第一章学前儿童语言教育概述

想一想？ 你所知道的幼儿园语言教育活动有哪些？
本章内容提要
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学前儿童语言教育基本观点 学前儿童语言教育与学前儿童发展 学前儿童语言教育目标、内容和实施
第一节 学前儿童语言教育的基本观点
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学前儿童语言教育的基本观点是指教 育观念，即如何看待学前儿童语言教 育。
学前儿童语言教育就是教小孩如何说话
在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手， 成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造 者。
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《上床睡觉》
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小蛇上床去睡觉 狮子上床去睡觉 斑马上床去睡觉 河马上床去睡觉 大象上床去睡觉 砰！ 动物全都住院啦！
其次，学前儿童语言的产生具有很强的规 律性，它是儿童由自然属性向社会属性发 展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经 历的不断丰富而变化发展的。
二、学前儿童语言的发展观
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（一）学前儿童语言发展的特点 1.社会性 2.连续性和阶段性 3.实践性 4.不平衡性
儿童语言发展阶段图
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对学前儿童语言教育的片面理解
有
语言是自然而然习得的，不需要教育 机
整
对学前儿童语言发展的片面理解
体
第一节 学前儿童语言教育的基本观点 LOGO
一、学前儿童的语言观 二、学前儿童语言的发展观 三、学前儿童语言教育观
一、学前儿童语言观
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学前儿童语言观，指人们如何看待学前儿 童的语言。
首先，语言是信息传递的主要载体， 也是 人与人交流的重要工具。
一体
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源自文库OGO
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（三）活动教育观
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1.提供学前儿童充分操作语言的机会
2.通过多种形式的操作，促进儿童语 言的发展。
3.要注意发挥学前儿童在活动中的主 体作用和教师在活动中的主导作用
活动教育的观念
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在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多 种与儿童语言和其它方面发展有关的符号系统 的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激 和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事 、物交往的需要、愿望和关系。
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（二）语言环境 1.亲子环境 2.社区环境 3.幼儿园环境 （三）语言教育 （四）认知发展
三、学前儿童语言教育的意义
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（一）促进学前儿童社会性的发展 （二）促进学前儿童认知能力的发展 （三）促进学前儿童语言的发展 （四）有利于学前儿童心理健康和成
熟
第三节学前儿童语言教育的目标、内容和实施
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课程考核：
平时：出勤、课堂表现和作业 40%
期末闭卷考试形式
60%
参考书目
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周兢.学前儿童语言教育.南京师范大学 出版社，2003
张明红.学前儿童语言教育与活动指导 （第三版）.华东师范大学出版社， 2014
于涌.幼儿语言发展与教育，东北师范 大学出版社，2000
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谈话对各种年龄的人都有其乐趣， 是很合理的消遣。
第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展LOGO
一、学前儿童语言教育的特殊性 （一）学前儿童语言教育的渗透性 1.渗透在日常生活中的语言教育 2.渗透在游戏活动中的语言教育 3.渗透在其他领域中的语言教育
（二）学前儿童语言教育易行性
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1.教育对象的主动性 2.教育主体的全员性 3.教育内容的广泛性 4.教育形式的多样性
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0-3岁儿童语言能力培养目标： 0-1岁半:语音训练阶段，重在听音的能力和
听的兴趣
1岁半-3岁说话能力培养关键期。培养幼儿 多说话，培养说的兴趣和能力。
语言发展速度影响因素： 1.性别 2.聆听语言的机会 3.表达训练的机会
幼儿语言教育目标的发展
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1.强调儿童语言运用能力的培养 2.重视学前儿童早期阅读能力的培养 3.重视支持性语言教育环境的创设 （1）满足幼儿语言学习的个别需要 （2）创设幼儿开放而平等的语言学习环境 （3）鼓励幼儿在活动中扩展语言经验
——吉斯特菲尔伯爵（英） 《给儿子的两封家书》
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发展儿童怎样的语言能力？ ——目标
怎样实现目标？ ——内容
采取什么样的方式、遵循什么原则开展活 动？ ——组织形式与过程
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第一章 学前儿童语言教育概述
引言：学前儿童语言教育的定义
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学前儿童语言教育是专门研究0-6岁儿童语 言发展及其教育的一门应用性学科。
（三）学前儿童语言教育的积累性
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累积性：学前儿童语言教育的过程就 是帮助儿童积累口头语言经验的过程 ，即让儿童在语言运用中逐渐获得听 得懂、记得住、想得出、说得好的经 验和习惯。
二、影响学前儿童语言发展的因素
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（一）遗传素质 1.正常的发音器官 2.正常的听觉功能 3.正常的智力发展
（二）学前儿童语言发展的方向
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1.产生对语言学习的浓厚兴趣 2.能够自然流畅的运用语言 3.为书面语言的学习奠定基础
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两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看 的兴趣
两种能力：语言表达能力、语言理解 能力
两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯
三、学前儿童语言教育观
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（一）完整语言教育观
1.学前儿童语言教育目标应该是完整 的。
2.学前儿童语言教育内容应该是全面 的。
3.学前儿童语言教育活动的过程应该 是真实的、形式多样的。
（二）整合教育观
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整合的语言教育观念是指儿童语言学习 看成一个整合的系统，充分意识到儿童 语言发展与其它智能、情感等方面发展 是整合一体的关系
1.语言教育目标的整合 2.语言教育内容的整合 3.语言教育方式的整合 将语言知识、社会知识、认知知识融合
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（一）专门的语言教育内容
专门的语言教育内容是为幼儿提供与语言 进行充分互动的环境，使他们有机会对在 日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼 和深化，达到对语言规则的理解和有意识 的运用。
《幼儿园教育指导纲要（2001 ） 》的规定 LOGO
幼儿园语言教育总目标： 1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
幼儿园语言教育年龄目标： 幼儿园语言教育具体目标：
幼儿园语言教育的内容及活动实施