事物是普遍联系的
事物是普遍联系的俗语
事物是普遍联系的俗语事物是普遍联系的，这话说得真不错。
想想啊，我们每天的生活中，处处都有联系。
就像那句话，“一根筷子容易折，十根筷子不易断”，说的就是团结的力量。
你看看，家里的每个人都像是一个独立的小星星，光芒四射，但如果我们把这些星星串起来，那就是璀璨的银河了。
没错，家就是一个小宇宙，里面的每个人都在相互影响着。
谁不曾在某个清晨，被厨房里那股香气唤醒，发现原来是妈妈正在忙碌？这一瞬间，心里暖暖的，真是感受到了家的温暖。
再说说朋友吧。
那就是另一种联系。
我们身边的朋友就像调味料，缺了他们，生活就少了那份滋味。
你知道吗，有一次我跟朋友们一起去爬山，结果一个人没带水，大家都慌了，互相借着，最后大家都喝了半口，这种情谊可真是弥足珍贵啊。
说白了，朋友之间就是要互相照应，谁都有需要帮助的时候，正如“有困难找朋友”那句话。
生活中有朋友，真的是能让你在困难时不至于孤单。
说到工作，那更是一场大联欢。
每个人在公司里都有自己的职责，就像一个大型乐队，大家各司其职，才能演奏出美妙的乐曲。
有时会遇到点小摩擦，比如意见不合啥的，真是让人抓狂。
不过，想想每次开会，大家争论来争论去，最后还不是为了一个共同的目标？就像那句“同舟共济”，要想把船划得稳，得齐心协力。
这种联系虽然有时候让人心累，但也让工作充满了乐趣和意义。
生活中还有很多联系，像是邻里关系。
你有没有发现，平时和邻居打招呼，顺便聊聊天，心情就会好很多。
有一次我家门口的花坛被破坏了，邻居们立刻聚在一起，大家纷纷出主意，最后共同出资修复，看到那盛开的花儿，心里美滋滋的，真是应了“众志成城”这句话。
平时互相关心，邻里之间的情谊也会随着时间加深，生活不再孤单。
还有大自然，那可真是个大家庭。
每一棵树、每一朵花、甚至每一只小鸟，都是这个大家庭的一员。
大自然的联系让人感叹，比如春天来了，万物复苏，鸟儿在枝头唱歌，花儿争相开放，仿佛在说：“嘿，大家好，咱们又见面了！”这种联系让生活变得丰富多彩，仿佛是大自然在给我们上课，让我们明白每个生命都有它存在的意义。
事物间普遍联系的例子
事物间普遍联系的例子
1. 你看那河里的鱼和岸边的树，它们可不是毫无关联的呀！鱼需要氧气，而氧气的一部分正是岸边的树通过光合作用产生的呢！这就像我们和朋友之间，相互给予支持和帮助呀！
2. 想想家里的宠物狗和它的玩具，这两者之间的联系多密切呀！狗狗玩耍玩具获得快乐，而我们看到狗狗开心自己也会高兴，这难道不是一种奇妙的联系吗？就如同星星和月亮相互映衬一样！
3. 大家想想蝴蝶和花朵，蝴蝶吸食花蜜，同时又帮助花朵传播花粉，它们之间的这种紧密关联多有意思呀！这不就类似老师和学生，老师教导学生，学生也成就老师的价值嘛！
4. 再看看天空中的云与地上的河流，云化作雨水落入河流，河流又蒸发形成云，它们就像是一对形影不离的伙伴呢！这不跟我们和家人一样嘛，彼此依靠，相互关联！
5. 把目光投向田野里的蜜蜂和农作物，蜜蜂采蜜的同时为农作物授粉，农作物给蜜蜂提供食物，哇，这简直是天衣无缝的配合呀！就像我们在团队中，每个人都有自己的作用，相互关联紧密协作呢！
6. 细细想想台风和海洋，台风在海洋上形成，海洋又为台风提供能量，这是多么深刻的联系呀！活像一对相互成就又相互影响的搭档，真的好神奇啊！
结论：事物之间普遍存在着各种奇妙的联系，我们要善于发现和利用这些联系，让世界变得更加美好呀！。
事物之间普遍联系的例子
事物之间普遍联系的例子
1. 你看那蝴蝶和花朵，蝴蝶吸食花蜜，花朵靠蝴蝶传播花粉，它们之间的联系多紧密呀！这不就像是你和你的好朋友，互相帮助、互相陪伴嘛！
2. 想想我们的呼吸和树木，我们呼出二氧化碳，树木吸收二氧化碳并释放氧气供我们呼吸，这难道不是一种奇妙的关联吗？简直就像双打搭档一样配合默契！
3. 海水和大气也是相互联系的哟！海水蒸发形成水汽进入大气，而大气又通过降雨把水送回海洋。
这像不像你和父母之间的情感交流呢，不断地循环往复。
4. 蜜蜂和农作物，蜜蜂为农作物授粉，农作物为蜜蜂提供食物，这联系多重要呀！这不就是工作中的同事关系嘛，大家相互协作。
5. 人体的免疫系统和身体的健康，免疫系统保护身体，身体为免疫系统提供“战场”，这就如同将军和士兵，共同为了胜利而战！
6. 河流和山川，河流沿着山川流淌，山川塑造了河流的走向，这是不是像老师和学生，老师引导学生，学生也成就了老师的价值！
7. 月亮和潮汐，月亮的引力影响潮汐的涨落，多神奇呀！这不恰似导演和演员，导演给演员方向，演员呈现精彩的表演。
8. 汽车和道路，汽车在道路上行驶，道路为汽车提供通道，这跟舞者和舞台是不是很像，舞者在舞台上绽放光彩。
9. 人类和大自然，人类从大自然获取资源，大自然靠人类保护和发展，这简直就是命运共同体呀！
我的观点结论就是：世界上的事物真的到处都存在着普遍联系，它们相互依存、相互影响，真的太奇妙啦！。
事物是普遍联系的
事物是普遍联系的唯物辩证法的重要特征之一便是联系。
著名政治思想家恩格斯在谈到事物普遍联系的“辩证图景”时指出：“当我们深思熟虑地考虑自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅有种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”联系是指指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
马克思唯物主义物质观指出：联系具有普遍性、客观性和多样性的特点。
这里的普遍性是指每一件事物之间都有普遍的联系，联系性在世界万物间是普遍存在的。
客观性则是指事物间的联系不为人的主观意识决定，它是客观存在的。
同时，因为世上的事物千变万化，人与自然、人与社会、人与人之间，都具有一定的关系，因此也就造成了联系的多样性。
下面我们可以用社会科技领域的事物来说明。
一是核电站买羊：每当冬季来临之时，秦山核电站应急处的工作人员都要到海盐镇购回三头当地的羊。
他们将羊屠宰分割以后，将羊肉放进烘箱烘干，然后，在各种仪器的帮助下，一步步把羊肉烧成灰。
将好端端的羊肉烧成灰，这是为何？原来是用来检测羊身体中所含放射性元素的含量。
从1986年起，秦山核电站就根据环境保护的要求开始对核电站周围的环境进行科学检测。
到目前为止，秦山核电站环境应急处和浙江省放射性监测站，在核电站周围未发现任何异常现象。
秦山核电站周边的羊的生存状态与核电站周围环境是紧密联系的。
如果核电站放射性元素排放超标，必然会影响周边的环境，通过空气、水源、饲料进入羊的体内，影响羊的生长发育。
因此，核电站通过检测羊肉中所含放射性元素的含量，可以得到核电站周围环境的有关观测数据，并由此分析判断其对周边地区生物生存样态的影响。
另一个是太阳黑子与树木年轮：科学家道格拉斯经过观察发现，树木年轮的宽窄变化具有11年周期。
他从美国、英国、挪威、瑞典、法国和奥地利等国广泛搜集粗大的树木样本进行分析，都得出了同样的结论。
这一发现给道格拉斯带来了喜悦，也给他增添了烦恼。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。
2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。
3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。
3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。
2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。
4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。
终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。
注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。
八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。
还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题。
二、教学内容：1. 事物联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
2. 事物联系的普遍性：自然界、人类社会、思维领域都存在联系。
3. 事物联系的多样性：直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。
4. 事物联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 运用联系的观点解决问题：分析事物之间的联系，找出问题的根源，提出解决问题的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
2. 教学难点：运用联系的观点解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事物联系的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识事物联系的普遍性和多样性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手，体验联系的客观性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考事物之间是否存在联系。
2. 讲解概念：详细讲解事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
3. 案例分析：分析具体案例，如自然界中的生态链、人类社会的发展等，让学生认识事物联系的普遍性和多样性。
4. 小组讨论：布置讨论题目，如“身边的联系”、“联系在生活中的应用”，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 实践操作：让学生亲自动手，如观察植物的生长过程、调查社会现象等，体验联系的客观性。
六、教学拓展：1. 联系与发展的关系：联系是事物发展的基础，发展是联系的必然结果。
2. 联系与矛盾的关系：联系是矛盾的表现，矛盾是联系的动力。
3. 联系与实践的关系：实践是认识联系的基础，联系指导实践。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对事物联系概念的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
事物的普遍联系例子
事物的普遍联系例子
在我们的日常生活中，我们经常会遇到事物之间存在普遍联系的例子。
普遍联
系是指不同事物之间存在着某种相似性或者共同点，通过这些共同点可以将它们联系在一起。
以下是几个例子，展示了事物之间的普遍联系。
1. 动物之间的普遍联系：无论是陆地上的动物，还是水中的动物，它们都有相
似的生存需求。
例如，无论是狮子、老虎还是熊，它们都需要食物、水和空气来生存。
它们也都有繁殖后代的需求，保护自己的领地等共同点。
2. 植物之间的普遍联系：大多数植物都需要阳光、水和土壤中的营养物质来进
行生长。
它们通过光合作用将阳光转化为能量，并利用水和营养物质来构建自身的组织。
此外，植物也通过花朵来吸引传粉媒介（如昆虫、鸟类等）来帮助它们繁殖。
3. 人类社会中的普遍联系：无论是哪个文化背景，人类社会都存在一些基本的
需求和普遍联系。
例如，人类都需要食物和水来维持生命，都有亲密关系、社会规范和价值观念。
此外，人类在社会交往中也面临着类似的问题，如合作、竞争和冲突等。
这些例子只是事物之间存在普遍联系的一小部分示例。
通过发现和理解事物之
间的共同点，我们可以更好地认识世界，从而更好地解决问题和应对挑战。
无论是自然界还是人类社会，普遍联系都是我们理解和掌握事物本质的重要工具。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
一、教学目标1. 让学生理解事物是普遍联系的基本概念，认识到联系的普遍性、客观性和多样性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力，提高他们的辩证思维水平。
3. 引导学生树立全局观念，学会用联系的观点看问题，培养他们的合作精神和社会责任感。
二、教学内容1. 联系的普遍性：一切事物内部的各个部分、要素、环节都是相互联系的；一切事物都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相互联系的统一整体。
2. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
3. 联系的多样性：联系的形式是多样的，不同的联系对事物的发展起着不同的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵。
2. 教学难点：联系的普遍性在实际生活中的运用，联系的客观性和多样性的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用案例分析法，结合生活实际，让学生更好地理解联系的普遍性、客观性和多样性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注事物之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：介绍联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵，举例说明。
3. 案例分析：分析生活中的一些实例，让学生体会联系的普遍性和客观性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用联系的观点分析问题，培养他们的合作精神。
6. 课后作业：布置一些联系实际生活的作业，让学生运用联系的观点解决问题。
六、教学环节1. 联系与孤立：分析联系与孤立的概念，理解联系对于事物发展的重要性。
2. 内部联系与外部联系：探讨内部联系与外部联系的区别和作用，认识内外因素对事物发展的影响。
3. 直接联系与间接联系：区分直接联系与间接联系，了解它们在事物发展中的作用。
七、教学案例1. 社会案例：分析社会现象，如经济发展、社会进步等，运用联系的观点进行解读。
事物的普遍联系原理的应用
事物的普遍联系原理的应用
事物的普遍联系原理是指一切事物都有普遍联系，没有孤立的存在。
在实际应用中，可以通过以下几种方式利用这一原理：
1. 综合思考：在处理问题时，应该考虑其背后的各种因素和关联，进行全面的综合思考，避免片面性的解决问题。
2. 意识形态的分析：尤其在政治、思想文化领域，应该分析各种意识形态之间的联系和互动，以更好地理解社会变革和发展。
3. 系统思维：在理解经济、科技、环境等各自领域的变化和发展时，应采用系统思维，将各个方面联系起来，形成完整的发展模型。
4. 联合作用：事物之间的普遍联系不仅表现在各自领域内的综合作用，还表现在跨领域的联合作用。
在治理、发展方面，应重视各领域的交流、协调和互动。
综上所述，事物的普遍联系原理体现着事物间的内在联系，我们在实践中应该利用这一原理，避免局限性思维，以更全局性的视角去思考和解决问题。
事物的普遍联系的含义
事物的普遍联系的含义
事物的普遍联系指的是各种事物之间存在着某种共同、普遍的联系或者共性。
这种联系可以是一种本质上的联系、结构上的联系、功能上的联系等。
事物的普遍联系意味着事物之间不是孤立存在的，而是相互影响、相互制约的。
事物的普遍联系具有以下几个特点：
1. 共性性质：事物之间的普遍联系存在于它们的共性特征中。
即使事物在表面上看起来有很大的差异，但它们都有一些共同的属性、特征或者规律。
2. 相互影响：事物之间的普遍联系是相互交融、相互作用的。
一个事物的变化或者发展可以引起其他事物的变化或者发展。
3. 相辅相成：事物之间的普遍联系不是简单的互相独立存在，而是相互依存、相互支撑的。
即使事物之间存在差异，它们的存在和发展也是相互促进、相互补充的。
通过理解事物的普遍联系，我们可以更好地认识和理解事物的本质、规律和发展趋势。
这对于科学研究、社会管理、经济发展等各个领域都具有重要的意义。
高二政治《哲学常识》第二课2.1.1、事物是普遍联系的
高二政治《哲学常识》第二课2.1.1、事物是普遍联系的〖重点〗为什么事物的联系具有普遍性。
〖难点〗事物联系的客观性与人的主观活动的关系。
〖素质要求〗知识方面：识记：联系的概念。
理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。
联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。
但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理改革、发展、稳定的关系；正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。
能力方面：⑴培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
⑵培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
觉悟方面：⑴通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。
⑵学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。
【重点解决办法】1、事物联系的普遍性。
普遍联系的观点，是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
学好这个观点，对于理解和掌握辩证法的其它观点，具有重要的奠基作用。
因此，它成为本课的重点。
分析这一观点，需要从以下三个方面来进行:(1)从事物内部构成要素看，它的各个部分、要素、环节是互相联系的。
(2)从与周围其它事物的联系看也是普遍的，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。
(3)从总体上讲，整个世界是二个相互联系的统一整体。
【难点解决办法】1、事物联系的客观性与人的关系。
教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、思考和分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题和处理事情。
二、教学内容：1. 事物的普遍联系：概念解释、实例分析。
2. 联系的类型：直接联系与间接联系、内部联系与外部联系。
3. 联系的客观性：联系的存在不受主观意志影响。
4. 联系的多样性：不同事物之间的联系各有特点。
5. 用联系的观点看问题：方法论意义和实践指导。
三、教学重点：1. 事物的普遍联系及其类型。
2. 联系的客观性和多样性。
3. 用联系的观点看问题的方法论意义。
四、教学难点：1. 理解联系的客观性：联系的存在不依赖于人的主观意志。
2. 把握联系的多样性：不同事物之间的联系各有特点，需要具体分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解概念、分析实例、阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对联系的观察和理解。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识联系的多样性和客观性。
4. 实践作业法：布置相关实践作业，让学生运用联系的观点解决问题。
六、教学准备：1. 课件：制作包含关键概念、图片和实例的课件。
2. 教学材料：准备相关的文章、案例和问题。
3. 投影仪：确保投影仪正常工作。
4. 黑板和粉笔：用于板书重点内容。
七、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，如气候变化影响农业产量，引出事物普遍联系的概念。
2. 讲解概念：详细讲解事物的普遍联系，包括直接联系与间接联系、内部联系与外部联系等。
3. 分析实例：通过具体案例，如生态系统中物种之间的相互依赖，说明联系的客观性和多样性。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对联系的观察和理解，每组选取一个实例进行分析。
5. 分享成果：每组汇报讨论成果，其他组进行评价和讨论。
7. 布置作业：布置一道实践作业，要求学生运用联系的观点分析和解决问题。
八、教学反思：1. 学生对事物普遍联系的概念理解和接受程度。
事物是普遍联系的名言
事物是普遍联系的名言
1. 万物皆有联系。
这句话意味着，所有事物都是相互关联的，没有任何一个事物是孤立
存在的。
2. 一粒沙子也能影响整个沙漠。
这句话表达了一个微小的事物也能对整个大局产生影响的观点。
3. 一根绳子的强度在于它的每一根纤维。
这句话意味着，一个事物的强度和稳定性取决于它的每一个组成部分。
4. 一只蝴蝶的翅膀可以引起一场飓风。
这句话表达了一个微小的变化也可能引起巨大的影响的观点。
5. 一切都是相互联系的。
这句话强调了所有事物之间的相互关联性，没有任何一个事物是孤立的。
6. 一颗种子可以成为一棵大树。
这句话表达了一个微小的事物也可能成长为一个巨大的事物的观点。
7. 一滴水可以汇聚成大海。
这句话表达了一个微小的事物也可能成为一个巨大的整体的观点。
8. 一只蚂蚁也可以改变整个生态系统。
这句话表达了一个微小的事物也可能对整个生态系统产生影响的观点。
9. 一只蜜蜂的工作可以让整个花园繁荣。
这句话表达了一个微小的事物也可能对整个生态系统产生积极影响的
观点。
10. 一只蚊子的叮咬也可能引起一场疾病爆发。
这句话表达了一个微小的事物也可能对整个生态系统产生负面影响的
观点。
哲学基础 事物是普遍联系的
第一节事物是普遍联系的➢教学提纲一、事物的联系是普遍的、客观的联系是事物之间和事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
事物的联系是普遍的、客观的、多样的。
二、用联系的观点看问题1.如何用联系的观点看问题第一，要坚持用唯物辩证法普遍联系的观点观察和处理问题，自觉克服形而上学孤立看问题的倾向。
第二，要学会从整体上把握事物的联系，寻求最优目标。
2.正确处理全局和局部的关系，应当做到：第一，树立全局观点，局部服从全局。
第二，重视局部的地位和作用。
第三，抓住关键性的局部。
第四，在全局利益和局部利益不可兼得时。
➢教学分析与教学建议一、教学重点难点[教学重点]用联系的观点看问题联系的观点是唯物辩证法的特征。
用联系的观点看问题是这个特征的方法论要求。
只有坚持用联系的观点看问题，才能使学生正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
[教学难点]事物的联系是客观的在日常生活中，人们的思想观念存在着这样一个误区，即人们可以凭空“创造”联系，可以任意“消灭”联系，而没有真正认识到联系是事物本身固有的，是不以人的意志为转移的。
扭转人们的这种思想观念，并不是一件容易的事，因此将这一知识作为本章的教学难点。
二、教学建议哲学是世界观和方法论的统一，在学习了原理之后，明确方法论的要求，既顺理成章便于教学，又符合理论联系实际的原则。
因此建议本节内容的教学分两个课时来进行。
第一课时讲述事物的联系是普遍的、客观的；第二课时讲述用联系的观点看问题。
教学方法上，首先，教师要搜寻素材，创设情境，素材应是丰富多彩的；其次，提出富有启迪性的问题议论探究，启迪学生的思维，促使学生探究问题的答案；再次，在教师的引导下探究知识内容，可以讨论、协作，初步找出问题答案；又次，教师总结，针对学生中存在的问题重点讲解，解除学生的疑惑，或揭示知识联系，让学生把握知识之间的内在联系。
最后，联系实际，学以致用，运用知识去解决一些实际问题。
事物的普遍联系和运动、变化、发展的联系
事物的普遍联系是指事物之间相互作用、相互影响的关系，这种关系贯穿于整个宇宙之中，没有任何一个事物可以孤立存在。
因此，事物之间的联系是普遍存在的，不受时间和空间的限制。
运动、变化和发展是描述事物状态和性质变化的概念。
运动是指物体在空间和时间上的位置和速度的变化；变化是指事物从一种状态向另一种状态转变的过程；发展则强调了事物变化中前进的、上升的运动。
事物的普遍联系决定了事物之间的相互作用和相互影响，从而导致了事物的运动、变化和发展。
例如，地球上的生物和环境之间存在着复杂的生态系统，这个生态系统中的各个物种之间相互作用、相互依存，形成了一个动态平衡的系统。
当人类活动对这个生态系统造成破坏时，就会引起一系列的变化和发展，如物种灭绝、生态失衡等。
因此，我们可以说，事物的普遍联系是推动事物运动、变化和发展的根本原因之一。
只有通过理解事物之间的联系，才能更好地把握事物的运动、变化和发展规律，进而指导实践活动。
事物是普遍联系的是什么论
事物是普遍联系的是什么论
事物是普遍联系的是唯物辩证法，唯物辩证法认为世界上的一切事物都是普遍联系的，唯物辩证法认为世界上的一切事物是运动变化和发展的，发展过程是从量变到质变，从低级到高级曲折前进的。
事物是普遍联系的方法论：坚持联系的观点、全面的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立、片面地看问题。
事物是普遍联系，要求人们善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。
要求我们正确认识和处理人与自然、人与人、人与社会的相互关系，正确认识和处理特色社会主义事业中的重大关系，坚持统筹兼顾，促进经济社会的协调和持续发展，促进人的全面发展。
要求我们树立世界眼光，顺应世界潮流，把握世界发展进程中诸方面的相互联系，抓住机遇，努力发展自己。
1、事物普遍联系的含义：
就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
2、事物的联系具有普遍性
第一、任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的
第二、任何事物都与周围的其他事物相互联系着
第三、整个世界是一个相互联系的统一整体
3、事物的联系具有客观性
4、事物的联系具有条件性
5、事物的联系不是无法改变的
人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
事物的普遍联系的例子
事物的普遍联系的例子
1、城门失火，殃及池鱼。
表明世界上一切事物与它周围的事物都有着这样或那样的联系。
2、蛇和庄稼存在食物链：蛇吃田鼠、田鼠糟蹋庄稼、蛇保护庄稼。
体现自然界的联系性。
3、一招不慎，满盘皆输。
体现人类社会的联系性。
4、知识之间是有联系的，我们做数理化题目需要运用语文知识审题；做物理、化学题目需要运用数学公式运算。
学习文科知识需要运用理科的逻辑思维方法。
体现思维内部的联系性。
5、从宏观天体到到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中，世界上找不到同周围事物毫无联系、孤立存在的事物。
举例说明事物的普遍联系
举例说明事物的普遍联系事物的普遍联系是指不同事物之间存在着一定的相似性和关联性，这种联系可以通过举例来进行说明。
无论是自然界中的物种，还是人类社会中的各种现象，都可以通过举例来展示它们之间的普遍联系。
本文将通过几个具体的例子来说明事物的普遍联系。
例一：生物进化生物进化是一种普遍的现象，它指的是物种在长时间内通过适应环境的变化而产生适应性的变化。
例如，大熊猫和狗熊在分类学上属于不同的物种，但它们都具有类似的饮食结构和生活习性。
这反映了它们在进化过程中对食物来源和生存环境的适应性变化。
同样，人类和猩猩在基因层面上有高度的相似性，这揭示了所有生命体都源自于共同的祖先。
例二：文化共性不同地区和民族的文化表现形式各异，但它们之间也存在着普遍的联系。
例如，全球各地都存在着婚姻制度，尽管细节和仪式有所不同，但维系家庭、传承家族的核心价值是相似的。
此外，人们在面对生老病死、喜怒哀乐等人生时刻时，也有着类似的情感体验，这揭示了人类文化之间的普遍联系。
例三：经济运行规律经济是人类社会中最为重要的活动之一，尽管在不同国家和地区存在着不同的经济制度和模式，但经济运行的一些普遍规律是共通的。
例如，供求关系是经济运行的基本规律之一，无论是农村还是城市、发达国家还是发展中国家，价格的涨跌都受到供求关系的影响。
此外，资本流动、市场竞争等因素也在不同的经济体系中产生普遍的联系。
例四：社会问题的普遍性社会问题是人类社会共同面对的挑战，尽管具体表现形式各异，但背后存在着普遍的联系。
例如，贫富差距是全球范围内普遍存在的问题，无论是发达国家还是发展中国家，在不同的社会形态下都存在着不平等分配的现象。
同样，环境污染、人口老龄化等问题也在全球范围内普遍存在，这表明人类社会面临的挑战是相通的。
综上所述，事物的普遍联系可以通过举例来进行说明。
不同事物之间存在着相似性和关联性，这些普遍联系在自然界、人类社会等各个领域中都有体现。
通过举例可以更加清晰地展示事物之间的普遍联系，加深我们对世界的认识和理解。
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事物是普遍联系的
课程名称：事物是普遍联系的
授课班级：高二(11)班
教学目标：
1.知识技能：识记联系的含义
理解（1）联系既是普遍的有是客观的
（2）事物联系的客观性与人的活动之间的关系
运用用联系普遍性的原理，正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系
2.过程与方法：通过讲解、举例的方法引导学生了解基本概念、基本原理，并初步掌握运用联系的观点去观察、分析社会现实问题，以培养学生的分析运用等辩证思维能力。
3.情感、态度和价值观：
（1）通过联系普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物间的相互关系，才能有效地认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。
（2）学会运用联系的观点去认识和处理自己生活中或学习中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的方针、路线、政策打下基础。
教学重点：联系的普遍性和客观性
教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的联系（联系是客观的，不以人的意志为转移的，但人们又可以根据事物的固有联系改变其状态，建立新的具体联系）
教学方法：讲解法、举例法、图表法
教学课时：一课时
教学课型：教授新课
教学过程：
1.导入新课：通过第一节课的学习，我们已经知道世界是物质的，而物质是不依赖于人的意识并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对世界本质问题的基本观点，即世界的本质是物质。
那么这个物质的世界它究竟是什么样的呢？同学们，大家说这个世界的万事万物是静止的还是运动的呀？对，任何事物都是处在一个运动的、变化发展当中的，那么我们再想想：这种运动的变化发展是有规律的呢还是杂乱无章、毫无头绪的？（哦？这么肯定？）那如果有规律，这种规律是什么呢？（有点蒙了是吧，没关系）带着这个问题我们来看今天要学习的内容：事物是普遍联系的
2.讲授新课：
首先请同学们把书翻到第x页，来看第x课的第x节：坚持联系的观点，我们这节课先来看它的第一个框题：事物是普遍联系的。
同学们！大家知不知道：世界上最早的农业生态布局是哪个国家呢？——中国
(学生不会时：老师来提示一下，最早的国家莫过于四大文明古国了，我们来回忆一下，四大文明古国有？那么是哪个国家呢？别忘了，我国也是其中之一呦。
）大家记住，我国拥有悠久而丰富的历史文化资源，所以在很早就已经开始研究生态农业的科学模式了。
“桑基鱼塘”的出现就是这一科学布局的优秀产物。
接下来我们一起来看这个图，（画图讲解）在这整个农业生态布局它构成了一个循环式的生态系统。
我们来看，桑、蚕、鱼这三者它们由于食物的关系构成了一条简单的食物链，而在这条食物链中，如果没有桑叶来喂蚕，蚕将无法生存，如果没有蚕产的蚕沙作为食物，鱼将无法活下去大家想想，它们是之间不是一方影响着一方，一方制约着一方啊？这就涉及到今天我们要学习的联系。
2.联系的含义：就是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
3.事物联系具有普遍性
联系的普遍性表现在三个方面：
（1）任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的，即内部联系
提问：思考生活中有哪些类似于这种联系的句子？
老师举例：a 细胞是由细胞核、细胞质、细胞膜构成的有机整体。
b. 社会生产的总过程由生产、分配、交换、消费四个环节构成。
归纳：上述所举的事物若缺少任何一个部分都不能构成有机整体，因此，任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的。
（2）任何事物都与周围其他事物相互联系着，即外部联系
①横向联系（与周围"四面八方"的事物处于相互联系当中）
举例：a 东郭先生和狼的故事大家都听说过吧，这个故事之后，人们对狼是深恶痛绝、避而远之，如今我们却要把请回做客，这是为什么呢？在美国的一个生态自然保护区，有鹿群和狼群，人们为了保护鹿群，大量捕杀狼群，鹿群没有没有生存威胁，在舒适的生活中运又得动量减少，体质下降，而后大量死亡。
最后又得请回“狼医生”，狼开始捕捉鹿群，鹿群才恢复生机。
由此看出，狼群和鹿群之间是不是存在着必不可少的联系呀？
其实早在古时候人们就已经意识到了这种关系。
提问：是否听过“孟母三迁”？（简说故事）孟母为什么要三迁？
这个故事说明了人与人之间存在着相互影响、相互制约的关系，所谓“近朱者赤，近墨者黑”正是体现了这个道理。
过渡：由此可见，任何事物都与周围的其他事物相互联系着，当然上面我们所讲的只是事物的横向联系，是事物“四面八方”的联系，就像人们与左邻右舍之间的联系；事物的外部联系还表现在它古往今来的纵的方面，即纵向联系。
②纵向联系（每一事物总是从过去的事物发展而来，又向未来的事物发展而去）
a.牛顿曾说过：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上”可见，他之所以能够取得辉煌成就与前人所创造的优秀成果密切联系在一起。
b.人类社会的发展经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，这是人类社会各个形态的纵向联系。
c.总之，任何事物都要受到以往事物的制约，每一事物总是从过去的事物发展而来，又向未来的事物发展而去。
d.所以，古人云“以史为镜可以知兴衰”，看到历史联系就知道来龙去脉。
（3）回过头我们来看，既然我们已经知道事物的内部是相互联系的，它的外部也是联系的，那么我们是不是可以归纳出：整个世界是一个相互联系的统一整体
世界上的一切都处在纵横联系当中，我们来打个比方，整个世界就是一个巨大的网，我们把说每一个网结都代表一个事物，每个网结都与周围其他的事物相互联系着，而周围其他事物由于其周围的事物相互联系，因此，就构成了一个统一的整体。
所以我们说，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
过渡：这里我们又有一个问题了，既然事物的联系是普遍存在的，那么是不是可以说：“任意两个事物都有联系呢？”
提问：回答这个问题之前，谁能先解释一下“风马牛不相及”？
当内蒙古草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛不相关的事就成了“风马牛也相极了”。
可见，风马牛不相关的事物在一定条件下也会有联系。
所以，联系又有什么特征呢？条件性。
联系具有普遍性，但联系又是具体的、有条件的，所以联系又具有客观性。
4.联系具有客观性
（1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
举例：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这说明联系具有客观性，他们之间的联系是固有的，龙绝不会生出凤，凤也绝不会生出龙，而我们也不会期望老鼠的子子孙孙会改邪归正帮我们捉害虫。
正是因为事物间的联系时客观的，所以要求我们做到不能凭空“创造”或者任意的“消灭”联系：
（2）要求：
①不能凭空“创造”联系
讲解：书本上49页“议一议”
归纳：这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的作法。
利用8 和4 的谐音与“发”和“死”联系起来，主管确定8 是“吉祥”4是“恶兆”。
其实它们之间没有必然的联系，只是人们的主观臆造，所以尽管人们多次使用8，也不保证一定发财。
举例：中央电视台“9.18”大案侦破纪实说，1992.9.18日一盗窃团伙仅因“9.18”谐音是“就要发”，想借这个吉祥的日子发财，可悲的是它们不仅没能，反而正是在1993。
9.18被就地正法。
②不能任意“消灭”事物间的联系
举例：无视人口与资源、人类与环境的联系，为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。
过渡：我们知道了联系具有客观性，不能一人的意志为转移，那么是不是人们在自然面前就无能为力了呢？不是的，人们还可以根据事物固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
（3）根据实物的固有联系改变其状态，建立新的具体联系
举例：南水北调、青藏天路、西气东输、西电东送。
这些都说明，随着科学发展，事物与事物之间的联系以及人们于是之间的联系有了更多的新形式，这新的具体联系绝不是否定了联系的客观性，而是人们根据事物的固有联系改变了它的具体状态，使联系的形式更加多样化，但联系的形式不管怎样多样化，如何变化，都属于联系，这一点是不变的，客观的。
大家要牢记！
过渡：好了，这节课我们通过对联系的两个特征：普遍性和客观性的学习，知道了事物是普遍联系的原理，有了原理就必须有方法论，哪位同学可以根据这一原理来谈谈自己的对于方法论的理解？好，大家四个人一组可以先讨论一下，待会我们一起来看。
5.方法论：坚持联系的观点看问题、办事情
6.回顾总结：1个含义（联系）
2个特征（联系的普遍性和客观性）
3个表现（联系普遍性表现在三个方面）
7.巩固新课：判断下面两句话是否符合事物普遍联系原理
（1）雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳
（2）地震预示国家兴衰，八月将有灾难
8.布置作业：找一些关于联系的谚语、成语
9.板书设计
第一节坚持联系的观点
一、事物是普遍联系
1.联系的含义：相互影响、相互制约
2.联系的特征：
（1）普遍性：①任况何事物内部各个部分、要素是相互联系的（内部关系）
②任何事物都与周围其他事物相互联系着（外部关系）a.横向联系
③整个世界是一个相互联系的统一整体 b.纵向联系
①含义
（2）客观性②要求：a.不能凭空“创造”一种联系
b.不能任意“消灭”事物间的固有联系
③人的活动与联系客观性的关系
3.方法论：坚持联系的观点看问题、办事情。