怎样创设良好的学习环境

怎样创设良好的学习环境
学习环境是学习资源和人际关系的一种动态组合。

因此，影响学习环境主要有两大因素：学习资源（包括支持教学的教学媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等）和人际互动（包括支持学生之间的人际交往和师生间的、充分的人际交往）。

丰富的学习资源和积极的人际互动直接影响着良好的学习环境，二者对良好的学习环境起着决定性的作用，缺一不可。

那么，就怎样创设良好的学习环境这个问题，我觉得也就是怎样为学生提供丰富的学习资源以及怎样帮助学生在学生间和师生间培养良好的人际关系。

为学生提供合适、丰富的学习资源
一、选择良好的物理环境
1．多媒体教室
教室是开展多媒体教学活动的主要场所。

多媒体教室的建设、应根据师生开展多媒体教学活动的需要。

从多媒体教室所处的位置、形状、大小、教室内座位的编排、各种教学媒体的安置等方面进行综合考虑：
(1)多媒体教室一般应选择在噪声较小的地方，尽可能离普通教室较远的位置，如选择教学大楼的顶层或同层中靠近楼体边缘的位置，以减少与外界的相互干扰、影响。

当然，若对多媒体教室的隔音效果要求不高的话，在选择位置时就可灵活些。

(2)多媒体教室形状以矩形为佳，长宽比采用为4：3或5：3较好。

室内要有足够的空间高度(3米以上)，室内各角落尽可能采用圆弧形，墙壁采用吸音材料以提高音质。

(3)教室大小要从多媒体教学的规模大小、使用功能、教学效果等多角度进行综合考虑。

(4)多媒体教室地面宜采用阶梯状，地面倾角在10℃一15℃之间。

（5)座位编排要科学，否则会影响学生的观看效果。

前排座位离屏幕不能太近，一般应在3米以上，以减少屏幕雪花干扰，后排座位离屏幕不能太远，一般应控制在屏幕对角线长的6倍距离范围内，以提高屏幕画面的清晰度。

2．照明
教学活动要具备必要的照明，通常情况下。

教室需有300~500勒克司的照度。

多媒体教学中，由于考虑到投影屏幕中画面的亮度、清晰度，教室门窗都要求遮光处理，降低室内光强以提高屏幕画面的对比度。

这显然与正常教学要求必要的光照相矛盾，这也是导致目前多媒体教学中学生注意力不集中、教学效果不佳的重要因素。

多媒体教室宜采用人工光源分别对教师讲台区域、学生区域布光，教师控制台上应安装灯光控制器，以便根据多媒体教学的要求对光照作相应的控制。

需要指出的是，学生长期处于光线较暗的环境中，会带来视觉系统的疲劳，不能引起学生大脑的兴奋，从而无法调动学生学习的积极性，不利于教学活动的进行。

因此，除了必需暗光照要求外，教室内一定要保证足够的光照。

3．颜色
教学环境中不同的主色调会激发师生的心理意识和不同情感、态度的反应，从而产生不同的心理效应、影响学生的智力活动。

浅绿色和浅蓝色会使人产生安宁、和谐的感觉，易于消除大脑疲劳，而深黄色和红色，由于它们太容易引起大
脑的兴奋．会使人产生惶惶不安的感觉。

教学中若以行为定向为主的教学活动，应以暖色如黄、橘黄等为主色调，若从事较为安静的教学活动．则应以冷色如蓝、绿为主色调。

由于多媒体教学环境的主色调主要决定于窗帘颜色，窗帘最好采用具有暖色、冷色的多层结构，适应不同目的的教学活动。

4．通风、温度和湿度
新鲜的空气中，氧气和二氧化碳的百分比分别为78.1％和0.3％。

通风不良会使氧气的成份减少，二氧化碳的浓度增加，会阻遏环境中个体的感知和思维等认知活动的有效进行。

另外，通风不良也会导致环境温度和湿度的偏高，引起学生头痛、疲倦等不适反应，降低学习效率。

教学环境中的温度保持在20℃一25℃较为理想，相对湿度以30-60％之间为宜，此时学生的智力活动最佳。

目前大部分多媒体教室一般都配备空调设备，为了创造舒适的教学环境，定期通风、改善室内空气质量显得尤其重要。

二、选择合适的教学媒体
1．教学设备
与传统教学相比，多媒体组合教学运用了多种现代教学媒体，如幻灯、投影、电视录像、实物投影、计算机、大屏幕投影仪、音响设备等。

媒体的配置应根据教学需要、经济条件及教学环境，避免出现高配置、低效率的现象。

所选的媒体在使用中不能破坏正常教学所必须的物理环境。

目前以牺牲环境为代价来满足媒体功能发挥的现象非常普遍，其负面影响必须引起大家重视。

此外，教学媒体的安置摆放也要合理、规范，便于教师操作使用，各种开关、按键接触要良好，媒体间的连接要可靠、干扰少，保证教学媒体的正常使用。

根据人眼视觉的右撇效应．教师的多媒体工作讲台，一般宜放置于教室前中间或偏右位置，投影画面底端水平线应略高出最前排学生的头顶，避免前后遮挡。

2．教学信息
与传统教学相比，多媒体教学的信息形式多样。

包括文字、图像、声音、视频、动画等，而且信息量大，教师应根据教学目的、要求，正确运用和处理这些信息．从数量、质量、广度、深度上把关，对信息进行调节、控制、过滤。

教师传递的信息是由教学目标所规定了的教学内容，具有真实性、有效性和接受性的特点，对学生建立有效认知结构和良好个性结构，促进学生智能发展，具有重要的作用。

随着网络技术的运用和发展。

多媒体教学的信息量剧增．教师必须具备较高的信息搜集、分析鉴别、综合运用的能力。

3．多媒体组台教学教师心理的要求
教师是教育传播系统关键的构成要素，由于不同的家庭环境，教师所受的教育不同。

他们的知识水平和生活经历也不尽相同、性格也有所差异，教学风格也不一样，对学生的影响也不同。

作为一个榜样，教师通常对其所教的学科积极热情，能更加强学生在这方面同样的态度；相反，若对所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么学生也很少会积极的热情投入学习，教学效果也就不言而喻。

教学中教师既是一个积极的参加者，又是一个科学的观察者。

应用科学家的观点，以平静、客观的眼光去选择、计划和评价教学策略，以熟练的实际工作者、艺术家或医生观点，具有一种理性的情感，尊重自己、尊重学生。

教师在教育传播过程中应不断完善自己的性格特征，培养健康的教学作风，以便更好地去教育学生。

教师的心理素质是教师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成才的可靠保证。

教师具备良好的心理素质，对更好地传授知识技能、发展学生的智力、
培养学生的非智力因素都有十分重要的影响。

4．多媒体组合教学对学生心理的要求
学生心理是教学过程中比较复杂的心理环境，包括学生学习的智力因素(如观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力)和非智力因素(如动机、兴趣、情感、意志和性格)等，它虽然与具体学科无直接联系，但影响教师对教学内容的选择和组织以及对教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择和运用等各个方面，对多媒体教学效果的影响尤其明显。

不同的学生，对信息的加工方式不同，对学习环境和条件的需求也不同，在认知方面也存在如场依存性和
场独立性、沉思型和冲动型的差异，存在某些个性意识倾向性如控制点、焦虑水平等的因素，存在生理上的差异。

因此，在多媒体组合教学活动中，教师应揭示、剖析和探索学生的心理结构、心理特点和心理规律，恰当安排自己的教学，做到因材施教。

作为学生，应当树立正确的学习动机，主动自觉地进行学习，完成规定的学习任务，并对自己提出更高的学习要求。

三、选择合适的认知工具
在现代的学习环境中，我们所选取的认知工具主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知工程，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，也可以用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。

例如：
●以资源网址或网上搜索引擎作为信息搜集工具；
●以电子邮件、BBS、QQ、聊天室等作为交流和协同学习工具；
●以Office系列工具或网页制作软件作为成果展示工具，撰写报告，制作
成果展示课件。

培养学生良好的人际关系及课堂气氛的营造
一、培养学生间的人际关系
1.要热情交往人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。

在我们的同学中，他们或开朗、或深沉；或含蓄，或坦率；或豁达、或慎重，其个性是丰富多彩千差万别的。

因此，我们在交往中要学会做个有心人，善于体察别人的心境，主动关心他人，采取不同的方式使他们感受到你的善意和温暖。

如经常打水、扫地，为生病或有事的同学打饭、补习功课等。

而现在的学生交往中，普遍存在一种"以我为中心"的交往倾向。

很多人只强调他人对自己应该承认、理解、接受和尊重，却忽视对等地去理解和尊重他人；只注意自己目的实现，却无视他人的利益和要求等等。

在这种倾向支配下，他们常常不顾场合和对方心情，一味由自己的性子去交往，致使在交往中出现尴尬的局面。

所以在很多的时候，我们需要多进行换位思考，只有将心比心，以诚换诚，才能达到心灵的沟通和情感的共鸣。

2.要理解尊重每个人都有自己的气质和性格特点，不同的成长背景和生活习惯，所以在与同学交往的过程中，如果能互相理解尊重，大家的关系就容易融洽，也会减少不必要的摩擦。

3.要以诚相待、宽容谅解人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。

口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。

我们的社会是一个多元化的社会，社会的复杂性导致个性的丰富性，这必然引起个体之间冲突的
加剧，要与周围的人保持良好的人际关系，就必须学会求同存异，具备宽宏豁达的心理品质，就必须多为别人着想，做到以诚相待。

在生活中，我们与朝夕相处的同学有了误会，受到别人不公正的对待、不为人接纳时，你一定会为之焦虑和烦恼，也一定会影响你的学习、生活及社交关系。

怎么办呢?大吵大闹?干脆绝交?这些都不是最好的办法，这样只能使自己在交往中处于不利地位且影响以后的交往。

相反，如果我们做到宽宏豁达，也许就会心平气和些，会站在对方的立场考虑问题，会体会他人的心情和感受，误会、委屈就常常会烟消云散，别人也将欣然接受你。

要求别人宽恕自己过失的人，自己也应当这样对待别人，就不会导致敌意。

当然，做一个宽宏豁达的人是有一定难度的，但我们学生在日常的生活、交往中一定要注重这种品质的培养，以求更好地适应生活、适应社会。

4.要学会互相帮助。

积极帮助同学能够在学生集体中，树立起较高的威信。

当同学处于困难之中的时候，我们应该伸出友爱之手，主动的帮助同学解决困难，即使无法帮助解决，只要我们愿意倾听同学对自己困难或痛苦的诉说，这也是帮助。

因为外界的困难是暂时，内心的痛苦却是长久的，有人说，一个人把自己的痛苦告诉别人，那么他的痛苦就只剩下原来的二分之一了。

那些整天只知道埋头学习，以各种借口拒绝同学的求助，把同学的帮助看成是一种纯粹的负担，是浪费自己时间的事情的人，他们在同学中就会慢慢的遭人冷落，他们拒绝帮助同学，结果也得不到大家的帮助。

曾经有一位同学，他面对同学的请教，经常只是敷衍了事，结果是自己的威信越来越低。

一次作文课上，老师叫同学们自愿结成小组，互相交流，结果班里没有人愿意和他结成小组，弄得他和尴尬。

最后还是老师把他分到一个组里，才不致使他下不了台。

所以，我们应该有助人为乐的思想，积极帮助同学，共同进步。

5.要注重自身人格塑造和能力的培养。

常听到有同学讲："那人性格好，懂得多，所以喜欢同他交流"，的确，一个品质好、能力强的人或具有某些特长的人更容易受到人们的喜爱。

人们欣赏他的品格、才能，因而愿意与之接近，成为朋友。

所以，若想要增强人际吸引力，更友好、更融洽地与他人相处，就应充分健全自己的品格，施展自己的才华，表现自己的特长，使自己的品格、能力、才华不断提高。

人们喜欢真诚、热情、友好的人，讨厌虚伪、自私、冷酷的人。

对个性品质一般评价最高的是真诚，评价最低的是虚伪。

选择朋友，首先考虑的是个性品质，很多同学愿与成熟、热情、坦率、思想活跃、有责任感的人多交往。

试想，一个自身素养高的人怎么可能遇事就破口大骂、拳脚相加呢？
同学关系是一种人际关系，班级、学校是一个小型社会，在这个小集体中学会处里好同学关系，将来走上社会才能善于处理各种复杂的人际关系，适应社会、影响社会。

所以，老师在这里提醒我们同学，如果只是一些鸡毛蒜皮的小事引起的矛盾，没有牵涉到什么大的利害冲突，那么只要大家各让一步，不就没事了，俗话说：忍一时风平浪静，退一步海阔天空，大事化小，小事化无嘛。

要是遇上大矛盾了，自己解决不了了，那么我们可以请老师帮助解决。

可能有一些同学认为把自己和别人的矛盾告诉老师就“打小报告”，其实这些同学的想法是错误的，因为事实上，有些事情、或者说有些事情发展到一定的程度并不是你的能力所能解决的。

所以，我们必须学会寻求帮助，妥善解决问题。

二、培养师生间的关系
1.提高师德修养
提高师德修养，塑造高尚师德形象。

所谓师德，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

师德是教师队伍建设的根本；教师整体素质的核心；也是良好师生关系建立的助推器。

师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。

胡锦涛同志曾在会见全国优秀教师代表时强调：广大教师和教育工作者要时刻不忘党和人民的重托；把培养优秀人才作为自己的重大责任，要自觉加强道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高育人水平；要率先垂范，为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。

就是说教师应该忠诚党的教育事业，热爱学生、关心学生。

教师是管人的人，但管人首先要学会做人，做好人，然后才有资格去教育管理人，正如孔子所说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

如果不杜绝教师队伍中的不道德现象，不完善教师的人格形象，塑造学生灵魂又从何谈起？所以，教师应不断提高自身道德修养，树立高尚的师德形象。

首先，要有敬业爱岗，立志终生植根于教育行业，专心治学治教，躬耕教坛,孜孜以求，无私奉献，这是干好教育事业的思想基础。

其次，树立牢固的法制观念，学法讲法，以法执教，依照《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关要求，履行自身的职责和义务。

再次，弘扬敬业、爱业、艰苦创业精神，并用《中小学教师职业道德规范》的标准约束自己，完善自己。

最后，把“教书育人”与“教书育己”统一起来，从细小事情抓起，坚持经常，形成习惯，以身立教，为人师表，以自己高尚的人格形象给学生感染和启迪。

学高为师，德高为范，桃李不言，下自成蹊。

2.加强心理健康教育
心理健康教育与生命教育有机结合，和谐学生的心灵。

寻找青春期心理健康教育与关爱生命教育的最佳结合点，让学生真正的珍爱生命，将青春期心理健康教育上升到对生命的敬畏教育，感受生命是至高无上的。

对青少年进行青春期心理健康教育是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面发展的要求；提升青少年的生活品质，让他们健康的成长、幸福的生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的真正核心所在。

作为未成年人教育主阵地的学校，应采用开设心理健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对青少年的心理特点及知识要求，让青少年从多角度、多场合接受青春期心理健康教育。

引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决问题的方法和技巧。

转变不良行为，和谐自己的心灵，建立良好的人际关系，从而使其顺利渡过青春期。

通过设立心理咨询室、建立学生心理健康档案，使个别青少年的心理疾病得到治疗，不断提高其心理素质。

探索学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育模式，强化生命教育，打造“平安青春期”工程。

3.师道尊严
构建师生关系的新走向（双向式“师道尊严”）。

作为教师和学生在教育教学过程结成的相互关系的师生关系，它的走向是指师生关系的价值取向及其实践结构的发展趋势和方向。

历史上有两种主要的师生关系价值取向：一是教师本位的师生关系取向，如传统“师道尊严”思想；二是学生本位的师生关系取向，如民主、平等的理论和要求。

现代教育需要民主、平等，也需要“师道尊严”。

在新课改形式下，教育需要继承“师道尊严”的合理内核，剔除压迫、独裁、体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等式的“师道尊严”，即双向式“师道尊严”。

双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向，可称为“第三种结构”或“第三条道路”，具有尊重、沟通、分权等性。

4.改革教育制度
改革教育制度，促成师生关系和谐。

近二三十年来，经济领域的市场化风习很快蔓延到学校，大家都处于竞争之中，师生之间又多了一层利害关系，最终导致师生关系利益化甚至市场化，这样怎能促成师生的和谐呢？学校工作应以学生为中心，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是老板，更非警察。

老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。

要根除功利教育，让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行教育制度改革，并同步进行包括户籍制度、
社会福利保障制度在内制度改革，方可有成效。

三、课堂气氛
课堂气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形成的，在学生心理需求的基础上产生的情绪、情感状态，包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等。

在课堂教学情境中，教学过程应尽可能满足学生的求知需求，在师生间形成一种和谐、民主、平等的关系，使学生产生满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态，促进师生间的感情交流和信息传递，取得最佳的教学效果。

“家长制式”的教学气氛，必然会使师生关系对立，使学生产生不满、焦虑等消极的情感状态，阻碍师生间的交流，也就会影响教学活动的顺利开展。