第六章幼儿的想象与创造性
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• 区别：再造想象出来的事物是现实生活中已经存 在的；创造想象出来的事物是现实不存在的事物。
• 联系：创造想象是在再造想象的基础上形成的， 再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象。
• 幼儿期，以再造想象为主，想象在很大程 度上具有复制性和模仿性
• （三）想象有时与现实混淆
• 幼儿期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现 在三个方面：
第六章：幼儿想象的发展
第一节幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用 • （一）想象的概念 • 想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行
加工改造而形成新形象的过程。 • 想象不同于表象，它属于高级认知过程。人们往
往可以借助于想象解决问题。
• 想象是对客观现实的反映吗？
拓展：想象的功能
• 4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中
• 幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿， 但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围 生活现状，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。
（二）幼儿创造性学习的特征
• 幼儿创造性学习是幼儿在学习活动中所具有的创 造性人格特征与创造性思维的过程。
• 强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我 建构、自我发现在学习中的重要作用。
➢ 把渴望得到的东西说成已经得到
➢ 把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述 ➢ 在参加游戏或欣赏文艺作品，往往身临其境，与
角色产生同样的情景反映。
• 有人说：幼儿比成人更善于想象？你同意吗？
• 想象的水平直接取决于表象的数量和质量， 以及分析综合能力的发展程度。幼儿的知识 经验和语言水平都远不如成人，且表象的丰 富性和准确性都差，思维也不如成人。
响下，不由自主地进行的想象。 • 梦是无意想象的极端形式 • 有意想象：根据一定目的，自觉地创造出新形象
的过程。
小资料：
幼儿梦的种类
•瑞士心理学家皮亚杰研究了幼儿梦的种类，认为可能分为下 列几类：
•1、反映愿望的。例如，有两个月不让小女孩吃雪糕，她在梦 中吃了好多的雪糕。
•2、以一物代替他物的。例如，在梦里如同在游戏中医院，有 象征性的大人、孩子。
• 5、受到自我惩罚的梦。这种梦，有时是听父母讲了可 怕的故事造成的，有时则是其他原因。例如，某幼儿 入睡前用东西砸了自觉的脚趾头，醒来后说小狗咬了 她的脚趾头。
• 6、由身体受到刺激直接转化而来的直接象征。如小孩 晚上睡觉尿湿了，会梦见自己坐在水盆里。
• 幼儿以无意想象为主，其主要特点为： • 1、想象的目的性不明确 • 幼儿想象的产生，常由外界刺激物引起 • 2、想象的主题易受外界的干扰而变化 • 主要由幼儿的直觉行动思维决定 • 3、想象过程受兴趣和情绪的影响 • 情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想
（三）想象在幼儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理发展中的作用
• 想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 • 人的创造主要表现在一个人的创造思维方面。而
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和 想象。 • 评价幼儿创造思维的水平主要从想象的水平出发。
三、幼儿想象的主要特征
• （一）无意想象为主，有意想象开始发展 • 无意想象：没有预定目的和意图，在一定刺激影
象结果。不感兴趣的活动，缺乏想象。
• （二）再造想象为主，创造想象开始发展
• 再造想象：对没有直接感知过的事物的语言文字 的描述或图样，图纸、符号的示意，而在头脑中 形成有关这一客体新形象的过程。
• 创造想象：根据一定的目的和任务，不依赖现存 的描述而独立创造出新形象的过程。
再造想象与创造想象的区别和联系
• 2、幼儿创造性表现为具有好奇心
• 愿意了解和接触事物 • 好奇心是创造性的巨大动力，是创造性想象不断
发展的条件
• 3、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料” • 能根据相关经验，组织这些经验与材料
• 幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象， 对幼儿创造性发展有着积极的意义
• 在摆弄操作的过程中，幼儿不断组织自己的经验与 “材料”，也是创造性活动的过程
梦
再造想象
想
象
有意 创造想象
想象
理想
幻想
空想
• 根据想象活动是否具有目的性和计划性：有意想 象和无意想象
• 根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的 不同：再造想象和创造想象
拓展：幻想
•幻想：与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象
•幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形 式
•根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻 想分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）
• 1. 预见功能 • 想象的预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反映 • 2. 补充功能 • 想象的补充功能是指弥补人类认识活动在时间与空间上的
局限和不足 • 3. 代替功能 • 想象的代替功能是指当某些需要和活动不能满足或完成时，
可以通过想象，从心理上得到某种替代与满足
（二）想象的分类
无意想象
三、幼儿创造性的表现
• （一）幼儿创造性及表现
• 幼儿创造性是指幼儿根据一定的目的或意愿，在已 有经验的基础上，经创造性的想象，用新颖、独特 的方法产生具有个人价值结果的一种心理品质。
幼儿创造性具体表现为：
• 1、幼儿创造性突出表现在想象力上
• 幼儿处于探索周围事物的关键时期，好奇心强， 较少受社会文化的影响，较少受已有知识经验的 制约。
• 3、回忆痛苦的事情，但有好的结果。如同游戏一样， 儿童自己对痛苦的事情赋予良好的结果。在幼儿园 美育玩到玩具，梦里有好多的玩具包围着。
• 4、噩梦。在噩梦中会有恐惧或悲伤等体验，这是对 没有意识到的不愉快的回忆。如一个5岁的女孩，有 一天半夜突然惊醒，又哭又叫，说：“妈妈，我怕， 我怕！”清醒后她说自己看见很多妖怪在追她。
• 1、创造性学习强调学习的主动性
• 幼儿是主动的学习者 • 幼儿是学习活动的主人 • 幼儿是探索者和追求者
• 2、创造性学习离不开学习动机
• 需要（需要的表现形态：兴趣、爱好、态度、理 想和信念等）
• 情感因素
• 在学兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，有旺盛的 求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意 志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的 问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机 制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找 缺点并加以批判，且对自己的直觉能力表示自信；在 学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物思花大量的 时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为 教师所左右。
• 联系：创造想象是在再造想象的基础上形成的， 再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象。
• 幼儿期，以再造想象为主，想象在很大程 度上具有复制性和模仿性
• （三）想象有时与现实混淆
• 幼儿期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现 在三个方面：
第六章：幼儿想象的发展
第一节幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用 • （一）想象的概念 • 想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行
加工改造而形成新形象的过程。 • 想象不同于表象，它属于高级认知过程。人们往
往可以借助于想象解决问题。
• 想象是对客观现实的反映吗？
拓展：想象的功能
• 4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中
• 幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿， 但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围 生活现状，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。
（二）幼儿创造性学习的特征
• 幼儿创造性学习是幼儿在学习活动中所具有的创 造性人格特征与创造性思维的过程。
• 强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我 建构、自我发现在学习中的重要作用。
➢ 把渴望得到的东西说成已经得到
➢ 把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述 ➢ 在参加游戏或欣赏文艺作品，往往身临其境，与
角色产生同样的情景反映。
• 有人说：幼儿比成人更善于想象？你同意吗？
• 想象的水平直接取决于表象的数量和质量， 以及分析综合能力的发展程度。幼儿的知识 经验和语言水平都远不如成人，且表象的丰 富性和准确性都差，思维也不如成人。
响下，不由自主地进行的想象。 • 梦是无意想象的极端形式 • 有意想象：根据一定目的，自觉地创造出新形象
的过程。
小资料：
幼儿梦的种类
•瑞士心理学家皮亚杰研究了幼儿梦的种类，认为可能分为下 列几类：
•1、反映愿望的。例如，有两个月不让小女孩吃雪糕，她在梦 中吃了好多的雪糕。
•2、以一物代替他物的。例如，在梦里如同在游戏中医院，有 象征性的大人、孩子。
• 5、受到自我惩罚的梦。这种梦，有时是听父母讲了可 怕的故事造成的，有时则是其他原因。例如，某幼儿 入睡前用东西砸了自觉的脚趾头，醒来后说小狗咬了 她的脚趾头。
• 6、由身体受到刺激直接转化而来的直接象征。如小孩 晚上睡觉尿湿了，会梦见自己坐在水盆里。
• 幼儿以无意想象为主，其主要特点为： • 1、想象的目的性不明确 • 幼儿想象的产生，常由外界刺激物引起 • 2、想象的主题易受外界的干扰而变化 • 主要由幼儿的直觉行动思维决定 • 3、想象过程受兴趣和情绪的影响 • 情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想
（三）想象在幼儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理发展中的作用
• 想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 • 人的创造主要表现在一个人的创造思维方面。而
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和 想象。 • 评价幼儿创造思维的水平主要从想象的水平出发。
三、幼儿想象的主要特征
• （一）无意想象为主，有意想象开始发展 • 无意想象：没有预定目的和意图，在一定刺激影
象结果。不感兴趣的活动，缺乏想象。
• （二）再造想象为主，创造想象开始发展
• 再造想象：对没有直接感知过的事物的语言文字 的描述或图样，图纸、符号的示意，而在头脑中 形成有关这一客体新形象的过程。
• 创造想象：根据一定的目的和任务，不依赖现存 的描述而独立创造出新形象的过程。
再造想象与创造想象的区别和联系
• 2、幼儿创造性表现为具有好奇心
• 愿意了解和接触事物 • 好奇心是创造性的巨大动力，是创造性想象不断
发展的条件
• 3、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料” • 能根据相关经验，组织这些经验与材料
• 幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象， 对幼儿创造性发展有着积极的意义
• 在摆弄操作的过程中，幼儿不断组织自己的经验与 “材料”，也是创造性活动的过程
梦
再造想象
想
象
有意 创造想象
想象
理想
幻想
空想
• 根据想象活动是否具有目的性和计划性：有意想 象和无意想象
• 根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的 不同：再造想象和创造想象
拓展：幻想
•幻想：与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象
•幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊形 式
•根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻 想分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）
• 1. 预见功能 • 想象的预见功能是指想象能对客观现实进行超前的反映 • 2. 补充功能 • 想象的补充功能是指弥补人类认识活动在时间与空间上的
局限和不足 • 3. 代替功能 • 想象的代替功能是指当某些需要和活动不能满足或完成时，
可以通过想象，从心理上得到某种替代与满足
（二）想象的分类
无意想象
三、幼儿创造性的表现
• （一）幼儿创造性及表现
• 幼儿创造性是指幼儿根据一定的目的或意愿，在已 有经验的基础上，经创造性的想象，用新颖、独特 的方法产生具有个人价值结果的一种心理品质。
幼儿创造性具体表现为：
• 1、幼儿创造性突出表现在想象力上
• 幼儿处于探索周围事物的关键时期，好奇心强， 较少受社会文化的影响，较少受已有知识经验的 制约。
• 3、回忆痛苦的事情，但有好的结果。如同游戏一样， 儿童自己对痛苦的事情赋予良好的结果。在幼儿园 美育玩到玩具，梦里有好多的玩具包围着。
• 4、噩梦。在噩梦中会有恐惧或悲伤等体验，这是对 没有意识到的不愉快的回忆。如一个5岁的女孩，有 一天半夜突然惊醒，又哭又叫，说：“妈妈，我怕， 我怕！”清醒后她说自己看见很多妖怪在追她。
• 1、创造性学习强调学习的主动性
• 幼儿是主动的学习者 • 幼儿是学习活动的主人 • 幼儿是探索者和追求者
• 2、创造性学习离不开学习动机
• 需要（需要的表现形态：兴趣、爱好、态度、理 想和信念等）
• 情感因素
• 在学兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，有旺盛的 求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意 志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的 问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机 制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找 缺点并加以批判，且对自己的直觉能力表示自信；在 学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物思花大量的 时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为 教师所左右。