创新校本教研模式 探索教研发展新途径
学校教研活动创新举措(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，学校教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教育教学质量的重要途径，其创新与变革显得尤为重要。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，我校在教研活动方面推出了一系列创新举措，旨在激发教师的教学热情，提升教育教学质量。
以下是我校在教研活动方面的创新举措：一、构建“三位一体”的教研体系1. 校本教研：以学校为单位，由校长、教研组长、学科带头人组成的校本教研团队，负责制定教研计划、组织教研活动、开展课题研究等。
校本教研旨在提高教师教育教学能力，促进教育教学质量的提升。
2. 区域教研：以区域为单位，由区域内各学校教师组成的教研团队，共同开展教研活动。
区域教研旨在加强校际交流，促进教育教学资源共享，提高区域内教育教学水平。
3. 国家级教研：以国家级教育部门为主导，组织教师参加国家级教研活动，了解国内外教育教学发展趋势，提高教师教育教学素养。
二、创新教研活动形式1. 专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨，促进教师对教育教学问题的深入思考。
2. 观摩课例：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，提高自身教育教学水平。
3. 同课异构：选取同一课题，由不同教师进行教学展示，通过对比分析，找出教学中的优点和不足，促进教师共同进步。
4. 教学竞赛：定期举办教师教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师教学技能的提升。
5. 教学反思：鼓励教师撰写教学反思，总结教学经验，提高教育教学水平。
三、加强教研队伍建设1. 选拔优秀教研组长：选拔有责任心、业务能力强、善于沟通协调的教师担任教研组长，为教研活动的开展提供有力保障。
2. 培养学科带头人：通过选拔、培训等方式，培养一批具有较高教育教学水平和影响力的学科带头人，发挥他们在教研活动中的引领作用。
3. 提高教师教研素养：定期组织教师参加教研培训，提高教师的教研能力，促进教师专业成长。
四、搭建网络教研平台1. 建立学校教研网站：将学校教研活动、优秀教学资源、教师研究成果等上传至网站，方便教师随时查阅、交流。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作教研教改是推动教育进步的关键举措，通过创新教研教改途径是高效推进教研教改工作的有效方法。
下面将介绍几种创新教研教改途径，帮助教育工作者提高工作效率。
1. 建立跨学科合作机制：传统的教学模式往往是以学科为主导，而现实生活及工作中涉及到的问题往往是跨学科的。
教师可以与其他学科的教师建立合作机制，共同研究学科间的交叉点，开展跨学科教学研究，以培养学生的综合素养和解决实际问题能力。
2. 创新教学方法、手段和评价体系：教师应不断探索和尝试新的教学方法和手段，例如借助信息技术、多媒体教学、问题导向教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
还应创新评价体系，注重学生的能力培养和思维能力的发展，而非仅注重知识的掌握和记忆。
3. 建立教师合作共享的平台：教师可以建立教研小组或教研社区，定期开展教学经验交流和教育研究活动。
教师可以分享教学设计、教学资料和教学方法，互相启发和借鉴，共同提高教学质量。
4. 利用大数据分析教学数据：利用大数据技术，对学生的学习数据进行统计和分析，可以从中挖掘出学生的学习规律和问题，为教学提供科学依据。
还可以为教研工作提供数据支持，帮助教研团队更好地了解学生的学习情况和需求，制定针对性的教研方案。
5. 建立与社会、行业企业的合作关系：教育应贴近社会和行业需求，教师可以与社会、行业企业合作，了解社会、行业对人才的需求，结合实际情况开展教学改革和创新实践。
行业企业也可以为学校提供实践基地和实习机会，帮助学生更好地将理论知识应用到实际问题中。
6. 激励教师创新教研教改意愿和能力：学校可以设立教师创新教研教改奖励机制，鼓励教师参与教研教改工作。
学校还应给予教师相应的培训和支持，提高他们的创新意识和教育教学能力。
通过建立跨学科合作机制、创新教学方法和手段、建立合作共享平台、利用大数据分析教学数据、与社会、行业企业合作以及激励教师创新教研教改意愿和能力等途径，可以有效地推进教育教研教改工作，提高教学质量和教育水平。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法随着教育改革的深入和科技的不断进步，教育教学方式已经发生了巨大变革，校本教研作为其中的一个重要环节，已经成为学校教学改进的重要途径。
本文将从途径、方法两个方面进行分析。
一、途径1.建立校本教研小组校本教研小组是促进教师教学改进的重要途径。
学校可以根据不同学科和课程设置教研小组，并邀请学校内具有专业水平和教学经验丰富的教师作为小组组长,负责组织和带领教研组进行研究、探讨和分享。
2.利用网络平台网络平台是近年来高效推进校本教研的重要途径。
学校可以建立自己的教育云平台，搭建网上课堂、教学资源库、教学案例库、教师交流平台，通过网络群组、微信等方式进行交流，提高教师的信息获取能力和交流沟通能力，有效推动校本教研研究。
3.参与教研活动参加市、区、县级教研活动，加强对教育教学改革政策和战略的了解，了解其它学校的校本教研模式，汲取教研经验和借鉴经验，推进教研创新和研究活动。
4.开展外出交流每年可以安排一些优秀的教师进行外出交流、学习，了解国内外教育教学前沿理念、方法、策略，以此提高自身的教育理论素养和实践能力，为推动学校教研创新提供借鉴和帮助。
二、方法1.教师自主探究校本教研的核心在于教师自主探究，即在自己的教学中不断有意识地进行探索和尝试，以求寻找更合理、有效的教学方法。
教师可以根据教育教学改革的方向和自身的教学经验，探索更科学的教学思路和课程设计，借助现代信息技术和教育软件进行教学创新和实践。
2.联合研究和教学观摩联合研究和教学观摩是促进校本教研的有效方法。
教师可以互相观摩、交流教学心得和教育教学理念，从中寻找到自己的不足和提升点，推动自己的教学改进。
同时,也能够提高教师间的交流和协作,促进教师质量的整体提高。
3.开展教学分析和研究教学分析和研究是推进校本教研的一项重要活动。
教师可以通过对自己的教学进行反思和改进，加强教学诊断和评价，从而提高教学效果和学生的学习质量。
同时，在教学研究中，也可以与其它校本教研教师进行交流和研讨，寻找集体智慧，推动教学研究的深入扩展。
校本教研活动创新(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进教育教学质量的重要途径，日益受到广泛关注。
本文旨在探讨校本教研活动的创新策略，构建多元化发展平台，以促进教师的专业成长和学校的整体发展。
一、引言校本教研活动是学校根据自身实际情况，结合教师的专业发展需求，开展的一系列教育教学研究活动。
传统的校本教研活动往往以讲座、观摩课、经验交流等形式为主，虽然在一定程度上促进了教师的专业成长，但存在形式单一、内容局限、缺乏创新等问题。
因此，创新校本教研活动，构建多元化发展平台，成为提升教育教学质量的关键。
二、校本教研活动创新策略1. 转变教研理念，树立“以教师为本”的理念校本教研活动的创新首先要从转变教研理念开始，树立“以教师为本”的理念。
学校应充分尊重教师的专业自主权，关注教师的需求和兴趣，将教师的专业发展作为校本教研活动的核心。
2. 创新教研形式，丰富教研内容（1）开展线上线下相结合的教研活动。
利用网络平台，搭建线上教研社区，实现资源共享、互动交流；同时，开展线下教研活动，如课题研究、教学观摩、专家讲座等，丰富教研形式。
（2）注重实践性教研。
鼓励教师将教研成果应用于实际教学中，开展教学实践、案例分析等活动，提高教师的教学实践能力。
（3）开展跨学科教研。
打破学科界限，促进教师跨学科合作，提高教师的综合素质。
3. 加强教研队伍建设，提升教研质量（1）选拔优秀教研组长，提高教研组的整体水平。
（2）培养教研骨干，发挥他们的示范和引领作用。
（3）建立教研团队，促进教师之间的交流与合作。
4. 搭建多元化发展平台，促进教师专业成长（1）开展教师培训，提升教师的专业素养。
（2）设立教师发展基金，鼓励教师参加各类学术交流和研讨活动。
（3）开展教师评价改革，建立多元化的评价体系，激发教师的工作热情。
三、构建多元化发展平台的实践案例1. 案例一：开展“教学设计大赛”学校组织教师参加教学设计大赛，鼓励教师创新教学设计，提高教学效果。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指在学校内部开展的教学研究，它是一种以教师为主体、以教育实践为基础、以科研为手段的教研活动。
校本教研有助于提高学校教育教学质量，促进教师个体发展，提升学校整体实力。
下面将介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、途径1. 建立学校教研组织体系：建立学校教研组织体系是开展校本教研的第一步。
学校可以根据实际情况设立教研组织，如学科教研组、年级教研组、教研活动组等。
教研组织可以负责制定教研计划、组织教研活动、收集教研资料等工作。
2. 制定教研计划：学校可以制定年度、学期或月度的教研计划，明确教研的内容、目标和时间安排等。
教研计划应当结合学校的实际情况和发展需求，合理安排各个教研活动的时间和形式。
3. 建立教研团队：校本教研需要有一支专业的教研团队来支持和带动。
学校可以通过选拔、培训和引进优秀教师，组建一支高水平的教研团队。
教研团队应当有一定的专业领域知识和研究能力，能够带领其他教师进行教研活动。
4. 创造良好的教研环境：学校应当为教研活动提供良好的环境条件。
包括提供教研室、图书馆、实验室等教研场所；为教研活动提供必要的经费支持；鼓励教师参加教研培训和学术交流等。
二、方法1. 教师研讨：教师研讨是校本教研的一种常见方法。
学校可以组织教师进行研讨，教师可以就某个教育问题进行讨论和交流，分享自己的经验和观点，获取新的教育思路和方法。
2. 教学观摩：教学观摩是一种有效的教研方法。
学校可以组织教师去其他学校或其他年级进行教学观摩，了解其他教师的教学方式和教育经验，借鉴优秀的教学方法和教育理念。
3. 教学研究：教学研究是校本教研的重要内容。
教师可以根据自己的实际教学情况，选择一个教育问题进行研究，运用科学的研究方法，搜集资料、开展实证研究、分析数据等，获取对教育问题的深入认识和解决方案。
4. 成果分享：教研成果的分享是校本教研的重要环节。
学校可以组织教师进行成果展示和交流，教师可以将自己的研究成果以报告、论文等形式进行分享，让其他教师也能够借鉴和学习。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作一、搭建良好的教研平台搭建一个良好的教研平台是重要的一步。
可以通过建立专门的教研团队，设立教研室，建立教研平台等方式，为教师们提供良好的交流和合作的环境。
教研平台可以提供教学资源、教研成果、教学经验等信息，让教师们能够随时随地进行交流和学习。
还可以通过教研平台组织教师们进行教学观摩、上课指导等活动，促进教师之间的互动和沟通。
二、促进跨学科教学研究跨学科教学研究是一种创新、多元化的教育方式，有利于培养学生的综合能力和创新思维。
在教研教改工作中，可以鼓励教师开展跨学科合作研究，通过整合各学科的知识和资源，设计多元化的教学活动，提高教学的有效性和效率。
还可以通过跨学科教学研究的成果来推动教研教改的深入发展，为学生提供更加丰富多样的教学体验。
三、推进教育科技的应用在教研教改的过程中，可以充分利用教育科技的优势，提高教学的效率和质量。
可以利用多媒体技术、网络技术、虚拟实践环境等手段，设计创新的教学模式和教学方法，提供个性化的学习资源和学习环境，促进教师的专业发展和学生的综合能力培养。
通过教育科技的应用，可以实现教学内容的全面、系统、立体化呈现，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和实效。
四、强化教师的专业发展与培训教师是教研教改工作的主体，提高教师的专业素养和教学水平是推进教研教改的关键。
可以通过开展专业培训、教师交流、教学观摩等方式，加强教师的专业发展与培训。
培训的内容可以包括教育理论、教学方法、教学资源、教育科技应用等方面的知识和技能。
通过专业培训和教师交流，可以让教师了解最新的教育理论和教学方法，拓宽教学思路，提高教学能力。
还可以鼓励教师参与各种教学竞赛、教学研究等活动，提升教学质量和创新能力。
五、加强学校与社会的合作与交流学校与社会的合作与交流是教研教改工作的重要途径。
可以通过与教育机构、教育专家、企事业单位等合作，共同开展教研教改工作，提高教学效果和教育质量。
提高校本教研有效性策略研究 运用创新性教研模式提高校本教研的有效性
提高校本教研有效性策略研究运用创新性教研模式提高校本教研的有效性在新课程背景下,创立有利于老师专业开展、有利于学校良好教研气氛形成、有利于新课程实施的教研平台,是须要我们不断反思和改良的一个重要问题。
山东省寿光市侯镇中心小学坚持把校本教研的启程点和落脚点定位于来自老师的亲身实践、老师最急于解决的真实问题和现实问题,采纳了“课例+互动”的创新性教研模式,分层次地开展了四种案例探究,取得了很好的成效。
一、找出当前评课中存在的误区是提高校本教研有效性的根底此时此刻,老师们参与的各级课堂教学观摩甚多,但根本上都是采纳“听课―执教者谈教学设计意图―听课老师评课―专家小结”的形式。
这种“听课+评课”的教研模式,不能很好地将评价理论与课堂教学实践联系起来,老师在课堂教学中所遇到的问题还是不能得到解决,因此老师们感到收获不大。
详细表达在:首先,评课座谈中教师们一般只讲优点,不提缺点,更是抓住课堂中的一个小小的特色大加赞许,即使课堂中存在的问题也只当作教学中的一个小失误,而不去运用新课程理念加以剖析、探究,达不到提升课堂教学的目的。
其次,就课论课,评课空间凸显个体化,认为评课是个别人的事,与自己无关。
这就弱化了执教老师、听课老师以及专家的同等对话、互动沟通的时机,不能形成共识,更无法起到示范、辐射、提高、解决问题的作用。
第三,虽供应了优秀案例,但缺乏专业引导。
考虑到气氛,专家的点评也只是简洁地小结看法,从而淡化了存在的问题。
第四,目前很多观摩课只有观赏价值,没有管用价值,更没有推广的意义。
因为整个教学过程经过了老师多数次的反复,是老师完备的预设,大大增加了表演的程度,课堂看似生动活泼,问题却没有了。
因为缺乏专业引导、互动沟通、问题的剖析,最终老老师很难将束缚了自己很多年的老教法与新课程下的新理念结合起来,年轻老师甚至不知道新课程下的课该怎样去上。
二、明确新课改下老师的听评课方式的转变是提高校本教研有效性的关键听课、评课是一种最为常见,且行之有效的教研方式,是老师探究课堂教学、提高课堂水平最有效的途径。
校本教研活动的创新(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
传统的校本教研活动虽然取得了一定的成效，但面对新形势下的教育需求，创新校本教研活动显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨校本教研活动的创新。
一、创新教研活动的组织形式1. 线上线下相结合传统的校本教研活动主要依托学校内部开展，而随着互联网技术的普及，线上教研活动也逐渐成为可能。
将线上线下相结合，可以拓宽教研活动的范围，提高参与度。
例如，通过线上平台进行课程研讨、教学资源分享、教学案例分析等，让教师们在不同的时间、地点进行交流，提高教研活动的实效性。
2. 多元化组织形式校本教研活动可以采用多种组织形式，如专家讲座、教学观摩、课题研究、案例研讨等。
根据不同教师的需求和兴趣，设计多样化的教研活动，使教师能够在活动中找到适合自己的成长路径。
3. 跨学科教研打破学科界限，开展跨学科教研活动，有助于教师拓宽知识视野，提升综合素质。
通过跨学科教研，教师可以学习其他学科的教学方法、教学理念，从而丰富自己的教学手段。
二、创新教研活动的内容1. 关注核心素养校本教研活动要紧密围绕核心素养的培养，关注学生全面发展的需求。
教师要在教研活动中探讨如何将核心素养融入课堂教学，提高学生的综合素质。
2. 强化问题导向教研活动要突出问题导向，针对教学过程中遇到的实际问题进行研讨。
通过问题解决，提升教师的教学能力和教研水平。
3. 注重教学实践教研活动要注重教学实践，鼓励教师将理论应用于实践，通过实践检验理论的正确性。
同时，教师要善于总结实践经验，提炼教学规律，形成具有推广价值的教学成果。
三、创新教研活动的评价机制1. 多元化评价方式校本教研活动的评价要多元化，既要关注教师的专业素养，又要关注教师在教研活动中的参与度和贡献。
评价方式可以包括教师自评、同行互评、领导评价等。
2. 强化过程性评价过程性评价要贯穿于教研活动的始终，关注教师在教研活动中的成长过程。
创新校本教研模式推进教育教学改革
创新校本教研模式推进教育教学改革一、引言教育教学的是促进学生全面发展、提高教育质量的关键所在。
而校本教研作为一种以学校为依托、以教师为主体的教学研究活动，对于推进教育教学起着重要的作用。
本文旨在探讨如何创新校本教研模式，推进教育教学。
二、校本教研的概念校本教研是指在学校内部自发进行的，在教师主导下，围绕学校的教学实际和发展需要，通过教学观摩、教学研讨、教学设计等一系列活动，来提高教师的教学能力和水平，改进学校的教学质量。
校本教研具有以下特点：1.以教师为主体：校本教研的核心是教师，教师通过参与教研活动，分享教学经验，相互学习，提高自身的教学能力。
2.以学生为中心：校本教研关注学生的学习情况和需求，设计和实施能够促进学生学习效果的教学活动。
3.在学校内部进行：校本教研在学校内部进行，通过学校内不同学科组成教研组，开展研讨和观摩等活动。
三、创新校本教研模式的必要性现有的校本教研模式存在一些弊端，如活动常规化、缺乏系统性、参与度不高等。
因此，创新校本教研模式至关重要。
创新校本教研模式的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高教师专业发展水平：创新校本教研模式可以激发教师的学习热情和主动性，使其关注教学实践，在实践中不断反思和改进，从而提高教师的专业发展水平。
2.全面提升学校的教育教学质量：通过创新校本教研模式，学校可以通过教研活动来分析和总结教学中的问题，并及时采取措施解决这些问题，进而提升教育教学质量。
3.促进教育教学：创新校本教研模式可以促进教育教学的。
通过教研活动，教师们可以不断尝试新的教学方法和手段，积极参与教育教学。
四、创新校本教研模式的实施方法1.构建学习共同体：构建学习共同体是创新校本教研模式的基础。
学校可以通过设立教研组，组织教研活动，搭建教师相互学习和交流的平台。
2.激发教师的主动性和创新意识：学校应该鼓励教师积极参与校本教研活动，激发其主动性和创新意识。
可以通过组织教研展示、教学竞赛等形式，激励教师的参与和投入。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法开展校本教研是指学校根据自身教育教学发展的需求与特点，组织教师开展教育教学问题的研究与探讨，以促进教师专业发展与学校教育教学质量的提高。
校本教研是当前教育改革的重要内容之一，具有积极的意义和丰富的内涵。
下面将就开展校本教研的途径与方法进行探讨。
一、校本教研的途径1. 提升教师专业发展水平校本教研的途径之一是提升教师专业发展水平。
校本教研的目的是帮助教师更好地理解和掌握课程内容和教学方法，从而提高教学质量。
为了实现这一目标，学校可以通过开展专业发展培训，组织教师学习最新的教学理念和方法，提高他们的教学水平和教育意识。
2. 建立教师合作研究机制校本教研的另一途径是建立教师合作研究机制。
在教师合作研究模式下，教师能够积极参与教研活动，共同探讨教学中遇到的问题，相互交流经验，改进教学方法，提高课堂教学效果。
建立教师合作研究机制可以有效促进教师之间的互动与合作，提升校内教研活动的效率和质量。
3. 搭建校本教研平台校本教研的第三途径是搭建校本教研平台。
学校可以建立自己的教学资源库和教育教学平台，提供给教师们免费使用和分享教学资源、教学案例、教学总结，并让教师们通过该平台进行在线交流与互动，进行教学经验交流和创新性思考，使得教师们能够更好地运用科技手段支持校本教研工作。
1. 实施行动研究行动研究是一种通过实践探究问题、改进教学方法的研究方法，是校本教研的重要方法之一。
在行动研究中，教师们通过观察、分析、实验、总结，不断改进自己的教学方法，并将研究成果应用到实际教学中去。
这种以问题为导向、并且注重实践与改进的方式，能够使教师在实践中提高教学能力和创新能力。
2. 组织课题研究课题研究是校本教研的重要手段之一。
学校可以通过组织教师开展课题研究的方式来进行教研活动。
教师们可以根据自己的教学实际，选择一个专业性的教研课题，进行系统的研究和探讨，最终提出创新性的教学思路和方法，并将课题研究成果应用到实际教学中，从而促进教师专业成长和教学质量的提升。
创新校本教研模式促学校内涵式发展
创新校本教研模式促学校内涵式发展随着教育的推进，校本教研成为了现代教育的一个重要发展方向。
校本教研是指基于学校的实际情况和教育目标，以学校为单位展开的一种教研活动。
它主要依靠学校的教育资源和师资力量，着力解决学校存在的教学问题，促进学校的内涵式发展。
创新校本教研模式，是指在开展校本教研活动时采用了一系列新颖而创新的方法和思维方式。
这种创新不仅体现在教研内容的创新上，还包括了教研形式的创新、教研评价的创新等多个方面。
通过创新校本教研模式，可以更好地发挥教研活动的功能，有效地推动学校的内涵式发展。
首先，创新校本教研模式能够促进师资队伍建设。
在传统的教育教研中，教师在参与教研活动时多是被动的接受教研命题，缺乏主动性和创造性。
而创新校本教研模式给予教师更多的自主权和创新空间，鼓励他们自主选择教研课题，研究和探讨自己感兴趣和有待改进的教学问题。
这样一来，教师们将更加积极主动地参与到教研活动中，提高了教研的参与度和质量。
其次，创新校本教研模式能够促进课程。
校本教研活动紧密围绕课程开展，针对学校内部课程存在的问题进行深入研究和探讨，并提出相应的改进方案。
创新校本教研模式通过引入多种教研工具和方法，如课堂观摩、教学设计比赛、教学反思等，使教研活动更加生动、有趣。
教师们在进行教研活动时能够积极参与到课程的工作中，提升了课程的效果。
再次，创新校本教研模式能够促进学校文化建设。
在校本教研活动中，教师们有机会与同事进行交流和合作，形成良好的教研氛围。
通过教研活动，教师们可以相互学习、相互借鉴，提升教学水平和教学质量。
同时，教研活动也为学校内部的教育资源共享和优势互补提供了平台，促进了学校整体教育水平的提高。
最后，创新校本教研模式还能够促进学校的学科发展。
校本教研旨在解决学校内部的教学问题，针对性强、实用性强。
通过教研活动，学校能够发现和培养学科带头人，推动学科的专业化、深化和发展。
创新校本教研模式鼓励教师们集思广益、共同研究，提出创新的教学方法和教学理念，为学科建设提供了新思路和新动力。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法开展校本教研是提高教师专业素养和教育教学质量的重要途径和方法。
校本教研是指通过学校内部的教育教学活动开展研究，以发现问题、解决问题、促进教育教学改革和发展。
开展校本教研需要教师积极参与，学校领导积极支持，而要做到这一点，需要一定的途径和方法。
以下将介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、建立校本教研组织机构开展校本教研首先需要建立起相应的组织机构。
学校可以根据实际情况成立教研组、学科组、年级组等教研小组，这些小组可以有固定的成员，也可以按照研究主题临时组建。
在教研组织机构中，可以设置教研主任或领导小组，负责协调教研工作，明确教研方向和目标，制定教研计划和安排。
通过建立这样的教研组织机构，可以有效地组织教师参与校本教研活动，推动教研工作的开展。
二、明确教研方向和目标开展校本教研需要明确教研方向和目标，即确定研究主题和研究内容，明确研究的目的和意义。
学校可以根据自身的特点和需求，选择与教育教学实际密切相关的教研主题，比如教学方法、学科发展、学生学习习惯等。
通过明确教研方向和目标，可以使教研活动有明确的导向和目标，提高教研效率和成果。
三、制定教研计划和安排开展校本教研需要制定教研计划和安排，即确定教研的时间、任务和分工。
教研计划可以包括教研周期、教研内容、教研方法、教研成果的评价等方面。
通过制定教研计划，可以使教研活动有条不紊地进行，同时也可以促进教研成果的产生和应用。
四、开展教育教学课题研究教育教学课题研究是校本教研的重要内容，它可以促进教育教学改革的深入推进。
教育教学课题研究可以围绕着学科教学、教学方法、学生学习等方面展开，通过研究和讨论，发现问题、解决问题，从而促进教育教学的发展和提高。
五、开展课堂教学观摩和评课活动课堂教学观摩和评课活动是校本教研的重要形式之一，通过观摩和评课可以促进教师之间的交流和学习。
学校可以选择一些优秀的教学案例进行观摩，也可以由教师自愿报名开展评课活动。
教学方法革新：如何在校本教研中创新教学模式
教学方法革新：如何在校本教研中创新教学模式教学方法革新：如何在校本教研中创新教学模式教学方法一直是教育改革中的重要议题，特别是随着现代科技的快速发展，教学方式的改变对于教育的发展越来越重要。
挑战也愈来愈多。
传统的教学方法往往是老师为主，学生听听课、背背书的模式。
而这种模式却已经不能满足当今社会对人才的要求，新时代需要学生具备的能力是创新、思辨和实践。
如何在校本教研中创新教学模式，提高学生的学习效果成为学校的重要任务。
一、了解教育环境，制定教学目标教学方法的改变难免是根据学生现状的变化而来的，所以要满足学生对于不同知识的需要，首先要了解学生和学校所处的教育环境，包括学生的学习方式、学科特点和教育资源等，同时也要考虑学生的个性和发展需求，确定教学目标。
目标要科学规范、与时俱进，通过实际教学策略的落实来完成设定的目标。
这需要老师与学生密切合作，畅所欲言，共同制定教学目标，才能找到最适合他们的方法。
二、教学方法革新，重视互动教学方法的改变需要以学生为中心，重视互动。
传统的教学方法过于注重知识的灌输和背诵，而忽视了对学生的实际能力培养。
现代的教学方法应该是一种新型的教育理念，注重学生主动参与、思考、实践，培养学生的创新能力与实践能力，使学生在学习中更加活跃，对知识产生自主的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
三、创建校本资源，整合教学资源教师在革新教学方法时，需要利用校本资源，整合教学资源。
课堂教学所需的一些材料和资源，可以借鉴校内优秀的教学案例和方法，从而创造出适合自己的教学资源。
可以利用网络、教科书、教师之间的教研、学生的体验和反馈，创造出更加适合自己的教学资源。
四、提高创新意识，使用多样化教材教师需要提高自身的创新意识，注重多样化的教材使用。
传统的教学往往只通过教科书或者其他固定的材料来授课。
现在，老师不仅要善于创新，也要注重多样化的教材使用。
他们可以使用多种材料如：绘本、电影、游戏、网络、音频、视频、文本和图片等，来激发学生的兴趣，提高教学效果。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指基于学校的实际情况和需求，以教师为主体，通过相互间的合作、研讨、探究等形式，以提高教育教学质量为目标，不断改进教育教学工作的一种教研方式。
以下是关于开展校本教研的一些建议和方法。
一、建立校本教研机制1. 制定相关规章制度：学校应制定一系列明确的规章制度，包括教师教研的时间安排、教研成果的归属以及奖励机制等，以明确教师参与教研的权利和义务。
2. 成立教研组织：学校可以根据不同学科或年级成立教研组织，通过定期组织例会、座谈会等形式，提高教师教研的参与度和积极性。
3. 构建校本教研平台：学校可以建立校本教研平台，提供教学资源、教研成果共享、在线交流等功能，以便教师进行教研活动。
二、确定教学目标1. 分析学校实际情况：了解学科教学的难点和问题，寻找校本教研的切入点，同时也要结合学生的特点和需求来确定教学目标。
2. 制定教学计划：根据学校实际情况和教学目标，制定教学计划，并确定每个阶段的重点和难点，以指导教师的教学实践。
三、开展教研活动1. 教学观摩：教师可以相互间进行课堂观摩，通过观摩他人的授课，了解不同教学方法和策略，拓宽自己的教学思路。
2. 学术研讨：教师可以以学科为单位，定期组织学术研讨会，分享教学心得，交流教学方法和经验，讨论课程设置和教材使用等问题。
3. 教学研究：教师可以选取一个教学环节或者一个教学内容进行深入研究，通过教学实验和课堂行为观察等方法，积累教学经验，总结教学规律。
4. 教学改进：教师可以根据学科教学目标和学生需求，改进课程设计，尝试新的教学策略和手段，不断提高教学质量。
四、提供支持和帮助1. 提供教研资料和资源：学校可以购买相关教研书籍和期刊，订阅专业杂志，建立教研资料库，为教师提供必要的教研资源。
2. 组织培训活动：学校可以定期组织教师培训活动，邀请专家学者进行讲座和研讨，提升教师的教学能力和专业水平。
3. 提供奖励和激励措施：学校可以设立优秀教师教研成果评选奖励制度，鼓励教师进行教研活动，激发教师的积极性和创造力。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法随着教育改革的不断深化，校本教研已经成为教师专业发展的重要途径。
开展校本教研对于提高教师的教学水平、促进学校的发展、加强教师之间的合作和交流具有重要意义。
那么，如何开展校本教研？本文将探讨一下开展校本教研的途径与方法。
一、构建校本教研平台要开展校本教研，首先需要构建一个良好的校本教研平台。
这个平台应该包括以下几个方面：1. 学校领导的支持。
学校的领导对于开展校本教研具有重要的影响力，他们应该在政策、资源等方面给予充分的支持。
2. 教师的参与。
校本教研是教师共同参与、共同探讨的过程，教师的积极参与是非常重要的。
3. 有效的管理机制。
教研组织需要有一个有效的管理机制，包括教研组长的选举与管理、教研活动的安排与跟进、教研成果的归档与管理等。
4. 良好的资源支持。
校本教研需要有一定的资源支持，比如经费支持、教学资源支持等。
构建一个良好的校本教研平台是开展校本教研的第一步，它为后续的教研活动提供了良好的保障。
二、明确校本教研的目标和任务开展校本教研需要明确目标和任务，只有这样才能让教研活动朝着正确的方向发展。
明确校本教研的目标和任务可以从以下几个方面进行：1. 促进教师专业发展。
校本教研的一个重要目标是促进教师的专业发展，通过开展教研活动，教师可以不断地提高自己的教学能力和专业水平。
2. 提高教学质量。
校本教研的另一个目标是提高教学质量，通过教研活动，可以不断地改进教学方法和教学内容，提高教学效果。
3. 探索教学改革。
校本教研可以成为教学改革的一个重要平台，通过教研活动可以不断地探索教学改革的途径和方法。
明确校本教研的目标和任务是开展校本教研的重要前提，只有清楚了解了为什么要开展校本教研、要实现什么样的目标和任务，才能更好地进行后续的教研活动。
三、培养良好的教研氛围良好的教研氛围是开展校本教研的基础，只有在一个良好的教研氛围中，教师才能积极参与到教研活动中来。
培养良好的教研氛围可以从以下几个方面进行：1. 积极倡导教研理念。
创新校本教研模式促学校内涵式发展
创新校本教研模式促学校内涵式发展牟平区新牟小学新课程改革实施以来，我校秉承“为孩子的幸福成长奠基”的办学理念，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，以全方位提升教师专业素质为根本，以促进师生和谐健康成长为目的，深入开展教学改革，优化校本教研模式，引领教师在有效教研中幸福成长，从而促进学校教育教学工作有内涵地发展。
一、构建特色研训体系，促进教师均衡发展自2006年来，我校的校本研训工作一直走在全区乃至全市的前列。
2008年，《烟台教育》曾专题报道我校校本研训的成功经验；……我校教师团队的凝心聚力精神得到社会各界的广泛认可。
2013年9月，牟平区教体局将新招聘的13名大学生教师安排到我校顶岗实践培训。
这是局领导对我校研训工作的充分认可和信任，同时也对我们的工作提出了新的挑战。
我们认为，年轻教师充满活力，他们虽然缺少经验，但工作起来激情飞扬；中青年教师精力旺盛，具备一定的教学经验，不过缺少进步的平台；老教师富有经验，可容易自我满足，产生职业倦怠。
基于此，我们将促进教师的均衡发展作为学校校本研训的主导目标，并形成“青蓝差异”特色研训体系。
组建“青蓝差异”特色教研组根据教师的年龄、性格、教学水平及特长爱好等方面因素，我们将中青年教师和老教师合理搭配，组建“青蓝差异”特色教研组，以保证各学科各年级教研组之间力量均衡。
组内教师实行“师徒影子培训”工作制度，青年教师从备课、上课、作业批改到班级管理全程跟随老教师学习并实践。
同时，组内青蓝搭配，让老教师也从中青年教师身上汲取阳光、向上的力量，产生随时都有可能被超越的紧迫感，从而树立终身学习的观念，以此达到“青蓝互培”的积极作用。
制定“青蓝差异”特色制度学校教师教学水平、工作能力参差不齐，“一刀切”的制度要求很不利于教师成长和学校发展。
于是，我校自2012年起制定“青蓝差异”特色制度，即对每一位老师因人而异，分层要求。
学校规定，凡是任教同一学科、同一年级达到三年以上或取得市、区级教学能手、名师称号的老师不必手写教案，可以采用便条备课或在书中批注备课。
创新校本教研模式推进教育教学改革
创新校本教研模式推进教育教学改革校本教研是指以学校为单位，由教师自主发起、研究、实施的教育教学研究活动。
校本教研采取教师主导、集体合作的方式，开展基于实际教学的研究活动，目的是解决教学中的实际问题，提高教学效果。
相比于传统的单一的教学模式，校本教研模式具有很多优势。
首先，校本教研模式能够更好地调动教师的积极性和主动性。
在传统模式中，教师的活动往往受到课程安排和学校要求的限制，很少有时间和机会进行研究和创新。
而校本教研模式可以让教师根据自己的兴趣和专长来选择研究课题，并能够与其他教师进行合作，从而增强教师的主观能动性。
其次，校本教研模式可以促进教师之间的交流和合作。
在传统的教学模式中，教师很少有机会与其他教师交流和合作，导致教师之间的孤立和机会的浪费。
而校本教研模式鼓励教师之间进行交流和合作，可以促进经验的共享和教学理念的碰撞，从而提高教师的教育教学能力。
再次，校本教研模式能够解决实际教学中遇到的问题。
教学工作是一项复杂而具有挑战的任务，教师在教学中经常会遇到各种各样的问题。
传统的教学模式往往难以解决这些问题，而校本教研模式可以让教师们围绕实际问题进行研究和探讨，通过集体智慧找到解决问题的办法，提高教学效果。
最后，校本教研模式能够培养教师的专业发展意识。
校本教研模式强调教师的教育教学研究能力和创新能力，鼓励教师不断探索和尝试新的教学方法和策略，从而提高自身的专业素养。
通过参与校本教研，教师们可以不断完善自己的教学理念和方法，从而不断提高教学水平。
总之，创新校本教研模式是一种重要的推动教育教学的方式。
它能够调动教师的积极性和主动性，促进教师之间的交流和合作，解决实际教学中遇到的问题，培养教师的专业发展意识，从而全面提升学校的教育教学质量。
学校应该积极推行校本教研模式，为教师提供相应的支持和条件，从而取得更好的教育教学效果。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作教研教改是教育系统中非常重要的工作，它能够促进教师们的专业发展和提高教学质量。
为了高效推进教研教改工作，我们可以采取以下创新的途径：一、建立开放的教研平台教研工作需要教师们相互交流、互相学习，建立一个开放、包容、共享的教研平台是推进教研教改工作的重要途径。
我们可以利用现代科技手段建立在线教研平台，教师们可以在平台上进行教学资源的分享、教学经验的交流和教学问题的讨论，从而不断提高教学水平。
二、促进教师研究课题的多样性为了推进教研教改工作，我们可以积极鼓励教师们选择各个学科领域的研究课题，不仅限于传统的教学方法和教学内容。
这样可以激发教师们的创造力和学术研究的兴趣，从而推动教研教改的深入发展。
三、建立专业化的教研团队一个专业化的教研团队是推进教研教改工作的基础。
我们可以通过举办专业培训班、组织学术研讨会等方式，培养教师的教育研究能力和专业素养，提高教师们的教研水平。
我们还可以邀请教育界的专家学者和行业精英来指导教研团队的工作，引导教师们进行深入的教学研究。
四、提供实践平台和资源支持教研教改的推进需要教研教改的实践平台和资源支持。
我们可以为教研教改工作专门设立经费，用于购置教学设备、图书以及其他教学资源，为教师们搭建一个良好的教学环境。
我们还可以与相关的企事业单位合作，为教师们提供实践机会和项目合作的平台，促进理论与实践的结合，提高教学质量。
五、建立激励机制和评价体系为了激励教师们积极参与教研教改工作，我们可以建立相应的激励机制和评价体系。
可以设立教研教改的奖励制度，对积极参与教研教改工作并取得优异成果的教师进行表彰和奖励。
我们也要建立科学、全面的评价体系，对教师们的教研教改工作进行评价，及时发现问题并给予指导，推动教研教改工作的不断完善。
高效推进教研教改工作需要通过建立开放的教研平台、促进教师研究课题的多样性、建立专业化的教研团队、提供实践平台和资源支持以及建立激励机制和评价体系等多方面的创新途径来实现。
学校教研活动创新做法(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学校教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着重要作用。
然而，传统的教研活动存在诸多弊端，如形式单一、内容陈旧、缺乏实效等。
为解决这些问题，本文提出以下学校教研活动创新做法，旨在提高教研活动的质量和实效。
二、创新做法1. 转变教研活动组织形式（1）打破传统教研组界限，组建跨学科、跨年级的教研团队。
通过整合优势资源，促进教师间的交流与合作，提高教研活动的针对性。
（2）开展线上线下相结合的教研活动。
利用网络平台，组织教师在线研讨、分享经验，提高教研活动的覆盖面和时效性。
（3）设立教研活动日，确保教研活动常态化、制度化。
将教研活动纳入学校工作计划，明确活动时间、内容和要求。
2. 创新教研活动内容（1）聚焦教育教学热点问题，开展专题研讨。
针对教育教学中的难点、热点问题，组织教师进行深入研讨，寻求解决方案。
（2）关注教师专业成长，开展个性化培训。
根据教师的专业发展需求，开展针对性的培训，提高教师的专业素养。
（3）引入教育专家、学者参与教研活动，提升教研活动的层次。
邀请教育专家、学者开展讲座、研讨，为教师提供理论指导和实践参考。
3. 丰富教研活动形式（1）开展教学观摩、示范课等活动，促进教师间的交流与学习。
通过观摩、示范，提高教师的教学水平。
（2）组织教师开展教学反思，促进教师反思自己的教学行为。
通过反思，发现教学中的不足，不断改进教学方法。
（3）开展教学竞赛，激发教师的教学热情。
通过竞赛，促进教师间的良性竞争，提高教育教学质量。
4. 强化教研活动评价（1）建立教研活动评价机制，对教研活动进行全程监控。
通过评价，及时发现和解决问题，确保教研活动的实效。
（2）将教研成果转化为教育教学实践，提高教育教学质量。
对教研成果进行推广应用，促进教育教学改革。
（3）建立教师个人成长档案，记录教师参与教研活动的成果。
通过档案，对教师的专业成长进行跟踪和评价。
三、结语学校教研活动创新做法是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
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2012年第12期
吉林省教育学院学报
No.12，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总288期）
Total No .288
收稿日期：2012—09—22
作者简介：马巧燕（1977—），女，吉林长春人，长春市宽城区中储粮吉林希望小学，校长。
研究方向：学校制度建设与内涵发展。
李鹏飞（1972—），女，吉林长春人，长春市宽城区中储粮吉林希望小学，教学校长。
研究方向：教师专业发展与素质提升，微课程。
创新校本教研模式探索教研发展新途径
马巧燕，李鹏飞
（长春市宽城区中储粮吉林希望小学，吉林长春130114）
摘要：本文通过引入微课程、思维导图、网络教研、文化品位等教研方式，叙述并总结了学校在创新校本教研模式过程中的一些具体做法，
并简要概括出学习与应用过程中的初步成效和收获。
关键词：创新；校本教研；微课程；思维导图；网络教研中图分类号：G428
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）12—0051—02
我校地处城乡结合部，是一所规模较小的农村
小学，学生百人左右，教师二十有余。
近年来，在上
级有关部门的指导下，
我们积极组织教师开展校本教研，同时在实践中对校本教研的模式进行了全方位、多角度的探索，取得了一定的成绩，积累了一些经验。
一、引入微课程，协助大成长
微课程是由内蒙古鄂尔多斯市教研室主任李玉平教授首创的。
自提出以来，犹如一剂良药，给多年来枯燥乏味的教研培训注入了新鲜活力。
所谓微课
程，
是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，其显著特点是视觉
的冲击性、
时间的简短性、渠道的广阔性、内容的时效性。
为了创新校本教研模式，激发教师参与校本
教研的积极性，
我们适时引入了这一当前最先进的教育理论与手段，
以此推动了我校校本教研的深入开展。
在实践中，我们先后在学校管理、教师培训、课堂教学等方面进行了大胆实践与深入探索。
首先，引入微课程使校本教研模式进行了变革，由“主题会议式”教研转变为“快乐式”教研，以领导
或教师个体为主角的“讲述式”、“发言式”教研转变
为完全以教师为主体的全体参与的“研讨式”
、“合作式”教研，大家共同思考一类问题、共同研究一种
策略、共同达成一个目标。
我们先后开展了“好故事分享会
”、“我们的心灵教室研讨会”、“微课程在身边介绍会”等微课程展示教研活动。
小策略微课
程让教师找到了研究的捷径，让研究变得简单有趣。
如
：“班级文化为谁布置”，“怎样的班级文化布置才能贴近孩子的内心”，我们给大家播放了湖北宜昌
天问小学的
“心灵教室布置”的微课程，这一系列微课程震动着教师们的内心，
激发了教师主动研究班级文化的热情。
以模仿为主，我们进行了“心灵教
室”
的创建工作，引起了师生的极大兴趣，学生与教师一起积极投入到班级文化创设的过程中
，“班级公约
”、“情绪管理”、“五指约定”等微课程纷纷出炉。
通过一个学期的使用，教师走进了孩子的内心，孩子们的心理问题得到了及时而有效的疏导。
教师
们也在这个过程中提升了自己的能力。
可以说，
是“心灵教室”搭建了教师和学生沟通的平台。
其次，引入微课程使教师关注的目标由单纯的知识传授转向了关注学生的全面发展，突出了教育
目标的主体—
——学生。
我们借鉴“小组合作模式构建”
的系列微课程学习模式，逐步创建和完善了符合我校特点的小组合作式学习模式。
此外，教师们还在如何激励学生合作意识等方面进行了探索和研讨。
二、思维导图，导新思维以往的教研活动，要求教师解读教材基本上是
走过场，
教师们过多地依赖于参考资料。
课堂教学也没有通过有效的途径突出重点、难点，更没有总结和梳理出规律。
为了让教师在解读教材过程中精准地分析和把握教材，进而让教师在教学中把教学目标与重点烂熟于心，我们改变了分析教材的对策，引
进了思维导图工具，
并收获了意想不到的效果。
1
5
我们要求教师用思维导图梳理教材，通过专题模块、单元重点等层面分析梳理知识点，并通过“头脑风暴”加入自己对教材的理解，构建重组新的思考体系。
通过梳理，促使教师精准地解读教材、精深地理解课标、精细地研究教法。
此外，思维导图还在期初计划、期末卷面分析、小课题研究过程等方面发挥着重要作用。
思维导图不但备课时可以用，课堂教学中也可以用；不但教师可以用，学生也可以用。
结合新课程改革，教师在每次授课结束前，都要用思维导图来总结本课的教学内容，从而梳理知识要点，总结规律。
教师手绘的思维导图，形象地总结概括了教学重点、难点，降低了学生学习的难度。
在教师的引领下，学生也跃跃欲试，动手操作，乐此不疲，一幅幅拼音思维导图、识字思维导图、数学思维导图等应用到各学科学习过程中。
通过思维导图的运用，学生学会了系统地分析知识体系，掌握、理解、记忆知识内容。
三、网络教研，资源共享
农村小学由于教师数量少，在校内进行研修很难有相对固定的时间，且参与人数也受到上课、备课、批改等诸多因素的制约。
为解决这一矛盾，我校探索了网络环境下的研讨活动，设立了网上论坛，用“牧野祭酒QQ群”进行网上研讨，并约定了每周一次的研讨时间。
在网络研讨过程中，在QQ群里我们邀请了的省教育学会的科研专家、城区内的骨干教师以及深圳市名校的教育专家参与我们的网络教研。
这些教育专家和同仁为我校的网络教研提出了许多宝贵的指导性意见，也提升了我校的教研品位。
此外，我们还与一些省内的学校联盟，真正实现了网络教研网络化。
大家根据专家的指导与提示，结合本校的工作需求，共同设计主题并开展研究。
在实践中，教师们体验到了校本研究竟然如此有情趣、有乐趣，大家在研究中享受着快乐，在思考中得到了成长。
网上研讨打破了面对面交流研讨的尴尬，研讨过程中不需考虑发言人的表情等外部因素，大家只是就问题发表见解。
这种模式使教师更容易发表自己的想法，更容易进行平等交流。
同时，在研讨时间上也能进行调控，大家有时间就参与、就发言，没有时间可以在有时间的时候浏览论坛记录，达到了教师自修自研的目的。
四、快乐教研，寓研于乐
在教研形式上，我们用文化品位取代以往过于陈旧、沉闷的教研方式。
学校定期组织的快乐教研活动，让教师在新的研究模式中体验到了快乐。
如：会议开始前，通过“破冰之旅”，使教师打开交流的心扉；通过小组角色分工，使教师都把自己当作活动的主角……真正实现了快乐研讨，同时使全体成员更具集体荣誉感和竞争意识。
在研究进程中，我们首先用微课程引出研讨主题，供大家研讨与交流；接着通过思维导图制作、Y 图梳理、AB案应用等不同思维方式的切入，使研讨交流缩短了距离；然后通过快乐展示，让每组发言员汇报研讨成果。
在研讨结束前，梳理员还要梳理出本次研讨的收获和反思，进而策划今后的设想。
几年来，我们经历了学习、成长、蜕变的过程，从最初的学习与应用到现在的开发与研究，使微课程、思维导图、网络教研这些快乐教研的方式成为了促进学校发展的重要手段。
校本教研途径的创新给我校带来了巨大的变化和收获，使农村学校一跃蜕变成了校本教研与科研紧密整合的区域内名校，使农村教师成长为主动参与研究的科研型教师，使学生享受并体验到了先进理念下的幸福教育。
［参考文献］
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［2］郑凌冰．校本教研创新模式的探索与实践［J］．课程教材教学研究（小教研究），2010（Z5）．
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［5］侯瑞霞．校本教研的有效途径［J］．现代教育科学（小学校长），2007（05）．
Views on Innovation of Teaching Mode of School－based Teaching and Research
MA Qiaoyan＆LI Pengfei
（Zhongchuliang Jilin Hope Primary School in Kuancheng District，Changchun City，Changchun，Jilin，130114）
Abstract：Through the introduction of micro course，mind mapping，network teaching and research，and culture taste，this article states and summarizes some specific methods in the process of innovating school－based teaching research mode，and briefly sums up initial effect and achievement in the process of study and application．
Key words：innovation；school－based curriculum；micro course；mind map；network teaching and research
25。