最新部编人教版语文《报任安书》教案
《报任安书》教案
《报任安书》教案《＜报任安书>教案》一、教学目标1、了解司马迁的生平经历和创作背景，理解他忍辱负重著书立说的伟大精神。
2、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作手法，体会作者复杂深沉的情感。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言知识，理解文章内容。
（2）领会司马迁忍辱著书的精神内涵。
2、难点（1）理解文中复杂的情感和深刻的人生思考。
（2）分析本文的写作技巧和艺术特色。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有一位伟大的史学家和文学家，他因李陵之祸遭受宫刑，却忍辱负重，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
这个人就是司马迁。
今天，我们就来学习他写给朋友任安的一封书信——《报任安书》，一起走进他的内心世界，感受他的痛苦与坚定。
（二）作者及背景介绍1、司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2、写作背景《报任安书》是司马迁写给其友人任安的一封回信。
任安，字少卿，曾任益州刺史、北军使者护军等职。
汉武帝征和二年（前 91 年），戾太子刘据起兵诛杀江充。
当时任安任北军使者护军，负责监理京城禁卫军北军。
戾太子派人持节到北军，欲调发北军兵。
任安受节，但闭门不出。
事后，汉武帝认为任安“坐观成败”“有二心”，将其下狱。
任安在狱中写信给司马迁，希望他能“推贤进士”。
司马迁于是写了这封回信。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，提问文中重点字词的含义。
（四）研读课文，疏通文意1、学生分组，合作翻译课文，教师巡视指导。
《报任安书》教案
《报任安书》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《报任安书》的作者、背景、主要内容以及文学特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对古文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《报任安书》的作者、背景及文学特点。
2. 文中关键字词的解释和句子的翻译。
三、教学难点：1. 文中涉及到的古代官职、礼仪等方面的知识。
2. 对文中抒发情感的理解和把握。
四、教学方法：1. 朗读法：让学生反复朗读，感受古文的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
3. 分析法：引导学生分析文中的关键字词、句式、修辞等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《报任安书》的作者司马迁及其作品《史记》。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受其韵律美。
3. 自学：让学生自主学习，解决字词、句式等问题。
4. 讨论：分组讨论，共同解决疑难问题。
5. 分析：引导学生分析文中的关键字词、句式、修辞等，理解作者的情感表达。
6. 翻译：翻译文中的重要句子，理解文章大意。
7. 拓展：介绍《史记》的其他篇章，激发学生阅读兴趣。
9. 作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《报任安书》的作者、背景、主要内容以及文学特点的掌握程度。
2. 评价方式：课堂问答、作业完成情况、小组讨论参与度等。
3. 评价标准：能正确回答相关问题，对文中关键字词、句式、修辞等有深入理解，能够流畅翻译文中的句子，对作者的情感表达有准确的理解。
七、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释。
2. 参考资料：关于司马迁及《史记》的相关介绍。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
九、教学后记1. 教师对课堂教学的反思：记录教学过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生对课堂学习的反馈：了解学生对课堂内容的理解程度，收集学生对教学的建议和意见，以便更好地调整教学策略。
《报任安书》教案
通过提问、小组竞赛等方式，激发学生的参与热情，营造积极向上的 课堂氛围。
THANK YOU
感谢聆听
对于表现优秀的学生，给予充分的肯定和鼓励，激 发他们的学习热情；对于表现不佳的学生，提供必 要的帮助和支持，帮助他们克服困难。
调整教学策略
根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法 ，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
05
教学反思与改进
反思内容
教学内容深度
教学方法
在讲解《报任安书》时，我发现部分学生 对古文的理解存在困难，可能需要更深入 地解析文章背景和作者思想。
我在教学中主要采用讲授法，学生互动较 少，可能影响学生的学习效果，未来可以 尝试更多的互动教学方法。
教学节奏
课堂氛围
整体教学节奏偏快，部分学生无法跟上课 堂节奏，可能需要调整教学进度，给予学 生更多思考和消化的时间。
课堂氛围略显沉闷，部分学生缺乏参与热 情，可以尝试通过提问、小组讨论等方式 提高课堂活跃度。
《报任安书》教案
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
02Βιβλιοθήκη 0103掌握《报任安书》的基本内容和文章结构。 了解司马迁及其《史记》的文学价值。 理解《报任安书》中表达的思想情感和历史背景。
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述司马迁与李陵之祸的故事，引起学生对《报任安书》的关注 。
提问导入
询问学生关于司马迁、《史记》以及《报任安书》的背景知识， 了解学生的认知情况。
《报任安书》教学教案设计(优秀9篇)
《报任安书》教学教案设计（优秀9篇）篇一：报任安书教案篇一一、主备人：通课时间：20xx、5.8参与人员：高一语文组全体老师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特别句式等文言基础学问2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融争论、记叙、抒情于一炉的写法。
教学重难点：重点：驾驭文言实虚词和特别句式等文言基础学问。
难点：通过详细句段，揣摩体会作者遭遇奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的坚韧意志。
教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
任安，司马迁的挚友。
这是司马迁给他的挚友任安的一封回信。
二、默读感知在这封回信中，可不行见到来信的一些内容？把原文找出来。
教以慎于接物，推贤进士为务（教育我要待人接物要谨慎，以向朝廷举荐贤能的人才为自己的责任。
）司马迁是在什么样的状况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给挚友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作说明），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，事实上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻相识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会恒久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老挚友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
三、积累文言基础学问1、字音积累：篇二：报任安书教案篇二教学目标学问与技能：1、了解《史记》的写作过程和成书缘由，理解本文的背景与司马迁的遭受。
报任安书的语文教案设计
《报任安书的语文教案设计》一、教学目标1.理解《报任安书》的写作背景及司马迁的生平经历。
2.分析信中的论证方法及语言特色。
3.感悟司马迁坚定的信仰和崇高的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解信中的论证方法及语言特色，感悟司马迁的精神品质。
2.教学难点：分析信中的论证方法及语言特色。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等方式介绍司马迁的生平经历，引导学生了解《报任安书》的写作背景。
2.自主阅读让学生自主阅读《报任安书》，注意理解信中的内容，感受信中的情感。
3.课堂讨论（1）引导学生分析信中的论证方法，如对比论证、举例论证等。
示例：信中对比了古代圣贤与自己的命运，论证了自己的不幸遭遇。
（2）分析信中的语言特色，如排比、对仗、反问等。
示例：信中使用了大量的排比句，增强了文章的气势。
（3）讨论司马迁在信中表现出的精神品质，如坚定的信仰、崇高的道德品质等。
4.案例分析选取信中的经典语句，让学生分析其论证方法和语言特色，并分享自己的感悟。
示例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这句话论证了司马迁坚定的信仰，语言简练、意境深远。
5.小组活动（1）分析段落中的论证方法和语言特色。
（2）分享小组对段落的理解，以及从中感受到的司马迁的精神品质。
（3）讨论如何将这种精神品质应用到自己的生活中。
四、作业设计1.结合本节课的学习内容，写一篇关于《报任安书》的读后感。
2.选取信中的一个段落，进行仿写，要求运用信中的论证方法和语言特色。
五、教学反思本节课通过分析《报任安书》的论证方法和语言特色，让学生感悟司马迁的精神品质。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，提高学生的分析能力和表达能力。
同时，结合学生的实际生活，让学生将所学应用于实践，培养学生的道德品质。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如部分学生对信中的论证方法理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
在今后的教学中，教师应继续优化教学设计，提高教学质量。
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】，希望能够帮助到大家。
报任安书教案篇一学习目标：1．了解《史记》的写作过程和成书原因。
2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3．体会本文融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。
4．积累文中重要的实词、虚词和句式。
学习重点和难点：1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观。
价值观及其意义。
2、掌握更多大实词。
虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
课前预习一、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
二、作者及作品司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。
38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年（公元前104年）开始撰写《史记》。
天汉二年（公元前99年）因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。
出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。
全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。
语文教案《报任安书》教案
2.培养思维品质：分析文章的篇章结构、论证方法、修辞手法，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.强化语言表达：课堂讨论与课后写作练习，锻炼学生的口语表达和书面表达能力，提高语文综合运用水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《报任安书》的背景和作者司马迁的生平。这篇文章是司马迁写给友人任安的一封信，表达了他身处困境仍坚持完成《史记》的决心。这篇文章展示了忠诚、勇敢、担当等品质的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体内容。通过分析司马迁的用词、句式和修辞手法，体会其表达效果和情感力量。
五、教学反思
在上完《报任安书》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节提出的问题能够较好地激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去思考司马迁在困境中的选择和品质。这样的设计有助于拉近学生与文本的距离，使他们对文章产生共鸣。
在新课讲授过程中，我发现学生对文章的篇章结构和修辞手法掌握得还不错，但在理解文言文词汇和句子方面存在一定难度。针对这一点，我尝试通过举例和对比的方式，帮助学生理解和记忆。在今后的教学中，我需要更加注重文言文阅读技巧的传授，提高学生的阅读理解能力。
1.教学重点：
-文章的篇章结构分析：引导学生理解《报任安书》的起承转合，把握文章的论证逻辑和情感脉络。
-修辞手法的学习：通过实例分析文章中使用的对比、排比、设问等修辞手法，及其对表达效果的影响。
-司马迁人物形象的理解：深入探讨司马迁在信中所展现的忠诚、勇敢、担当等品质，小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《报任安书》教案设计 教案教学设计
一、教案设计概述1. 教学目标通过学习《报任安书》，使学生了解作者司马迁的生平及其创作背景，掌握信中的主要内容和艺术特色，提高古文阅读能力，培养学生的文学素养和人文精神。
2. 教学内容课文：《报任安书》主要内容：司马迁生平简介、信中的主要内容、艺术特色分析3. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
4. 教学过程分为四个环节：导入、自主学习、课堂讨论、总结与拓展二、教学详细设计1. 导入（5分钟）介绍司马迁的生平及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文《报任安书》，了解信中的主要内容，感受文章的风格。
3. 课堂讨论（45分钟）分组讨论：学生分为若干小组，针对课文中涉及的问题进行讨论，如信中的主要观点、作者的写作意图等。
小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
教师点评：针对学生的讨论和汇报，进行点评和指导。
4. 总结与拓展（15分钟）总结本节课的学习内容，强调《报任安书》的艺术特色和价值。
拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合课文内容，分析司马迁的为人及其对后世的影响。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 请结合课文《报任安书》，简要介绍司马迁的生平及其创作背景。
2. 分析《报任安书》中的主要观点，谈谈你对司马迁为人及其对后世影响的看法。
3. 结合课文，分析《报任安书》的艺术特色，举例说明。
六、教学资源准备1. 文本材料：《报任安书》原文及其注释、翻译版本。
2. 参考书籍：关于司马迁生平和《报任安书》研究的学术著作。
报任安书教案教学设计
报任安书教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的重要概念和观点。
（2）能够分析文章的结构和论证方法。
（3）能够翻译文中的难点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养对历史人物的敬仰和崇拜。
（3）培养对诚信和忠诚的价值观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文中描述的历史背景和人物形象。
（2）掌握文中的重要概念和观点。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）翻译文中的难点句子。
（2）理解文中使用的修辞手法和表达方式。
（3）联系实际生活，深入领会文中的教诲。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾前置课程，复习相关知识点。
（2）激发学生对历史人物的兴趣，引起对本文的学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生标记出文中的难点句子，供课堂讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要概念和观点。
（2）分析文章的结构和论证方法。
（3）翻译并解释文中的难点句子。
4. 小组讨论：（1）让学生分小组进行讨论，分享学习心得。
（2）鼓励学生提出问题，培养批判性思维能力。
5. 写作练习：（2）引导学生通过写作表达自己的观点和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 写作练习：评价学生写作练习的思路清晰度、观点明确度和语言表达能力。
五、教学资源1. 教材：报任安书教案教学设计教材。
2. 辅助材料：相关的历史背景资料、人物介绍、翻译参考等。
3. 教学工具：多媒体投影仪、白板、教学卡片等。
六、教学策略1. 情境创设：通过讲述历史故事或展示历史图片，为学生创设生动的学习情境，增强学生对历史事件和人物的感知。
最新版-人教版高三语文《报任安书》教案优秀6篇
人教版高三语文《报任安书》教案优秀6篇报任安书教案篇一一、主备人：通课时间：20xx、5.8参加人员：高一语文组全体教师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊句式等文言基础知识2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。
教学重难点：重点：掌握文言实虚词和特殊句式等文言基础知识。
难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
任安，司马迁的朋友。
这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。
二、默读感知在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。
教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。
）司马迁是在什么样的情况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
三、积累文言基础知识1、字音积累：报任安书教案篇二教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《报任安书》全文；（2）了解作者司马迁及其所处的时代背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的篇章结构、表达技巧和语言特点；（2）学会如何借助工具书和参考资料，对文言文进行深入解读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚正直、敢于直言的品质；（2）体会友情、忠诚、信义等传统美德；（3）激发学生对历史、文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《报任安书》的篇章结构和语言特点；2. 司马迁的品质和作者对友情的珍视。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用；2. 对作者情感态度的准确把握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，借助工具书解决字词问题；2. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构、语言特点和作者情感，分享学习心得；3. 讲解辅导：针对学生难以理解的内容，进行详细讲解和辅导。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍司马迁及其所处的时代背景，引导学生了解《报任安书》的文学价值；2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，解决字词问题；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构、语言特点和作者情感，分享学习心得；4. 讲解辅导：针对学生难以理解的内容，进行详细讲解和辅导；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；6. 课后作业：要求学生背诵课文，并进行相关练习。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《报任安书》全文的理解和背诵情况，以及文言文阅读技巧的掌握；2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用参考资料和工具书进行解读的能力；3. 情感态度与价值观：评价学生对作者品质和传统美德的认同，以及对历史、文化的热爱和传承意识。
七、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释；2. 参考资料：关于司马迁的生平和思想的相关著作；3. 工具书：词典、语法参考书等；4. 多媒体教学设备：投影仪、计算机等。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《报任安书》的背景，掌握文中重点词汇和句式，能够流利地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过分析课文结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高文本解读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的忠诚和正直品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握文中重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，体会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 文中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 课文中所体现的作者情感和价值观的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《报任安书》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文中重点词汇和句式。
4. 文本解析：引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
5. 情感教育：通过课文学习，感悟作者的忠诚和正直品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生的学习效果。
3. 长期效果：关注学生在学习过程中的成长和变化，评估教学对培养学生情感态度和价值观的影响。
六、教学资源1. 教材：《报任安书》原文及注释。
2. 参考资料：有关《报任安书》的背景资料、评论文章等。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点词汇和句式。
2. 互动讨论法：引导学生进行课堂讨论，培养独立思考和合作探讨的能力。
3. 情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。
八、教学步骤1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习目标。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析重点词汇和句式。
4. 文本解析：引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
《报任安书》教学教案设计
《报任安书》教学教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《报任安书》是我国古代著名文学家司马迁所写的一篇辞书，是司马迁在被流放期间写给好友任安的一封回信。
本文以司马迁的亲身经历为背景，表达了作者对友情、人生价值和信念的坚守。
1.2 教学目标通过学习《报任安书》，使学生了解古代辞书的特点和魅力，理解司马迁的人生观和价值观，提高学生的文言文阅读能力。
1.3 教学重点与难点重点：掌握《报任安书》的基本内容和结构，理解司马迁的人生观和价值观。
难点：正确理解文言文中的特殊句式和词汇，分析司马迁的写作技巧。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容引导学生通过自主学习和合作探讨，深入解读《报任安书》的内容，理解司马迁的人生观和价值观。
2.2 教学步骤Step 1：引入新课，介绍《报任安书》的背景和作者司马迁。
Step 2：学生自读《报任安书》，理解文意，体会作者的情感。
Step 3：教师讲解文言文中的特殊句式和词汇，帮助学生正确理解文意。
Step 4：分组讨论，学生分享对文中主旨和作者观点的理解。
Step 5：总结讲解，强调《报任安书》的价值观念和作者的写作技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨和课堂讲解相结合的教学方法，引导学生深入解读《报任安书》。
3.2 教学手段利用多媒体课件、文言文教材和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和合作精神。
4.2 文言文阅读能力评价通过课后作业和课堂提问，检测学生对《报任安书》文言文阅读能力的掌握程度。
4.3 价值观理解评价通过课堂讨论和课后作文，评估学生对司马迁人生观和价值观的理解。
第五章：教学计划5.1 第一课时导入新课，介绍《报任安书》的背景和作者司马迁。
学生自读课文，理解文意。
5.2 第二课时教师讲解文言文中的特殊句式和词汇，帮助学生正确理解文意。
分组讨论，学生分享对文中主旨和作者观点的理解。
2023年最新-报任安书教案【优秀10篇】
报任安书教案【优秀10篇】人教版高三语文《报任安书》教案篇一课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道的书是什么样吗？(板题)课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！(板题) 初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
《报任安书》教案教学设计
最新《报任安书》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《报任安书》全文；（2）了解作者司马迁及其所处的时代背景；（3）掌握文中的重点实词、虚词及其用法；（4）分析并欣赏文中运用比喻、对比等修辞手法的妙处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的思想感情；（3）学会从文本中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚于国家、民族的高尚品质；（2）理解“忍辱负重、坚韧不拔”的意志力；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《报任安书》全文；（2）掌握文中的重点实词、虚词及其用法；（3）分析并欣赏文中运用比喻、对比等修辞手法的妙处。
2. 教学难点：（1）文中部分句子、词语的理解；（2）作者思想感情的把握；（3）从文本中提炼观点，进行论证和表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者司马迁及其所处的时代背景；（2）引导学生了解《报任安书》的成文背景及意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）要求学生结合注释，理解文中重点实词、虚词的含义；（3）鼓励学生通过合作探讨，解决阅读中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中重点句子、词语的含义；（2）分析并欣赏文中运用比喻、对比等修辞手法的妙处；（3）引导学生体会作者的思想感情。
4. 课堂练习：（1）请学生结合课文内容，举例说明文中重点实词、虚词的用法；（2）请学生谈谈对文中运用比喻、对比等修辞手法的感悟。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《报任安书》；2. 完成课后练习题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生的感悟和收获。
《报任安书》教案
《报任安书》优秀教案第一章：教案简介1.1 课程背景《报任安书》是西汉史学家、文学家司马迁所写的一封奏章，是司马迁在受到宫刑后，写给好友任安的一封信。
信中司马迁表达了自己对友情、人生价值和生死观的思考，展现了他坚定的意志和不屈的精神。
本教案旨在帮助学生深入理解《报任安书》的思想内涵和艺术特色，提升学生对中国古代文学的鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：使学生了解《报任安书》的背景知识，掌握信中的主要内容和相关词汇。
1.2.2 过程与方法：通过分析、讨论等方式，培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：引导学生从信中汲取司马迁坚定信念、不屈不挠的精神力量，树立正确的人生观和价值观。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点：信中的主要内容、司马迁的人生观和价值观。
1.3.2 教学难点：对信中深层次含义的理解和分析。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对《报任安书》的背景、作者和主要内容进行讲解。
2.1.2 互动法：引导学生进行小组讨论，分享对信中内容的理解和感悟。
2.1.3 案例分析法：选取信中的典型句子进行分析，深入挖掘司马迁的思想内涵。
2.2 教学手段2.2.1 投影仪：展示信原文和相关图片，帮助学生更好地理解文本。
2.2.2 网络资源：利用网络资源提供更多关于司马迁和《报任安书》的背景信息。
第三章：教学内容与步骤3.1 教学内容3.1.1 信件背景介绍：介绍司马迁和任安的友谊，以及《报任安书》的写作背景。
3.1.2 信件内容解读：逐段讲解信件内容，引导学生深入理解司马迁的思想感情。
3.1.3 信件艺术特色分析：分析信件的语言特色、结构布局和表现手法。
3.2 教学步骤3.2.1 导入新课：通过简要介绍司马迁和任安的友谊，激发学生对《报任安书》的兴趣。
3.2.2 信件内容讲解：引导学生逐段理解信件内容，分析司马迁的思想感情。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《报任安书》的背景和作者司马迁的经历；（2）能够把握文章的主要内容，理解其中所表达的思想和情感；（3）能够分析文章的文学特色，如句式、用词等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《报任安书》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的文学素养；（3）学会分析文章结构，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁忠诚于历史、坚持真理的精神品质；（2）培养自己面对困境时坚定的信念和勇气；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《报任安书》的内容和结构；（2）分析司马迁在文中表达的思想和情感；（3）欣赏《报任安书》的文学特色。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇和古汉语用法；（2）司马迁面对困境时的心理活动和坚定的信念。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》的背景，引发学生对《报任安书》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《报任安书》，理解文章内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读文章，分析司马迁在面对困境时的心理活动和坚定的信念。
4. 课堂讲解：详细讲解文章的内容、结构和文学特色，解答学生疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读《报任安书》，掌握文中重点词汇和句式；3. 结合自己的生活经历，谈谈如何在面对困境时保持坚定的信念。
五、教学评价1. 学生对《报任安书》的内容和结构的理解程度；2. 学生对司马迁精神品质的认同和感悟；3. 学生在课后作业中的表现，如练字、作文等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代历史背景，让学生身临其境地感受《报任安书》所处的时代。
2. 角色扮演：组织学生分组扮演司马迁和任安，以情景剧的形式呈现文章内容，增强学生的情感体验。
3. 比较阅读：选取其他古代文学作品，与《报任安书》进行对比，让学生更好地理解《报任安书》的独到之处。
课文报任安书的教案设计
课文《报任安书》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《报任安书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者任安的生平背景和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过对比分析、讨论交流，培养学生对古文的语言特点和文化内涵的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生对忠诚、正直、勇敢等美好品质的尊重和追求。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者任安的生平背景和写作背景的了解。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和语法结构的理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学准备：1. 课文《报任安书》的文本。
2. 作者任安的生平背景和写作背景的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《报任安书》的作者任安的生平背景和写作背景。
（2）引导学生关注课文的主题和情感表达。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）学生查找课文中的生僻词语和句子，进行自主学习。
3. 合作学习：（1）学生分组合作，共同分析课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生通过讨论交流，分享对课文的理解和感悟。
4. 探究学习：（1）学生针对课文中的修辞手法和表达技巧进行探究学习。
（2）学生通过对比分析，思考课文中的主题和情感表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文的朗读和背诵的重要性。
6. 课后作业：（1）学生回家后进行课文的朗读和背诵。
（2）学生选择一篇自己喜欢的古文进行自主学习，分享学习的成果。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生将《报任安书》与其他文学作品进行比较，如与其他古代散文或诗歌。
（2）学生通过对比分析，探讨《报任安书》的独特之处和艺术价值。
《报任安书》教案
《报任安书》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《报任安书》的作者、背景、文学特点等基本知识。
让学生能够正确朗读、理解并背诵《报任安书》。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方式，培养学生对古文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：使学生了解作者的忠诚、正直、勇敢的品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《报任安书》的作者、背景、文学特点。
2. 文中关键词语、句式的理解。
教学难点：1. 文中一些古汉语词语、句式的理解。
2. 作者的思想感情的理解。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍《报任安书》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感受语言的韵律美，结合注释理解文意。
3. 合作探究分组讨论，深入分析课文内容，理解作者的思想感情。
4. 课堂讲解讲解课文中的重点词语、句式，帮助学生理解文意。
5. 情感教育引导学生学习作者忠诚、正直、勇敢的品质，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结7. 作业布置让学生课后完成相关练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 熟读并背诵《报任安书》。
3. 结合课文，谈谈你对作者忠诚、正直、勇敢品质的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2. 运用案例分析法，通过分析作者的人生经历，帮助学生更好地理解课文。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养正确的人生观和价值观。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中情感的变化，评价情感教育的效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行古文朗诵比赛，提高学生的古文素养。
2. 邀请专家进行讲座，让学生了解更多关于《报任安书》的历史背景和文化价值。
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《报任安书》教案
教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点
1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想
本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
三教时。
教学过程和内容
第一课时
一、背景介绍
指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握
未经节选的全文共分六段：
第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析
学习第一段
1、教师范读第一段
2、字音
头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）
鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）
槛（jiàn）缧绁（léi）
3、主要词句
①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也
4、思路分析：
这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？
（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”注意，这是作者议论的核心。
生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！
然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。
但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。
那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的名声吗？否！作者从这个角度继续深入地论述下去。
（4）作者提出这样的认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。
最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。
这才是生命的真正价值。
第二课时
学习第二段
1、教师范读第二段
2、学生齐读第二段
3、字音
愠色（yùn）倜傥（tìtǎng）
4、词句
①稽其成败兴坏之纪（稽：考证：纪：法纪）②网罗天下放失旧闻
③是以就极刑而无愠色④惟倜傥非常之人⑤左丘失明，厥有《国语》
5、思路分析
完成《史记》，实现了我人生的最大价值。
（1）作者进一步列举了文王、孔子、屈原、在丘明、孙膑、吕不韦、韩非等非凡特殊的人才能够忍辱负重，完成流传后世的不朽之作的业绩，说明他们体现了最大的人生价值。
（2）作者说他是学习先贤，当时《史记》草创未成，就遭此灾，他痛惜全书没有完成。
因此，受酷刑而无愠色，遭戮笑却能忍耐，最后终于完成了《史记》，偿还了前面受辱的债。
5、熟读并背诵本段
第三课时
一、学习第三段
1、学生齐读本段
2、主要词句
①且负下未易居，下流多谤议②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮
笑④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？
⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
2、再读本段，体会作者的情感
3、思路分析
作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。
司马迁敢于选择这条路，需要付出多大的勇气！
文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。
二、总结全文
总结上述三段文字的思路，我们可以看出：司马迁与计多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。
表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。
同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。
三、写作技巧分析
提问：怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？
[解析] 1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
作者议论的基本路径是：①受辱——引决（士人应持的态度）；②受辱——隐忍——完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。
这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”
的深层意义去理解。
作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。
这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。
当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。
第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。
第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。
第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。
从这里可以看出，作者的情感表达十分流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。
这正如后人评价这篇散文时说，它“如山之出云，如水之奔壑，千态万状，变化于自然，由其气之盛也”（清·方苞）。
四、作业
1、背诵第二段
2、完成全文翻译。