多媒体作品制作流程小组评价量规
7.2.1多媒体作品评价的方法
高一五班《多媒体作品的评价与修改》活动专题展示环节安排
一、展示前的准备资料（所有资料要上传到教师机FTP服务器中组长的个人文件夹中）
1、本组设计的作品评分表（包括评价标准，至少两个作品的点评分数及它们的优缺点）
2、修改后的点评作品（要求在作品中添加一张幻灯片：说明修改的理由及效果，效果包括完成及没完成的，并说明没
完成的原因）
二、展示小组需要展示的内容及步骤
步骤1、每组按预定顺序上教师机展示，在教师机中打开组长的个人文件夹。
步骤2、组长回答-结合评价的作品来叙述本组的多媒体作品评价标准的设计依据，并至少对两个作品进行相应的点评。
步骤3、组员回答：展示本小组对评价作品的修改效果，并说明本组对作品的修改建议、修改过程中的出现的问题等步骤4、每人必答：经过前两节课的本人的实践及小组的合作探究，你认为作品评价的意义是什么？
步骤5、展示结束后，提问小组根据本组的汇报情况提出问题，展示小组回答问题，并得到最终的本小组展示分数。
步骤6：每组的展示分数由各展示小组的组长及老师共同评分获得。
三、展示的小组顺序，及相应的提问小组组号（若有遗漏，请在下表中自行补充）。
幼儿园教师多媒体课件制作比赛规程及评分标准
幼儿园教师多媒体课件制作比赛规程及评分标准
幼儿园教师多媒体课件制作比赛规程及评分标准
为确保本次多媒体课件培训活动的学习效果，并鼓励教师将学到的知识恰当灵活地运用到教学实践中，开展本次课件制作比赛活动。
同时鼓励全体幼儿园教师积极参加。
一、参赛内容：参赛教师从吉林省《幼儿园主题活动课程》中自选教学内容，按一课时设计课件内容。
二、参赛作品要求：1、深入理解教学内容，精心设计结构层次，从而使之与多媒体表现手段有机结合，较好地为教学目标服务，解决教学活动中的重点、难点问题；2、内容准确，无科学性错误，语言文字规范；3、针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等媒体表现形式；4、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。
三、比赛方式：参赛时选手逐一展示自己的课件作品，并对课件进行简单说明。
四、评奖办法：进修学校组织统一评选，按参赛人数的20%评出一、二等奖，并颁发证书。
五、比赛时间：2010 年11 月22 日上午8:30。
六、比赛地点：进修学校三楼教室。
七、评分标准：
序号评分标准分值得分备注
1 课件设计的内容整体表现好，能把抽象的知识具体化、形象化、并具有传播示范作用20
2 课件有明确的目的，与教学内容联系紧密，能用声、图及动画很好地表现出教学的重点和难点。
20
3 课件设计独特，巧妙新颖，布局合理，线索清晰，令人赏心悦目20
4 课件中没有错别字，标点正确，间距适中，层次性强，连贯性好20
5 课件内容繁简得当，整体风格统一，画面简洁，运行流畅，声
像的视觉冲击力好，能给人以振奋并留下深刻印象20
6 合计。
基于过程性评价的多媒体作品评价量规的设计与实践
目录
01 一、过程性评价与多 媒体作品评价量规的 重要性
二、基于过程性评价
02 的多媒体作品评价量 规设计
三、基于过程性评价
03 的多媒体作品评价量 规实践案例分析
04 四、总结
05 参考内容
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体作品在教育、娱乐、宣传等领域的应用越 来越广泛。为了提高多媒体作品的质量，对其进行客观、有效的评价成为了重 要的一环。其中，过程性评价作为以学习过程为重点的评价方式，对于多媒体 作品评价有着独特的优势。本次演示将探讨如何设计基于过程性评价的多媒体 作品评价量规，并通过实践案例进行分析和总结。
总之，评价量规作为主动学习的评价工具，对于评估学生的学习效果和提高学 生的学习动力具有积极作用。通过明确评价量规的构成要素和应用范围，我们 可以更好地发挥其优点，克服其局限性，从而为教育工作提供更有价值的支持。 为了不断提高教育质量，我们应当重视评价量规在主动学习中的重要地位，并 持续探索优化评价量规的方法和策略。
评价量规通常包括问题、解决方案、证据和结论等要素。问题指的是评价的具 体内容，例如学生的作业、考试成绩等；解决方案则是解决问题的策略或方法； 证据则是支持解决方案的依据；结论则是根据证据得出的评价结果。
评价量规在主动学习中的应用广泛。例如，在课程评估中，教师可以根据评价 量规来评估学生对课程的掌握情况；在毕业论文评估中，评价量规可以用来衡 量学生的学术水平和综合能力。此外，评价量规还可以用于学生自我评价、同 伴互评等多种评价方式，帮助学生在学习过程中实现自我完善和互相学习。
3、评价方法
针对不同的评价标准，可以采用不同的评价方法。常用的方法包括定量和定性 分析、访谈、问卷等。定量分析可对作品进行客观评分；定性分析则更注重对 作品的深入理解和主观感受；访谈和问卷可以收集更多参与者的意见和建议， 帮助完善评价量规。
多媒体作品评价量规表
多媒体作品汇报流程小组组内预演环节1-3 共计8分钟1、小组成员轮流发言发言顺序内容：故事情节简介---演员简介----人员技术分工介绍---作品展示----特色的介绍---向观众提问2、问答环节3、致谢退场。
基于多媒体项目学习评价量表（教师使用满分共15分）得分／水平A 多媒体作品B 合作学习C 作品内容说明媒体的整合是否符合定义。
共同参与完成任务通常在质和量上要超过一个人独自完成的效果。
内容评价由主题，主意，观念，知识和结构组成。
5分学生创造性和有效地应用多媒体，在选择的媒体格式上起到很好的效果，采用的媒体协调，形成整体。
有少数技术上的问题,但无严重的原则错误。
学生是非常有效的团队，每位成员职责明确。
最后的作品由所有成员共同完成，表现在某些方面如果让个人是不可能独立完成的。
作品全部符合项目预先确定的准则，在一个或更多方面反映出研究的广度和应用批判性思维。
突出反映了对主题的理解和洞察力，能吸引读者的注意。
4分用2种或更多的媒体元素，各种媒体平衡,吸引人又简单易做。
作品大都是学生的原创工作，只有较少的例外。
作品整个作品中各种媒体都起到作用没有多余甚至起到负面作用。
整个项目过程中全体学生作为一个团队共同努力，依靠个别能力特别强的学生为基础，共同努力完成任务。
所有的成员都努力实现他们的职责。
项目的重要主题或议题目标明确。
不同来源的信息进行了加工和整理被包括在内的数据从一些有关的来源已经被编译。
大多数读者都认为项目是有效的。
3分用3种或更多的媒体元素。
有一些技术上的问题，但是观众还是能够在少量困难情况下读完作品。
学生作为一个团队共同工作，按计划履行自己的角色，大多数的成员实现了他们的职责。
分歧能被克服或控制。
项目作品信息的准确性和组织方式能被有准备的读者所理解。
作品有一个关键议题是由片断拼揍的。
2分用2种或更多的媒体元素。
但是技术上的困难严重地干扰观众的学生视觉或听觉形象,或干扰内容的理解。
作品完成是共同努力的结果，可是主要贡献仅仅由少数人作出，大多数人没有完全履行责职。
多媒体教学课件评价量规
存储的安全性
操作的兼容性
1、无死机现象，无异常操作，所有交互能顺利而正确的实现
2、所有交互和操作应该有明显的提示(例如文字提示、光标变形提示、热区和按钮变化提示等)对课件的使用有充分的提示和帮助信息，有明显的获取这些信息的途径的指示。
3、在推荐运行环境下所有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；在最低运行环境下可以忍受，不影响对内容的学习
2、画面布局突出对象，同一画面对象数量适中，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向
3、画画有较高艺术性，制作精美，界面友好，构图符合学生的接受心理，并能与学科内容相统—
4、声音效果与画面相协调，重点突出；前后的声音强弱无不规则的明显起伏。必要的配音音色优美
5、展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性
6、对象设计与分布简约性原则，对象逼真，对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉
7、同一画面色彩使用应考虑学生特点和学科知识特性，数量不宜多，以不超过四种为益
8、页面构图应相对统一，避免对表现内容无益的花边、彩框
9、课件片头制作简洁、明了，具有教学相关性
三、技术性(15％)
多媒体制作
多媒体运用
课件运行条件
3、良好的交互操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。(为便于教学，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作)
4、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程
4、课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领
多媒体课件制作比赛方案及评分标准1
子弟小学教师多媒体课件制作比赛评分标准参赛教师：参赛作品学科及名称：年月日评分人签名：子弟小学教师教学课件制作比赛方案为大力推进多媒体技术在课堂教学中的应用，探讨和交流多媒体课件制作经验和体会，增强教师使用电子白板现代化教育技术的能力，提高教师制作多媒体课件水平，推动我校学科整合的深入开展。
根据学校工作计划的安排，特举办本次教师多媒体课件比赛活动。
一、比赛宗旨：公平、公正、交流、促进。
二、参赛对象：全体代课教师三、比赛时间：3月15日至3月21日四、多媒体课件制作比赛要求：多媒体课件：是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，用 PowerPoint软件制作（教师可根据自己的实际情况选择其它软件）。
多媒体课件制作要求：1、教学定位：教学目标与学习对象明确。
2、科学性和规范性：内容准确，无科学性错误，语言文字和符号规范。
3、组织结构：符合教学内容内在逻辑体系，体现学生认知规律。
4、媒体选择：针对内容恰当选择和使用图像、音频、动画等媒体表现形式。
5、界面：整体风格统一、符合学科级特点、色彩协调，布局合理、层次清晰、简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好，符合联想方式。
6、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。
五、比赛形式参赛教师个人在规定时间内按课件制作要求，精心制作自己所代科目的课件，附子弟小学教师课件比赛内容说明表（子弟小学教师课件比赛内容说明表在学校邮箱中下载，邮箱帐号****************密码4122300）完成后以自己姓名命名文件夹上交学校（文件夹内含课件和说明表），学校将组织与聘请专业人员组成评委组，对上交课件进行打分评比。
上交时间截止3月21日下午5点，上交方式用U盘以年级组交回教导处。
六、评奖办法本次竞赛采取课件制作展示集中评比的方式，由学校成立评审组对参赛作品进行评审，产生一、二等奖。
多媒体课件制作比赛方案及评分标准-(增加多场景)
多媒体课件制作比赛方案及评分标准一、比赛方案1.1比赛主题本次多媒体课件制作比赛以“创新教育，科技引领”为主题，旨在鼓励参赛者利用多媒体技术，创作出具有创新性、教育性和科技性的课件作品。
1.2比赛对象本次比赛面向全国各大中专院校、职业院校、中小学教师及多媒体课件制作爱好者。
1.3比赛内容参赛者需围绕比赛主题，自主选题，制作多媒体课件。
课件内容应具有创新性、教育性和科技性，能够体现多媒体技术在教育教学中的应用。
1.4比赛形式比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛采用线上提交作品的方式进行，参赛者需在规定时间内将作品发送至指定。
决赛采用现场演示和答辩的形式，参赛者需在规定时间内现场展示作品并进行讲解。
1.5比赛时间初赛：2022年5月1日至2022年6月30日决赛：2022年8月1日至2022年8月31日二、评分标准2.1内容质量（30分）内容具有创新性、教育性和科技性，能够体现多媒体技术在教育教学中的应用。
内容丰富、结构清晰，有利于提高教学效果。
2.2设计水平（30分）界面设计美观、简洁，符合教育审美。
素材选用恰当，音视频、动画、图片等元素与教学内容紧密结合，能够有效吸引学生注意力。
2.3技术水平（20分）多媒体课件制作技术熟练，能够运用多媒体软件进行编辑、制作。
作品在播放过程中，运行稳定，无卡顿、死机等现象。
2.4创意表现（20分）作品在创意方面具有独特性，能够充分展示参赛者的创新思维和设计能力。
作品具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
2.5答辩表现（10分）参赛者在现场答辩环节中，能够清晰、准确地表达作品的设计思路、制作过程和教学效果。
答辩过程中，语言流畅、条理清晰，能够回答评委提出的问题。
三、奖项设置本次比赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名。
获奖者将颁发荣誉证书和奖品。
四、参赛要求4.1参赛作品必须是原创作品，不得抄袭、剽窃他人作品。
4.2参赛作品需在规定时间内提交，逾期作品不予受理。
4.3参赛者需保证作品内容健康、积极向上，不得含有违法违规内容。
多媒体课件制作大赛评分表(含多场合)
多媒体课件制作大赛评分表(含多场合)一、评分标准及分值分配1.内容设计（30分）内容设计包括课件的主题选择、内容安排、知识点覆盖、逻辑结构等方面。
要求主题明确，内容丰富，知识点准确无误，逻辑结构清晰，能够有效地传达教学目标。
2.界面设计（20分）界面设计包括课件的布局、色彩搭配、字体选择、图片使用等方面。
要求界面美观，布局合理，色彩搭配和谐，字体选择恰当，图片使用恰当，能够吸引学习者的注意力。
3.互动设计（20分）互动设计包括课件的交互性、操作便捷性、学习者的参与度等方面。
要求课件具有较强的交互性，操作简便，能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
4.技术实现（15分）技术实现包括课件的技术选型、代码质量、兼容性等方面。
要求课件技术选型合理，代码质量高，兼容性好，能够在不同的设备上正常运行。
5.创新性（15分）创新性包括课件的设计理念、技术应用、教学方法等方面的创新。
要求课件具有新颖的设计理念，创新的技术应用，独特的教学方法，能够给学习者带来全新的学习体验。
二、评分细则1.内容设计（30分）1.1主题选择（10分）：主题明确，具有针对性，能够满足学习者的学习需求。
1.2内容安排（10分）：内容丰富，知识点覆盖全面，逻辑结构清晰。
1.3知识点准确性（5分）：知识点准确无误，无知识性错误。
1.4教学目标达成（5分）：能够有效地传达教学目标，帮助学习者达到预期的学习效果。
2.界面设计（20分）2.1布局（5分）：布局合理，信息层次分明，易于学习者理解和接受。
2.2色彩搭配（5分）：色彩搭配和谐，符合学习者的审美习惯。
2.3字体选择（5分）：字体选择恰当，大小适中，易于阅读。
2.4图片使用（5分）：图片使用恰当，与内容相关，能够增强学习者的理解和记忆。
3.互动设计（20分）3.1交互性（10分）：具有较强的交互性，能够与学习者进行有效的互动。
3.2操作便捷性（5分）：操作简便，易于学习者使用。
3.3学习者参与度（5分）：能够激发学习者的学习兴趣，提高学习者的参与度。
多媒体 量规标准 课堂评价
多媒体多媒体设计卡量规资源来源：/说明：所有的多媒体项目，比如用PowerPoint制作演示文稿，都需要仔细地规划和准备。
目前来看，比较实用的一种方法就是应用设计卡。
所谓设计卡，就是一个个与演示文稿的比例相当的小卡片，在上面可以方便地勾勒出自己的构思，包括在每个页面上的文字、图画草图、特殊效果的标注等。
多媒体项目量规（1）资源来源：/多媒体项目量规（2）资源来源：/Rubrics/演示文稿制作量规（1）资源来源：/演示文稿制作量规（2）资源来源：/schools/xhm/powerpt.htm说明：学生们在学习幻灯片演示软件——PowerPoint之前，需要掌握关于图形界面系统的相关技巧和概念，以便在这个学习单元中得以扩展，并可以以一种很有趣的方式得以应用。
在学习使用Powerpoint的过程中，学生们要根据他们选择的主题完成并演示一套幻灯片。
通过将相关的图片加入幻灯片，学生们可以学习到如何将图像数字化以及如何扫描图像，知道如何从网络上拷贝与主题相关的图片，学到如何注释与WWW有关的参考文献的引用。
还可以为幻灯片加入从CD上的音乐片段或其他文件上获得的音频。
基于图片的演示文稿展示（照片展示）量规资源来源：/~sullivan/modules/tips/rubrics_ele/备注：适合于初中生。
要求学生们将一些图片和照片进行组织，并配以合适的解说词进行展示，以说明某个观点或展示某个主题。
网站设计量规（1）资源来源：/网站设计量规（2）资料来源：/~sullivan/modules/tips/rubrics_ele/网站设计量规（3）资料来源：/inst/edp512s97/portfoliowp.html。
基于过程性评价的多媒体作品评价量规的设计与实践
基于过程性评价的多媒体作品评价量规的设计与实践[摘要] 教育评价是教育科学研究的一个重要领域和方向。
本论文在分析现有教学评价方法的主要分类以及教育评价与教学评价的关系的基础上，设计了一个基于过程性评价的多媒体作品的评价量规，并以电子学习档案袋为平台进行了过程性评价的实践。
[关键词] 多媒体作品；过程性评价；评价量规；电子学习档案袋一、现有教学评价方法分析在当今世界，教育科学研究被划分为三大领域，即教育基础理论研究、教育发展研究和教育评价研究。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系，各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。
”教育评价已成为我国教育行政部门、教育督导部门和学校管理工作者检查、监督、反馈及改进学校工作的有效手段。
[1]教学评价是一种中观和微观的教育评价。
根据教育学原理，教学评价是指依据一定的价值标准对教学活动过程及结果进行分析、评定的活动，用于对教学进行指导、调控和检测。
教学评价的最终目的是评定学习者通过学习是否达到预期的目标，并通过反馈信息，发现教学中存在的问题，为今后的教学活动做出决策。
教学评价的方法多种多样，各种类型之间也常常会相互渗透，乌美娜教授提出了八类评价类型，即相对评价、绝对评价、定性评价、定量评价、自身评价、诊断性评价、形成性评价及总结性评价。
[2]应该说，这几种评价类型并不是以并列关系的形式存在的，它们之间有的呈现交叉关系，也有的甚至于相互包容。
诊断性评价一般应当在课程开始以前进行，目的在于了解学生在学习活动开始前的知识、技能准备情况，也就是通常所说的“摸底”。
而总结性评价是在教学活动结束后为把握最终结果而进行的评价，如在班级集体授课模式中，学期末或学年末的考试、考查就可以看作是总结性评价。
其目的在于检查学生通过学期或学年的学习，教学目标的达到程度。
该评价注重的是教与学的结果，借以对学生评定等级，全面鉴定，并对整个教学方案的有效性做出评定。
学生多媒体演示文稿评价量规
8
6
4
2
0
10
动画及幻灯片能引发思考，观众最好能加入讨论。
10
8
6
4
2
0
5
有效地利用时间。
5
4
3
2
1
0
得分说明：共分6档，第一档满分，表示完美；第二档表示优良；第三档表示合格；第四档表示有可以接受的部分；第五档表示已经提交了作业；第六档没有完成作业。
总分记录:
教师赠语:
自我感受
8
6
4
321来自技术操作25分5
所有的网上资源应能准确地超级链接到相关的Internet网址。
5
4
3
2
1
0
5
演示文稿设计合理、顺序符合逻辑
5
4
3
2
1
0
5
性标题幻灯片，能精确地表达主题。
5
4
3
2
1
0
5
链接的格式统一并有效。
5
4
3
2
1
0
5
所有媒体资料都要注明出处，包括适当的注释。
5
4
3
2
1
0
交流
25分
10
在演示过程中用不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕。
学生多媒体演示文稿评价量规
姓名:
分数
标准描述
得分(6档)
文稿内容
50分
12
科学性强、逻辑性强、无低级的错误
12
10
8
6
4
2
12
有新意、见解独到、信息正确丰富
12
10
8
6
多媒体演示文稿评价量规
多媒体演示文稿评价量规优（16-20分）中（12-15分）资料收集、整理技术熟练，能根据《学习提纲总模板》上的“参考资料”及“问题提示”项收集与本小组研究子专题相关的信息资料，并能做有益的补充，在此基础上通过认真地分析、探讨、研究筛选出有效的内容，确实帮助大家理解了科学和艺术的关系。
能根据《学习提纲总模板》上的“参考资料”及“问题提示”项收集到与本小组研究子专题相关的信息资料，在此基础上对这些资料作了一定程度的归纳整理，为大家理解科学和艺术的关系提供了帮助。
优（24-30分）中（18-23分）问题探究能够借助收集、整理的信息资料回答子专题中综合思考题或问题思考中的复杂问题，对科学与艺术的关系有着深刻、系统、全面的认识，且在演示文稿中用单独版面明确地提出自己的观点。
能够借助收集、整理的信息资料思考子专题中的综合题或问题思考中的复杂问题，对其有一定程度的解答，而关于科学与艺术的关系，则缺少新意，只是将自己的稍许认识与见诸文献的阐述及别人的讨论相融合。
优（8-10分）中（6-7分）结构条理能够按照《学习提纲总模板》的次序安排材料、解答问题，整个演示文稿的结构条理清晰，各子专题之间超链接跳转顺畅自然。
能够按照《学习提纲总模板》的次序安排材料、解答问题，整个演示文稿的结构条理尚清晰，但对各子专题之间超链接跳转的关系只做了部分考虑。
优（8-10分）中（6-7分）美观程度能自觉应用演示文稿的主题模板，文字、图片位置合理，色彩搭配和谐，有赏心悦目之感。
没有应用演示文稿的主题模板，对文字与图片的位置及色彩的搭配进行了自我设计，整体效果尚美观。
优（8-10分）中（6-7分）技术运用幻灯片中运用了演示文稿制作中的高级技术，例如插入Flash动画、图片文字自定义动画、超链接等等，且使用合理，有助于对科学和艺术的关系的理解，增强了阅读观赏的兴趣。
幻灯片中运用了演示文稿制作中的一些技术，使用相对合理，对科学和艺术的关系的理解有些帮助。
多媒体课件制作比赛方案及评分标准
关市小学教师多媒体课件制作比赛评分标准参赛教师:评分人签名:关市小学教师多媒体课件制作比赛方案为大力推进多媒体技术在课堂教学中的应用，探讨和交流多媒体课件制作经验和体会，加强信息技术与其它学科的整合，增强教师使用现代化教育技术的能力，提高教师制作多媒体课件水平，推动我校学科整合的深入开展。
根据学校工作计划的安排，将举行校部分教师多媒体课件比赛活动。
一、比赛宗旨：公平、公正、交流、学习。
二、参赛对象：40岁（含）以下教师必须参加，40岁以上自愿参加。
（比赛分为两组：40岁以下老师一组，40岁以上老师一组）三、比赛时间：第6周准备，第七周开始四、比赛地点：学校远程接收室五、多媒体课件制作比赛要求:多媒体课件：是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，指定用PowerPoint软件制作。
参赛作品教师姓名命名。
多媒体课件制作要求：1 、教学定位：教学目标与学习对象明确。
2 、科学性和规范性：内容准确，无科学性错误，语言文字和符号规范。
3、组织结构：符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。
4 、媒体选择：针对内容恰当选择和使用图像、音频、动画等媒体表现形式。
5、界面：整体风格统一、符合科学与年级特点、色彩协调，布局合理、层次清晰、简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好，符合联想方式。
6 、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。
7 、参赛作品所用到的图、文、声、像等资源可以从所给的素材库里选择。
五、评奖方法本次竞赛采取课堂教学评优和课件制作展示一并集中评比的方式，由学校成立评审组对参赛作品进行评审，产生一、二等奖。
获奖教师将获得相应奖品一份，获奖作品比例为参赛作品总数的50沪生。
2012关市小学教导处年3月9日关市小学2012年春季教学课件制作竞赛评比汇总表。
多媒体作品评价量规(自评及教师评价)
布局平衡合理，易于观看和检索
界面
（15分）
页面风格与主题相符，形式新颖
背景能很好地衬托出主题
图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本
多媒的氛围
能根据演示的需要合理设置有关对象的动画效果，动画播放顺序准确、自然
能准确、合理地使用外部的多媒体素材，如声音、动画、视频素材等
导航
（10分）
有用于导航帮助的目录页，各幻灯片标题清晰易懂，利于理解和检索
能利用母版设置各页之间的链接，相关页面之间的链接准确、合理
页面切换自然、准确
综合评议：
总分
多媒体作品评价量规（1）
组别：
评价内容
标准
小组自评
教师评价
其他
15
15
15
主题和内容
（40分）
内容全面，包括任务要求的所有基本主题，能论及有关的其他主题
观点准确，论证清楚、有力
主题内容逻辑顺序准确、清楚，重点突出，易于理解
包含细节、提问，能引发读者思考、好奇和探询更多信息的动机
布局
（15分）
区域划分清晰，版式美观，易于理解
多媒体演示文稿评价量规
小组成员：
学校班级：
项目
标准
得分
版面编排(9分)
演示观看方便，有吸引力。(3分)
幻灯片过渡效果应用恰当。(3分)
图片、动画、声音和其他多媒体的使用有目的性。(3分)
组织结构(12分)
幻灯片上能突出的标题和其他关键词？(3分)
幻灯片放映符合逻辑性？(3分)
幻灯片上的元素出现符合要求. (3分)
演示作品中有至少6张幻灯片吗？(8分)
演示作品中至少包含3种多媒体类型(图片、声音、动画等)。(8分)
有作者和信息来源处出。(8分)
教室演示(5分)
作品演示速度适中(3分)
演讲者的演讲清晰、有自信善于交流。(2分)
总分(50分)
备注：优秀：45——50分
良好：35——45分
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作品文字、音效基本与主题风格一致，但艺术表现力不够，画面色彩搭配不够和谐。
提交作品
按学习任务要求将作品提交教师机。
多媒体作品制作流程小组评价量规
评价对象：第小组评价者：
评价内容
A
B
C
评价结果
参与与合作
有明确的分工和合作，每个成员既有单独的任务，又能有效合作，在交流和合作中解决问题方面表现较好。
有明确的分工和合作，成员之间能有效合作解决问题。
有分工和合作，但表现不是特别明显，成员之间合作与交流方面仍需完善。
需求分析
能用最简洁的语言传达具体的为主题服务的思想；能明确制作作品所需的软硬件支持。
能明确需求对象和需求Байду номын сангаас容的信息，能分析出较重要的软硬件支持。
能明确需求对象和需求内容的信息，能软硬件支持环境进行简单分析。
整体规划
主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力；内容设计独到创意独特。
主题表达形式比较新颖，内容设计比较有创意。
能够表达主题，但方式不够新颖，内容不够创新。
内容设计
内容积极、健康向上；作品能科学、完整地表达主题思想。
内容积极、健康向上；作品基本能表达主题、
内容有待考究和完善。
结构设计
结构科学合理，通用性强；内容衔接流畅。
结构科学合理，内容衔接比较流畅。
结构基本合理，技术含量有待提高。
版面设计
作品文字、语言等设计上引人入胜；音效与主题风格一致，具有艺术表现力；画面美观，色彩和谐；反映出作者一定的审美情趣和审美能力。