浅谈信息技术与初中数学课程整合
信息技术与初中数学课程的整合探讨
信息技术与初中数学课程的整合探讨信息技术的利用推动了初中数学教学的发展，两者的整合，一方面引起了教学方式的改变，另一方面极大地提高了学生学习数学的积极性与自主研究问题、解决问题的能力。
一、信息技术在数学课程教学中的优点1.形象直观地揭示数形关系在初中数学教学中，包括函数图象的形成以及图形的变换等都可以利用信息技术知识进行直观地演示。
使用动画仿真、过程演示以及内容重放的方式，将抽象的数学内容形象直观地展示在学生面前，同时可以激发学生学习的积极性以及主动思考的能力。
2.验证与发现数学规律计算机具有强大的图形处理与运算能力。
使用“几何画板”的测量功能，能够构造出动态的数学模型或数据图表。
这样就可以动态地保持给出的几何关系，不仅学生可以在变化的图形中发现相应的几何规律，提高学生的空间认知能力，还能够帮助学生认识和发现规律，提高学生自主解决问题的能力。
3.引导学生主动思考解决问题计算机多媒体软件不再只是一种演示工具，而是能够帮助学生理解和解决问题的工具。
在教学中，使用信息技术不仅能够丰富和拓展数学活动的内容，还可以引导学生从实验中提出假设并予以验证。
从数学模型的建立、演示、猜想、验证中都可以让学生自主依靠计算机完成。
学生在提高了效率的同时还学会了分析问题、解决问题的方法。
二、信息技术在数学课程教学中存在的问题1.教师缺乏有效的信息技术技能信息技术与数学教学的整合尚处于研究的阶段，还未形成有效和完善的理论模式。
大部分教师缺乏相应的理论指导，尤其是缺乏足够的信息技术知识和时间。
教师与学生受信息技术的介入，缺乏足够的交互式沟通，并且教师过于依赖信息技术使得教学变成演示课程，造成学生学习的主动性下降。
2.重结果轻过程教师在讲授内容时，总是刻意按照自己的思维方式去引导学生思考问题，要求学生立即给出正确的结果。
这样信息技术就不能体现其作为学生认知研究问题工具的作用。
且学生不善于利用教师给出的信息技术资源作为学习手段来提高自己的学习效率和积极性。
浅析信息技术与初中数学教学的整合
入 点
将信息技术运用于初 中数学教学 ， 从教学手段 、 教 学方式上 弥补 了传统教学的不足 ，提高了教学效 率， 同时也培养 了学生解决 问题 的能力 。因此 ， 在教 学设计 的各环节 中必 须注意运用信 息技术 的策略 ， 恰 到好处地达到教学 目标 。
三、 我 的 反 思 １ ． 要 有 课 程 改 革 的 大视 野
近几年来 ， “ 计算机辅助教学” 已经成为我国教 育改革 中一道亮丽 的风景线 。不论干什么都要 与计 算 机联 系起来 。而现今知识传输速度快 、 更新也快 ， 我们现今 的教学模式根本无法传递快速 发展 的知识 信 息。 在计算机技术 日趋 成熟 的今 天 ， 在多媒 体教 学 及 网络教学 的 口号 日渐响亮的今天 ，信息技 术与学 科课程 的改革是必要的。
２ ． 运 用 现 代教 育手 段 更好 地 达 到 教 学 目的
、
对 信 息技 术与 初 中数 学 课程 整合 的几 点思 考
１ ． “ 整合 ” 是 历 史 发 展 的 必 然
随着信息技术 的不断发展 ，以计算机和 网络为 核心 的现代 技术正在越来越 深刻地影 响教 学教学 ， 为 了适应数学改革的需要 ，数学课堂必须充分利用 信息技术的优势 ，自觉地与信息技术进行有机地整 合。 初 中数学与信息技术的整合 ， 是从数学教学的需 要 出发 ，确定哪些环节和教学 内容适合使用现代信 息技术 ， 并选用合适 的软件 ， 创造 相应 的学 习环境 ， 推进现代信 息技术在数学 中的辅助教学 ，达到优 化 数学教学的作用 。
４ ． “ 整合” 是 培养创 新人 才 的要 求
适应现代信 息技术 ， 培养创新 人才 ， 需要构建新 型 的教学模式。 让质疑诱发学生创新意识 ， 让想象激 活学生创新 思维 ， 让操作锻炼 学生创新 能力 ， 让学生 成功体验创新乐趣 。
信息技术与初中数学教学整合的思考
信息技术与初中数学教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始加快信息技术与教学的整合步伐。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐得到了重视。
信息技术的引入为初中数学教学注入了新的活力，提供了更多的教学资源和工具，使学生更加主动地参与学习，提高了教学的效果。
本文将围绕信息技术与初中数学教学整合的基本概念、现状及挑战、发展趋势等方面展开思考。
一、初中数学教学整合基本概念信息技术与初中数学教学整合是指通过利用信息技术手段，有效地将信息技术与数学教学相结合，以促进数学教学的创新和改革，提高数学学习的效果。
信息技术不仅可以为数学教学提供更加直观、生动、多样的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
信息技术与初中数学教学整合以提升教学效果和提高学生能力为目标，通过多种信息技术手段，为数学教学注入更多的活力和动力。
二、信息技术与初中数学教学整合的现状及挑战1. 现状：目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为趋势。
教师可以通过多媒体课件、教学软件、网络资源等信息技术手段，为数学教学提供更加生动、直观、多样的教学资源，使数学课堂更加丰富多彩。
学生可以通过互联网、移动设备等信息技术工具，获取更多的学习资源，进行自主学习和合作学习，提高学习效率。
信息技术的引入为数学教学带来了新的机遇和挑战。
2. 挑战：信息技术与初中数学教学整合也面临着一些挑战。
教师在信息技术应用方面的水平参差不齐，一些老师对信息技术的应用还存在一定的障碍。
信息技术设备的配备和教学资源的整合也存在一定的困难。
信息技术在教学中的应用也可能带来一些负面影响，如学生过度依赖信息技术、孩子屏幕时间过长等问题。
1. 加强教师信息技术能力建设。
学校可以开展信息技术应用培训，提供相关的教学资源，鼓励教师积极探索和应用信息技术于数学教学中。
2. 完善信息技术设备和资源。
学校应加大对信息技术设备的投入，完善网络环境，丰富教学资源，提供更多的支持和保障。
论初中数学教学与信息技术的有效整合
论初中数学教学与信息技术的有效整合摘要：随着信息技术的快速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
初中数学是学生学习的重点学科之一，而如何将信息技术有效地应用到初中数学教学中，成为当前教育界关注的一个热点问题。
本文将探讨初中数学教学与信息技术的有效整合，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
关键词：初中数学教学；信息技术；有效整合一、引言现代社会信息技术的迅猛发展已经深刻影响着教育领域，为初中数学教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术的有效整合能够提供丰富多样的教学手段和资源，拓宽教学内容、提高教学效果，激发学生学习动力和兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，初中数学教学与信息技术有效整合具有重要的意义。
二、初中数学教学与信息技术有效整合的意义（一）能够充分展现教学内容传统的数学教学模式以黑板、讲义和教师的口头解释为主，这种方式有时无法充分展现教学内容，使学生难以理解和掌握抽象的数学概念。
而信息技术的运用可以通过图像、动画、模拟等方式将抽象的数学概念变得具象化，从而使学生更加直观地理解和应用数学知识。
比如，通过使用数学软件绘制几何图形，学生可以更好地观察图形属性和关系，帮助他们更好地理解几何定理。
同时，信息技术还可以提供丰富多样的图表、试题和例题，使学生可以有更多的学习资源和参考资料，有助于他们深入学习和掌握知识[1]。
（二）能够增强对学生的吸引力信息技术的应用能够为学生提供丰富多样的学习方式和学习资源，从而增加学习的趣味性和互动性。
例如，通过利用在线课堂和互动教学平台，教师可以进行在线交流和讨论，学生们可以积极参与，提高学习的积极性和主动性。
此外，信息技术还可以结合数学教育游戏和学习软件的开发，通过游戏形式的学习来激发学生的学习兴趣和动力。
通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习中来，进一步提高学习效果。
三、初中数学教学与信息技术的有效整合策略（一）转变数学教学理念，实现信息技术与教学的有效结合传统的数学教学主要侧重于知识的灌输和机械重复，学生往往缺乏对数学的兴趣和动力。
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术与初中数学课程的整合信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它已经深入到各行各业中。
信息技术的发展不仅改变了我们的生活方式，也在教育领域中发挥了重要的作用。
随着信息技术在教育中的应用越来越广泛，许多学校也开始将信息技术与其他学科整合，以提供更多的学习资源和方法。
本文将探讨信息技术与初中数学课程的整合，探讨如何利用信息技术提高初中数学教学的效果。
让我们来思考一下为什么需要将信息技术与数学课程整合在一起。
在传统的数学课堂上，学生往往需要死记硬背大量的数学知识，而这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
而信息技术可以提供丰富多样的学习资源和互动方式，让学生在学习数学的过程中更加主动积极。
信息技术还可以帮助老师更好地展示数学知识，让抽象的数学概念更加具体可视化，从而提高学生对数学的理解和兴趣。
信息技术与初中数学课程整合的方式有很多种，下面我们将介绍一些比较常见和有效的整合方法。
利用数字化教学资源。
随着互联网的发展，有许多优质的数学学习资源可供学生使用，比如数学网课、数学视频、数学游戏等。
学生可以通过这些数字化资源自主学习数学知识，老师也可以根据学生的实际学习情况进行个性化辅导。
通过数字化资源，学生也可以更方便地进行数学练习和测试，从而更好地检验自己的学习效果。
引入数学建模与编程。
数学与信息技术的结合最直接的表现就是数学建模与编程。
数学建模是将数学知识应用到实际问题中，通过建模和求解，让学生更加直观地感受到数学的应用和实用性。
而编程则可以帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力，让学生在实践中感受到数学的魅力。
通过数学建模与编程，学生可以将数学知识与实际问题相结合，更深入地理解数学的本质和意义。
利用智能化学习工具。
随着人工智能技术的发展，有许多智能化学习工具可以为学生提供个性化学习服务，比如智能练习系统、智能辅导机器人等。
通过这些智能化学习工具，学生可以更加方便地进行个性化学习，老师也可以更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行教学。
关于信息技术与初中数学课程整合的几点思考
教学 效率 。 ２ ３ 突破 教学重 难点 ，培养 学生 多方 面 能力 ．
学 的学 习过 程和 学 习 资源 的 目的 。 （ 者单 位 ：河 北省 唐 山市第 十 二 中学 ） 作
２ １年 ７ 一 第 １期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ｈ ９ 总 Ｏ期
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－
１ ３— ８ ．
合 ，以实 现 课 程教 学 目标 ，完 成 相应 的课 程 教 学任 务 的 成 为教师 突破 教 学重 难 点的 有效 手段 。 学 生在 中 学 阶 段 对 数 学 有 两 大 难 点 ：立 体 几 何 部 种新 的教 学 方式 。在信 息 技 术 迅猛 发 展 的 今天 ，随 着
多年 来 ，数 学 教 学 片面 强 调 逻辑 思 维 训 练 ，忽 视 对 力 ，解 决实 际 问题 的能 力等 多方 面 的能 力 。 观 察 、 实验 、 想象 、猜 测 等 能力 的培养 ；重 视 数学 解 题 ３信息技术 与初 中数 学课程整合须注意 的问题 技 巧 的演 练 而忽 视 学 生 的 内心 活 动 、情 感 体 验和 合 作 交 ３ １ 遵循 初 中数 学教 学 的设计 思 想 ．
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 进 行 ，课 堂 教 学 向着 大 容 ３ ２使 用 信息 技术 不 能过 滥 ． 革 ，现 代信 息技 术在 数 学 课 堂 中 的应 用 是一 个 很 好 的突 内容 都适 合 计 算 机 辅 助 教学 。如 果 不顾 实 际教 学 需要 ，
要 解 决这 一 难题 ，只 需在 备 课 时 把这 些 需 要 板书 的 内容 所指 出的 ，不提 倡 用 计 算 机 上 的模 拟 实 验 来代 替 学 生 能
／ 信息化教学 ／
关于信息技术 与初 中数 学课 程整合 的几点思考
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中，老师主要通过黑板，讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学，简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。
而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。
2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷，学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。
从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。
3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。
而现在出现了许多电子课本，电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包，还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。
这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣，更使数学教学的互动性得到提升。
数学软件是学习数学的一种好助手，如GeoGebra ，Mathematica等，它们为教学带来了新的工具和方法。
比如利用动态展示函数的不同变化，数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用，从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。
2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学，以及各种数据分析，所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物，开发编程技能等。
数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决，比如，利用编程来解析数据，制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施，它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来，从而带给教师和学生许多便利。
在一个智慧教室中，学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来，化被动学生为主动学生。
总之，通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。
信息技术与初中数学课程整合教学浅析
和 目标 基 础 上 。 信 息技 术 与课 堂讲 授 教 学 模 式 、 堂讨 论 对 课 教 学模 式 和 习题 练 习课教 学模 式相 结 合 的教 学 进 行 了探析 ． 希 望 本 文 的研 究 能 为初 中数 学教 学 的发 展 指 明新 的方 向．
位 的 模 式 ． 较 大 范 围为 广 大 初 中 数 学 教 师 乐 于 接 受 采 纳 是
并 有 较 大 可 能 实 施 的教 学 模 式 ， 是 有 效 实 现 初 中 数 学 课 还
【 关键 词 】 息技 术 ； 学课 程 ； 信 数 整合
一
程 目标 ． 年 、 期 以及 单 元课 程 教 学 目标 的 主 要 模 式 ． 学 学 这 种模 式 的 实施 的 载体 仍 然是 学 校 中 的数 学 课 堂 ． 这种 模 式 理 想 的 环 境 支 持 是 ： 校 建 设 了 高 配 置 的 计 学 算 机 机 房 ； 室 中 安 装 了 为 教 师使 用 的 多 媒 体 设 置 及 供 每 教 名 学 生 使 用 的 计 算 机 ； “ 校 通 ” “ 班 通 ” 程 的支 持 在 校 、班 工 下， 网络 走 进 了课 堂 ， 教 师 与 学 生 可 以方 便 、 捷 地 利 用 使 快
成 为 一 种 有效 的 学 习模 式 ．
二 、 息 技 术 与 初 中 数 学 课 程 整 合 的 目标 信
在计算机 与网络学习环境 下 ， 教师 可 预 先 在 计 算 机 中
设 置 练 习 与 思考 界 面 ， 出任务 和要 求 ， 指导 解决 问题 的 思 提 并 维 路 线 与 方法 。学 生 在 课 堂 练 习 与 课 后 练 习 作 业 情 况通 过 Ｂ Ｓ 聊天 室等 网上 工具 及 时得到 教师 的解 答与辅 导 ， Ｂ 、 等等． 四 、 息 技 术 与 课 堂 讨 论 教 学 模 式 相 结 合 信 初 中 数学 课 程 的班 级 授 课 组 织 因 不 同 的 教 学 目标 与 内 容要 求 ， 用 不 同 的课 程 教 学方 法 ． 采 以教 师讲 解 、 范 活动 教 示 授课 程 内容 的方 法 在 初 中数 学课 程 教 学 实 践 中虽 然 占重 要 地位 ，但 此 方 法 常 常 与 共 同解 决 问题 型 的 教 学 方 法— — 课 堂讨 论 结 合起 来 ． 课 堂讨 论 ” 种课 型 在 初 中数 学 教 学实 践 “ 这 中也 较 为 普 遍 使 用 ． 堂 讨 论 是 师 生 之 间 、 生 之 间 共 同 讨 课 学 论 探 究 与解 决 问题 ， 生 因此 获 得 知识 、 学 发展 能 力 与 人 格 ． 师 生 之 间 、 生 之 间 可 以在 课 堂 上 各 抒 己 见 ， 开 讨 学 展 论 ， 可 继 续 延 续 到 课 下 讨 论 ， 生 、 生 可 利 用 Ｂ Ｓ与 聊 也 师 学 Ｂ
浅谈信息技术和初中数学教学的整合
浅谈信息技术和初中数学教学的整合随着信息技术的突飞猛进的发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，把多媒体技术融合在学科教学中，实现信息技术与课程的整合，是信息时代课程教学深化改革的需要，也是信息技术本身发展的需要。
《数学课程标准》指出:“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
为适应教学改革的需要，初中数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
一、信息技术在初中数学教学中作用（一）、多媒体技术在初中数学教学中的作用在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。
（二）、在信息技术引入数学教学时，可以利用几何画板让学生做“数学实验”，几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。
例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
（三）、现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，所以，在数学课堂教学中可以把信息技术作为演示工具。
例如：在平面几何中讲解轴对称和中心对称的有关知识时，可利用几何画板等软件制作一个课件，让两个对称的三角形，通过旋转、翻转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述两个图形关于某直线轴对称、关于某点中心对称的内涵，便于学生切实理解。
浅谈信息技术与初中数学课程整合
浅谈信息技术与初中数学课程整合随着信息技术的飞速发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
初中数学课程是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节，而信息技术可以为数学教学提供更多的实践场景和创新工具。
因此，将信息技术与初中数学课程整合在一起，不仅可以提高学生学习兴趣和参与度，还能够更好地培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
一、信息技术在数学教学中的应用在数学教学中，信息技术可以被广泛运用，这包括但不限于以下几个方面。
1.数学模拟与可视化信息技术可以帮助学生更直观地理解和感受抽象的数学概念。
例如，利用数学模拟软件可以模拟真实世界中的数学问题，如投射物的运动轨迹、函数图像的变化等，让学生通过观察和实验来感受数学规律的变化。
另外，利用可视化教具和软件，可以让学生更清晰地理解几何形状、函数关系等概念，提高他们的空间想象力和抽象思维能力。
2.数据处理与统计分析信息技术在数据处理和统计分析方面也具有重要作用。
通过使用电子表格软件和统计软件，学生可以更直观地进行数据收集和处理，分析数据特征和规律，培养数据思维和统计思维能力。
此外，信息技术还能帮助学生更快速地完成繁琐的计算和绘制图表工作，提高学习效率和解决实际问题的能力。
3.算法与编程算法与编程是信息技术领域的基础内容，而数学则是算法与编程的重要应用领域。
将算法和编程与数学结合起来，可以让学生更深入地理解数学概念和数学方法的应用。
同时，通过编程实践，学生可以培养逻辑思维和问题解决能力，提高数学思考的灵活性和创造力。
二、信息技术与初中数学课程整合的意义将信息技术与初中数学课程整合在一起，对学生和教师来说都有重要的意义。
1.提高学习兴趣和参与度传统的数学教学往往过于抽象和理论化，难以引发学生的兴趣和愿意主动参与。
而信息技术的应用可以通过生动的实例和直观的可视化效果，使数学变得更有趣和亲近，激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习积极性和主动性。
2.培养创新能力和解决问题能力信息技术与数学结合，可以为学生提供更多的实践机会和解决问题的空间。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与数学的融合是当今教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的迅速发展，以及其在日常生活、工作和学习中的广泛应用，如何将信息技术与数学教学有机结合，成为了教育界和学生家长们十分关注的问题。
尤其是在初中数学教育中，信息技术的融合更是备受推崇。
本文将从信息技术与初中数学的融合意义、融合的方式和实施策略以及融合的前景等方面进行浅谈。
一、融合的意义1.促进学习兴趣: 信息技术的融入可以为数学教学增加趣味性，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学科的好奇心和探索欲。
2.提高教学效率: 利用信息技术手段，能够更加直观、生动地呈现数学知识，帮助学生更快、更深入地理解和掌握数学内容。
3.培养创新思维: 信息技术与数学的融合，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进他们在数学学科中灵活运用所学知识解决实际问题。
4.适应社会需求: 当今社会，信息技术已经成为一种必备的基本技能，将信息技术融入数学教学，有助于帮助学生培养和提高信息技术应用能力，适应未来社会的发展需求。
二、融合的方式和实施策略1.利用多媒体辅助教学: 利用多媒体技术，设计丰富有趣的数学教学课件，将抽象的数学问题通过图片、动画等形式直观地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
2.引入数学建模: 利用信息技术手段，引导学生进行数学建模，鼓励他们结合实际问题进行数学建模实践，培养他们解决实际问题的能力。
3.应用数学软件: 利用数学软件，如GeoGebra、Mathematica等，帮助学生更好地探究数学规律，培养他们的分析和解决问题的能力。
4.开展信息技术与数学融合的课外活动: 开设信息技术与数学融合的兴趣小组或者课外科技活动，组织学生开展数学竞赛、数学建模比赛等，激发学生对数学学科的兴趣，并向学生展现信息技术与数学融合的实际应用。
三、融合的前景信息技术与数学的融合，在现阶段已经取得了一些成果，但也依然面临着一些挑战和发展机遇。
信息技术与初中数学教学的融合探究
信息技术与初中数学教学的融合探究信息技术与初中数学教学的融合，主要体现在以下几个方面：1. 多媒体辅助教学信息技术可以通过多媒体技术，将数学教学内容呈现得更加生动、形象。
比如利用投影仪将数学公式、图形、动态演示等内容呈现在大屏幕上，让学生在视觉上更容易理解。
这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，更可以提高他们的学习效率。
2. 互联网资源利用互联网资源，学生可以在家中通过网络学习更多的数学知识，比如网上的数学课程、教学视频等。
老师可以在课堂上指导学生使用互联网资源，让他们进一步了解数学知识。
3. 数学软件现在市面上有很多针对数学教学的软件，比如几何绘图软件、数学作图软件等。
这些软件可以让学生通过操作来直观地感受并理解数学知识，通过动手实践来提高他们的数学技能。
4. 在线作业利用信息技术可以设计在线作业，通过电子表格、网络提交等方式进行作业的布置和批改，能够更快速地为学生提供反馈，同时也方便老师进行作业的管理。
以上这些都是信息技术与初中数学教学融合的主要方面，它们为数学教学提供了更多的手段和途径，也为数学教学的方式和内容提出了更高的要求。
信息技术与初中数学教学融合的意义之一在于可以激发学生学习的兴趣。
信息技术的应用使得课堂教学内容更加生动有趣，数字、图形、动画等形式的展示让学生更加容易理解和记忆，让学习不再枯燥乏味。
信息技术的融合可以提高教学效率。
通过多媒体辅助、互联网资源等方式，可以让学生接触到更多的数学知识，让数学教学的内容和方式更加丰富多样，提高教学效果。
信息技术与初中数学教学融合还可以培养学生的创新精神和实践能力。
通过数学软件的使用、互联网资源的获取等，学生可以更加直观地感受到数学知识的应用和实际意义，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
信息技术的应用还可以提高学生的数学素养。
现代社会对于数学素养的要求越来越高，信息技术的融合能够更好地满足这一需求，让学生在数学知识的学习过程中，也能够掌握一些信息技术的基本应用能力，提高他们的综合素养。
信息技术与初中数学有效整合
浅谈信息技术与初中数学有效整合为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
前一段时间，我经过充分的酝酿与理论准备，开始了信息技术与初中数学有效整合课题实验，现已告一段落。
结合本学科的特点，积极探索初中数学与信息技术有效整合之路，收获了成功的喜悦，也进行了有益的反思。
一、信息技术与初中数学课程整合的几点思考1、“整合”是历史发展的必然结果随着信息技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术，正在越来越深刻地影响为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
合起来，给课堂结构带来了巨大的变化，丰富了课堂内容、改变了课堂形式、推动了课堂改革的发展。
2、“整合”是时代的需要近几年来，“计算机辅助教学”已经成为我国教育改革中一道亮丽的风景线。
不论干什么都要与计算机联系起来。
而现今知识传输速度快、知识更新快，我们现今的教学模式根本无法传递快速发展的知识信息。
在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。
3、“整合”是课程改革的要求（1）2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
浅谈信息技术与初中数学课程整合
一
只 会飞 的蝴 蝶 ， 这只 蝴蝶 既 能吸 引学 生的注 意力 ， 能够 又
让 同学们 根 据蝴 蝶 的 两只 翅膀 在 运动 中不 断重 合 的现象 很 快 就理 解“ 轴对 称 ” 的定义 ， 受此现 象 的启 发还 能举 出不少 并 轴 对 称 的其 他 实例 。这 时 再让 学 生在 几 何画 板上 显 示 出成 轴 对称 的 两个 三角 形 ， 并利 用 几何 画板 的动 画和 隐藏 功能 ， 时而让 两个 对称 的三 角形动 起来 ， 之 出现不 同情 况 的对 称 使
知 识面 和创 造 能力 。让学 生在 教师 引 导下 ， 以教材 为认 识客
二 、 息技 术在 数学 课 堂教学 中可提 供 情境探 究和 发现 信
学 习 的机 会
在数 学 课堂 教学 中 ， 信息 技术 可作 为情境 探 究和发 现学
习 工具 ， 学 生运用 多媒 体 手段化 静 为动 ， 示知 识形 成 的 让 展
让 学 生更 深 一层 获 取足 够 的 有关 动物 进 化 的资 料 。一 是拿
出化石 和标 本 等实物 资料 ； 二是 让学 生从 所看 电视 、 书籍 中
了解到 一些动 物 知识 ； 是就 自己所 了解 的动 物来探 索地 球 三 的环境 等 。
２ １年第１期（ 第１８ ） ０２ ０ 总 ７期
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浅 谈 信 息 技 术 与初 中数 学 课程 整 合
陈海 明
南安 市诗 山 中学 ，福建 摘 要 南安 ３２ ｌ ６３１
信 息技术与数 学教 学的整合使得数学走向生 活， 更加情境化 ， 使课堂教 学更加生动活泼。利用信
维学 习数 学 。 教学 《 对称 》 ， 如 轴 时 教师 先 利用几 何 画板 制作
浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见
教学时． 都可以编制带有提问与引导解答
相结合 的课件 ， 引导学 生 系统 学 习 ． 这 特
习兴趣 ，真正地改变传统教学 的单调模 别适宜于学生 自我复 习。
信 息 技 术 与 数 学 教 学 设 计 的整 合 式 。 信 息技术的 出现 为我 们教学手 段的改 利用信 息技 术编 写 的系列 进 行有 针 计算机 技术对 图形处理能 力高超 。 利 进提供 了新 的舞台 ． 收到 了 良好 的教学效 对性 的练习 ， 其练 习效 果非 常好 。 是 传统
信 息掺芥
息 技术 与学科教学 有机地结合起 来 ， 从根
本 上 改变 传统 教 和学 的观念 以及 Leabharlann 应 的 中势 学学 的壁
额 尔敦呼
在数学课 堂教学 中 ． 利 用信 息技术对
戮见
内蒙 古赤峰 市 阿鲁科 尔沁族 天 山蒙 古族 中学
所谓 “ 课 程整合 ， 就是 通过课程 把信 用黑板和粉笔一 样 自然 、 流畅 。
、
用 这一特 有功能可 以变抽象 为具体 ． 变静 态为动态 ，将微观 过程进行 宏观模拟 ， 把
果。 专家认为技术在 整合中 的突出优势在
练 习方法不可比拟 的。 它 的更大好处在于
于多媒体计算机 的交 互性 ， 多媒体 计算机 化抽象为具体 ．呈现 形式带 有趣味 性 。 这
而切 实激发学 生发 自内心 的学 习兴趣 。 真
机结合 ． 是数学 教学 改革中 的一 种新型教
维 的障碍 、 语言 表达 的障碍等在计 算机 技 方式 ， 而且能 够立 即进行 反馈 。这样一 种 术 的上 述 功能 下被打 通 了、 降解 了 、 消 失
了， 从 而 降低 了学 习难 度 ， 使教 学难 点 得 以顺 利突破 。 利 用多媒体技术可 以做 到高
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术与初中数学课程的整合1. 利用信息技术辅助数学教学信息技术可以为初中数学课程提供各种辅助教学工具，如数学软件、互动模拟实验、在线练习和课外作业等。
数学软件可以帮助学生在计算、制图、解方程等方面快速高效地完成数学任务，提高学习效率。
互动模拟实验可以为学生提供一个具体的学习环境，让学生更好地理解数学概念和原理。
在线练习和课外作业则可以让学生通过网络对数学知识进行测试和实践，加强巩固和提高学业水平。
2. 引入信息技术创新教学模式信息技术的引入还可以为初中数学教育提供新的教学模式，如个性化教学、小组合作学习、项目制学习等。
个性化教学可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，精确投放教学资源和指导方案，让学生更好地掌握数学知识。
小组合作学习可以借助信息技术实现学生之间的有效互动和知识分享，促进团队协作和构建知识共同体。
项目制学习可以让学生通过信息技术进行课外拓展，开展课题研究和实践活动，提升学生的综合素质和创新能力。
信息技术的运用还可以为初中数学课程的跨学科融合提供支持。
数学与物理、化学、计算机科学等学科有着紧密的联系，信息技术可以为这些学科之间的互动提供便利。
例如，用数学模型解决物理问题，用数学软件进行化学实验模拟，用计算机语言编写数学程序等。
通过信息技术与初中数学课程的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创新能力和信息素养。
具体好处如下：1. 提高学生的学习效率信息技术可以帮助学生更快速、更准确地掌握数学知识，并且降低学习负担。
学生可以通过数学软件进行高难度的计算和图形制作，节约了大量的学习时间和精力，让学生更好地专注于高层次思维的培养。
同时，信息技术还可以为学生提供源源不断的学习资源，促进学生的主动学习和自我提升。
2. 培养学生的创新能力信息技术的引入可以促进学生在数学科学研究和实践活动中展示创新能力，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在小组合作和项目制学习中，学生可以通过信息技术与同学、老师以及专家进行交流和合作，获得指导和反馈，从而深化和拓展自己的数学知识。
信息技术与初中数学课程整合
浅谈信息技术与初中数学课程整合摘要:利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。
主要介绍初中数学课程与信息技术整合过程中的表现,一方面涉及信息技术在日常数学教学中的应用,另一方面浅谈了信息技术在数学教学设计中的应用。
通过信息技术与数学课程的整合,突出了多媒体技术的优势,以弥补传统教学中的不足。
对优化我们的数学课堂教学效果有一定的借鉴作用。
关键词:多媒体应用数学教学整合方式信息技术对社会正发生着深远的影响,随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术(如:珠算等)的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变,数学自身正在直接受到影响。
如今,将信息技术有效地应用于数学教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件制作诸如:概念教学、练习指导和学法辅导等课件,应用于课堂教学中,将大大提高教学质量。
一、多媒体技术在日常数学教学中的应用1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首 cd 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。
在讲立体图形时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,在同学观看时,结合教师课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。
在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
浅谈信息技术与初中数学整合
浅谈信息技术与初中数学整合赵成增(河南省濮阳市油田第二十一中学)在信息技术与数学课程整合中,教师可借助计算机相关软硬件的支持,拓宽数学范畴,丰富教学内容,创造出知识来源多样化的人文教育环境。
与传统教学相比,信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。
在数学教学中,笔者运用信息技术进行教学探索,取得了良好效果。
信息技术数学整合初中信息技术与数学课程整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
在信息技术与数学课程整合中,教师可借助计算机相关软硬件的支持,同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不同形态的信息,超越了课本的视野,拓宽了数学的范畴,丰富了教学内容,能创造出知识来源多样化的人文教育环境。
与传统教学相比,信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。
在数学教学中,我运用信息技术进行教学探索,取得了良好效果。
一、有助于创设情境,提高学习兴趣,激发学习动机数学课内容抽象,概念严谨而枯燥,因此数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来,而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。
在数学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高其学习效率。
彻底改变了教师一支粉笔,一张嘴满堂灌式的教学方式。
例如,教师在讲授轴对称的概念课时:可先利用F l as h制作了一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶刚一飞上屏幕,立刻就吸引了全班同学的注意,一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。
同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术与初中数学课程的整合
信息技术在数学教学中的应用可以丰富教学内容。
传统的数学教学主要依靠教师在黑
板上讲解和学生在本子上做题，内容单一，容易让学生产生学习疲劳和枯燥感。
而利用信
息技术，教师可以引入更多形象生动的教学资源，如动画、视频、模拟实验等，丰富数学
教学的内容形式，激发学生学习的兴趣。
比如在教学三角函数的时候，可以利用信息技术
展示三角函数的图像和变化规律，让学生更直观地理解三角函数的性质和运用。
信息技术在数学教学中的应用可以提高教学效率。
传统的数学教学中，学生在课堂上
学习了知识点之后，需要通过课后习题来巩固和加深对知识点的理解。
但是课后习题只是
一种凭空想象的练习，难以让学生在实际操作中获得真正的理解和掌握。
而利用信息技术，教师可以设计一些交互式的练习和实验，让学生在实际操作中探索和发现知识点的运用规律，提高学生的学习效果。
比如在教学代数方程的时候，可以通过信息技术设计一些带有
反馈机制的代数方程练习题，让学生通过不断尝试和验证来掌握代数方程的解题方法，提
高学习效率。
信息技术与初中数学课程的整合可以丰富教学内容、提高教学效率、拓展教学方法以
及促进学科之间的交叉应用。
这对于教师来说，意味着需要不断学习和掌握信息技术的应
用技能；对于学生来说，意味着需要主动参与并积极应用信息技术来提升学习效果。
相信
随着信息技术与教育的不断融合，信息技术将在数学教学中发挥越来越重要的作用，为学
生创造更加丰富、有趣和高效的学习体验。
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浅谈信息技术与初中数学课程整合【摘要】随着校园信息化建设的快速发展,可以充分利用校园计算机、网络和多媒体资源,借新课标实施的契机,做好初中数学课程改革,发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势,克服信息技术在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法,采用建构主义的教学观和学习观,模拟实际生活模型,激发学生潜能,增强学生学习数学的积极性,全面提高教学质量,提高学生素质。
【Abstract】With the campus information and rapid development, can take advantage of the campus computer network and multimedia resources, through the implementation of new curriculum opportunities, good middle school mathematics curriculum reform to play a modern information technology and the advantages of middle school mathematics curriculum integration to overcome the information technology in teaching mathematics deficiencies, the real laws of mathematics teaching from starting their own characteristics, Gaibian teachers of the passive teaching methods and student learning Fangfa, using constructivist view of teaching and learning and to simulate the Shenghuomoxing to inspire students potential to enhance the enthusiasm of the students study mathematics, and comprehensively improve the quality of teaching and improve student quality.【Key words】Information technology; Mathematics courses; Integration; Constructivism1.引言二十一世纪计算机技术高度发达,网络信息日新月异,同时,以构建主义为理论的教育和学习方法日趋成熟,从而使以多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前。
传统的行为主义教学观认为,学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映,就是说学生是被动地学习;当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作,就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是互相的,学生是主动自愿去建构学习。
基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术,能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。
就数学教育教学来说:数学作为学生学习各科的基础学科,工具学科,因其严谨的知识系统性,链状结构性,以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性,科学性,有它独特的特点。
因此,在信息技术与数学课题整合的过程之中,如何探索信息技术在数学教育教学中的运用,发挥信息技术这一先进教育技术的作用,更好地驾驭这种新式的教育教学手段,就成了我们广大教育工作者的重要任务。
2.信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持,同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画,以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息,超越了课本的视野,拓宽了数学的范畴,丰富了教学内容,能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。
与传统教学相比,有着无可比拟的优势。
2.1信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力;数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。
利用信息技术支持下的动画演示,生活中的数学问题的情景再现,可以让学生从具体问题到抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。
在课件《生活中轴对称》的制作中,我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形,又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力,然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形;在讲授多面体的展开图时,学生和教师都可以充分利用实物,给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F,但由于实物不透明,学生观察不方便。
因此,我利用《几何画板》做了个正方体,给六个面着不同颜色并标上字母且可透视,再结合实物进行教学,这一过程让学生直接感受到数学来源于自然,抽象于实践,创设了数学教学的良好情境,建构了较理想的学习环境,收到了较理想的教学效果,使学生比较自然地接受数学概念,同时开阔了学生视野,有助于发散思维的培养。
2.2信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力;新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准,要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题,同时也要能在实践中发现数学规律。
数学教学的核心是培养学生的思维,而思维能力的培养,需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程。
信息技术介入到数学教学中,提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。
充分利用计算机及软件的模拟技术,可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理,达到形象直观的目的,从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。
其实,它还可以培养学生数学模型的建构能力,深入理解数学知识的生成过程。
学校教育离不开德育,课堂教学必须渗透德育。
在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育,以拓宽学生知识面,增强学生的爱国情操。
例如:在讲授几何中圆的知识的时候,我就布置了上网查找《割圆术》的有关资料的课外作业。
结果,90%以上的同学都知道了是刘微独创的割圆术,它比德国的托勒密计算的圆周率要精确一些,比古希腊阿基米德的方法要简单,并以中国的灿烂文化自豪。
又如,在讲授勾股定理的证明的时候,我就布置了上网查找勾股定理的证明方法的课外作业,结果,90%以上的同学都了解了包含我国古代的赵爽和刘徽的证法在内的至少五种以上的证明方法。
利用学生的猎奇获新的心理,通过学生自己在互联网上有目的的漫游,获取全面的相关知识,可以拓宽学生的知识面,增强其动手能力,发挥其主体作用。
所以,只要是简单的素材资讯查找,教师尽可以充分利用丰富的网络资源,放手让学生去自主建构。
2.3信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣;数学课内容抽象,概念严谨却又枯燥,因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来,而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时,就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片,引起学生的学习兴趣,知道了无理数的产生过程。
我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征,直观地表现了三线合一的现象,让学生从感官上区别具体概念,加深了记忆;运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件,同时又引导他们由此推导面积计算公式,这样既激发了学生学习的兴趣,又培养了学生的动手能力,同时也加深了学生对概念的理解。
起到了形象直观,节约时间和教具,提高课堂效率,事半功倍的效果。
3.信息技术和初中数学课堂教学有机整合的实例分析信息技术和课堂教学的有机整合与传统教学相比,他的最大特点是可以最大限度地促进学生学习模式的转变,而“网络环境的教学模式”正是其于交互型整合方式所产生的,目的是创设自主学习的环境,让学生能够在老师的引导下自主建构知识,变被动的听和练为主动的探索和运用。
下面以《勾股定理的应用》在网络环境下教学为例来进行实例分析。
3.1课件制作设想;数学是现实生活的数量化和抽象化,就是说数学知识是从实践中起源的,同时,数学必须解决实际问题,要经得起实践的检验。
所以,在本堂课的引入和高潮部分都以实际问题的数学化为基础,增强学生的兴趣,同时让学生看到数学的巨大魅力。
课件以网页形式发布在互联网上,分为五个页面,学生可以自由切换。
但是,在页面的排列上按照知识的科学性为序,从产生到运用,从易到难,方便学生自学。
同时,例题以中考题为基础,进行适当的改编,增强了开放性,给学生自主探索的空间。
最后,本课件强调了师生的互动性。
3.2教学过程举例;知识探索。
请学生例举一个能用勾股定理解决的生活实例。
此过程安排学生提前完成。
学生可以去上网查找有关例题,然后整理下来,交给老师,老师再从中抽取具有代表性的几题,拿到课上供大家交流。
学生在上网查找的过程中,可以接触到许多与勾股定理有关的知识,这样既激发了学生的学习兴趣,培养了他们的思维能力,又锻炼了动手能力,充分体现了学生自主探索并自由建构的过程,体现知识产生于实践的思想,符合新课标理念。
4.对信息技术与数学课程整合的几点思考4.1教师始终要起到主导作用;信息技术的介入应体现一种新的教育观念,而不只是教学内容数量上的增多,手段上的新颖,课堂教学活动的主体是人。
教师不仅是知识的传授者,还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者,更应是学生处事的模范。
灵活的应变能力,严谨的求学态度,严密的逻辑思维,这些都要靠师生之间的心灵感应,靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情感互融,来调动学生积极参与。
我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流,否则,现代媒体成了教学机器,教师成了键盘手。
这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格,发展个性。
4.2多媒体课件的制作应不求时髦,但求实用;课件的运用应整合于课堂教学内容之中,针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学,课件中存储内容要精练,画面要简洁,讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。
为帮助解决数学中数形结合的难点,理解抽象于实践而又指导实践的数学思想,我们认为,应根据数学自身特点,充分利用信息技术的交互功能,将课件设计成一些相对独立,又相互联系的模块,让老师能按自己组织教材需要,针对各自不同教学思路,灵活调用各模块里的内容,设计自己的教学过程,表现自己的教学风格。
4.3网络电子教室应成为数学教育的理想场所;在人手一机的网络教室,学生可以在教师指导下,自己动手操作、观察、发现、研究问题,在网络中查找数学资料,形成学生动手“做数学”的模式。