5必修一第五单元课案
教学设计】Unit5教学设计-高中英语人教版(2019)必修第一册
教学设计】Unit5教学设计-高中英语人教版(2019)必修第一册主题语境:人与社会之汉字文化语篇类型:说明文文本分析:文本是材第五单元Reading and Thinking部分的阅读文本。
该文本围绕“汉字书写体系传承中华文明”这一主题展开，介绍了汉字书写体系的发展历史，及其重要的纽带作用。
该文本共计321词，七个自然段。
第一段为总起，说明汉字书写体系对于传承中华文明的重要性；第二、三段介绍了汉字的发展历史；第四、五、六段阐述了汉字的纽带作用：连接不同区域的人、连接古代与现代、连接中国与世界，其中第五段还涉及书法的艺术价值。
虽然该文本语言简单，结构清晰，易于学生理解，但本文的重点在于其深刻的文化内涵，本文的价值取向在于学生通过该文本的研究，了解汉字的重要价值，研究中华历史，传承中华文明，传播中国文化，提升文化自信，增强民族自豪感。
学情分析:高一学生已经研究英语多年，有较好的英语语言知识和基本的语言技能，具备从文中获取细节信息的能力，大部分学生能使用简单的英语表达观点和态度，但是多数学生在整合语言、分析论证、批判评价等方面的能力还比较欠缺。
高一学生对该文本的基本信息的理解不存在难度，但在文化意识和价值观的形成，以及高阶思维的训练方面需要教师着重引导。
教学目标:本文属于Reading and Thinking，因此本节课的教学目标以培养学生的阅读策略和提高学生的思维能力为主，在本课研究结束时，学生能够：1.根据文本标题，预测文本的主要内容；3.通过扫读，梳理有关汉字誊写系统的详细信息，探究汉字的重要价值，概括整合有关信息；4.批判评价历史人物，推理论证作者的写作意图；5.形成正确的文化价值，树立传承中华文明、传播中国文化的社会责任感；6.基于文本主题和本堂课所学语言知识，有逻辑地组织信息，发表个人观点。
教学过程:步骤教学举动设计企图备注Pre-readingStep 1 Lead-in1.Ss watch a video about Li Ziqi making ns for the New Year and then discuss what she is doing.播放XXX的视频，引出中华文化这一主题，并引发该视频既是引出话题，也是为讨论题1作铺垫。
高一【语文(统编版)】第五单元起始课-教学设计
第五单元起始课教学设计“差序格局”这一术语“是中国社会学对世界社会学理论的最大贡献”。
其次说说读观点。
观点是对事物的判断，在逻辑学上，也被称之为“命题”。
学术著作，就是研究者根据自己的研究对事物做出的判断或者对问题的解答。
翻开费孝通先生的《乡土中国》，第一句话“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。
就是一个判断，就是一个由作者提出的观点。
可以说，全书就是由很多个观点及其论证组成的一个体系，共同来回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个核心问题。
同学们在阅读的过程中，每读一段或一章，都应该读出作者的观点与判断。
当然，对于这样的判断，我们可以保持自己独立的思考，还可以进行反思与批判。
最后，我们来说说读逻辑。
一个观点是否成立，一是要看它提出的依据是否正确充分，二是要看它论证的逻辑是否科学合理。
学术著作其实就和我们写作的议论文一样，是由论点、论据和论证来组成的。
因此，每读到一个观点，我们就需要认真看看作者是用什么样的逻辑展开论证的，所运用的材料和依据是什么，是否可靠和充分。
甚至，还可以关注作者的观点是从什么样的现象或材料中提出来的。
因此，在阅读的过程中，梳理每个部分的逻辑链条就显得十分重要。
对于一本学术著作而言，概念和观点很多，而且若干概念和观点按照一定的逻辑关系，会形成一个相对完整的体系。
这个体系就是作者思想观点的逻辑框架。
因此，在阅读的过程中，最终梳理出这个逻辑框架，将有助于我们把握全书的内容，理清作者的研究思路。
《乡土中国》由十四篇文章组成，这些文章并非各自独立，而是有着内在的逻辑关系。
为了帮助同学们整体把握全书的概念、观点和逻辑，我们设计了如下的学习活动，可以为同学们的阅读提供一个支架。
同学们可以在第一遍阅读本书的时候填写这个表格来增进对内容的把握和理解。
活动4：阅读《乡土中国》，边读边完成下面的表格。
还可以在第二遍或者第三遍阅读之后，用思维导图的形式，梳理出这本书的整体逻辑框架。
高中英语必修一第五单元市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中英语必修一第五单元教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元重点词汇和短语的读音、拼写和运用，并能够正确运用一般现在时来谈论习惯和规律。
学生能够理解并正确运用本单元语法重点，即一般现在时的基本规则、否定句和疑问句。
学生能够通过阅读文章和听力理解，获取有关习惯和规律的信息。
2. 能力目标：学生能够准确运用所学知识进行听、说、读、写并进行交际和表达，培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：通过本单元的学习，培养学生积极参与、互相合作，鼓励学生多表达自己的观点和想法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一般现在时的基本语法规则、否定句和疑问句的构成。
运用一般现在时的句型结构来谈论习惯和规律。
通过听、说、读、写等多种方式培养学生的运用能力。
2. 教学难点：正确理解和运用一般现在时的常见动词，如do、play、go等。
辨别和运用动词的三单形式。
正确运用一般现在时的句子结构。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一段对话或图片，引导学生讨论自己的日常习惯和规律，并与同学分享。
2. 语法讲解a. 教师向学生介绍一般现在时的基本构成和用法，解释一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构。
b. 教师通过例句的解析和讲解，帮助学生理解和掌握一般现在时的动词规则变化和句子结构。
3. 听力训练a. 教师播放录音或朗读一段有关习惯和规律的对话或短文，要求学生听一遍，然后回答问题。
b. 学生分组进行信息交流和讨论，共同理解对话或短文中的习惯和规律，并做出相应记录。
c. 教师播放录音或朗读一遍，学生跟读对话或短文。
4. 听说训练a. 教师出示图片或真实物品，引导学生运用所学句型表达图片或物品中的习惯和规律。
b. 学生分组进行角色扮演或对话练习，运用一般现在时的句型谈论习惯和规律。
5. 阅读训练教师分发阅读材料，要求学生阅读、理解关于习惯和规律的文章，并进行相关问题的回答。
6. 语言输出学生根据所学内容撰写一篇短文，描述自己的习惯和规律，并向同学展示、交流。
Unit5 教学设计-【新教材】人教版(2019)高中英语必修第一册
新人教（2019）英语必修一text quickly ，find the main idea of each part, and then idea of the text and each paragraph.Task 2: T asks Ss to think about the style of theconcludetext according to the structure.the mainidea of thetext.Step 4 Teacher asks students to find out the the words Students Practise Scanning and phrases that describe a time, and then fill in a draw a time scanning to blank. line identifyaccording timethe words phrases andand phrases details.of time.Step 5Further-thinking Teacher presents the following questions andinstructs students to find the key words in thetext:1.How did written Chinese unify Chinesepeople divided by geography and dialects?2.How does written Chinese connect Chinesepeople today with those of the past?3.According to the writer, the Chinese writingsystem is one factor that has helped theChinese language and culture survive. Whatdo you think are some of the other factors?Studentshave adiscussionto answerthequestionsCultivatestudents’ability toanalyze andshare theiropinionsPost-readingStep 6 Nowadays, people are depending too muchon the computer and phones. Many of them don’twrite the Chinese characters by hands.Some argue that there is no need to learn towrite Chinese calligraphy.What’s your opinion?Students CultivateDiscussion state their studentsown spirits toopinions. inherit andcarryforwardChinesecharacterand itsculture. Homework Finish writing the following speech after class.你校将举行一次主题为“传承中华文明，传播中国文化”的英语演讲比赛，请你写一篇演讲稿，内容包括：1.如何传承；2.如何传播；注意：1.词数80 左右；2.可适当增加细节，以使行文连贯BlackboardDesignUnit 5 Languages Around the WorldPeriod 2 Explore the Chinese Writing System教学评价:课程内容反思内容自我评价主题作者重点突出了什么内容？语篇语篇是什么体裁？结构特征是什么？语言知识能否根据时间抽复述课文？语言技能能否通过图片，标题，主旨句及关键词来概括段落及文章大意？文化知识能否了解汉语所传递的文化内涵？学习策略哪些学习方法对自己的学习帮助最大？教后反思：高一学生已经学习英语多年，有较好的英语语言知识和基本的语言技能，具备从文中获取细节信息的能力，大部分学生能使用简单的英语表达观点和态度，但是多数学生在整合语言、分析论证、批判评价等方面的能力还比较欠缺。
人教版高中地理必修一第五单元教学设计-精品教案(推荐)
第五章自认地理环境整体性与差异性《第一节自然地理环境的整体性》教学设计教学目标：1．知识与技能目标：（1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。
（2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。
（3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。
2．过程和方法目标学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
3．情感态度与价值观目标教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。
教学重点难点：自然地理环境的整体性的表现。
教学方法：本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。
教学课时：1课时教学过程：【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。
（可观察世界气候类型图）2．你所在的气候区有什么特点？原因有哪些？3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）4．全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）5．通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）【学生讨论回答】略。
高中英语必修一第五单元教案
高中英语必修一第五单元教案教案标题：探索高中英语必修一第五单元《绿色食品》教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用与绿色食品相关的词汇和表达方式，掌握文章中的重点词汇和短语。
2. 能力目标：学生能够通过阅读理解文章的主旨和细节，并能够进行相关讨论和写作。
3. 情感目标：培养学生对绿色食品的意识和环保意识，引导学生形成正确的饮食习惯和生活方式。
教学重点：1. 掌握与绿色食品相关的词汇和表达方式。
2. 理解文章的主旨和细节。
3. 进行相关讨论和写作。
教学难点：1. 理解并运用文章中的重点词汇和短语。
2. 进行相关讨论和写作时的语言表达和思维能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括文章的主要内容和相关图片。
2. 学生练习册和课本。
3. 绿色食品相关的图片或视频素材。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入绿色食品的概念，激发学生对话题的兴趣。
2. 引导学生回答问题：“你知道什么是绿色食品吗？你认为绿色食品有哪些好处？”Step 2：阅读理解（15分钟）1. 分发课本，让学生阅读课文《绿色食品》。
2. 学生个人阅读，然后小组内讨论文章的主旨和细节。
3. 整体讨论，引导学生回答问题：“文章的主要内容是什么？作者的观点是什么？”Step 3：词汇与表达（15分钟）1. 教师呈现相关词汇和短语的PPT，解释其意思并示范正确的用法。
2. 学生跟读并进行语音、语调练习。
3. 学生个人或小组合作，使用词汇和短语编写句子。
Step 4：讨论与写作（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论绿色食品的好处和推广方法，并记录下来。
2. 小组展示：每个小组派代表汇报讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
3. 写作任务：要求学生以“我为什么选择绿色食品”为题，写一篇短文，并分享给同桌或小组成员。
Step 5：拓展活动（10分钟）1. 学生观看相关视频素材，了解更多关于绿色食品的信息。
Unit5 Languages around the world教学设计-高中英语人教2019必修一
文本主题；问答交流，Pre-reading【Activity 1】T lets Ss look at the title and picture below. Predict what the text will be about. Then T picks 1-2 Ss to share their predictions.(TITLE: THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT) PICTURE:见下During T talks with the volunteer Ss, T asks some questions about their predictions, (or makes a conversation with them) which helps to introduce the new words in this unit.The basic facts that are covered in the video: The picture shows jiaguwen. Some symbols were carved on longgu by ancient Chinese people. Maybe they are the earliest Chinese characters.T can ask following questions, or replaces Ss' wording in their speech by new words underlined above.1.What's in the picture?英文进行表达。
【4min】【互动：T-Ss, T-S】1.学生能够通过细读第一段，并结合语境猜测出重点词语的含义。
2.学生能够在教师问题链的引导下思考第一段的作用，并且表达出自己的观点。
新人教必修一Unit 5 单元整体教学设计
新人教版必修一 Unit 5 Languages around the World 单元整体教学设计与分析一．本单元整体教学设计理念《普通高中英语新课程标准（2017年版）》以培养和发展学生的学科核心素养为总目标。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感知与理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程，同时还是思维品格和语言学习能力逐步提升的过程。
同时考虑《新课标》提出的语言学习六要素，英语学习活动观和教学实施建议中提出的：“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”，制定本单元整体教学设计，及学习评价。
本单元在设计时参考了新课标对理解性技能和表达性技能在必修阶段的以下要求：必修阶段理解性技能要求：1. 从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；2. 理解语篇中现行或隐性的逻辑关系；3. 把握语篇中主要事件的来龙去脉；4. 抓住语篇中的关键概念和关键细节；5. 辨认关键字词和概念一迅速查找目标信息；6. 批判性地审视语篇内容；7. 识别书面语篇中常见的指代和衔接关系；必修阶段表达性技能要求：1.根据交际需要发起谈话并维持交谈；2.清楚地描述事件的过程；3.使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征；4.在口头书面表达中借助连续性词语，指示代词，词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；5.在书面表达中借助标题，图标，图像，表格，版式等传递信息，表达意义；6.根据表达目的选择恰当的语篇类型；7.根据表达的需要选择词汇和语法结构；8.根据表达的需要选择正式与或非正式语；9.借助语调和重音突出需要强调的意义。
本单元教学设计核心是：基于主题意义探究的单元整体教学设计。
二. 单元主题：人与社会 --- 社会责任，语言认知，社会需要，交际拓展三. 单元标题：Languages Around The World四．单元内容分析：本单元主题是围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言，汉字的发展，英式英语和美式英语的主要区别，英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。
必修一unit5教案
必修一unit5教案教案标题：必修一 Unit 5 教案教学目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够掌握与环境保护相关的词汇和表达，并能够运用所学知识进行环境保护方面的讨论和写作。
2. 培养学生对环境保护的意识和责任感，激发学生积极参与环保活动的热情。
3. 提高学生的听说读写能力，培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 掌握与环境保护相关的词汇和表达。
2. 运用所学知识进行环境保护方面的讨论和写作。
教学难点：1. 运用所学知识进行环境保护方面的讨论和写作。
2. 培养学生的合作与沟通能力。
教学准备：1. 教材：《必修一》第五单元的教材和课后习题。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学辅助材料：PPT、练习册等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对环境保护的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考：为什么环境保护对我们来说很重要？Step 2：词汇与表达（15分钟）1. 通过展示图片和示范，教授与环境保护相关的词汇和表达，如pollution, recycle, renewable energy等。
2. 搭配练习：学生根据图片或句子选择正确的词汇或表达。
3. 合作讨论：学生分组进行小组讨论，运用所学词汇和表达描述图片或提出环境保护的建议。
Step 3：听说训练（20分钟）1. 听力练习：播放与环境保护相关的录音，要求学生根据听到的内容回答问题。
2. 口语练习：学生分角色扮演，模拟环保宣传活动。
其中一人扮演环保志愿者，其他人扮演市民，进行对话和互动。
Step 4：阅读与写作（20分钟）1. 阅读理解：学生阅读与环境保护相关的文章，回答问题并进行讨论。
2. 写作练习：学生根据所给提示写一篇关于环境保护的短文，可以包括自己的观点和建议。
Step 5：拓展活动（10分钟）1. 观看相关视频或图片，进一步了解环境保护的现状和挑战。
2. 学生分组进行辩论活动，讨论环境保护的重要性和应该采取的措施。
人教版英语必修一Unit 5(Reading：Elias’Story)教学设计方案
人教版英语必修一Unit 5(Reading：Elias’Story)教学设计方案教学设计方案：Unit 5《Elias的故事》方案目标这个方案的目的就是给老师们一个详细的教学框架，帮助他们更好地讲解人教版英语必修一的第五单元《Elias的故事》。
通过这个设计，学生们不仅能理解故事情节，还能提升他们的阅读能力，培养思辨和表达能力。
最终希望学生们能在讨论和写作中，真实地表达他们对故事的理解和感受。
组织现状分析在现在的教学背景下，很多学生的英语阅读能力其实挺薄弱的，特别是在理解长篇故事和提取主要信息方面。
常常一碰到新词汇或复杂句子就懵了，这让他们很难完全理解文本的意思。
同时，在对故事情感的理解和角色分析上，学生们也显得有些力不从心。
因此，亟需一个全面的方案来帮助他们克服这些挑战。
实施步骤教学准备1. 教材分析教师需要认真阅读《Elias的故事》，分析主题、人物、情节和背景，明确哪些词汇和短语是重点，同时准备一些相关的教学资源，比如图片、视频等。
2. 学习目标设置设定几个具体的学习目标，比如：- 理解故事的主要情节和人物关系。
- 能够用新学的词汇进行简单表达。
- 培养团队合作能力，通过小组讨论深入分析角色和故事情感。
课堂教学1. 导入环节通过展示与故事相关的图片或视频来引导学生进入故事情境。
老师可以问一些开放性的问题，激发他们对故事主题的思考，比如“你觉得勇气和坚持对一个人来说意味着什么？”2. 阅读理解- 分段朗读老师带着学生们分段朗读故事，期间停下来讨论每一段的主要内容，帮助学生理解人物的情感变化。
- 词汇学习针对文本中出现的新词，老师可以设计一些小游戏，比如词汇接龙，帮助学生记忆和运用这些词汇。
3. 角色分析进行小组讨论，学生分成小组分析不同角色的动机和情感。
老师可以提出引导性问题，比如“Elias在故事中遇到了哪些挑战？”和“你认为他的行动反映了什么？”4. 情感共鸣让学生通过写日记的方式，表达对Elias故事的感受。
Unit 5 教案 高中英语人教版(2019)必修第一册
Unit5听力课教案Explore Languages Around the WorldI. Teaching Objectives and Key PointsObjective:By the end of the lesson, students will be able to:1. Understand the importance of language in communication and cultural exchange.2. Learn about different languages spoken around the world.3. Analyze the similarities and differences between languages.4. Develop an appreciation for the beauty and complexity of language.Key Points:1. The role of language in communication and culture.2. Examples of major world languages and their speakers.3. The structure and grammar of languages.4. Linguistic diversity and its impact on society.II. Teaching ProcessIntroduction (5 minutes)-Start by asking students what they know about language and why it is important. Encourage them to share their thoughts and experiences.- Introduce the topic of this lesson by explaining that we will be exploring different languages spoken around the world and their significance in today's globalized world.Section 1: The Importance of Language (10 minutes)- Discuss the role of language in communication and cultural exchange, highlighting how it enables people from different backgrounds to connect with each other.- Use real-life examples to illustrate the importance of language in various contexts, such as business, diplomacy, education, and travel.Section 2: Examples of Major World Languages (10 minutes)- Introduce the most widely spoken languages in the world, such as English, Mandarin, Spanish, Arabic, Hindi, French, German, Italian, Portuguese, Russian, Japanese, Korean, Chinese, and Swahili.-Provide a brief overview of each language's history, distribution, and cultural significance.- Ask students to share any personal experiences or connections they have with these languages or their speakers.Section 3: The Structure and Grammar of Languages (10 minutes)-Explain the basic structure of most languages, including alphabets, word order, sentence structure, and parts of speech.- Demonstrate some common grammar rules using simple examples in each language. -Encourage students to identify any similarities or differences between languages based on their structures and grammar.Section 4: Linguistic Diversity and Its Impact on Society (5 minutes)-Discuss the concept of linguistic diversity and its benefits for individuals and societies.-Emphasize the importance of preserving endangered languages and promoting multilingualism in today's globalized world.-Ask students to reflect on how understanding different languages can help them better appreciate the richness and complexity of human culture.III. Learning Activities (5 minutes)Problem-Based Introduction (1 minute)- Ask students to consider a real-life scenario where they would need to communicate with someone who speaks a language other than their own. How might this challenge affect their ability to understand each other?- Encourage students to share their thoughts and ideas on this topic in small groups.Content Theme (2 minutes)-Discuss the main theme of this lesson: exploring languages around the world and their significance in today's globalized world.- Ask students to brainstorm some additional themes related to language learning or communication that they find interesting or relevant.Teacher's Role (1 minute)-Introduce a short video presentation showcasing different aspects of language learning and communication around the world, such as accent reduction exercises, language exchange programs, or international conferences on linguistic diversity.- Assign students to watch the video independently or in small groups and take notes on any new vocabulary or concepts they encounter.Student Activities (5 minutes)-In pairs or small groups, assign each student to research one of the major world languages mentioned earlier and prepare a short presentation (5 minutes). Each presentation should cover at least three topics: history, structure/grammar, and culturalsignificance/uses. Students should also include a visual aid if possible.-After all presentations are completed, ask each group to briefly summarize their findings and compare their presentations with others. This will help reinforce key concepts and encourage active listening skills.Homework (1 minute)Assign students to write a short essay (500 words) on one of the following topics:1. The importance of learning multiple languages in today's globalized world.2. A personal experience with communicating with someone who speaks a different language.3. One aspect of language learning that you find particularly challenging or rewarding.4. Your favorite foreign language and why you enjoy learning it.。
2019统编人教版高中英语必修第一册unit 5《Languages around the world》全单元教案教学设计
【2019统编版】人教版高中英语必修第一册Unit 5全单元备课教案教学设计Section ⅠListening and Speaking听音填空/American English—Wax//美式英语——Wax组合/ Wax组合演唱的《American English》演绎了一场美好的爱恋。
爱情无关语言，关键在美妙而真实的感觉。
Here comes my one and onlyTalking like a starlet on a Hollywood screenShe whispers something to meI hear the words but I don’t know what she 1．meansOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her commandLove 2．travels transatlanticI’m hot and bothered by her figure of speechCan’t 3．follow her semanticsBut when her body moves it’s clear to meOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her commandWe don’t need wordsTo express 4．what is realWe’ve got each otherThat says everything that we feelThere’s too much damn confusionWith all this talking going round and roundWe’ll 5．reach our own conclusionWe’ll make connection on the common groundOh she speaks American EnglishOh don’t always understandThough she speaks American EnglishGot the language of loveAt her command你是我的唯一说话像一个好莱坞屏幕上的明星她向我低语我听到这句话，但是我不知道她是什么意思哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控爱跨大西洋我困惑于她的话语不能理解她的语义但是，她的身体动作对我来说很明显哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控我们不需要言语表达什么是真实我们彼此拥有这就是我们的感觉有太多的困惑所有这些话语在脑海里绕了一圈又一圈我们会得出自己的结论我们将连接在共同点哦，她说美式英语哦，总是不理解虽然她说美式英语爱的语言由她掌控[词海拾贝]1．transatlantic[ˌtrænzət'lætIk]adj．在大西洋彼岸的2．semantics[sI'mæntIks]n．含义3．confusion[kən'fjuːʒ(ə)n]n．困惑Look at the following pictures, would you like to visit them? Discuss with your partners which official languages are spoken in these countries．Spain：圣家堂India：泰姬陵Germany：柏林自由女神像France：埃菲尔铁塔America：自由女神像Canada：西恩塔Britain：大本钟Russia：莫斯科红场Spain: SpanishIndia: EnglishGermany: _GermanFrance：FrenchAmerica: EnglishCanada: EnglishBritain: EnglishRussia: RussianⅠListen to a speech and tick the two languages with the most native speakers．Choose the official languages of the United Nations(UN)．(教材P60)Russian Chinese Korean JapaneseSpanish Arabic English FrenchThe most native speakers: Chinese,_Spanish．The official languages of the United Nations(UN): Arabic,_Chinese,_English,_French,_Russian,_Spanish．听力材料：Exploring Languages Around the WorldTo some students, it seems that the only foreign language to learn is English．There are, however, nearly 7，000 languages in the world．After Chinese, the language with the most native language speakers isn’t English—it’s Spanish．Learning English is very useful, but it is wise to learn at least one other foreign language, if possible．There are many reasons why people learn a foreign language．Many students choose to study one of the languages that are spoken at the UN．As they think it means better job chances in the future．The UN has six official languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian, and Spanish．They are spoken by around 2．8 billion people as their native or second language．Some students, though, choose to study a language because of family or friends．One American girl chose to learn Danish because her grandparents were from Denmark．When she was little, her grandpa used to read letters to her in Danish from their relatives in Denmark．Another young lady started learning French because she had several friends from African countries where French is spoken．What do you think? Which other language would you choose to study and why?ⅡListen to the speech again and answer the questions．1．What is the main topic of this speech?答案：It_is_mainly_about_languages_around_the_world.2．How many languages are there in the world?答案：Nearly_7，000.3．How many billion people speak the UN’s official language as their native or second language?答案：2.8_billion.4．What is the attitude of the speaker towards foreign language learning?答案：He_believes_learning_foreign_languages_is_very_useful.Listening Tips1．注意细节Before listening to the text, look through the exercises quickly and find out the key points according to the exercises．2．巧判人物关系、身份与职业人物关系、职业、身份等相关方面的听力试题要求在某一特定环境下，对说话人的身份进行推理与判断。
高中英语必修一第五单元教案
必修一Unit 5 partB【亲爱的孩子：progress is the activity of today and the assurance of tomorrow.进步是今天的活动、明天的保证。
】一.复习旧知谓语动词:?在英文当中谓语=谓语动词，谓语动词也就是我们通常所说的动词，英语句子【含从句】中有且只有一个谓语动词【除并列：看连词，并列结构前后结构要一致】非谓语动词：三种形式过去分词：-ed 过去分词不具有名词性，不能作只有名词才能充当的成分【主语和宾语)不定式：to do，to have done, to be doing 【未发生的动作，是主观想法，对过去分词的陈述用现在分词】如何区分谓语动词及非谓语动词?凭肉眼看,一个动词，如果不是非谓语动词的形式之一，则为谓语; 能说出时态的，必是谓语动词; 情态动词加原形，必是谓语动词; 原形动词，必是谓语动词【除特殊动宾补的情形】提示:在单项选择及短文改错时,必须时刻提醒自己:每个句子中必须有且只有一个谓语动词.把握住句子中的谓语动词及非谓语动词也就把握住了句子的基本核心意思,所谓“句子”包括从句，即一个从句亦必有且只有一个谓语动词。
阅读中当用此招，迅速找到句子主干，不管有无生词。
写作中当明此理，见动词则小心其形式，谓语非谓，形式上泾渭分明。
解题技巧：【一】分析句子结构,辨别“谓语与非谓语”1、______many times , but he still couldn't understand it .2、______many times , he still couldn't understand it .A. Having been toldB. Being toldC. He had been toldD.Though he was told【二】找逻辑主语非谓语动词虽不能作谓语，但仍具有动词特点，其逻辑上的动作执行者就叫做逻辑主语。
必修一unit5教案
必修一unit5教案【篇一：必修1 unit5教案】unit 5 nelson mandela– a modern hero一、单元教学目标和要求(teaching aims and demands)二、教材内容分析（analysis of the teaching materials）三、教学安排(teaching arrangements)四、单元预习任务(pre-unit activities: preview task)五、教学步骤 (teaching procedures)六、背景参考资料(background knowledge)七、评价与反思(assessment and reflection)临海市回浦中学李珊珊陈晓平余晶晶一、教学目标和要求(teaching aims and demands)根据课程标准实验教材（英语必修）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和价值观四个方面。
1．语言知识（knowledge）词汇（vocabulary）：d，right（n.），criminal，leader，president，sentence（v.），sincerely短语(phrases and expressions)：lose heart, in trouble ,worry about, out of work, youth league, as a matter of fact, blow up, put ... in prison, come to power , set up , be sentenced to功能(functions)：学习掌握一些用于发表意见与评论的结构句式，如：1．发表意见（giving opinions）why do you think so? what do you think of ...? whats you opinion?agree / dont agree．i think / dont think .... i prefer .... in my opinion .... im afraid ....2．评论（making comments）good idea! thats an excellent idea．语法(grammar)：定语从句（ii）（由where, when, why, 介词+ which, 介词+ whom引导的定语从句）扩展词汇：negative(消极的), heroine(女主角，女主人公), unwilling(不情愿的), nation(国家，民族), sacrifice(牺牲)，realize（认识到）, give up（放弃）, riches（财富）, bible（圣经）, revolution（革命）, career（职业）, equality（平等）, fairness（公平）, conflict（冲突）, biography（自传）, beliefs（信仰）, christianity（基督教）, religion（宗教）, priests（牧师）, version（翻译）, readable（易读的）, adventure（冒险）, scholar（学者）, sympathy（同情）, ,campaign（从事活动）, communist（共产主义者）, injustice（不公平）, oppose（反对）, pilot（飞行员）, boycott （联合抵制）。
Unit5+写作课教案 高中英语人教版(2019)必修第一册
Unit5写作课教案Write a Blog about English Study一、Teaching Objectives:1. Students will be able to write a wellstructured and coherent blog post about their experience with learning English.2. Students will be able to use a variety of vocabulary and grammar structures to express their ideas effectively.3. Students will be able to revise and edit their work for clarity and coherence.二、Teaching Key Points:1. Writing a blog post requires clear organization and structure.2. Using appropriate vocabulary and grammar structures is important for effective communication.3. Revising and editing are essential for improving the quality of writing.三、Teaching Process:1. Introduction●Begin by asking students what they think makes a good blog post. Encouragediscussion and share examples of wellwritten blogs.●Introduce the topic of the blog post, which will be "Write a blog about yourexperience with learning English."●Discuss the importance of clear organization and structure in a blog post.2. Brainstorming and Outlining●Divide students into small groups and give them time to brainstorm ideas fortheir blog post. Encourage them to consider different aspects of learning English, such as grammar, vocabulary, speaking, listening, reading, and writing.●Have each group present their ideas to the class and discuss any common themesor suggestions for improvement.●Use the group brainstorming session as a starting point for outlining the mainpoints of the blog post.3. Writing●Have each student choose one main point from their outline to focus on in theirblog post.●Give students time to write their first draft, using the outline as a guide.Encourage them to revise and edit their work for clarity and coherence.●Walk around the room to provide individual feedback on students' writing,focusing on organization, vocabulary, grammar, and flow.●Allow time for students to make revisions based on the feedback received.4. Revision and Final Draft●Have students combine their revised drafts into a final version of their blog post.●Encourage students to proofread their work for errors in spelling, grammar, andpunctuation.●Ask volunteers to read their final draft aloud to the class for feedback andconstructive criticism.●Use the feedback received to further revise and edit the final draft if necessary.5. Sharing and Reflection●Have each student share their final blog post with the class, explaining their mainpoints and how they overcame any challenges they encountered during the writing process.●Encourage students to reflect on what they learned about themselves through theprocess of writing their blog post, including their strengths and areas for improvement in English language skills.●Assign a homework task for students to continue practicing their English writingskills by creating a short essay on a topic of their choice, using proper grammar and vocabulary.四、Assessment:During the brainstorming and outlining stage, students can be assessed on their participation and group dynamics.During the writing stage, students can be assessed on their ability to organize their thoughts clearly, use appropriate vocabulary and grammar structures, and revise and edit their work for clarity and coherence.During the revision stage, students can be assessed on their ability to incorporate feedback from peers and teachers into their final drafts.During the sharing and reflection stage, students can be assessed on their ability to articulate their thoughts clearly and demonstrate understanding of their own learning process.。
人教版高中英语必修一 unit5教案
教案纸如：You needn’t have bought such an expensive watch for her.你本不必给她买这么贵的手表。
need作为情态动词一般用于疑问句和否定句中。
【活学活用】(1)—You before you opened the door.—I beg your pardon. I didn't know that anyone was in here.“你推门进来之前本该先敲门的。
”“对不起，我不知道这里面有人。
”(2)I the meeting on time—unless I had caught an earlier train.我不可能准时赶到会场——除非我赶上了较早的一班火车。
(3)If he had taken the doctor's advice, he ____________________ (recover) from his illness already. 如果他听从了医生的建议的话，他的病可能已经好了。
(4)They ________have stayed up late last night—all of them look sleepy.他们昨天晚上肯定熬得很晚了，他们看起来全都非常困倦。
(5)We ____________________ so much food now that Suzie won't be with us for dinner.既然苏西不和我们一起吃晚饭，我们本没必要买如此多的食物。
should have knocked couldn't have got to might have recovered must needn't have bought7. We read books under our blankets and used anything we could find to make candles to see the words.我们躲在毯子下面读书，用可以找到的任何东西做蜡烛来看书。
Unit5ReadingandThinking教案高中英语人教版选择性
人教版（2019）选择性必修第一册Unit 5 Working the LandReading and ThinkingTeaching Plans教材分析：本节课的教材来源于人教版英语（2019）选择性必修一Unit 5 Working the Land Reading and Thinking，主题为“种植水稻”。
课文主要介绍了袁隆平的个人经历和他对水稻研究的初衷、努力以及取得的成就。
教学目标：1. 学习理解层次：通过阅读课文，学生能够获取袁隆平的基本信息，并概括整合至信息卡中，包括姓名、年龄、出生地、外貌、大学、专业、职业和头衔。
2. 应用实践层次：通过本课所学语言和笔记，学生能够运用所学知识和相关信息介绍袁隆平及其研究杂交水稻的初衷、努力和产生的影响。
3. 迁移创新层次：学生能够推断出袁隆平作为先驱者和逐梦者的优秀品质，并能够用适当的语言表达出来。
教学重点：1. 学生能够获取袁隆平的基本信息并整合至信息卡中。
2. 学生能够运用所学语言和笔记，介绍袁隆平及其研究杂交水稻的初衷、努力和产生的影响。
教学难点：1. 学生能够推断出袁隆平作为先驱者和逐梦者的优秀品质，并能够用适当的语言表达出来。
学情分析：学生为高一学生，处于英语学习的起步阶段，对于听说读写方面的能力都在逐渐提高。
在英语阅读方面，学生对于理解课文的能力有待提高，对于文章中的隐含信息的理解能力还需加强。
此外，学生已经学习过有关人物介绍的语言知识，但对于如何有效地运用这些知识来进行介绍还需要进一步训练。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，通过引导学生提出问题的方式来激发学生的学习欲望。
2. 注重语篇阅读能力的培养，提高学生们对于课文的整体理解能力和隐含信息的捕捉能力。
3. 结合学生已具备的知识，通过活动和讨论来引导学生运用所学语言进行介绍和推断。
教学方法：1. 阅读训练法：通过阅读课文，课堂上进行文本理解和抽取信息的练习，培养学生的阅读能力。
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课案(教师用)第18课马克思主义的诞生(新授课)海安县实验中学鲍林【理论支持】美国教育心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论认为，个体身上独立存在着与特定的认知领域知识范畴相对较小的多种智能。
这有助于转变我们的教学观，做到因材施教，有助于形成正确的评价观，注重对不同人的不同智能的培养。
以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。
因此，教学必须以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者与合作者。
叶澜教授“课堂生命说”认为课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展。
只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。
【教学目标】1.简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。
2.了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。
【教学重难点】1.重点：《共产党宣言》的内容、马克思主义诞生的重大意义，巴黎公社的经验教训和十月社会主义革命的历史意义。
2.难点：国际工人运动各个阶段历史阶段特征分析及对国际工人运动发展规律的认识。
【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸【知识梳理】一、空想社会主义与工人的觉醒1.经济基础：工业革命推动资本主义的迅速发展，并导致了资本主义经济危机的爆发，使资本主义社会的基本矛盾显现。
2.思想基础：傅立叶、欧文、圣西门等人的空想社会主义理论为科学社会主义诞生提供了一定思想基础。
3.阶级基础：伴随着资本主义的发展，弊端日益暴露，社会矛盾进一步激化，无产阶级力量壮大并逐渐觉醒，欧洲的三大工人运动法国里昂工人起义，德意志西里西亚纺织工人起义，英国宪章运动，但是由于缺乏科学理论的指导，运动都失败了。
但标志着无产阶级作为一支独立的政治力量登上了历史舞台。
4.主观条件：马克思和恩格斯一方面深入工人群众和总结工人运动经验，另一方面吸收了人类思想三大理论成果分别是德意志的古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义。
二、《共产党宣言》的问世1.时间：1848年《共产党宣言》的发表。
2.内容：⑴阐述了马克思主义的基本原理，阐明了社会历史发展的客观规律；（资本主义必将被共产主义所取代）⑵肯定了阶级斗争在阶级社会中推动历史发展的重要作用；⑶揭示了无产阶级的历史使命（暴力推翻资产阶级统治，建立无产阶级政权）。
3.意义：⑴标志着科学社会主义的诞生；从此无产阶级斗争就有了科学理论的指导，⑵社会主义运动更加蓬勃的发展起来。
1.根据材料分析公社是如何解决私人占有和社会大生产矛盾？没收逃亡资本家工厂，交给工人合作社管理2.由内容可以看出材料中的“公社”是什么性质的政权？巴黎公社是无产阶级性质的政权，无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。
三、巴黎公社1.原因：民族矛盾的尖锐导致了国内资产阶级与无产阶级矛盾的激化。
普法战争中，法国战败，法兰西共和国政府实行投降卖国和敌视工人的反动政策，这是巴黎公社革命发生的直接原因。
巴黎工人是在祖国处于危难关头，本身遭到临时政府进攻的情况下发动革命的。
2.概况：1871年3.18-3.28巴黎公社建立。
5.21-5.28巴黎公社战士经过一周的浴血奋战最后失败。
3.措施：政治方面：废旧立新。
打碎旧的国家机器，建立新的国家机器。
由直接选举产生的代表组成的公社委员会是最高权力机关；经济方面；没收逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理。
（伟大的创举）维护工人的权利，实行八小时工作制，。
（理解巴黎公社是马克思主义有理论开始实践的尝试，这些措施都表明公社具有了无产阶级政权的性质。
）4.失败的原因：具体原因：没有接管法兰西银行，也没有同外省革命者取得联系、没有发动广大农民根本原因：法国政治、经济发展还不足以废除资本主义生产方式。
5.主要经验：打碎旧的国家机器，建立无产阶级自己的政权。
主要教训：必须有一个以马克思主义理论武装起来的革命政党的正确领导。
6.历史意义：（1）它是无产阶级建立政权的第一次尝试，（2）是科学社会主义由理论到实践建立社会主义制度的第一步，丰富和发展了马克思主义学说。
（3）其经验和教训是国际社会主义运动的财富；（4）公社战士在同强大敌人斗争时表现出的视死如归精神将永垂史册。
课内探究一、导入新课：展示材料：在20世纪末的1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一伟人”。
这一命题进行了校内的征询、推选。
投票结果是马克思位居第一，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。
随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。
一个月下来，汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。
请学生思考：马克思这个反资本主义的头号斗士为什么在这个资本主义高度发达的国家受到如此的推崇？引导学生联系高一语文教材恩格斯的文章《在马克思墓前的讲话》，从马克思生平与马克思主义的影响角度来思考,借以引入新课（此举有利于创设问题情境，活跃课堂氛围，激发学生积极思维）。
二、检查预习情况：请学生上黑板默写知识点。
三、布置学生自学：1.学生自主探究题：马克思所说，巴黎公社“不过是在例外条件下的一个城市的起义，而且公社中的大多数人根本不是社会主义者，也不可能是社会主义者。
”因此它不可能取得胜利……请据此分析巴黎公社失败原因。
点拨方法：从主客观方面分别阐述，特别要联系第二次工业革命的相关史实。
参考答案：客观原因：反动势力的联合绞杀主观原因：①没有取得农民的支持；②没有乘胜打击敌人；③军事准备不足；④没有割断敌人经济命脉，⑤缺乏无产阶级政党的领导根本原因：资本主义正处于上升时期，还不具备推翻资本主义制度的条件2.小组合作探究题：请结合巴黎公社革命的历史意义及失败的原因分析巴黎公社革命的经验教训？点拨方法：注意在语言组织上与上一题的区别。
参考答案：1、掌握革命武装是建立无产阶级专政的前提。
2、选举、工资、监督等规定体现无产阶级民主。
3、无产阶级经济政策不够彻底（没有接管法兰西银行）。
4、无产阶级必须与农民结成联盟。
5、必须有科学社会主义理论的指导和马克思主义政党的正确领导（非马克思主义者，没有政党）。
四、教师精讲点拨：1.知识点辨析：（1）1848年马克思主义诞生，国际社会主义运动的和工人运动进入了一个新的阶段。
（2）1871年巴黎公社革命，是无产阶级政治上建立政权的第一次伟大尝试。
2.规律总结：（1）三条规律：社会主义理论从空想到科学，从理论到实践，从理想到现实。
（2）1个重要观点：马克思主义的基本原理与各国具体革命实践相结合，是无产阶级取得革命胜利的根本保证。
3.方法指导：（1）要宏观上把握国际社会主义运动形成、发展的脉络和演进规律。
理论产生革命实践制度建立（2）从资本主义的经济发展状况和各国具体的国情，分析比较巴黎公社建立无产阶级专政政权的尝试，社会主义制度在俄国的确立；用理论联系实际的方法，结合马克思主义从理论到实践的历史发展过程，探究认识社会主义必然代替资本主义的客观发展规律，归纳整理巴黎公社、十月革命的重大举措，认识其阶段性。
五、课堂反馈训练（1-5必做题；6-10选做题）：1.在一次历史知识竞赛中，主持人对选手提问：“马克思主义诞生的最基本历史条件是什么？”同时给出下列四个选项，如果你是选手，你应该选择（ A ）A.工业革命深入发展，资本主义的弊端日益暴露B.无产阶级开始登上政治舞台C.空想社会主义理论的产生与发展D.马克思、恩格斯的理论研究和实践活动讲评策略：政治问题的根源要从经济入手。
2.下面两枚邮票分别是纪念国际共产主义运动中的一位人物和一件大事，对它们之间存在的联系表述正确的是（ D ）A.两枚邮票反映的内容之间没有任何关系B.邮票上的人物直接指导着邮票上的事件C.邮票上的事件不能体现邮票上的人物的观点D.邮票上的事件丰富了邮票上人物的学说讲评策略：从第二张邮票看到是纪念巴黎公社，它丰富了马克思主义学说。
3.空想社会主义的代表人物不包括（ B ）A.欧文B.卢梭C.圣西门D.傅立叶讲评策略：基本概念的记忆。
4.马克思主义较之空想社会主义理论，被称为科学社会主义，依据是（ D ）A.抨击了资本主义社会的弊端B.认识到资本主义制度的剥削制度C.揭示了资本主义社会的基本矛盾D.阐明了社会发展的客观规律，揭示了无产阶级的历史使命讲评策略：空想社会主义理论只是一种空想，没有提出如何从资本主义进入；而马克思主义理论阐明了社会发展的客观规律，揭示了无产阶级的历史使命。
5.巴黎公社是无产阶级革命的一次伟大尝试。
巴黎公社（ D ）A.是在推翻法兰西第二帝国基础上直接建立的B.推动了第一国际的成立C.标志着无产阶级第一次登上政治历史舞台D.在打碎资产阶级国家机器方面提供了有益经验讲评策略：本题考察的是巴黎公社的最重要的历史意义：是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。
6.某课题组在研究“社会主义运动”课题的过程中，整理了下列相关信息。
你认为不正确的是（ D ）A.《共产党宣言》肯定了资本主义在人类历史上的积极作用B.《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生C.巴黎公社是新型的工人政权D.巴黎公社是人类历史上第一次胜利的社会主义革命讲评策略：人类历史上第一次胜利的社会主义革命是十月革命。
7.在一场革命爆发后，革命者宣告：“这是旧政权和教权制度的结束，是军国主义、官僚主义、剥削制度、投机、垄断和特权这一切使无产阶级遭受奴役、使祖国遭受灾难和痛苦的东西的结束。
”这场革命是（ C ）A.法国里昂工人起义B.法国大革命C.巴黎公社起义D.俄国二月革命讲评策略：巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，特别强调政权两个字，从“这是旧政权和教权制度的结束”可以很容易判断。
8.马克思说：巴黎公社“不过是在特殊条件下的一个城市的起义”。
其含义是（ C ）A.巴黎公社革命是生产关系阻碍生产力的发展B.无产阶级夺取政权的时代只在巴黎一个城市成熟C.巴黎公社革命是具有自发性、偶然性的政治事件D.巴黎公社是建立无产阶级专政的第一次伟大尝试讲评策略：巴黎公社失败的根本原因是法国政治、经济发展还不足以废除资本主义生产方式。
9.下列事件的先后顺序是（ C ）①世界上第一次经济危机发生②马克思与恩格斯开始为共产主义事业并肩作战③中国近代第一个不平等条约签订④共产主义者同盟代表大会召开A.①③④②B.③②④①C.①③②④D. ④③①②讲评策略：根据史实判断，着重考察学生的认知能力。
10.《共产党宣言》中说：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。