人教版三年级上学期数学教案示例

人教版三年级上学期数学教案示例

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一、教学内容

人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》第一课时。

二、学情分析

《两位数加两位数口算》是学生学习了口算两位数加整十数、两位数加一位数以及100以内笔算加法的基础上安排的。是前几册100以内口算的延续，属于后续型学习内容。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。

三、教材分析

教材第10页例1，教材呈现了同学们乘车去参观“世博会”的情境，例1教学两位数加两位数的算法问题，教材从解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化，找到适合自己的、合理而简便的计算方法。四、教学目标

1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确进行口算。

2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会算法多样化。

3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解决生活中的问题。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。

五、教学过程

（一）复习旧知

1.口算热身

64+5=6935+30=65

79+4=8348+30=78

66+8=7453+40=93

要求：“飘”算式，学生抢答，对于两位数加一位数进位加法、两位数加整十数各选取一题要求学生汇报口算思路，强调个位满十向前一位进一。

师：左边这组是两位数加一位数，右边这组是两位数加整十数。

左边这组两位数加一位数先加哪个数位上的数，再加哪个数位上的数？追问：右边这组两位数加整十数又是怎么算的？

归纳算法：两位数加一位数，先加个位上的数，再加十位上的数。

两位数加整十数，先加十位上的数，再加个位上的数。2.揭示课题

师：今天这节课我们将一起来学习两位数加两位数的口算（板书课题：两位数加两位数的口算）。

（二）探究新知

1、创设情境，提出问题。

师：春天到了，学校组织了春游活动。三年级的小朋友已经在操场排好了整齐的队伍。这时先来了一辆大巴车。

（1）请你仔细观察主题图，找到了哪些数学信息？

学生汇报：三（1）班有35人，三（2）班有34人，三（3）班有39人，大巴车限乘70人。

追问：限乘70人是什么意思？

强调：车上的人数要小于等于70人。

（2）那该怎么安排坐车呢？安排哪两个班级先上车呢？预设1：三（1）班和三（2）班先上车。

预设2：三（1）班和三（3）xx上车。

预设3：三（2）班和三（3）xx上车。

（老师适时板书：三（1）班和三（2）班，三（1）班和三（3）班，三（2）班和三（3）班。）

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1

师：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？该怎么列式？学生汇报，老师指名回答，并板书：35+34=69（人）

追问：35+34你是怎么口算出来的呢？

学生xx后，指名汇报。

预设1：30+30=60，5+4=9，60+9=69。

引导：把35拆成30和5，把3拆分成30和4，先算30+30=60，再算

5+4=9，再算60+9=69。

评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回答都能用到这两个词语！

小棒直观图xx（课件演示）。

师：实际上，这样的计算过程可以用小棒来表示。35用3捆小棒和5根小棒来表示，34可以用3捆小棒和4根小棒来表示。3捆和3捆合起来是6捆，5根和4根合起来是9根。两部分合起来是69根。

预设2：把35拆成30和5，把34拆成30和4，先算5+4=9，再算

30+30=60，再算60+9=69。

师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。

预设3：把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。

计数器拨数xx（课件演示）。

师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35在计数器上怎么拨？加34又是怎么拨的？

强调：先加30，再加4，跟刚才的计算过程一样。

预设4：把34拆成30和4，先算35+4=39，再算39+30=69。

预设5：把35拆成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。预设6：把35拆成30和5，先算5+34=39，再算30+39=69。

3.对比归纳，优化算法。

师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。这几种计算方法有什么相同点吗？

预设1：得数都一样。

预设2：都是分一分。

归纳：这些方法都采用了拆分的方法，把两位数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，再加整十数，或者十位和个位分别加一加，再把两部分合起来，把这样的计算转化成我们以前学过的知识。

师：你更喜欢哪种算法？为什么？

小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、正确率又高，你就选择哪种算法。

4.比较人数，得出结论。

追问：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？为什么？全班齐答：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车。

（2）教学例2

师：那么三（1）班和三（3）班可以合乘一辆车吗，该怎么列式呢？

学生汇报，老师指名回答，并板书：35+39=74（人）

师：你是怎么口算出来的呢？像老师这样记录在纸上，写得又快又好！

学生xx。

学生汇报。

预设1：我把35分成30和5，39分成30和9，先算30+30=60，再算

5+9=14，再算60+14=74.

预设2：我把35分成30和5，先算39+30=69，再算69+5=74.预设3：我把39分成30和9，先算35+9=44，再算35+44=75.预设4：我把35拆成30和5，先算30+39=69，再算69+5=74。

预设5：我把35拆成30和5，先算5+39=44，再算30+44=74。

追问：三（1）和三（3）可以合成一辆车吗？

指名学生回答，比大小得出结论。

5.对比分析，寻找异同

师：xx，这两个算式有什么相同点？

预设1：都是两位数加两位数。

预设2：其中一个加数相同。

预设3：都是三十几加三十几。

师：有什么不同点？