研究生教育质量保证体系的研究38页PPT

研究生课程教学质量保证与监督体系工作机制研究

研究生课程教学质量保证与监督体系工作机制研究本文以课程教学质量为研究对象，根据全面质量管理理论，探讨了课程教学工作各个过程的质量保证和监督体系实施机制。

建立科学、规范的课程教学质量保证与监督体系，有助于提高研究生课程教学水平，保证研究生培养质量。

标签：课程教学；教学质量；质量保证与监督体系研究生课程教学是研究生培养过程中的基础性环节，对提高研究生的基本能力、培养专业素养有很大的帮助，为学员更好的完成毕业论文，顺利取得学位打下良好的基础。

然而当前研究生课程教学存在许多问题，如课程教学目标不明确、教学内容过时、教学方式单一、教学工作制度落实不到位以及教学质量缺少监督等。

因此建立科学、规范的课程教学质量保证与监督体系十分有必要。

研究生教育因为其培养对象和培养目标的不同使其具有一定的独特性，本文针对研究生教育的特点，遵循研究生教育的一般规律，基于全面质量管理理论和ISO9000族标准对研究生课程教学质量保证与监督体系进行了探讨。

一、课程教学对研究生培养的重要意义研究生入学的第一年主要进行课程学习，这是研究生学员拓展知识面，树立专业素养的关键时期，也是进行学术研究的基础，因此，课程学习对研究生的培养和成才具有十分重要的意义。

一是课程教学是研究生学员构建合理的知识结构、增强专业素养的重要途径。

合理的知识结构和扎实的专业技能是研究生学员进行课题研究的基石，这主要依赖于课程教学的质量。

学生经过一年的课程学习，知识面得到拓展，知识结构更加完善，专业技能进一步提升。

二是课程教学是培养研究生学员科研能力的基本方式。

研究生学员在课程学习过程中不仅学习理论知识，同时在学习过程中激发自身的创新思维，探索复杂问题，运用所学知识解决具体问题，锻炼科学研究的能力。

课程教学对研究生培养有着十分重要的意义，因此，建立科学、规范的课程教学质量保证与监督体系，将有助于提高教学水平，保证研究生培养质量。

二、全面质量管理理论在课程教学质量管理中的应用全面质量管理理论经过半个多世纪的发展，已经十分完善，并且得到许多国家认可，在制造、服务、医疗和教育等行业都有成功应用。

专业学位研究生教育质量管理保障体系研究

专业学位研究生教育质量管理保障体系研究作者：靖恒昌来源：《大学教育》2013年第06期[摘要]自从2009年教育部颁布扩大专业学位研究生招收数量以来，专业学位研究生教育机遇与挑战并存。

目前，在发展规模和教育质量保障方面，专业学位研究生的整体质量远远比不上学术学位研究生的整体质量。

文章以建立专业研究生教育质量评估体系为基础，构建专业研究生教育质量保障体系。

[关键词]专业学位研究生教育质量评估质量保障[中图分类号] G649.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0018-02一、我国专业研究生的发展概况专业学位研究生是相对于学术型学位研究生而言的，它主要是培养综合型、应用型人才，是针对社会职业需求设置的，具有学术和实践相统一的特定职业特性。

20世纪80年代国家开始注重培养应用型、复合型人才，要求大力加强培养教学和科研型相结合的人才。

1988年我国第一个专业学位专业确定，工程硕士专业的确定标志着我国专业学位进入了新旅程。

1990年工商管理专业（MBA）的确定，正式提出了我国建设培养高级专门人才的目标，这一步是我国学位与研究生教育培养多种学位类型人才的关键一步。

1996年国家对专业学位的重视程度进一步提高，进一步明确了专业学位的定位、性质、目标，学位研究生专业扩张到17个专业。

2003年教育部的统计数据显示，各学校的学位点的审批不断得到提高，研究生学位的多样性也在不断地扩大，这表明了我国专业学位研究发展的新趋势。

2009年国家再次明确要扩大专业学位研究生的数量和降低学术型学位研究生的数量。

二、专业研究生教育质量评价指标体系从国家开始重视对专业学位研究生的培养，到现在专业学位研究生数量的不断扩大，各大高校都逐渐加大了培养专业学位研究生的力度，但专业研究生教育质量水平一直都是备受关注的问题，教育质量对专业研究生学习至关重要，如何加强教育质量保障是各大高校的重心。

在专业研究生教育中，招生、课程教学、过程管理、毕业设计等方面都起着重要的作用。

构建研究生教育质量保障体系理念框架内容

需要与时俱进地对其进行调整和改进随着国家对高层次人才需求的不断增长，研究生教育的质量问题逐渐受到社会各界的。因此，构建一个科学、完善的研究生教育质量保障体系显得尤为重要。本次演示在分析研究生教育质量保障体系的核心理念、框架和内容的基础上，提出了相应的实施方法，以期为提升我国研究生教育的整体质量提供参考。
首先，研究生教育质量保障体系应以“学生为中心”的理念为指导。在制定各种政策和措施时，应充分考虑学生的实际需求和发展方向，确保学生在研究生阶段能够获得充分的知识、技能和能力培养。同时，要重视学生的个性化发展需求，提供多元化的培养路径和个性化的培养方案，帮助学生发掘自身潜力，实现自我价值。
其次，应树立“质量至上”的理念。在研究生教育过程中，必须始终把质量问题放在首位。通过建立科学的质量标准和完善的质量监控机制全面提升研究生教育的品质。同时要鼓励教师不断提升教学水平和科研能力，注重培养学生的创新能力和批判性思维，以确保研究生教育的高质量。
一、研究生教育质量保障体系的核心理念
研究生教育质量保障体系应以三个核心原则为指导：以学生为中心、质量至上和可持续发展。
首先，以学生为中心意味着学生的需求和发展。在研究生教育阶段，学生已经具备了丰富的专业知识和技能，因此质量保障体系应着重于培养学生的创新能力和独立思考能力，以提升他们在未来职场中生教育的各个环节。从招生到毕业，质量保障体系应对所有环节进行全面监控，确保教育质量的稳定和持续提升。
最后，可持续发展强调研究生教育应与社会发展紧密，同时注重环境的保护和资源的利用。这意味着研究生教育质量保障体系应社会需求，融入行业标准，以培养出能够适应社会变革和行业发展的高素质人才。
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2、质量评估：对招生、课程、研究项目和毕业生质量进行全面评估，发现问题并及时改进；引入第三方评价机制，提高评价的客观性和公正性。

我国硕士研究生教学质量管理体系的建设研究

一、硕士研究生教学质量管理体系建设的必要性
教学质量管理体系建设是对硕士研究生教育过程进行全面质量管理的重要手段。通过对教育过程的有效监督和控制，可以达到提高教学质量的目的。同时，教学质量管理体系还可以促进教育资源的优化配置，提高教育效率，满足社会对高素质人才的需求。
二、硕士研究生教学质量管理体系建设的现状和存在的问题
目前，我国硕士研究生教学质量管理体系建设还存在一些问题。首先，教学质量管理体系不够完善，缺乏统一的标准和规范。其次，教学质量监控和评估机制不健全，导致教学质量无法得到及时有效的反馈和改进。此外，教师队伍建设存在不足，优秀教师的比例不高，影响了教学质量的提高。
三、硕士研究生教学质量管理体系建设的策略和方法
二、导师负责制
导师是研究生培养的第一责任人，对研究生论文质量负有直接责任。应进一步强化导师负责制，明确导师的权责利，建立奖惩机制，激励导师对研究生论文的全程指导。同时，应加强导师队伍建设，提高导师的学术水平和指导能力。
三、中期检查制度
中期检查是保证论文进度和质量的重要环节。应制定详细的中期检查标准，对研究生的论文进度、质量进行定期检查，及时发现问题、解决问题。同时，应建立中期检查的反馈机制，将检查结果及时反馈给研究生和导师，以便及时调整研究方向和方法。
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六、质量跟踪制度
质量跟踪是持续改进论文质量的重要措施。应建立质量跟踪制度，对已毕业研究生的论文进行质量跟踪调查，收集用人单位和社会对研究生论文的评价和反馈意见。应定期对质量跟踪结果进行分析、评估和总结，不断完善硕士研究生学位论文质量保障体系。
总之，硕士研究生学位论文质量保障体系建设是一项长期而艰巨的任务，需要学校、导师、研究生和社会各方的共同努力。只有建立起科学、有效的质量保障体系，才能不断提高硕士研究生学位论文的质量和水平，为我国的科技创新和人才培养做出更大的贡献。

试析研究生教育质量保障体系研究论文

试析研究生教育质量保障体系研究论文试析研究生教育质量保障体系研究论文论文摘要：运用系统论、控制论原理构建了研究生教育质量保障体系，内部保障体系由教学设施、导师队伍、研究生、课程体系、教材体系、创新基地、学位论文、管理机制等8个要素组成，外部保障体系由政府、市场、高校（科研院所）等3个要素组成，提出了研究生教育质量保障的具体措施，对当前研究生教育质量控制具有一定的指导作用。

论文关键词：研究生教育质量保障体系内部保障体系外部保障体系多级评估监控体系多元评估指标体系我国研究生招生规模从1999年开始大幅度的提高，1998年招收研究生7.2万人，其中硕士生5.8万人；1999年招收研究生8.5万人，其中硕士生6。

5万人，研究生扩招比例连续几年保持在26.9%，博士生在15%左右；到2009年研究生招生规模达到47.5万人（比1998年净增40.3万人），其中硕士生人数41.5万人。

随着招生规模的不断扩大和毕业生人数日益增加，使得许多培养单位出现了教育资源短缺，同时毕业生就业难也已成为社会普遍关注的热点问题。

因此，如何在扩招形势下达到研究生的培养质量目标，保证学位授予水平，以科学的发展观实现研究生教育的规模、质量、效益的和谐与可持续发展是摆在研究生培养单位面前的迫切而艰巨的任务，急需建立起一套完善的质量保障与监控体系。

1内部保障体系研究生教育质量保障体系是由其内部保障体系和外部保障体系两个子系统构成的一个有机的开放体系。

其内部质量保障体系由教学设施、导师队伍、研究生、课程体系、教材体系、创新基地、学位论文、管理机制等8个要素组成。

（1）教学设施。

教学设施是办学的必备条件，它包括校园占地面积、校舍建筑面积、固定资产、教学科研仪器设备、图书馆（馆藏图书、电子图书、中外文期刊等）、校园网（各类中外文全文文摘、全文数据库）、实验室、实习基地、体育馆、田径场等硬件条件，为研究生的培养提供必要的校内外环境。

（2）导师队伍。

学位与研究生教育质量保证PPT课件

02
课程内容更新
03
教学方法创新
定期更新课程内容，以反映相关领域的最新研究成果和实践经验。
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。
教师队伍发展
教师培训
为新入职的教师提供全面的培训，包括教学方法、课程设计、评估方法等。
教师评估
定期对教师进行评估，以确保他们具备足够的教学能力和专业素养。
教师激励
提供适当的激励措施，如晋升机会、奖励制度等，以激发教师的工作热情和创造力。
学生管理与服务
学生指导
01
为学生提供个性化的指导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
学生支持
02
提供学术支持、心理咨询等服务，以帮助学生顺利完成学业。
学生参与
03
鼓励学生参与课程设计和评估，以提高他们的学习积极性和主
教育资源分配问题
总结词
资源不足与不均
详细描述
学位与研究生教育在资源分配上面临着诸多问题，如资金、师资、设施等资源不足，以及资源分布不均的现象。这可能导致教育质量的差异和不平衡发展。
教育质量问题
总结词
质量参差不齐
详细描述
由于教育资源的有限和分配不均，学位与研究生教育的质量存在差异。一些学校或专业可能因为资源不足而难以保证教育质量，导
定义
学位与研究生教育质量保证是指通过一系列内部和外部的质量控制措施，确保学位与研究生教育的质量和标准得到维持和提升的过程。
重要性
随着社会对高等教育质量的关注度不断提高，学位与研究生教育质量保证已成为高等教育领域的重要议题。它有助于提高教育质量，增强公众对高等教育的信任度，并促进高等教育的可持续发展。

专业学位研究生教育质量保障体系研究

2023-10-30CATALOGUE目录•专业学位研究生教育质量保障体系概述•专业学位研究生教育质量保障体系的核心概念•专业学位研究生教育质量保障体系构建•专业学位研究生教育质量保障体系运行•专业学位研究生教育质量保障体系的挑战与解决方案•专业学位研究生教育质量保障体系案例研究01专业学位研究生教育质量保障体系概述定义特点定义与特点1教育质量保障的重要性23通过建立完善的质量保障体系，可以确保专业学位研究生教育过程和结果的优质性，提高教育质量。

提高教育质量质量保障体系可以增强社会对专业学位研究生教育的认可度，提高毕业生在就业市场上的竞争力。

增强社会认可度建立质量保障体系可以推动专业学位研究生教育的改革和创新，适应社会发展和经济建设的需要。

促进教育改革起源与发展面临的挑战教育质量保障的历史与发展02专业学位研究生教育质量保障体系的核心概念教育质量标准适应行业需求定期更新制定明确的质量标准质量监控与评估建立反馈机制鼓励学生、教师和行业专家提供反馈意见，以便了解并解决教育中存在的问题。

数据分析与报告收集和分析评估数据，并提供详细的报告，以便了解教育质量的现状和改进的方向。

实施定期评估估可以包括学生满意度、教师教学质量、课程内容的更新等。

持续改进与优化010203发现问题并改进优化培养方案实施教育创新学术诚信与规范强调学术诚信在专业学位研究生教育中，强调学术诚信的重要性，并制定相应的规范和要求。

学术不端行为的处理建立处理学术不端行为的机制，对违反规范的行为进行及时处理和纠正。

学术道德教育加强学术道德教育，引导学生树立正确的学术价值观和道德观念。

01030203专业学位研究生教育质量保障体系构建原则科学性、系统性、可操作性、可持续性目标提高专业学位研究生教育质量，培养高层次应用型人才，满足社会经济发展需求构建原则与目标组织架构：由政府、高校、企业、行业协会等多元主体构成，形成协同创新、共建共享的机制高校：负责专业学位研究生培养，建立质量保障机制，开展内部质量监控组织架构与职责制定包括招生、培养、课程设置、实践教学、毕业论文等环节的质量标准，明确评价要素和指标实施高校依据质量标准进行培养过程的质量监控和管理，政府和行业协会负责监督和指导质量标准质量标准制定与实施VS质量监控与评估机制质量监控评估机制04专业学位研究生教育质量保障体系运行确保教师具备教学和研究能力，提高教学质量。

研究生教育质量保证与监督培训教材(共 79张PPT)

物质生活条件，保证他们安心学习”，重新规定硕士生，每
人每月助学金为41元，博士生为57.5元，并享受所在地区的副食品补贴。此外，国家还向研究生发放书籍费，每人每年
硕士生40元，博士生60元。
□1985年，经国务院批准，北京大学等22所院校正式试办研究生院。
基地的建设、条件的保障是保证质量的基础
国务院学位委员会办公室
问题多的，要加以整顿。
国务院学位委员会办公室 2019年2月4日第9页
简要回顾
□1987年国家教委下发了《关于加强博士生培养工作的几点意见》。
□1988 年国家教委下发了《关于招收和培养外国来华留学研究生的暂行
规定》。 □1990年，学位委员会第九次会议决定，会同有关部门，做好学位授予
质量检查和学位授予单位复查试点工作；修订了《国务院学位委员会
□1985年国务院学位委员会第六次会议指出：要逐步建立
各级学位授予质量的检查和评价制度。
标志着相关制度的建立
国务院学位委员会办公室 2019年2月4日第6页
简要回顾
□1977年12 月，教育部和财政部制定了 8 类地区人民助学金的标准，其中研究生每人每月为41元。 □1982年，教育部和财政部“为更好地解决研究生学习期间的
□1997年，按照“科学、规范、拓宽”的基本原则，国务院
学位委员会修订了学科专业目录。 □1998年，国家启动了“985工程”建设。
件建设阶段
□1993年中共中央和国务院颁布了《中国教育改革发展纲要
》。提出：启动“ 211 工程”建设；加强质量监督和评估
制度建设；完善研究生培养和学位制度，改进硕士学位授权点和博士生导师的审核办法等要求。
国务院学位委员会办公室

学位与研究生教育质量保障面临的新形势新问题研究ppt课件

研究生教育的国际化包括: 研究生导师队伍、学生背景、教学内容、实习场所、研究生教育观念等方面的国际化
三经济全球化时代与研究生教育的国际化
➢ 当前发达国家教育的国际化程度已较高
每年有50多万名外国学生在美国高校学习，近10万名外国学者在美国研修。在美国高水平大学的外国留学生中，研究生数是本科生数的4倍; 英国、德国、法国、日本等每年也都招收大量国外留学生。研究生在留学生中占有很大的比例。
➢ 处理好数量和质量的关系加强研究生质量保障体系建设
➢ 紧跟学科发展前沿，加强学科建设
➢ 经济全球化时代与研究生教育的国际化
➢ 健全人格培养与人文素质教育
三经济全球化时代与研究生教育的国际化
研究生教育国际化，主要是指研究生教育制度、培养规格、培养质量和标准等符合国际规范，研究生阶段的学位、学历证书获得广泛的国际认同
程上来（哈佛、耶鲁等）
四健全人格的培养与人文素质教育
总之,要树立 “科学教育、人文教育并举”的教育人文理念，营造一个宽松、和谐、信任、友爱、崇尚一流的校园环境，将科学教育和人文教育相融合，提高研究生学生的综合素质，培养复合型人才，使理科学生具有人文关怀精神，使文科学生掌握一定的科学知识，充分发挥学生的创造力。使我国的研究生教育呈现欣欣向荣的景象。
持续的发展
一处理好数量和质量关系，加强研究生质量保障体系建设
研究生培养现状
矛盾数量
质量

56.9%的硕士生导师和47.8%的博士生导师认为研究生质量在下降
原因
➢教育资源的有限性
✓师资、教学、科研设施 ✓服务设施 ✓生源
➢精英式研究生教育模式的影响
一处理好数量和质量关系，加强研究生质量保障体系建设

全日制专业学位研究生实践教学质量保障体系构建研究

全日制专业学位研究生实践教学质量保障体系构建研究摘要：实践教学是全日制专业学位研究生培养的关键环节，需要制度保驾护航。

本文首先分析了当前制约全日制专业学位研究生实践教学质量提升的障碍，然后从建立多元化激励体系、建立过程监控与反馈体系、建立制度保障体系等方面提出了全全日制专业学位研究实践教学质量保障体系构建的思路及其内容。

关键词：专业学位研究生；实践教学；质量提升；保障体系一、引言经过多年的发展和改革，我国专业学位研究生教育体系不断健全、类型日趋丰富、培养模式日趋多样，为我国经济社会发展输入了大量专业性人才。

然而，伴随着招生规模扩大，专业学位培养过程及其环节也出现了诸多问题，尤其是“实践教学”环节。

如何提升专业学位研究生培养质量，就需要从多维度视角，制定相应的保障政策体系。

所以，在这样的现实背景下，开展专业学位研究生实践教学质量保障体系的研究就是一项亟待深入研究的重要课题。

二、全日制专业学位研究生实践教学质量提升障碍我国全日制专业学位研究生实践教学质量仍存在着对实践教学认识不到位、在整个教学过程中所占比重偏小、教学质量不高等现象(薛玉香和王占仁，2016)。

结合全日制专业学位研究生培养过程以及现实概况，当前制约实践教学质量提升的障碍主要有行为障碍、过程障碍、组织障碍和制度障碍。

（一）行为障碍各培养单位为推动全日制研究生实践教学，纷纷与企业联合建立校外实习、培养基地等方式开展。

全日制专业学位研究生完成校内学业任务后，就统一到实习基地进行实践、实习活动。

虽然可以很好的对实践教学环节进行整体把控和管理，对于企业和培养单位均是一个双赢均衡。

但在一定程度上，却忽略了全日制专业学位研究生的主观能动性、参与积极性。

研究生前往实践基地，很大程度上是完成一种指令性任务，实践教学效果可想而知。

加之，实践教学与实习、实训的监控缺乏强有力的措施，使实践教学质量得不到有力保证(陈金秀，2014)。

（二）过程障碍从实践教学期限规定来看，专业学位研究生实践教学一般都有半年左右时间。

我国专业学位研究生教育质量保障体系研究

一、专业学位研究生教育质量保障体系的构成
专业学位研究生教育质量保障体系主要由以下几个方面构成：
1、培养方案：培养方案是保证专业学位研究生教育质量的核心要素。合理的培养方案应具备明确的培养目标、完善的课程设置和有效的实践环节。
2、教师队伍：教师队伍的素质和水平对专业学位研究生教育质量有着重要影响。建设高水平的教师队伍，需要提高教师的专业素养和教学能力，促进教师队伍的多元化。
1、完善培养方案：各高校应结合自身实际情况，调整和完善培养方案，确保培养目标和课程设置符合社会需求，同时应重视实践环节的设计与实施。
2、加强教师队伍建设：高校应加大对教师队伍的投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才加入教师队伍。同时，应建立健全教师评价机制，激励教师提高教学水平和专业素养。
3、优化管理体系：各高校应加强内部管理，建立高效的管理体系。通过加强信息公开和监督评价，促进教育质量的持续改进。此外，应重视学生参与管理的作用，建立学生参与的教育质量保障机制。
我国专业学位研究生教育质量保障体系研究
目录
01 一、专业学位研究生教育质量保障体系的重要性
三、完善我国专业学
03 位研究生教育质量保障体系的建议
二、我国专业学位研
02 究生教育质量保障体系的现状
04 参考内容
随着社会的发展和科技的进步，专业学位研究生教育在培养高层次人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，如何保障专业学位研究生教育的质量，已成为当前教育领域亟待解决的问题。本次演示将探讨我国专业学位研究生教育质量保障体系的构建与完善。
2、完善外部质量保障：加强政府、社会和行业组织等外部力量对专业学位研究生教育的监督和评估，促进教育的公平竞争和整体水平提升。同时，建立完善的信息公开和透明机制，使外部监督有据可查。

我国研究生教育质量评价体系研究

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研究方法
本研究将采用文献调研、实证分析等多种方法，以梳理国内外相关研究成果，总结经验，发现问题，提出对策建议。
研究思路
首先，通过对文献的梳理，了解研究生教育质量评价体系的理论基础和实践经验；其次，运用实证分析方法，对研究生教育质量评价体系进行深入探讨，找出关键问题和发展趋势；最后，结合我国实际情况，提出优化我国研究生教育质量评价体系的对策建议。
实践[J]. 中国高教研究， 2021(1)：34-39.
参考文献2
张华，刘冰. 研究生教育质量评价的实证研究[J]. 教育研究，
2019(3)：45-50.
参考文献3
李志强，杨柳. 基于全面质量管理的我国研究生教育质量评价体系研究[J]. 中国高教研究，
2020(2)：30-35.
THANKS
。
优化人才培养模式与课程体系
01
深化研究生培养模式改革，探索符合学科特点的人才培养模式。
02
加强课程建设，完善课程体系，注重学科交叉和创新能力培养。
03
推进研究生教育国际化，引进国际优质教育资源，提高研究生教育的国际竞争力。
06 研究结论与展望
研究结论
研究生教育质量评价标准已逐步完善，包括学术成果、综合素质、创新能力、实践能力和导师指导等多个方面。
国外研究
国外学者主要从学术质量、专业质量、过程质量、结果质量等方面构建研究生教育质量评价体系。学术质量主要包括学术论文发表、科研项目申请等；专业质量涉及课程设置、教学方法、教学资源等；过程质量关注研究生培养过程中的科研训练、学术交流等；结果质量则强调毕业生的就业情况、社会声誉等。
研究方法与思路
我国研究生教育质量评价体系研究

研究生教育质量保证体系的研究

研究生教育质量观新的内涵
4. 质量不仅仅是人才培养质量，在知识创新和服务社会方面的功能也应得到体现。
5. 多样化将成为新时期研究生教育结构调整的基本走向.
研究生教育质量观的特点
适应性、多样性、发展性和特色性。
构建研究生教育质量保证体系不强调质量标准的同一，而是要对质量观的认同。
第二部分
研究生教育质量保证体系的基本框架和内容
3.国内研究现状
本世纪，学位与研究生教育质量管理工作将检验质量管理，全面质量控制等方面融合在一起，借鉴企业质量保证的方法，正在探索适合于学位与研究生教育行业特色的质量保证方法。主要有三大标志：

致力于持续提高学位与研究生教育各个环节的管理水平。重视对管理组织和培养过程的持续改进。不断“追求卓越”的全面质量，即实现对培养过程的优化管理。
明显的效果

增强了培养单位的质量意识
工程硕士研究生教育必须以对企业所提供的高质量人才的贡献，来求得企业的支持；以它与工学硕士相比所特有的培养特色，来争得社会的资源。为了取得更大的市场份额，各个高校对自己的工程硕士文凭逐渐产生了一种使命感和危机意识，在 “规模、质量、速度、效益”的相互关系中，尤其注重“质量”。

2、编制体系文件

编制程序文件它的核心是确保各个环节都使用有效的文件。程序文件描述质量保证体系中各体系要素的活动要求，建立工作程序，即把体系要素提出的目标和要求转化为实际工作具体的步骤。

编制执行文件使质量保证体系有效和高效地运行。依据程序文件，对特定的内容制定专门的质量计划和措施，明确需配备的各类资源、活动顺序、评价的方法和标准，以及应记录的内容格式。"应该控制的要写上，写上的要做到，做到的要加以证实和记录"。

教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系研究

教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系研究一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教育硕士专业学位研究生的培养已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。

教育硕士专业学位研究生的培养目标是培养具有现代教育理念、掌握先进教育技能、具备独立研究能力和较高教育实践水平的高层次教育人才。

为了保障教育硕士专业学位研究生的培养质量，建立科学、有效的教学质量保证体系显得尤为重要。

教学质量保证体系是指为提高教学质量而制定的一系列规章制度、管理措施和评价机制的总称。

在教育硕士专业学位研究生的培养过程中，教学质量保证体系的作用主要体现在以下几个方面：一是规范教学过程，确保教学内容和教学方法的科学性和有效性二是加强教学管理，提高教学管理的规范化和精细化水平三是完善教学评价机制，客观、全面地评价教学效果和学生的学习成果。

本研究旨在探讨教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系的构建与实施问题。

通过对国内外相关文献的梳理和分析，本研究将探讨当前教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系存在的问题和不足，并提出相应的改进建议。

同时，本研究还将结合具体的实践案例，探讨教学质量保证体系在教育硕士专业学位研究生培养中的应用效果和影响因素，为进一步完善教学质量保证体系提供理论支持和实践指导。

1. 背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断深化，教育硕士专业学位研究生教育在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。

作为培养高层次教育专业人才的主要途径，教育硕士专业学位研究生的教学质量直接关系到我国教育领域的整体发展水平和未来竞争力。

构建和完善教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系，对于提升研究生教育质量、满足社会和教育发展需求、培养具有国际视野和创新能力的高层次教育专业人才具有重要意义。

近年来，我国高等教育改革不断深化，研究生教育逐渐从规模扩张转向内涵式发展。

在教育硕士专业学位研究生教学过程中，仍存在着一些问题和挑战，如课程设置不够科学、教学方法单评价体系不完善等，这些问题严重影响了研究生教育的教学质量。

研究生教育质量保证与监督培训教材(PPT 79页)

2019年10月19日
第16页
简要回顾
□1992年，对一级学科的硕士点进行评估。 □1993-1994年，委托部分省市对部分学科硕士学位和研究生
教育质量进行检查与评估。 □1994年，国务院学位委员会下发《关于对部分学位授予单
位少数学位授权点进行限期整顿的通知》。 □1994-1995年，委托华东二省一市对哲学、经济学等七个一
□1985年国务院学位委员会第六次会议指出：要逐步建立各级学位授予质量的检查和评价制度。
标志着相关制度的建立
国务院学位委员会办公室
2019年10月19日
第6页
简要回顾
□1977年12月，教育部和财政部制定了8类地区人民助学金的标准，其中研究生每人每月为41元。
□1982年，教育部和财政部“为更好地解决研究生学习期间的物质生活条件，保证他们安心学习”，重新规定硕士生，每人每月助学金为41元，博士生为57.5元，并享受所在地区的副食品补贴。此外，国家还向研究生发放书籍费，每人每年硕士生40元，博士生60元。
□1977年11月，教育部、中国科学院下发《关于1977年招收研究生的通知》。
标志着研究生教育的恢复
国务院学位委员会办公室
2019年10月19日
第4页
简要回顾
□1978年，教育部发布《高等学校培养研究生工作暂行条例》。
□1980年，全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国学位条例》。
□1981年，国务院颁布了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》。
条件保障建设进一步加强
国务院学位委员会办公室
2019年10月19日
第15页
简要回顾
□1994年，成立了“学位与研究生教育学会”、“学位与研究生教育评估所”。