(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计一、教学背景确定位置一是数学中的重要基础概念，也是几何中最基本的概念之一。
在本节课中，我们将会教授学生如何使用数学术语和符号表示物体的位置关系，为更深入的几何学习打下基础。
二、教学目标知识目标1.能够使用常见的位置术语，如左右、前后、上下等来描述物体的位置。
2.能够使用数字和符号（如 x、y）来表示平面内点的位置。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
技能目标1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够观察、分析和描述具体的实物，如地图等。
情感目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生的好奇心和求知欲，增强对数学的兴趣和信心。
三、教学重点1.掌握物体位置术语和符号的使用及其表示方法。
2.掌握两个平面内点之间的位置关系。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
四、教学方法1.课前导入：通过展示介绍常用的物体位置术语和符号，引导学生学习欲望。
2.导入新知：通过组合物体的实际操作带入符号的意义。
3.讲授新知：通过上板书、示范、讲解等方式介绍如何使用位置术语、符号来表示物体的位置，并教授使用直线来表示两个点之间的位置关系。
4.练习与检验：课后开展练习活动和小组讨论，增强学生的自主学习和合作协作能力，检验学生是否掌握了新知识。
五、教学流程第一步课前导入（5分钟）1.引导学生在家中观察、思考各类物体的位置关系；2.让学生在小组间列举常见的位置术语，并进行搜集整理，最后在班级内汇报。
第二步导入新知（10分钟）1.给予学生多个平面内图形，并在图形中选择两点；2.在教师介绍时，让学生口头表述、手指指示物品，表达自己对位置的感知；3.由教师带于班中示范点和符号的用法。
第三步讲授新知（35分钟）1.让学生模仿教师示范作业，做简单的点与字母的组合；2.以文章中的示例为对象，结合黑板，在上面连线标号。
如：在平面内任选4个点并进行标号； 2个互相垂直的点分别标号为F和G，A点到F点的有向线段标记为a；3.分小组进行结对操作，以图中场景为例，进行交流和讨论。
五年级数学下册教案《确定位置(一)》北师大版
五年级数学下册教案《确定位置（一）》北师大版教学内容《确定位置（一）》主要围绕平面坐标系的概念，使学生能够理解和运用坐标系来确定物体在平面上的位置。
本节课将介绍直角坐标系的构成，包括横轴（x 轴）和纵轴（y轴），以及如何通过坐标点（x，y）来表示物体在平面上的具体位置。
教学目标1. 让学生理解平面坐标系的基本概念。
2. 培养学生能够通过坐标点来确定物体在平面上的位置。
3. 引导学生将坐标系的概念与实际生活相结合，解决实际问题。
教学难点1. 坐标系中横轴和纵轴的区分。
2. 正确理解坐标点的表示方法及其在坐标系中的位置。
3. 将抽象的坐标系概念与具体的生活场景相联系。
教具学具准备1. 教学课件：展示坐标系的构成和坐标点的表示。
2. 实物模型：用于直观展示坐标系在现实生活中的应用。
3. 课堂练习题：巩固学生对坐标系概念的理解和应用。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的定位问题引入坐标和坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细介绍直角坐标系的构成，讲解横轴和纵轴的定义，以及如何通过坐标点来确定位置。
3. 互动：进行课堂互动，让学生尝试在坐标系中标记不同的点，并解释其坐标的含义。
4. 实践：利用教具或实物模型，让学生亲自动手操作，体验在坐标系中确定位置的过程。
5. 巩固：通过课堂练习题，让学生独立完成坐标点的定位任务，加深对坐标系的理解。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调坐标系的应用价值。
板书设计板书设计将简洁明了地展示坐标系的构成，通过图示和文字说明相结合的方式，直观呈现坐标点的表示方法和位置确定的过程。
作业设计1. 基础练习：让学生在坐标系中标记给定的点，并写出相应的坐标。
2. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用坐标系来解决，如地图上的位置定位等。
3. 思考题：提出一些拓展性问题，鼓励学生思考和探索坐标系的更广泛应用。
课后反思课后反思将围绕学生的理解和接受程度进行，评估教学目标的达成情况，并对教学方法和过程进行总结，以便对后续教学进行相应的调整和优化。
五年级下册数学教案第六单元确定位置(一)北师大版
五年级下册数学教案第六单元确定位置（一）北师大版教案：五年级下册数学教案第六单元确定位置（一）北师大版一、教学内容1. 利用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 理解横纵坐标的概念及其表示方法。
3. 通过实际操作，学会在平面图上用数对确定物体的位置。
二、教学目标1. 学生能理解数对表示位置的方法，并能在平面图上用数对表示物体的位置。
2. 学生能理解横纵坐标的概念，并能在实际情境中运用坐标系确定物体的位置。
3. 学生能通过合作交流，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解横纵坐标的概念，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
2. 教学重点：学生能理解数对表示位置的方法，并能在实际情境中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：平面图、坐标系图、PPT课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境，比如在教室里找一个同学的位置，引入数对表示位置的概念。
2. 新课讲解：利用PPT课件，讲解数对表示位置的方法，横纵坐标的概念及表示方法。
3. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何利用数对表示物体在平面图上的位置。
4. 随堂练习：让学生在平面图上用数对表示给定物体的位置。
5. 小组合作：让学生分组讨论，解决实际问题，如在某个场所中找到某个物体的位置。
六、板书设计1. 板书题目：确定位置（一）2. 板书内容：数对表示位置的方法横纵坐标的概念及表示方法利用坐标系确定物体的位置七、作业设计1. 题目：教材P75页练习第1题答案：（1）(2,3)（2）(4,1)2. 题目：教材P75页练习第2题答案：（1）(5,2)（2）(1,6)八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生在课后寻找生活中的坐标系，如地图、公交站牌等，并尝试用数对表示其中的位置信息。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生发现数学在生活中的应用。
重点和难点解析：1. 数对表示位置的方法2. 横纵坐标的概念及其表示方法3. 利用坐标系确定物体的位置一、数对表示位置的方法数对表示位置的方法是本次课的核心内容。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）北师大版一、教学目标通过本节课的教学，学生应该掌握以下知识和技能：1.理解位置的概念，认识常用的位置词语；2.能够使用地图等视觉工具确定物体的位置；3.能够根据语言描述确定物体的位置；4.能够通过指令移动人或物，探究空间位置的变化关系；5.培养观察能力和空间想象力。
二、教学重点1.理解位置的概念，认识常用的位置词语；2.能够使用地图等视觉工具确定物体的位置；3.能够根据语言描述确定物体的位置。
三、教学难点1.能够通过指令移动人或物，探究空间位置的变化关系；2.培养观察能力和空间想象力。
四、教学方法通过口头讲解、抽象地理位置、视觉教具、实物活动等多种教学方法，使学生通过直观的方式了解位置概念及相关知识。
五、教学流程第一步：导入1.老师出示一张地图，介绍地图的作用和使用方法，让学生大致了解地理位置的概念；2.老师带领学生回忆已经学习过的位置词汇，如“上下左右、东南西北、前后左右等”。
第二步：呈现1.老师出示一张地球仪，让学生观察，感受世界地理位置；2.老师在黑板上画一个网格，给学生展示在二维平面上，物体的位置可以用网格坐标来描述；3.老师出示一些图片，让学生使用位置词汇描述图片中物体的位置；4.老师拿出一些实物，让学生通过手动移动等方式探究实物位置的变化关系。
第三步：练习1.让学生在地图上找到自己所在的位置，并用位置词汇描述出来；2.老师把一张地图分成若干个区域，让学生找到图中物体的位置；3.放置一些物品在教室的不同角落，让学生使用位置词汇描述物品的位置，然后交换位置看看对方是否能够找到物品的位置。
第四步：归纳1.让学生自己归纳并总结出本节课所学的位置概念；2.老师带领学生讨论位置概念的实际应用。
六、教学总结通过本节课的教学，学生应该对位置的概念和应用有了更加深入的认识。
同时，在教学过程中，也培养了学生对空间的观察和想象能力，并进一步提高了他们的语言表达和沟通能力。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、探究等活动，培养空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置是相对的，需要参照物来确定。
2. 坐标的概念：使学生掌握在平面直角坐标系中，用数对表示物体的位置。
3. 位置的相对性：使学生能够根据一个物体的位置，推断出另一个物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够在不同参照物下表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：方格纸、坐标轴、多媒体课件。
2. 学具：每组一张方格纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示生活中需要确定位置的实例，引导学生思考如何表示位置。
2. 新课：讲解位置的概念，引入坐标的概念，让学生在方格纸上表示物体的位置。
3. 操练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中加深对坐标的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调用数对表示位置的注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 位置的概念：相对性、参照物2. 坐标的概念：平面直角坐标系、数对表示位置3. 位置的相对性：不同参照物下的位置表示七、作业设计1. 基础题：让学生在方格纸上表示不同物体的位置，用数对表示。
2. 提高题：给出一个物体的位置，让学生推断另一个物体的位置。
3. 拓展题：让学生结合生活实际，用坐标表示位置，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度，是否能够熟练地在方格纸上表示物体的位置。
2. 学生在实践活动中是否积极参与，合作意识是否得到培养。
3. 作业完成情况，学生对知识的掌握程度。
4. 教学方法是否得当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
《确定位置(一)》教案 五年级下册数学北师大版
《确定位置（一）》教案五年级下册数学北师大版本节课是五年级下册数学北师大版教材中的《确定位置（一）》，本节课的学习内容是通过对空间及图形的认知，学习如何使用地图来确定不同位置。
以下是本节课的详细教案。
一、教学目标1. 掌握如何读取地图上的信息。
2. 通过地图找到某个目的地，学会使用地图来定位。
3. 学会使用不同的方式描述位置。
4. 通过游戏等活动提高学生的空间想象力和观察力。
二、教学内容1. 地图及方位的认知。
2. 利用地图确定位置的方法。
3. 使用不同的方位词语描述位置。
4. 游戏等活动，提高学生空间想象力和观察力。
三、教学步骤1. 导入新课（1）引导学生观察和思考，提高学生的空间想象力：教师拿出地图，让学生观察地图上的内容，然后教师提出问题：“地图上的建筑物和道路是不是跟我们家附近的一样？”学生可以回答：“不一样，地图上的建筑物和道路是以立体的形式呈现的。
”然后教师可以让学生回忆一下最近去哪里玩了，让学生口头描述这个地方的位置：是在什么地方？离什么远？什么样的地方？通过提问提高学生的语言表达和思考能力，营造良好的课堂气氛。
（2）介绍地图和方位的基本知识教师可以拿出不同区域的地图，向学生介绍地图的基本构造和标注。
然后向学生讲解东南西北等基本方位词以及如何使用它们来描述位置。
如果条件允许，教师还可以带领学生在室内或校园里，向学生展示如何使用基本方位词语来描述位置。
2. 分组讨论游戏（1）将整个班级分成若干个小组（2）为每个小组准备一张地图（3）让学生在规定的时间内找到地图上的特定地点，如：学校大门、教学楼、图书馆等。
（4）每个小组找到后，让他们使用基本方位词语，描述这个地方的位置以及如何找到它的。
（5）最后，让每个小组分享他们找到地方的方法和使用的方位词语。
3. 练习和总结（1）让学生在订正完毕之后填写课堂笔记。
（2）通过老师的问答检查学生是否掌握了重点内容。
（3）老师可以纠正学生可能存在的错误，然后学生可以帮助改正。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》公开课教学设计
《确定位置（一）》教学设计教学目标：1.在具体活动情境中感知方向（角度）和距离对确定位置的作用。
2.探索并掌握“根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法”。
3.学以致用，清晰准确地描述简单线路图，提高语言表达能力，提升空间观念。
教学重难点：准确描述物体的具体位置和简单的线路图教具和学具：多媒体课件，量角器，直尺教学过程：一、复习导入1.课前活动：猜谜语2.回顾旧知，引入课题师：我们今天的课题就与方向有关，回忆一下，我们学过哪些方向？师：认识了这8个方向，只能在地图上初步确定位置，今天我们来研究如何更准确的确定位置。
板书：确定位置（一）二、探究新知1.创设情境师：动物园大家都参观过吧，那参观地图你能看懂吗？来看看吧师：如果以喷泉广场为观测点，你能给大家介绍一下各个场馆的位置吗？生：熊猫馆在喷泉广场的东北方，斑马场在喷泉广场的西南方，狮虎山在喷泉广场的东北方......2.提出质疑，明确：具体角度确定物体的准确方向师：熊猫馆和狮虎山都在都在东北方向，那具体来看，方向完全一样吗？生：不一样师：有什么不一样？怎么区分他们的准确方向？生：熊猫馆的位置偏（北）一些，狮虎山偏（东）师：如何准确描述熊猫馆和狮虎山的方向？需要知道什么？生：量出偏的度数。
（角度）【预设1：如果学生认为方向一样，要在图上指出东北方是一个大致的方向，不准确。
预设2：如果学生说不出方向哪里不同，将场馆与观测点相连，引导学生观察不同之处。
】师：先看熊猫馆，如果要测量熊猫馆的方向，要测量哪个角的度数？用手指一下师：还有吗？和熊猫馆相关的还有哪个角？【预设：如果学生只找出一个角，要引导学生观察熊猫馆与东方坐标的夹角。
】活动一：测量和熊猫馆有关的角师：思考一下，你要测量哪个角？为什么？以喷泉广场为观测点，选择一个和熊猫馆有关的角测量度数，试着描述一下熊猫馆的具体位置。
【预设：如果学生量角器使用生疏，测量有困难，教师示范量角器使用方法。
】生：。
北偏东20°（板书）师：谁有疑问或补充吗？生1：为什么是北偏东？生：从北方起测量，向东偏了20°师：把掌声送给两个思维清晰的同学。
第1课时 确定位置(一)(教学设计)-五年级下册数学北师大版
第1课时确定位置（一）（教学设计）-五年级下册数学北师大版教学目标1.理解相对位置的概念；2.能够运用相对位置的概念来描述图形的位置；3.通过活动与游戏，培养孩子的合作意识和观察能力。
教学内容本节课主要内容为相对位置的概念与运用。
首先，通过图片和实物的展示，让学生感受相对位置的存在和重要性。
进而引入相对位置的定义和表示方法。
最后，通过小组合作和游戏的活动，让学生巩固相对位置的认识与应用。
教学重点掌握相对位置的定义和表示方法。
教学难点在实际场景中灵活运用相对位置的概念。
教学准备1.教师准备图片和实物，用以展示相对位置的定义和表示方法；2.游戏素材和活动道具。
教学过程1.导入新课教师通过展示图片和实物，让学生感受相对位置的存在和重要性。
教师用三只毛笔作为示例，让学生根据笔的位置来描述它们的相对位置。
最后，引入相对位置的定义和表示方法。
2.新课讲解教师介绍相对位置的定义和表示方法，并通过例子和练习来巩固学生的记忆。
3.合作学习学生分组，教师发放游戏素材以及相应的任务卡片，让学生在小组中合作完成任务。
每组完成任务后，教师指导学生互相检查答案，并提出建议和改进。
4.温故知新通过回顾前面的内容来温故知新，让学生进一步巩固对相对位置的认识和应用能力。
教学评价1.通过小组合作和游戏的活动，培养孩子的合作意识和观察能力；2.通过讲解和练习，让学生掌握相对位置的定义和表示方法；3.通过回顾前面的内容，让学生巩固对相对位置的认识和应用能力。
参考资料无。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置(一)》教案
此外，我觉得在课堂教学过程中，通过案例分析和实验操作，学生们对数对的认识更加直观和深刻。但在教学难点解析部分，我发现有的学生对于如何从实际问题中抽象出数对和行列的知识点还不够熟练。因此，我考虑在下一节课中，增加一些更具挑战性的实际问题，让学生们在解决具体问题的过程中，进一步提高运用数对的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数对和行列确定物体位置的能力，增强空间观念和几何直观；
2.提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养问题意识和应用意识；
3.培养学生合作交流、动手实践的能力，提高团队协作和探究精神；
4.培养学生逻辑思维和创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数对表示物体位置的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，通常用来在平面图上表示点的位置。它是理解和描述空间关系的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析数对在地图上的应用，展示如何帮助我们准确地找到目的地。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中行列的顺序和物体位置的关系，以及如何从实际问题中抽象出数对。对于难点部分，我会通过实际例子和图示来帮助大家理解。
-在实际问题中，如何从方向和距离的信息中抽象出数对和行列，并将这些信息准确地在平面图上表示出来；
-对于一些复杂的实际问题，如何运用所学知识进行有效解决。
五年级下册数学教案 第六单元 确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案第六单元确定位置（一）北师大版教学内容：本节课主要讲述的是如何在平面直角坐标系中确定点的位置。
教学内容包括坐标轴的定义、坐标的表示方法、以及如何根据坐标来确定点的位置。
教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解坐标轴的定义和坐标的表示方法；2. 能够根据给定的坐标，正确地在平面直角坐标系中找到对应点；3. 能够根据点的位置，正确地写出其坐标。
教学难点：本节课的难点在于如何让学生理解坐标的概念，并能够灵活地在平面直角坐标系中确定点的位置。
教具学具准备：1. 平面直角坐标系图；2. 坐标点卡片；3. 白板和笔。
教学过程：1. 导入通过生活中的实例，如地图上的位置标记，引出坐标的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入讲解坐标轴的定义，以及如何表示坐标。
通过具体的例子，让学生理解坐标的概念。
3. 动手实践分发坐标点卡片，让学生在平面直角坐标系图中找到对应的点，并标记出来。
4. 小组讨论让学生分组讨论，分享他们找到点的方法，以及如何根据点的位置写出坐标。
5. 总结讲解对学生的讨论进行总结，讲解如何正确地根据坐标找到点，以及如何根据点的位置写出坐标。
6. 课堂练习让学生独立完成一些坐标点的练习，巩固所学知识。
7. 总结对本节课的内容进行总结，强调坐标的概念和如何确定点的位置。
板书设计：1. 坐标轴的定义；2. 坐标的表示方法；3. 如何根据坐标找到点；4. 如何根据点的位置写出坐标。
作业设计：1. 完成课后练习题；2. 观察家里的地图，尝试找到一些点的坐标。
课后反思：本节课通过实例导入，让学生能够更好地理解坐标的概念。
在动手实践和小组讨论环节，学生能够积极参与，提高了他们的动手能力和团队合作能力。
但在课堂练习环节，发现部分学生对坐标的理解还不够深入，需要在课后进行进一步的辅导和练习。
教学难点：坐标概念的理解与应用重点细节的关注与补充说明在以上教案中，教学难点部分提到了如何让学生理解坐标的概念，并能够灵活地在平面直角坐标系中确定点的位置。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。
2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。
2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。
三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。
B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。
2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。
3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。
C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。
2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。
四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。
2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。
五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。
课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。
(完整版)新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计
新北师大版小学数学五年级下册《确立地址（一）》讲课方案设计设计说明数学根源于生活，生活又离不开数学知识。
所以，数学讲课就应依据数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实质生活中意会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学讲课应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，供应给学生充足进行数学实践活动和沟通的机遇，使他们真实理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获取宽泛的数学活动经验。
依据本节课的知识特色，为激发学生的求知欲，使学生学会解决有关问题，本节课在讲课方案上有以下特色：1．情境激趣。
讲课中，有效地利用教材供应的学习资源创办情境，经过学生的描绘，意会必然经过方向和距离才能正确描绘事物的位置关系。
进而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2．突出学生的主体地位。
在讲课的过程中，以学生为主体，在小组合作中勇敢地与同伴进行沟通与合作，学会鉴别方向和地址的方法，不停提升自己的思想水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在踊跃研究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都获取培育。
课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器讲课过程⊙创办情境，激趣导入1．创办情境。
( 课件出示教材情境图)六一小孩节，老师率领同学们到动物园游乐，他们能够去哪些景点游乐？你能用学过的知识谈谈它们的地址吗？( 学生自由回答 )2．激趣导入。
师：我们该如何描绘这些景点的详细地址呢？今日我们来学习确立地址的方法。
[ 板书课题：确立地址( 一)]设计企图：数学源于生活，又服务于生活。
经过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生拥有挑战性的问题，惹起学生的思虑，进一步伐换学生研究问题和解决问题的踊跃性。
⊙合作沟通，研究新知1．研究物体的详细方向。
(1)分组谈论：此时，如何描绘各景点的地址？(2)报告想法。
( 学生可能想到用方向或其余方法来表示地址，教师要实时确立正确的方法，并指引学生明确要用方向表示地址，必然先确立一个察看点 )(3)指引思虑。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。
在平面图上可以用箭头表示方向。
二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。
那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。
比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。
引入新知。
讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。
三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。
师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。
我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。
那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。
示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。
四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。
师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。
合作研究。
练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。
五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。
师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。
活动设计。
巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。
9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。
但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》【教学设计】
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计教学内容本次教学的内容是北师大版五年级数学下册的《确定位置一》。
教学目标：1.了解坐标系，确定二维平面上的一个点的位置；2.学习使用横纵坐标的表示方法，与同学交流坐标；3.学习使用网格纸来画图，完成点的作图，把问题转化为坐标位置的求解。
教学流程1.导入（5分钟）在板书或者PPT上呈现出一个简单的坐标系，让学生感受一下坐标系的特点，让学生对坐标系有一个简单的认识。
2.新知讲解（30分钟）2.1 左右、上下、前后、左上等位置概念的引导通过老师的演示，讲解位置概念的基本定义，引导学生理解左右、上下、前后、左上等方位，并且能够口头表述。
2.2 坐标概念和坐标系概念的介绍通过实物或者图片展示坐标系的概念和坐标概念的形成，让学生理解二维平面的坐标系是由横轴和纵轴构成的，坐标是用来表示点的位置的。
2.3 横纵坐标的定义和用法通过绘画实物等形式引导学生学习横纵坐标的表示方法，让学生了解坐标系中一个点的横纵坐标分别表示该点到横、纵轴上的距离。
3.巩固（20分钟）3.1 同学间的交流老师布置任务，要求孩子们用横、纵坐标的方式描述自己在教室中的位置，并让同桌根据孩子的描述找到该孩子的位置。
3.2 绘图练习老师发放网格纸和题目，要求学生把图形画在网格纸上，并把图案转化为坐标，引导学生发现几何图形与坐标系之间的联系。
4.拓展（15分钟）结合课文中的例题，引导学生自主寻找实例进行练习，拓展同学们的理解和应用能力。
教学总结通过本节课的学习，学生可以初步了解坐标系，掌握使用横纵坐标的表示方法，并且能够应用坐标到实际场景中去。
在教学中，老师需要留意以下几点：1.充分调动同学们的积极性，提高学生的参与度；2.注重巩固练习，让学生有实际的练习机会；3.突出拓展，引导学生将所学应用于实际与探究中去。
北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计
北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计《北师大版小学五年级数学下册《确定位置（一）》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容北师大版小学五年级数学下册《确定位置(一)》教材分析：《确定位置(一)》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，并会用这些知识来描述物体的位置，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
学情分析：五年级学生以前已经学习了用上下、前后、左右和东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向来表示物体位置的知识，还学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识，这些知识给学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
但是，仅凭这些知识来确定某些物体的位置是不够的，有时候解决不了实际问题。
所以学习用方向与距离的知识来确定物体的位置就显得非常必要。
因此，本节课的学习是在此基础上的发展，对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境和解决一些问题大有帮助。
教学目标：知识目标：通过具体情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
能力目标：能认识平面图上东、西、南、北及观测点的位置关系并且能根据方向和距离确定物体的位置。
情感目标：进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到提升。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能对物体任意角度具体位置进行规范、准确地描述。
教学方法：观察法、演示法、归纳法、激趣法。
学法指导：观察法、讨论法、操作法、归纳法。
教学资源：PPT课件、量角器、直尺、中国地图作业纸等。
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通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
本课中北偏东 30这样的描述方法虽是人为规定，但学生完全可以在已有认知基础上自行探索，得出的描述性的语言可能不够准确，但他们可以在探究的过程中感受方向与距离两个制约条件的重要性以及形成的必要与价值。
2. 为学生设计有助于促进思维的问题。
教师设计的问题要具有思考的价值，要让学生有东西可想，又要让学生想得出，或者讨论一下就能解决，使其在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想或方法。
学生要围绕具有挑战性的学习主题，通过教师精心设计的问题情境，引发其认知冲突，进而全身心参与学习活动，进行深度探究，体验成功，获得发展。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------二、不同版本教材的对比分析人教版苏教版北师大版对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。
但相比较而言，人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。
虽然学生的结论并不准确，并不完整，但这种基于探索的数学学习将一个规定性数学概念转化为一个探索性数学规则，为学生的开放型、深度化学习创造了可能。
学生在独立思考与合作探究的基础上，利用原有经验和方法，从不同角度建构自己的认识路径，体现了其思维的开放性与创造性，为她们日后的学习奠定了良好的基础。
三、学生的调研与分析：1.调研方式：问卷、访谈 2.调研题目：（1）问卷：①先在图上画一画，以书店为中心点，请你具体描述商店在书店3/ 9的什么位置？邮局在书店的什么位置？②结合上题想一想，想要确定某地的具体位置，你都需要知道什么？为什么？写一写。
（2）访谈：①你觉得书上（《确定位置（一）》）的情境怎么样？为什么？②你能帮老师设计一个合理又有意思的情境吗？ 3.调研分析：（1）整合教材，提升难度。
通过问卷①可以看出，半数学生对确定位置已经有了一定的认知基础，并能在新旧知识书店邮局商店 0 100 米间进行知识迁移，尝试用已有知识解释说明新问题。
对于方向、距离两个确定位置的信息，多数学生能够考虑到其中一点，也有个别学生已经能够全面考虑问题，建立彼此的联系。
书上第一课时呈现的内容是引导着学生按方向距离的顺序逐一感受，这明显已不符合学生的实际需要。
因此，我大胆尝试，将第一课时和第二课时的内容打乱，进行重组，讲第二课时内容呈现提前到第一课时，以一个主情境问题导入，给学生充分的时间进行自主探究及合作交流，在不断深入思考的过程中，感受方向与距离对于确定物体位置的重要作用，同时，使学生在活动的过程中感受成功的喜悦。
（2）尊重学生，重设情境。
访谈对象：不同层次的学生当问到学生对于书上的情境有何感受时？他们---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 不约而同都提到了这几个词：无聊、假、骗人的甚至有的孩子说，您在课上要是就用动物园这件事讲，我们也会假装配合您的。
假装，多么可怕的一个词，当老师还在为一节课顺顺当当上下来而沾沾自喜的时候，殊不知，原来坐在下面的学生是在卖力表演。
真实的问题，真实的情境，真实的课堂，才会引发学生真实的思考。
那究竟要设计一个什么样的情境呢？苏教版的救援船？人教版的台风？还是通过学生为我提供的感兴趣寻宝情境，探究本课所要解决的问题？ 3. 单元整体目标及探究主题一、单元目标：（1）知识与技能：①通过具体情景与直观操作，理解方向和距离这两个条件对确定物体位置的作用。
②结合具体的情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
③能够根据方向和距离描述简单的路线图。
（2）过程与方法：①设计多种操作活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中，积累确定物体位置的经验与方法。
② 能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决问题的有效方法。
5/ 9（3）情感态度与价值观：① 体会数学与现实生活的实际联系，提高应用知识解决问题的能力。
②在解决问题的过程中，获得成果的经验，拓展知识视野，进一步发展空间观念及推理能力。
二、单元探究主题：本单元属于图形与几何这一领域，主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。
良好的空间观念有助于学生更好地认识周围的世界；有助于培养学生的空间想象能力和推理能力；有助于提升学生直觉思考的能力。
而遵循学生的心理发展和学习规律，着眼于直观感知与操作确认，让学生在实际的操作过程中不断地观察、比较、分析、推理，从而得到正确的答案，有助于培养学生的推理能力。
4. 教学设计与实施【课题一】确定位置（一）一、：教学目标：（含重、难点）基础目标：1. 通过自主探索、合作交流等具体操作活动，认识方向和距离对确定位置的作用，并根据方向和距离确定物体的位置。
2. 通过对比，感受两种确定位置方法的相同，体会确定物体位置方法的多样性。
3.在探究的过程中，培养创新意识及推理能力。
挑战性目标：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过不同层次练习题的设计，发展逆向思维，使其思维得以提升。
教学重点：结合具体情境，认识方向和距离对确定位置的作用，并根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：感受规则制定的准确性与简洁性。
二、教学流程图：唤醒旧知，联系实际自主探究，感悟发现巩固练习，再次感悟归纳总结，体验成功分层练习，巩固提升：三、教学过程：（含设计意图及板书设计）课前游戏：打地鼠环节一：唤醒旧知，联系实际 1、导语引入，明确本课主题。
（板书课题） 2、联系生活：生活中什么情况下我们需要精确地确定一个物体的位置呢？（迷路、寻找某地、救援、寻宝、定向越野）环节二：自主探究，感悟发现 1、创设情境，引发需要：（1）分组游戏：寻宝。
（2）小组讨论、汇报。
7/ 9如果想又快又准确地找到 1 号宝箱的位置，需要收集哪些相关信息？（教师根据学生汇报提供相应信息或学具，随机板书：方向、距离、角度） 2、实际操作，初次感受：（1）学生独立实际操作，确定 1 号宝箱的位置。
（2）学生反馈。
（3）交流比较：你认为哪一种可以帮助咱们又快又准地确定 1 号宝箱的位置呢？（4）肢体表示，确定基准：北偏东 30：以北为起点，向东偏 30 东偏北 60：以东为起点，向北偏 60 练习：西偏南、南偏西 3、阶段小结：想一想确定 1 号宝箱的位置，需要知道哪些信息？只知道其中一个可以吗？为什么？ 4、巩固练习：请你试着确定 2 号宝箱的位置。
环节三：巩固练习，再次感悟 1、学生根据教师发布的信息，寻找 3 号宝箱。
西偏北 30 6km 2、你是怎样找到 3 号箱子的？环节四：归纳总结，体验成功 1、经历：合作独立交流结论 2、收获与体验。
环节五：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 分层练习，巩固提升 1、描述路线 2、相对位置四、学习效果评价设计：9/ 9。