高中英语课堂提问策略

浅谈高中英语课堂提问策略

摘要：课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。文章从教师准备、教师发问、学生思考回答、教师反馈评价几个阶段介绍了高中英语课堂提问的有效策略。

关键词：课堂提问高中英语策略

课堂提问是高中英语教学中非常重要的一个环节，正确，有效的课堂提问能够促使学生积极主动思考并与教师互动，有利于教师及时发现学生知识的薄弱环节并给予指导，有助于提高学生学习成绩并激发其学习英语的热情。高中英语课堂提问策略值得教师积极探索并针对不同学生而采取适宜的提问方式。

课堂提问主要分为教师问题准备，教师发问，学生思考并回答问题，教师评价及反馈四个部分。下面分别针对每一部分提出相应的策略。

一、教师问题准备阶段策略

1.课堂提问要有明确的目的。在提出问题之前，教师应明确通过提出问题所要达到的目的。不同的课型，不同的教学目标，与之相适应的问题及提问形式和层次也不同。目标的确定是良好提问开展的前提。

2.课堂提问应选择合适的提问内容。教师应针对提问的目的选择合适的提问内容，指导学生思考的方向。

3.问题的组织及陈

述。教师在组织问题时，应尽量考虑回答内容是否较为充实，应少提问只需要回答yes或no的问题。

二、教师发问阶段

1.问题要具有层次性。提问的问题应该是由易到难，由浅入深。可以先提问一些流于表面，只需要检索性确认的题目，待通过这些题目学生对基础知识的掌握已经较为透彻时，再提出一些复杂的，综合的，思维发散性的题目，强化学生对原有知识的融会贯通及应用。

2.问题具有全面性和激励性。课堂提问要顾全到全体同学，使每一个学生都积极地参与到课题提问中来。学生的知识水平有高有低，学习能力和反应能力有快有慢。教师应针对不同的学生提出不同的问题，其问题要与学生本身对知识的掌握及学习能力相适应。对于成绩较好学生，可以多提一些复杂的和综合性的甚至开放性的问题，由于这些学生对知识的掌握较好，一些比较有难度的问题能促使其积极的思考，从而加强他们对知识的理解掌握和运用。而对于原本成绩较差的学生，应多提些基础问题，并循序渐进辅以复杂和综合性问题。通过简单的问题强化其基础和对英语学习的信心。

3.问题要具有灵活性和操纵性。“兴趣是最好的老师”，作为教师，不仅要传授学生知识，更应该给学生积极地引导，使其对英语产生兴趣，发挥学生的主观能动性。教师应以教材为指导，巧妙地寻找切入点，设计启发性问题，使学生在英语学习产生极大的好奇心好兴趣，充分发挥潜能，提高学习质量。

三、学生思考并回答问题阶段

1.给学生思考的时间。教师提出问题后应该中断，停顿，给学生一定的时间进行思考甚至讨论。

2.善于聆听学生的回答。教师应给学生充分的尊重，对于学生的回答，要认真，耐心地聆听。当学生的回答不正确时，不应该表现得生气甚至愤怒而迅速打断学生的回答，而是应该细心聆听学生的答案，认真分析其回答错误的原因。如果是因为学生没有掌握与问题相对应的知识而答错，教师应明确告知问题所考察的知识内容。如果是因为学生对问题的理解不准确而导致回答错误，教师应对问题内容给予耐心地解释。

3.提问继续性问题。当学生的回答不完整时，教师应进一步提问，通过暗示或启发等方式鼓励学生思考并完善其答案。当学生回答正确时，教师可以继续提问，以巩固关联或更深层次的知识。

4.多提问不主动的同学。有些学生学习热情不高，上课经常走神，对教师提出的问题不愿意主动思考，更不愿意或不会回答问题。这样的情况持续久了，往往导致这些同学知识掌握不扎实，成绩不好。而成绩不好导致学生对英语学习更没有兴趣，形成恶性循环。还有一些学生性格较为腼腆，不好意思在同学和老师面前回答问题。

四、教师评价及反馈阶段

1.适当的表扬。表扬是对学生能力的肯定，当学生受到表扬时，其自信心会有所提升，同时其想要做得更好的主观愿望也会随着表扬和肯定而强烈。然而，高中阶段的学生，对事物有较为成熟的判断和评价体系，所以表扬也要适当。如果一个问题特别简单，答案显而易见时，对学生的作答最好不要给予表扬。这种情况下，表扬

不仅可能使学生感觉不到肯定，甚至会觉得是对其能力的轻视。适当的表扬是学生在原有基础上获得一定程度的进步时，教师给出的积极的评价和关注。2.鼓励。高中的学生，往往自尊心较强，他们常常会因为没能回答出教师的问题而感到羞耻，从而造成不必要的心里负担和压力。所以，当学生不能回答问题时，教师应进行积极的暗示，引导，启发，帮助学生找到问题的答案。或者换一个题目，让学生作答。而不是冷嘲热讽或冷眼旁观。3.引用。引用其实是间接的表扬，教师在阐述问题的答案时可以引用刚刚同学的回答，引用会让学生感觉到被肯定并对自己的答案感到自豪。而这种成就感会促使其更加努力地学习，并在以后回答问题时作出更精彩的答案。有时，引用能收到比表扬更好的激励效果。

五、结束语

对课堂提问方法和策略的深入理解和分析，有助于改善和提高英语课堂的教学效果。不同的学生，知识储备，学习能力，学习习惯有所差异，课堂提问，不应以偏概全，采用同一方法。教师应针对自己学生的特点积极探索较适宜的课堂提问策略，真正帮助学生提高成绩并激发其学习英语的热情。

参考文献：

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[3]张含.浅析英语课堂提问设计策略[j]. 读与写（教育教学刊）.

2010（02）