第六章幼儿的想象与创造性

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如何培养幼儿的想象力与创造力

如何培养幼儿的想象力与创造力幼儿时期是培养想象力和创造力的关键时期，因为幼儿在这个时期呈现出了极大的好奇心和探索欲望。

幼儿的想象力和创造力对于其整个成长过程和将来的学习能力都起着至关重要的作用。

在这篇文章中，我们将探讨如何培养幼儿的想象力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

1. 提供多元化的学习环境幼儿在富有创造力的学习环境中，更容易激发自己的想象力和创造力。

为了营造这样的环境，我们可以提供丰富多样的玩具、工作坊、艺术角等材料和空间，让幼儿进行自由的探索和创造。

同时，让幼儿参与到各种开放性的活动中，例如绘画、手工制作等，鼓励他们尝试并表达自己独特的想法和创意。

2. 鼓励幼儿进行自由游戏和角色扮演自由游戏和角色扮演是培养幼儿想象力和创造力的重要途径。

在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，创造自己的情节和故事。

教师和家长可以为他们提供一些启发，例如提供一些开放性问题，以激发幼儿的探索欲望和创造力。

同时，要给予幼儿足够的自由，不要给他们过多的限制和指导，让他们自由发挥自己的想象力和创造力。

3. 推动幼儿参与艺术创作艺术创作是培养幼儿想象力和创造力的重要方式之一。

通过绘画、雕塑、音乐等艺术活动，幼儿有机会将自己的感受和想法用自己的方式表达出来。

在这个过程中，幼儿需要运用自己的想象力去构思和创作，这有助于促进他们的创造力发展。

同时，教师和家长也可以提供引导和反馈，帮助幼儿不断提高他们的艺术创作能力。

4. 阅读与故事讲解阅读是培养幼儿想象力和创造力的重要活动。

通过阅读丰富多样的童话故事、寓言故事和幻想故事，可以拓展幼儿的想象空间，激发他们的思维和创造力。

在阅读过程中，教师和家长可以与幼儿一起进行讨论和解读，引导他们思考和表达自己的想法。

同时，也可以鼓励幼儿自己创作故事，让他们尝试将自己的想象力付诸实践。

5. 培养问题解决能力幼儿在解决问题的过程中可以锻炼和提高自己的想象力和创造力。

为了培养幼儿的问题解决能力，我们可以给他们提供一些有挑战性的问题和情境，激发他们动脑思考和找寻解决方法。

第六章第一节幼儿想象发展的主要特征

第六章第一节幼儿想象发展的主要特征幼儿的想象发展是指幼儿在认知和语言能力发展的基础上，逐渐展现出自己独特的想象能力和创造力。

在这一阶段，他们开始能够创造出与现实世界不同的情境和角色，并运用想象力表达自己的内心感受和意愿。

幼儿想象发展的主要特征如下：
1.创造新的情境：幼儿在想象中创造出一些与现实不同的情境，如想象自己是一只小鸟，在天空中飞翔。

他们能够通过创造新的情境来满足自己的好奇心和探索欲望。

2.扮演不同的角色：幼儿在想象中可以扮演不同的角色，如想象自己是一位医生、一位消防员或是一位公主。

他们通过扮演不同的角色来体验不同的生活方式和情感。

3.表达内心感受：幼儿通过想象来表达自己的内心感受，如通过角色扮演来表达自己的喜怒哀乐。

他们能够用想象创造出一种情境，以更好地理解和表达自己的情感。

4.建立虚构关系：幼儿在想象中可以建立虚构的关系，如想象自己有一个超能力的朋友或者是一个神奇的玩具。

他们通过建立虚构关系来满足自己的社交需求和沟通能力。

5.发展批判思维：幼儿在想象中可以进行思维的反复推理和比较，能够自己判断和评价不同情境的合理性和可能性。

他们通过想象来发展自己的批判思维和逻辑推理能力。

幼儿想象发展的重要性不仅体现在对幼儿个体的认知和语言能力的发展，还能够促进幼儿的情感发展和社交能力的提升。

通过想象，幼儿能够自主地探索和学习，并且能够更好地与他人沟通和合作。

因此，教师和家
长应该在幼儿的想象发展中给予积极的引导和支持，创造有利于幼儿发展想象力的环境和条件。

第六章第二节幼儿的想象与幼儿的活动

• 幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。
• （三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
• 游戏是幼儿的主要活动。在游戏中，特别是角色扮演和造型游戏中，幼儿的想象异常活跃
• 玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。
• （四）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
• 有目的，有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施
想象力测试
我准备了几道题目，想考考大家的想象力。当我出示题目后，请在你的草稿纸上写下你的摆了两只倒扣着的杯子（如图），只要动五根火柴，就可以让杯子的口倒过来，该怎么动呢？
第二题
有一个三角形，用十枚硬币组成，现在要求只移动三枚硬币，就将其改变成倒立三角形。
第三题
20世纪中有这样一年，把这一年的年份写在纸上，把纸张倒过来时纸张上的数还是这个年份数，请写下这个年份数。
第二节幼儿的想象与幼儿活动
• 幼儿想象发展过程中易出现的问题及教育措施
• 在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情。
• 幼儿想象的特点：想象有时和现实混淆 • 幼儿记忆不精确 • 耐心指导，帮助幼儿分清假象和真实情况
课后作业
• 课后习题P87 • 第一题 • 第三题
• 在活动中发展幼儿的想象
• （一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
• 表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。
• 语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。
• （二）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
• 文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想。

幼儿的想象力和创造力培养

幼儿的想象力和创造力培养幼儿时期是孩子们想象力和创造力发展的关键阶段。

想象力和创造力的培养不仅仅对幼儿个人的成长有益，也对他们今后的学习和生活具有重要意义。

如何培养幼儿的想象力和创造力？本文将通过探讨各种方法和具体技巧来为您提供一些参考。

一、丰富的环境创造提供一个丰富多样的环境对于幼儿的想象力和创造力的培养至关重要。

创造一个具有丰富资源的环境，包括多种玩具、材料、图书和艺术品等，可以激发幼儿的想象力和创造力。

例如，在角落里放置各种装饰用品和玩具，或者提供丰富多样的颜色和形状的纸张，都可以激发幼儿的发散性思维和想象力。

二、游戏和戏剧游戏和戏剧是培养幼儿想象力和创造力的有效途径之一。

通过角色扮演、戏剧表演等活动，幼儿可以释放他们的想象力并创造自己的故事情节。

在游戏和戏剧中，幼儿可以扮演各种角色，思考并模拟不同情境，这有助于他们培养自己的想象力和创造力。

三、艺术和手工活动绘画、手工制作等艺术和手工活动可以培养幼儿的想象力和创造力。

通过提供各种材料和工具，鼓励幼儿自由地进行艺术和手工创作，他们可以从中发挥想象力，创造出自己独特的作品。

此外，可以引导幼儿参与团体创作，通过合作和分享，拓展他们的想象力和创造力。

四、故事和音乐故事和音乐是培养幼儿想象力和创造力的重要资源。

通过讲述和阅读各种富有想象力的故事，幼儿可以拓展他们的思维和想象力，激发他们创造自己故事的能力。

音乐也是培养幼儿创造力的有力工具，通过欣赏音乐、合唱、舞蹈等活动，幼儿可以发展自己的艺术表达能力和创造力。

五、鼓励自由思考和表达鼓励幼儿自由思考和表达是培养他们想象力和创造力的基础。

在幼儿的学习和生活中，给予他们足够的自主权利，鼓励他们表达自己的观点和想法。

同时，给予幼儿足够的探索和发现的机会，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们独立思考和创新的能力。

总结幼儿的想象力和创造力的培养应该贯穿于他们的学习和生活过程中。

通过提供丰富的环境创造、游戏和戏剧、艺术和手工活动、故事和音乐以及鼓励自由思考和表达，可以有效地培养幼儿的想象力和创造力。

(完整版)第六章学前儿童想象的发展

一、幼儿无意想像的特点：
▪ （一）想像没有预定目的，由外界刺激直接引起
▪ （二）想象的主题不稳定 ▪ （三）想像的内容零散，没有系统 ▪ （四）以想像的过程为满足 ▪ （五）想像受情绪和兴趣的影响
二、有意想像的萌芽和发展
▪ 有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。主要表现在： ▪ 在活动中出现了有目的、有主题的想像； ▪ 想象的主题逐渐稳定； ▪ 为了实现主题，能够克服一定的困难。
▪ 幼儿创造想像发展的表现在于：情节逐渐丰富，对原型的改造成分越来越大。
再造想象和创造想象的区别：
▪ 同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
▪ 创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。
（三）幼儿创造想象发展的水平
在幼儿初期尤为突出。
（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位 ▪ 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。他要求的独立性和创造性较少，符合幼儿的发展水平。 ▪ 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。他们在听故事、看图像时需要再造想象；在理解文艺作品和音乐作品时也需要再造想象。
二、学前儿童创造想象的发展
总的来说，学前儿童有意想像的水平还很低！
有意想像是需要培养的
▪ 成人组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等等，成人及时的语言提示对幼儿有意想像的发展期重要作用。
第四节
学前儿童再造想象与创造想像的发展
第四节学前儿童再造想象与创造想像的发展
第六节各年龄学前儿童想象的特点
第六节各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁儿童想像的特点

幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性

幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。

教学重难点：幼儿想象的主要特征。

教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。

课时安排：3课时。

教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。

二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。

②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。

2.夸张与强调：如大头儿子。

3.拟人化：如黑猫警长。

4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。

请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。

2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。

研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。

游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。

结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。

②想象的发展是幼儿创造思维的核心。

人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

三、教师小结。

四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。

2.人是根据自己的感知经验进行想象的。

3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。

4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。

5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

6.想象是幼儿创造思维的核心。

五、作业布置。

第二课时课时安排：3课时。

教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。

学前儿童发展,讲义第六章学前儿童想象的发展

学前儿童发展（课程代码：12340）第六章学前儿童想象的发展本章主要内容第一节想象在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童想象发展的一般趋势第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展第五节各年龄阶段学前儿童想象发展的特点第一节想象在学前儿童发展中的作用想象是儿童在头脑中对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。

按照是否具有目的性来划分想象可分为无意想象和有意想象;按照形成方式和和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。

一、想象与学前儿童的认知活动(一)想象依靠原有表象儿童的想象要以头脑中已有的表象作为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。

换言之，想象并不是凭空产生的，它需要客观事实作为加工原材料。

(二)想象和记忆密不可分想象需要以记忆为基础。

想象的发展对记忆活动也有积极影响。

(三)想象和思维关系密切儿童的想象只是在记忆的基础上进行，依然具有夸张、易混淆以及受情绪影响等特点，还不能达到思维的水平。

换言之，儿童的想象介于记忆和创造性思维之间。

二、想象与学前儿童的情绪活动(一)想象引发情绪儿童的情绪往往是通过想象引发的。

(二)情绪影响想象想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响儿童的想象。

情绪不仅能够引起想象过程，还能够改变想象方向。

三、想象与学前儿童的游戏活动和学习活动(一)想象与学前儿童的游戏活动想象能丰富学前儿童游戏的内容和形式等，是游戏活动的关键。

(二)想象与学前儿童的学习活动想象能够促进理解和记忆活动,引发情绪和兴趣,丰富游戏。

第二节学前儿童想象发展的一般趋势一、学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有表象进行加工形成新形象的过程。

因此，想象的发生离不开儿童表象和语言的发生与发展，也离不开大脑皮质的成熟。

另外，儿童语言的发生和发展也是想象发生的关键因素。

二、学前儿童想象萌芽的特点1.记忆表象在新情境中重演2.简单的相似联想3. 此阶段儿童的想象没有或很少有情节的组合三、学前儿童想象发展的一般趋势前儿童想象的发展主要体现在三方面的趋势:1. 想象从无意性发展到初步出现有意性2.想象从再造性发展到出现创造性3.想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展一、学前儿童无意想象的特点(一)什么是无意想象无意想象是一种不自觉的，没有预定目的的想象。

幼儿教育心理学第六章

第三节幼儿想象的培养
一、丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力二、提高幼儿的语言水平,促进想象能力的提高
案
正在吃饭时,范老师生气地对我说:“尹老师,你看看文文这
例
孩子,昨天明明给她吃药了,结果她一放学见到妈妈的时候却
思
说‘老师没有给我吃药’,这孩子怎么这样撒谎?”我回头一
考
看,文文表情悲苦地望着我,一副要哭出来的样子,我一笑,对范老师说:“没关系的,她也不是故意的,咱们下回不会这样做
第二节幼儿想象发展的特征
一、无意想象占重要地位,有意想象初步发展
(一)想象的目的性不明确 (二)想象的主题易受外界的干扰而变化 (三)想象过程受兴趣和情绪的影响
案
老师要求幼儿画画时,许多幼儿漫无目的,部分幼儿自己玩
例
游戏,有的幼儿看到别的小朋友画其他东西,又突然改变了主
思
意。
考
幼儿在游戏中一会儿当老师,一会儿当医生。在画画时,本来
第六章
幼儿的想象发展与教育
1.想象在幼儿心理发展中的作用是什么? 2.幼儿想象的主要特征有哪些?
3.创造想象与再造想象的发展过程。 4.如何培养幼儿的想象力?
第一节想象概述
一、想象的概念
儿童绘制的《未来交通工具》图
二、想象在幼儿心理发展中的作用 (一)想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 1.想象在幼儿学习中的作用 2.想象在幼儿游戏中的作用 (二)想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
正在吃饭时,范老师生气地对我说:“尹老师,你看看文文这
例
孩子,昨天明明给她吃药了,结果她一放学见到妈妈的时候却
思
说‘老师没有给我吃药’,这孩子怎么这样撒谎?”我回头一

幼儿心理第六章-想象课件

A
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四、学前儿童想象力的培养
１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（绘画、音乐）
３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
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４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿异想天开。
５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
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1、学前儿童再造想象的特点；（1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语
言描述；
（2）常常根据外界情景的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条
件。
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整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为：（1）经验性想象：想象凭借个人生活经验（2）情境性想象：想象由某个情境引起（3）愿望性想象：想象表露个人愿望（4）拟人化想象：把客观事物想象成人（5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象
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（二）再造想象和创造想象
1、再造想象
再造想象是根据语言文字的描述和图样、图纸、符号的示意，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。
如：续编故事、娃娃家游戏
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形成正确的再造想象两个必要条件：
1、是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。
2、是丰富的表象储备。
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三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象
1、无意想象无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，不由自主地进行的想象。
如：仰望浮云梦

幼儿如何发展良好的想象力和创造力

幼儿如何发展良好的想象力和创造力一、引言想象力和创造力是幼儿发展过程中非常重要的能力，它们对孩子的成长和未来的学习起着关键作用。

因此，培养幼儿的想象力和创造力已经成为教育的重要任务之一。

本文将探讨幼儿发展良好的想象力和创造力的方法和技巧。

二、提供丰富的环境和材料为了培养幼儿的想象力和创造力，我们首先要为他们提供一个丰富多样的环境，这包括丰富的游戏空间、多样的玩具和材料等等。

通过观察和互动，幼儿将能够启发他们的想象力，并通过创造力来表达自己的想法和观点。

在玩具选择上，我们也可以选择一些能够启发幼儿想象力和创造力的玩具，比如积木、拼图等。

三、提供多样的任务和活动幼儿在完成各种任务和活动时，需要动脑筋思考和解决问题，这有助于培养他们的想象力和创造力。

我们可以设计一些富有挑战性的任务和活动，比如让幼儿通过图纸来搭建一座城堡、设计自己的绘画作品等等。

这些任务和活动可以激发幼儿的创造潜能，让他们尝试不同的方法和思路。

四、鼓励自由表达和想象在幼儿的成长过程中，我们应该鼓励他们自由表达和想象，不要限制他们的思维和创意。

我们可以提供一些自由绘画的时间和空间，让幼儿根据自己的想法和感受来表达自己。

同时，我们也可以组织一些角色扮演的活动，让幼儿在扮演不同角色的过程中发挥想象力和创造力。

五、鼓励幼儿提出问题和探索培养幼儿的想象力和创造力，除了让他们自由表达和想象，还要鼓励他们提出问题和探索。

我们可以通过提问的方式激发幼儿思考，并引导他们主动去寻找答案。

同时，我们也可以提供一些探索性的活动，比如观察自然界的现象、进行简单的科学实验等等。

这些活动可以培养幼儿的好奇心和求知欲，激发他们的想象力和创造力。

六、注重游戏的培养游戏对于幼儿的发展具有重要的作用，它不仅能够促进幼儿的身体发展，还能培养幼儿的想象力和创造力。

我们可以为幼儿提供一些富有创意的游戏，比如角色扮演游戏、想象力游戏等等。

这些游戏可以让幼儿根据自己的意愿和想法进行自由发挥，从而激发他们的想象力和创造力。

6心理学第六章想象

第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。

（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。

3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。

②想象和记忆密不可分。

③想象和思维关系密切。

（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。

②情绪影响想象。

（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。

如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。

（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。

没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。

（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

换言之，想象是创造思维的一个主要方面。

二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。

（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。

表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。

②简单的相似联想。

③没有情节的组合。

2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。

看见小汽车，就想要玩开汽车。

看见书包，又想去当小学生。

②想象的主题不稳定。

例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。

6第六章学前儿童想象

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1
幼儿想象力
1、培养幼儿敢于想象的习惯；
营造良好的成长环境、形成科学的教育观
给孩子想象的胆量
的培养
1
幼儿想象力的培养
2、丰富幼儿的表象和言语； 3、创设有利于幼儿想象发展的各种有益活动；
带领幼儿到大自然中去观察开展丰富多彩的文学艺术活动组织开展各种游戏活动 4、运用原型启发激发幼儿想象；
1
想象概述
幻想有无社会价值与实现的可能性
理想空想科学幻想
2
想象在心理发展中的作用
2
学前儿童想象的作用
1、学前儿童想象是感知觉与记忆的进一步发展，有利于促进创造性思维的形成； 2、学前儿童想象易受情绪和兴趣的影响，同时能够引发幼儿的某种情绪状态； 3、学前儿童想象是游戏活动的前提条件； 4、想象帮助幼儿更好地理解学习内容和学习对象。
知识回顾兰兰画猫
兰兰是幼儿园中班的孩子。一天，她拿起纸和笔画画，一之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”她选画了猫头、猫耳朵，又画了猫眼睛。然后画了条线，说这是草地，在草地上画了绿草小花，接着画了只兔子，她一边画一边说：“哎呀，不像，不像！像什么呀？像小火车。” 这时，她又想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。
第二节学前儿童想象的发展一、学前儿童想象的发生与发展二、学前儿童无意想象和有意想象的发展三、学前儿童再造想象与创造想象的发展四、学前儿童的想象与现实
13
1
想象的发生与发展
✓ 1.5-2岁，出现想象的萌芽； ✓ 想象以记忆表象的迁移为主，缺少加
工改造，主要表现为：记忆表象在新情景中的重现、相似联想、缺乏情节组合；
过程。
感
记
想

幼儿心理学第六章想象的发展

1
提供刺激
环境中应该提供各种各样的刺激，包括见所未见的、听所未听的、触所未触的等。
2
引导创造
老师和家长可以用引导的方式帮助幼儿，通过问题启发和刺激想象力。
3
与幼儿互动
关注和理解幼儿，与幼儿互动，能够激发幼儿的想象力。
幼儿想象力发展的实际应用
绘画
通过绘画的方式，可以让幼儿表达自己的想象、体验和情感。
3
4-6岁
幼儿开始把想象过程融入游戏中，创造出独特世界，提高了结构化思考能力。
幼儿想象力的作用和意义
创造
想象力是创造过程的基础，对幼儿的创造性思维有重要作用。
游戏
想象力往往融入到幼儿游戏中，促进幼儿的个人和社交发展。
玩具
幼儿对玩具的想象和创作能力对提高幼儿整体发展水平有重要意义。
培养幼儿想象力的方法和途径
幼儿心理学第六章想象的发展
想象是幼儿非常重要的心理特征，它能够开拓幼儿的思维和创造力，促进他们的发展。在本章中，我们将探讨幼儿想象的发展及其作用。
影响幼儿想象力发展的因素
1 环境
家庭环境、教育环境等对幼儿想象力的发展影响较大。
2 身体发展
运动能力、感官体验等可以促进幼儿想象力的发展。
3 社交经验
游戏
游戏是幼儿发挥想象力和创造力最自由的途径之一。
故事
幼儿喜欢听故事，通过故事可以扩大幼儿想象力的范围和广度。
手工DIY
手工DIY是培养幼儿想象力的另外一种直观的方式。
结论和总结
幼儿想象力的发展对幼儿的个性、创造力和学习能力有着不可替代的作用。培养幼儿的想象力不仅仅是一项技能训练，更是幼儿全面发展的必然要求。
交流和合作可以激发幼儿的想象和创造力。

学前心理学-第六章-幼儿的想象

2021/5/23
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第一节想象的概述
一、什么是想象？ ▪ 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，
创造出新形象的心理过程。 ▪ 如古代人们便产生了奔月的想象，创造出
“嫦娥奔月”的美丽传说。
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一、什么是想象
理解想象这一概念需把握几点：
第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即记忆表象为原材料进行加工而形成。
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▪ 一、幼儿再造想象的发展
▪ （一）幼儿再造想象的待点
1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼
儿初期尤为突出。
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▪ 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
主要内容第一节想象的概述第二节幼儿想象的发生与发展第一节想象的概述第二节幼儿想象的发生与发展第三节幼儿无意想象和有意想象的发展第三节幼儿无意想象和有意想象的发展第四节幼儿再造想象和创造想象的发展第五节幼儿想象的夸张性第六节各年龄幼儿想象的特点第四节幼儿再造想象和创造想象的发展第五节幼儿想象的夸张性第六节各年龄幼儿想象的特点第六章幼儿想象你为什么撒谎
▪ 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
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▪ 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：
▪ 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
▪ 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
▪ 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
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2021/5/23
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三、想象发生的条件及表现

幼儿的想象力与创造力

幼儿的想象力与创造力幼儿时期是一个充满无限可能性和奇妙想象力的阶段。

在这个阶段，幼儿们常常展现出超乎成人想象的创造力，他们能够轻而易举地创造出令人惊叹的作品和想法。

幼儿的想象力和创造力不仅是个性和才华的表现，更是他们认知、情感和社会发展的重要标志。

本文将探讨幼儿的想象力和创造力，以及如何促进幼儿的创造性思维和表现。

一、幼儿的想象力幼儿的想象力是指他们脑海中对于虚构和未知事物的创造性想象能力。

在幼儿的世界里，常常存在着神奇的生物、奇幻的场景和不可思议的事件。

这种想象力不仅是对现实世界的模仿和延伸，更是对世界的创造和变革。

幼儿时期的想象力不受束缚，他们能够随心所欲地创造出各种奇思妙想，这种天马行空的想象力为他们的成长和学习提供了丰富的资源和动力。

二、幼儿的创造力创造力是指幼儿通过自己的想象和思维创造出独特的作品或解决问题的能力。

幼儿的创造力不仅表现在绘画、手工、音乐等艺术领域，更表现在语言、数学、逻辑等认知领域。

幼儿在解决问题和面对挑战时，常常能够通过新颖的思路和独特的方法找到突破口，这种创造性思维为他们的学习和发展带来了很大的优势。

三、促进幼儿的创造力幼儿的想象力和创造力是可以被培养和发展的。

家长和老师在日常生活和教育中可以采取一些措施来促进幼儿的创造性思维和表现。

首先，创造一个充满启发和挑战的环境，给予幼儿足够的自由空间和资源，让他们自由地探索、尝试和创造。

其次，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，让他们知道自己的声音和想法都是宝贵的。

再次，提供各种各样的启发性玩具和活动，让幼儿能够在玩耍和娱乐中培养创造性思维。

最后，给予幼儿充分的肯定和鼓励，让他们相信自己的创造力和想象力能够改变世界。

四、结语幼儿的想象力和创造力是他们成长和学习的重要动力和资源。

家长和老师应该尊重和培养幼儿的想象力和创造力，创造一个充满创造性和活力的环境，让幼儿能够自由地发挥和展示自己的天赋和才华。

相信随着时间的推移，幼儿们的想象力和创造力将会为他们的未来带来更多的可能性和机遇。

第六章_学前儿童的想象

２、想象的主题逐渐稳定
３、为了想象的发展
• 一、学前儿童再造想象的发展 • （一）幼儿再造想象的特点 • １、想象依赖于成人的语言描述。 • ２、幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 • ３、实际行动是幼儿想象的必要条件。
（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位
• （一）幼儿想象夸张性的表现 • 1、想象往往夸大事物的某个部分或某种特征。 • 2、假想与真实容易混淆。
（二）幼儿想象夸张性的原因
• 1、认知水平的限制
• 2、情绪对想象的影响
• 3、想象表现能力的局限
第五节各年龄阶段学前儿童想象的特点
• 一、2—3岁的想象 1、想象过程完全没有目的 2、想象过程进行缓慢 3、想象与记忆的界限不明显 4、想象内容简单贫乏 5、想象依靠感知动作 6、想象依赖于成人的语言提示
• 【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。
• 【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动经常可以持续半个小时以上。
导入：谈谈孙悟空的形象？
第一节想象概述
一、什么是想象
1.定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
2. 特点：形象性和新颖性
二、想象的种类三分钟看书P145至P146，思考问题： • 1、想象的种类，可以分成几种，划分依据是什么？ • 2、梦是不是无意想象？ • 3、再造想象与创造想象相比，哪个更难？
二、想象的种类

第六章,幼儿的想象案例

胡晓舟，六岁作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界儿童绘画比赛中获一等奖。
2-3岁
3-4岁
4-5岁
5-6岁
正确对待幼儿的“撒谎”现象
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也
很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这正是幼儿想象发展的特点，我们绝为能误认为孩子有说谎，而应帮助孩子从混淆中分清想象与现实。幼儿还不能把想象的事物和
各年龄儿童想象的特点：
2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象
4-5岁无意想象中出现有意成分
5-6岁出现有意的创造想象
偶发的图形：2岁以后3岁以前偶然画出的图形
3—4岁的自由联想性质的无意想象
（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调
想象活动不能指向于一定的目的。
（2）想象的主题易受外界的干扰而变化（3）想象过程受兴趣和情绪的影响
Байду номын сангаас
（二）按独立性和创造性程度的差异划分 1、再造想象：指这些新形象对自己来讲是没有亲身感知过，仅是根据当前任务和所提供的材料，在词或其他东西的调节下运用个人经验，而在头脑中加工再造出来的想象。例如，某美术学院举行考试，题目是“野水无人渡，孤舟尽日横”，要求考生必须把这两句诗中的意境在画上确切地表现出来。结果，三名考生分别画了如下三幅画
示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一
句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了一句：小公鸡，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。

学前儿童发展心理学第六章学前儿童想象的发展

幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
想象的特点
1.无意想象为主，有意想象开始发展 2.再造想象为主，创造想象开始发展 3.想象极具夸张，常与现实混淆
（一）无意想象为主，有意想象开始发展
A.以无意想象为主
（1）想象的目的性不明确（2）想象的主题不稳定（3）想象的内容零散不系统（4）以想象的过程为满足（5）想象的过程受情绪、兴趣的影响
三、促进学前儿童想象力发展的策略
案例导入
她在撒谎吗？春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期见闻，菲菲说妈妈带自己去美国的经历。老师跟妈妈提起，妈妈说没有去。老师大感惊诧，难道菲菲在撒谎吗？如果你是她的老师会怎么做呢？
第一节想象概述
什么是想象？
想象的含义
想象的构成方式
想
想象与客观现实的关系
A.再造想象中新颖性、独立性、创造性成分比较小；
B.再造想象形成的新形象差异较大。
【案例】：
某美术学院举行考试，题目是“野水无人渡，孤舟尽日横”，要求考生必须把这两句诗中的意境在画上确切地表现出来。结果，三名考生分别画了如下三幅画(见图5—2)：
（2）创造想象是指根据一定的目的、任务，不依据现
（4）在现实中不可能存在的事物的表象。
想象的构成方式：
1.粘合
4.典型化
2.夸张与强调
3.拟人化
想象的构成方式：
⒈黏合：
在头脑中,把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合起来，从而构成新的形象的方式。
如美人鱼、飞马等
⒉夸张与强调
在头脑中,通过改变客观事物的正常特点形成的新形象的方式——突出某些特点、略去另一些特点。