小学四年级语文那老头为何要冬天钓鱼——《江雪》教学案例
2024年江雪小学语文教案
2024年江雪小学语文教案一、教学目标知识与技能：学生能够背诵并默写《江雪》这首诗，理解诗中的意象和意境，掌握基本的文学鉴赏能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等多种方式，培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神。
情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵味与魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，激发学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点：理解《江雪》一诗中的意象和意境，背诵并默写全诗。
难点：感悟诗人在诗中表达的情感，以及诗所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程导入新课通过展示一幅描绘江雪景象的国画，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
提问学生：“你们觉得这幅画中的景象是怎样的？能联想到哪些诗句？”引导学生进入古诗学习的氛围。
新课呈现教师首先朗读《江雪》全诗，要求学生注意听准字音、节奏和韵律。
展示《江雪》的背景知识，包括诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
分析诗中的意象和意境，通过讲解和讨论相结合的方式，让学生感受诗中的孤独、清高和淡泊名利的情怀。
朗读训练分组进行朗读训练，指导学生正确把握诗的节奏和韵律，注意语调和停顿。
学生之间互相评价，教师给予点评和指导，提升学生的朗读能力。
意义探究组织学生开展小组讨论，探究诗中的意象所表达的深层含义和诗人的情感。
教师巡回指导，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
拓展延伸结合《江雪》的主题，引导学生讨论现代生活中的“清高”与“淡泊”是否还有现实意义。
布置课外拓展任务，让学生搜集与《江雪》主题相关的诗词或故事，丰富学生的阅读体验。
四、教学方法和手段采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
结合多媒体教学资源，如图片、音频等，增强教学的直观性和感染力。
注重学生的主体性，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生积极参与教学过程。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：当堂默写《江雪》全诗，检测学生的记忆和理解能力。
小组讨论后，每组选取一名代表汇报讨论成果，检验学生的合作与表达能力。
小学《江雪》教案
小学《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗歌内容。
（3）通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然的敬畏之情，学会珍惜和保护环境。
（3）引导学生从诗中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌意境的理解和体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《江雪》，掌握诗歌的内容和意境。
（2）准备生字词的卡片或PPT。
（3）准备相关的图片、音乐等辅助教学材料。
2. 学生准备：（1）预习《江雪》，熟悉诗歌内容。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习心得。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗歌的意境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《江雪》，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）学生自主背诵，教师给予指导和鼓励。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意境。
（2）学生讨论诗中的意象和情感，分享自己的体会。
5. 拓展活动：（1）学生分组，选择一个生字词，用PPT展示生字词的含义和用法。
（2）学生扮演诗中的角色，进行角色扮演活动。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《江雪》。
《江雪》教学案例（精选16篇）
《江雪》教学案例（精选16篇）《江雪》篇1环节一：师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。
（学生小声读诗，看图，思考）师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上的人都没踪影了。
师：大家同意吗？生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。
师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。
那么在这幅图上你们又看到些什么呢？生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。
生：我看见叶子上有厚厚的积雪。
师：谁能有条理地说说呢？生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓鱼，远处的山隐隐约约。
生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。
师：从何而见？生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还在继续下着。
由此可见，山被雪覆盖了。
（大家不约而同地鼓掌。
）师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？生争先恐后答道：还有小路。
师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。
评析：能恰当运用插图理解诗意。
现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。
我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。
在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。
学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝” 看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景有了一个整体的理解。
所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。
感受诗意——四年级上册《江雪》诗学教案设计
在四年级上册语文课程中，学生将接触到《江雪》这首诗，这是一首经典的唐诗，诗人柳宗元以自然景色为题材，表现出他对自然之美的感悟。
通过学习这首诗，让学生能够领略诗意，感受美的本质，也能够培养他们的审美能力和语文表达能力。
本文将介绍一个诗学教案设计，让学生更好地理解《江雪》这首诗，同时通过多种方式感受诗意。
一、教学目标1、让学生能够了解《江雪》这首诗的作者、题材和背景知识，明白诗歌表达的主题及如何通过语言表述自然之美。
2、能够通过音乐、绘画等多种形式，感受这首诗蕴藏的情感和意境。
3、通过诵读、背诵等方式，提高学生语言能力和审美能力，增强对语文的理解和表达能力。
二、教学内容1、先学习责任情感。
老师通过讲故事、观察周围事物等方式，引导学生思考关于自然环保等的问题，让学生明白人类与自然的关系，同时了解自然之美要得到更好的保护。
2、介绍《江雪》的背景知识。
老师通过注解、赏析等方式让学生了解诗人柳宗元的背景及写作背景，帮助学生更好地理解诗歌表达的主题，同时也为学生提供更好的语境信息，更好地感受诗意。
3、诗歌赏析。
老师朗读诗歌，引导学生听取自然之美所带来的情感以及其中蕴藏的诗意。
同时，教师也可以让学生模仿朗读，感受每一个字的意境和韵律，产生更加浓郁地情感体验。
4、情感表达。
老师可以通过引导学生发挥想象力，让学生画出自己心中的“江雪”景象，用画笔展现自己的想法和情感，并且讲述自己对这首诗的感受。
5、语言表达。
老师可以让学生小组练习朗读，表达诗歌所展现的情感和意境，并通过朗读和背诵来提高学生语言表达和表演能力。
三、教学步骤1、课前导入。
老师可以通过多媒体展示，让学生看几张描绘自然风光的图片，并询问学生“什么是自然之美？”以期引发学生自然之美的感悟。
2、背景知识介绍。
老师通过讲述唐朝乐府诗歌和《江雪》的创作背景，让学生了解唐朝文化及当时的历史背景，使学生对《江雪》的表达有更深的体会。
3、诗歌赏析。
老师可以先读几遍诗歌，让学生初步了解诗意，然后在教师的引导下，逐字逐句分析诗歌所表达的意境及情感。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
小学语文课优秀教案《江雪》教学设计与反思
小学语文课优秀教案《江雪》教学设计与反思江雪教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、认识本课生字。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、认识本课生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，大致理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗纪录下了这个难忘的场面。
(出示图文)二、初读感知，想像画面1.听配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画；喜欢朗读的可以有感情地读一读。
2.学生交流。
说(1)指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?如果不妥你觉得该怎么描述？(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。
)(3)你有什么补充的?画(1)展示有代表性的简笔画。
(2)你为什么要这样画？这样画的目的是什么？(3)试着用诗句的意思来描绘自己的画。
(4)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?读指导朗读的方法：老师先考考大家，你知道该怎样读五言绝句？指明学生回答。
(1)抽生读。
(2)指名学生评价：你觉得它读得怎么样？你来试试？(3)集体朗读。
(师指导读好停顿、节奏、韵脚。
课文《江雪》教案范文
一、教案基本信息课文《江雪》教案范文课时安排：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《江雪》的内容，体会诗中的意境。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
3. 通过对诗文的分析，培养学生对中国传统文化的认识和了解。
教学重点：1. 课文《江雪》的诗意和意境。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特色。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌意境的深入体会。
二、教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、欣赏法等教学方法，引导学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学步骤1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
b. 提问：同学们，你们知道什么是江雪吗？2. 课文讲解a. 讲解课文《江雪》的诗意和意境。
b. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
c. 对诗歌中一些生僻字词进行解释和运用。
3. 课堂讨论a. 引导学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和体会。
b. 邀请几组代表进行分享，促进学生之间的交流。
4. 欣赏与拓展a. 引导学生欣赏课文《江雪》的美丽画面。
b. 引导学生思考：这首诗给你留下了怎样的印象？你能否用自己的话描述出来？5. 课堂小结b. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、作业布置1. 背诵课文《江雪》。
2. 请同学们用自己的话描述一下《江雪》中的意境。
五、板书设计课文《江雪》诗意：描绘了江雪的美丽景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。
意境：宁静、清新、幽美修辞手法：比喻、拟人、对偶六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的运用是否恰当，学生对课文内容的理解和掌握程度，以及是否达到了预期的教学目标。
基础上，对教学进行改进和调整，以提高教学效果。
七、评价与反馈在课后对学生的学习情况进行评价和反馈，包括学生对课文的理解、背诵情况以及课堂参与度等。
鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
难点：1. 学会生字词。
2. 运用古诗进行想象和创作。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的全文。
3. 与古诗内容相关的图片或视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）解析古诗内容，讲解生字词。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。
3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。
（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。
4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。
（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。
5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。
五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。
2. 完成生字词练习。
3. 提交创作练习作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。
江雪教学案例
江雪教学案例《江雪》教学案例一、背景分析我们小学语文的课堂随着课堂改革的深入进行也渐渐发生着变化，改变以往那种让学生跟在教师后面学习的习惯，学生是学习的主体，作为一线教师，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩。
二、案例描述《江雪》是柳宗元诗歌代表作之一，是千古传诵的名篇。
这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，他借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，“千山”“万径”都是夸张语。
三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有一位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。
诗句并不难懂，意思也明确。
学诗应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的诗意来框定学生的思想。
因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
一、师：读完了这首诗，咱们来交流一下，看看这首诗里都写了什么，这副画里都画了些什么？小组交流讨论，说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?（能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
）交流完以后老师再给大家画一画。
生在小组内讨论、交流。
思维活跃、争相发言。
师：现在说说看吧，这幅图里都应该画些什么呢？生：一个渔翁师：一艘小小的船，一根短短的鱼杆。
你为什么只画一个？生：孤，独。
师：渔翁的形象是怎么样的呢？你是通过诗中哪些词语知道的呢？生：蓑笠翁师：读的真对，“蓑笠翁”。
学生齐读。
你看，他身上穿着的是——生：蓑。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生感受古诗的意境。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过诗中的意象，推测和想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
（3）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗的意境和情感。
3. 学会生字词并运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 领悟古诗中的意境和情感。
2. 学会生字词并运用到实际情景中。
3. 通过诗中的意象，推测和想象故事情节。
四、教学准备：1. 教学课件：古诗《江雪》的图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作的准备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课做好铺垫。
（2）通过展示《江雪》的图片，引导学生关注诗中的景物描写。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读古诗《江雪》。
（2）学生自主练习朗读，体会诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象，引导学生想象和感受古诗的意境。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探讨诗中的情感和意境。
（2）各小组派代表进行分享，促进学生之间的交流。
5. 应用拓展：（1）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
（2）学生尝试创作类似的诗句，提高学生的创造力。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业：正确书写生字词，背诵古诗《江雪》。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
《江雪》教学实录模板
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《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
小学生古诗《江雪》教学案例
小学生古诗《江雪》教学案例教学背景搭建课堂教学与自主学习的桥梁，巧妙点拨。
给学生以自主学习字词的权利，充分调动其学习、积累、辨识字词诗句的积极性。
从而顺利跨越诗文障碍，使先入为主的记忆为正确无误。
领会诗作意境与创作背景的关联，体会诗人丰富的想象力。
想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，唤起学生的生活体验、知识积淀，诱发情感的共鸣，激发表达的欲望。
使学生在感受到诗歌美的意境的同时，既开启了想象的闸门，又训练了语言表达的能力。
阅读人物，延展主题。
尝试把诗人感性而又真实的展现给学生，把同主题的诗文潜移默化的渡入学生的脑海。
收集同主题以及同作者的古诗，激发学生利用课余时间积极学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围，初窥汉语言文字的魅力，力求使课堂教学走向“意犹未尽”的境界。
教材简析辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。
唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。
目标预设1、正确背诵诗文，注意“径”、“踪”、“蓑笠”、“翁”字的读音;正确默写诗文，把握“孤”、”蓑笠”、“钓”字的字形。
2、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽，积累写雪景的词语。
体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、体会作者的思想感情，感受其孤傲不屈的品质。
4、收集同主题以及同作者的古诗，激发学习古诗的兴趣，拓展古诗阅读的范围。
重点1、背诵、默写诗文。
2、字词所创设的凄清高远的意境难点1、感受诗人孤傲不屈的品质。
设计理念1、搭建教学与能力考察的桥梁，打破古诗掌握的音似意去远，似懂非懂的小和尚念经式的熟读成诵，摹写面目全非的现象。
四年级语文：“钓”出来的精彩——古诗《江雪》教学案例
“钓”出来的精彩——古诗《江雪》教学案例四年级语文教案摘要：古诗教学常用的做法往往是查背景，讲意思，背诗文三步曲，此方法用于古诗的略读倒也挺好，但若篇篇经典都如此囫囵吞枣，那我们的学生恐会“消化不良”。
关键词：查背景，讲意思，背诗文古诗教学常用的做法往往是查背景，讲意思，背诗文三步曲，此方法用于古诗的略读倒也挺好，但若篇篇经典都如此囫囵吞枣，那我们的学生恐会“消化不良”。
笔者以柳宗元的《江雪》为例，尝试换一种教法，带领学生透过精妙的文字，用心体察作者丰富的情感，感悟诗文下深厚的内涵。
诗中一个“雪”字揭示了本诗的环境基调，扣住“江雪”向全诗辐射，带动了对全诗的品读，避免逐字逐句讲解的生硬与烦琐。
再抓住诗中看似最不合理的一个情节“寒江独钓”，引发学生的思考，走进诗文背后，触摸诗人心境。
诗人在一“钓”中抒发着自己的情感，学生在一“钓”中发掘着诗文下丰厚的内涵。
带着个人的体验去品读，必然会形成多元的理解，在课堂上“钓”出精彩。
一首好诗，经岁月的洗涤，文化的积淀，如同浓缩的精华，是值得细细品味的。
抓住诗眼品读全诗，透过文字感受诗情，只要我我们愿意去品味，古诗是可以上得深情一些，厚重一些，语文味浓一些的。
古诗在语文教学中经常会遇到, 最“流行”的做法往往是查查背景，讲讲意思，背背诗文，这“三步曲”以不变应万变，操作简单、使用方便，用于古诗的略读倒也挺好，但若篇篇经典都如此囫囵吞枣，那我们的学生恐会“消化不良”。
如柳宗元的《江雪》，堪称千古绝唱，入选多种版本的教材。
笔者带领学生透过精妙的文字，用心体察作者丰富的情感，感悟诗文下深厚的内涵，收获颇多。
实录片断一：品“雪”师：这首诗的题目是《江雪》, 读了全诗，你从哪些词句中能看到“雪”？生：、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪……这些语句说明当时在下雪。
师：找得不错! 还能再细细读一读古诗，从字里行间找一找吗？生：我从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。
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那老头为何要冬天钓鱼——《江雪》教学案例四年级语文教案
听王菘舟老师讲座，其中讲到了两个有趣的教学故事。
【1】上完了《江雪》，老师问：孩子们，还有不懂的问题吗？一个学生问：老师，天那样冷，那老头为啥要去钓鱼呢？老师心里很高兴，因为他想这个问题是他预料到的。
于是他接着问：还有不懂的问题吗？教室里一片沉寂，接着一个孩子站起来说：这首诗是假的？因为这样冷的天，江上结冰一定很厚，那老头怎么钓鱼呀！教室里一阵躁动。
老师也懵了，这是他没有想到的。
他只好让学生来讨论，希望能找到个救命稻草。
几分钟讨论之后，开始交流了。
第一个问题比较好解决。
有的说：这老头是个钓鱼迷。
有的说：这老头家里穷。
还有的说：这老头心情不好。
人的心情不好，就会去钓鱼！可是没有人回答第二个问题，老师急了，因为他自己也不知道呀！最后，一个傻小子说话了：老师，我知道，这个老头肯定是搬了个大石头把冰砸破了！老师心中的石头也落了地！拍手称好！
【2】另一个老师上的也是《江雪》，课上到最后，他也让孩子提问题。
其中一个孩子也提到了这个问题，天那样冷，这老头为何要钓鱼呢？老师反问了一句，这老人真的是在钓鱼吗？紧接着，他把柳宗元的写这首诗的背景材料发给了大家。
柳宗元21岁中进士，当时国家****腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的****，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。
他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。
《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。
学生看完之后，有的说：他不是真的在钓鱼，他是在锻炼自己的意志。
有的说：他不是在钓鱼，他
是在排泄心中的苦闷。
有的说：如果把这首诗的四句话的第一个字排起来就是千万孤独，可见他是太孤独了，才来这里钓鱼的。
有的说：他是在钓一个春天。
老师非常高兴，因为学生已经走进了诗人的心灵深处。
老师说：是呀，他哪里在钓鱼呢？他是在等待，等待一个美好的春天的到来。
第一位老师想在教学的策略上有所突破，但是他遇到了文本的细读的问题。
老师自身没有很准确地来解读文本，所以提问本身就成了问题。
而第二位老师凭借深厚的人文功底，适度贴切的教学内容的拓展让学生领悟到了诗歌的灵魂。
他用教学实践演绎了深入浅出的教学技巧。