什么能让人 感到幸福。学习完这篇课文，希望同学们能领会 阅读对人生发展的重要性，养成量好的阅读习惯。
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拜伦
列夫· 托尔斯泰
马克思
入世的激情 批判的精神 《史记》 严肃的历史精神 道德的执著
读 书 学 做 人
鲁迅
列夫·托尔斯泰
拜伦 歌德
奋斗的精神
睿智的人生
《正气歌》
人格的刚烈
精读品味
朗读课文第3自然段
3.该段运用了什么论证方法和修辞手法？
例证法；反复和排比的修辞手法。
拓展训练
自由发言
谈谈自己的阅读兴趣 书迷趣事 向名人学习读书方法
谢 冕
作者介绍
1932年1月6日出生，福建省福州市人 曾用笔名谢鱼梁。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京 大学中国语言文学研究所所长。
著有学术专著《湖岸诗评》《共和国的星光》 散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、 《流向远方的水》、《心中风景》等。
泛读交流
文章的中心论点是什么？ 作者提出了 哪些分论点？ 读书人为什么是幸福人？ 读书人的幸福表现在哪儿？
疏通文意 解决字词
读 准 字 音
睿（ruì）智
卑（bēi）鄙（bǐ） 嗜（shì）好
浩瀚：广大，繁多。Fra bibliotek 加惠：施惠，给予好处。
疏通文意 解决字词
理 解 词 意
饱览：尽情地观赏。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有 德行和才能。
睿智：英明有远见。睿，看得深远。 卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。
从明天起 做一个快乐而幸 福的读书人吧
精读品味
朗读课文第4自然段
请寻找并读出“读书使人向善”的句子。
精读品味
朗读课文第4自然段
书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响 ?
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗 坏书：宣扬暴力等 （引用） 雨果：读书使人避恶。
举例说明
什么是好书？ 什么是坏书？
举例说明
你喜欢读什么书？ 在阅读自己喜欢的书
籍时是什么感受？
作业
摘录名人谈读书的格言。
读一本好书，写一篇600字左右
的读书笔记或心得。 收集古今中外勤奋苦读的事例，
回忆一篇曾经使自己有所感触
或有所收获的作品。
课后练习
请认真思考后做在作业本上。 第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是____________世界。作者认 为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为____________。 第②段句子“具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。”这 句话的含义是什么？ 第③段作者为了阐明"人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中 学得他们的人格"这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。 第④段作者引用笛卡儿说的话，是为了证明什么？
《读书人是幸福人》 自主预习
一、阅读课文，认真思考课后练习，完成课后第一题。
自主 预习
二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性 的文章。
三、运用手机查询有关读书的名人名言、故事，查找名 人学习读书的方法。 (以上三个预习作业，请同学们在个人查询的基础上， 通过小组合作完成，下节课将在全班进行小组交流汇报 。)
第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知 识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极 大的可能是注定了做一个与崇高追求和高 尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。（也是 全篇主旨）
精读品味
朗读课文第1、2自然段
1. 找出作者关于“为什么读书人是幸福人”
《读书人是幸福人》 品读鉴赏
读书人是幸福人
我的学习目标
通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。
通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义 及关系。 学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯 。 联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的 重要性。
的语句。
2.请结合自己的阅读经历谈谈你对这些语 句的理解。
读书人的两个世界
现实世界 （人人都有）
更丰富的世界 （读书人独有）
阅
读能进入不同时空的 他人世界
精读品味
朗读课文第3自然段
1.仿照课文句式把下面句子补充完整。 从 学得 ；从 从 学得。 学得 ； 2.首句中的“不仅--而且--”是什么关联词？ （递进） 3.这句话在文中的作用？ （承上启下）
理解：第1、2自然段说明读书能使知识增广，第3自然
段说明读书能使人格高尚 。
读
书加惠于人们的不仅
是知识的增长，而且还在于 精神的感化与陶冶。
孔子
《浮士德》、《少年维持之烦恼》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》
作 品 连 连 看
文天祥
司马迁
歌德
《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
《论语》 《史记》 《正气歌》
提炼主旨的方法
找每一段的中心句。
一般出现在文段开头起统领作用，或者出
现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总 结作用。:
第1自然段：我常想读书人是世间幸福人， 因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有 另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：人们通过阅读，却能进入不同 时空的诸多他人的世界。