【在与时俱进的语文教学中引入多媒体】语文教材更应该与时俱进

【在与时俱进的语文教学中引入多媒体】语文教材更应该与时俱进

摘要教育教学借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、增强教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到显著的作用。关键词信息技术；语文教学；信息资源今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来勃勃生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。 1 运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，就产生了学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中，大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如，笔者以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚地感知到潭周围的景致美，又真正地体悟到文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得良好的效果。 2 运用多媒体可以实施审美教育

语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地。多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。 3 运用多媒体开辟多向立体的思维通道人的各种器官都具有吸收知识的功能，多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。情境法不欢迎枯燥的信息而强调情感熏陶、审美体验，通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等途径来激发学生的心理潜力。同时，多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美心理场，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思维随情境而向四方发射，联想与想象自由而不受羁绊，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度都远远优于单一的教学模式。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这一课，文章重点要分析这三拳打的过程以及镇关西被打时的感觉。当时他的感觉五味俱全，有视觉、听觉、味觉，作者描写得形象逼真。想让学生理解透彻真不容易，笔者就将电视剧中的相关视频片段用多媒体方式播放给学生看，学生看得特别投入。然后笔者引导学生来理解课文精彩的这一段，此时课堂气氛立刻活跃起来，学生参与程度较高，教学效果也非常明显。 4 运用多媒体可以创设情境，体验情感好的开始等于成功的一半。良好的开端能充分调动学生的积极性，为圆满完成本节教学目标打下良好的基础。现代信息技术在这方面发挥了异常出色的作用，教师可以充分利用互联网、局域网等的信息资源营造良好的教学开端。创设教学情境的目的是创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。 5 运用多媒体可以紧扣文本，抓住关键教学创新成功的关键在于教学上的师生互动，其根本在于“用教材教”，认真透彻地阅读文本，与文本对话，能够把握关键，切合教学内容。恰当地运用多媒体技术，可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解文本难点、

消除文本疑点，对文本个别的重点、难点知识以特殊的方式、效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，起到事半功倍的效果。比如《背影》一文，这是朱自清的名篇。由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的学生理解父子之间的情感是有相当的难度的。教师不妨从标题入手，抓住文中四处背影这些关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深学生的理解，笔者在上课前制作了一期Flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台、翻过铁路的动画场景。由于学生都非常喜欢动画，因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见。这样在不知不觉中理解了父亲对“我”的关爱和“我”对父亲爱的体恤。 6 语文教学中运用多媒体的一些弊端虽然多媒体教学有很多优势，但近年来，随着多媒体技术在语文教学中应用的广泛和持久，发现多媒体教学也存在一些弊端。

6.1 以视听代替朗读媒体课件集声音、图像、信息于一体，很大程度上满足了学生的视听需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在课件中集中大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，以至于课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去朗读？答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。

6.2 一定程度上忽视了教师与学生之间的互动关系语文教学并不仅仅为了信息传播，其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。而多媒体在这方面提供的更多是现成的答案，而忽视了学生学习和思维的过程。如果教师为扩大课堂容量，单方面地一味播放，学生就只能成为热闹的看客，多媒体教学也就只能称为多媒体演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的体现。同时，教学软件多以固定的形式反映教材内容，将教师和学生排斥在教学过程之外。即使是任课教师自行设计的软件，也由于其既定性，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、交互性特点，使用较为死板，无法调动学生的主观能动性和积极参与意识。所以，与传统教学手段相比，多媒体教学缺乏后者那种随时随地双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处。在目前多媒体技术所达到的状态下，试图实行“无黑板上课”，用多媒体教学来取代传统教学的做法依然是不明智的。（作者单位：河北省唐山市丰润区火石营镇中学）