教学大赛一等奖 《赤壁赋》说课稿

《赤壁赋》说课稿

各位评委老师：

上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《赤壁赋》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。

一、说教材

《赤壁赋》是鲁教版高中语文必修二第一单元的第一篇课文，是古代山水游记类散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。更是意境、情感和理趣完美结合的典范。

本文的教学对象是高中一年级的学生，经过上一个学期的学习，学生阅读文言文的能力已经有所提高，知识面要比以前有了不小的拓展，同时具备了初步的鉴赏和分析能力，但是，对于文本的感悟能力和情感把握仍然需要加强，需要教师加以引导和点拨。

根据本文特点和学生实际，我确定了如下的教学目标：

知识与能力目标：（1）积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容；

（2）了解赋的相关知识。

过程与方法目标：（1）反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点；

（2）深入理解文中包含的深刻哲理。

情感态度和价值观：了解作者的情感变化，理解苏轼乐观旷达的人生态度。

根据以上的教学目标，我将本文的教学重难点设置如下：

重点：掌握重点文言知识；体会景、情、理有机结合的特点；品味精炼优美的语言

难点：把握作者情感，体会文章的哲理

二、说教法：

根据课文特点，我将采用情境导入——诵读感知——深入研读——拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。

三、说学法：

培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：

（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；

（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；

（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。

四、说教学过程

根据本文内容，我预计把本文的教学分为两个课时。第一课时完成基础知识积累，让学生对文章进行整体感知；重点分析1、2自然段，指导诵读，掌握重点字词；第二课时分析3-5自然段；加深对全文的理解，体会作者感情变化和情、景、理的融合，并进行深入研讨，进一步体会篇章的艺术特色和思想魅力，品味语言之美，品鉴技巧之美。

下面，我将对第一课时的教学过程进行详细说明。

（一）情境导入

我设计的导入语如下：

上个学期，我们学习了一场以少胜多的战役——赤壁之战，有哪位同学可以简述一下赤壁之战的概况呢？

学生自由发言，我将进行总结：同学们说的都很好，自古以来，因为这场伟大的战役，

而使赤壁成为文人骚客必游之盛景，他们赏景属文，指点江山，留下了脍炙人口的佳作，今天，就让我们来学习一下其中的代表之一——《赤壁赋》，看看当他来到心目中的赤壁时，有什么感悟呢？首先，让我们来认识一下文章的作者，苏轼。PPT展示苏轼的生平及其文学成就。

这样导入新课，可以帮助学生温故，并为知新做好铺垫，又可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。

（二）检查预习

结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。

（三）诵读感知

新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，诵读是本文教学中非常重要的环节。我将采用以下具体方法让学生诵读。

1、学生齐读

在课前预习的基础上，教师首先请学生齐读课文，在读的过程中发现难点和疑问，反馈给教师。同时，在学生读的过程中，教师注意听，找出错误与不足，读完后进行点拨与释疑。

2、教师范读

教师范读，学生注意倾听与学习，教师范读的重点是读清字音，读准句读。

3、自由朗读

学生自由朗读，力求达到熟练的程度，为下一环节打好基础。

4、朗读比赛

以学习小组为单位，每组请一位学生朗读，教师和其他同学进行字音订正与点评，最后选出获胜小组，予以表扬。

（四）深入研读

1、疏通文意

首先，每位同学先自读文本，结合课前的预习，尝试进行翻译，在这一过程中，尤其要注重学生借助工具书和注释对文意的解读能力，培养学生自主学习的兴趣和能力。

然后，我将把全班分成四组，每组负责不同的段落。然后选出代表汇报讨论结果，并归纳所负责的段落中需要注意的字词（包括实词、虚词、通假字、词类活用），翻译内容相同的小组互评。每个小组汇报完后，其他同学对有疑问处进行询问，该小组答疑，最后由教师进行明确。

2、归纳整理文言知识

首先，请学生以同桌两人为单位，归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。并以文言知识卡片的形式加以呈现，文言知识卡片制成后，先在小组内进行评比，通过修改，汇总，制作出最终版本，最后在班级内进行评比，看谁的卡片最准确、最精美。有疑问处班级内进行讨论，或由教师加以讲解和明确。

然后，我将通过举例的方式对文言文中的基本语法知识进行初步讲解，使学生对文言文的语法形成理论框架，为高中阶段的文言文学习打好基础。这样就解决了文言文学习中“言”的问题。

3、梳理文章结构

首先，在读通文意的基础上，请学生写一段言简意赅的文字，概括文章的主要内容，并将自己概括的文意与同桌进行交流，同桌互评。

然后，我将提出下列问题，让学生讨论。

（1）本文大致的思路是怎样的？

（2）文中人物的情感有何变化？

（3）本文2-4段采用了主客问答的方式，“主”与“客”分别有什么活动？

通过这几个问题，引导学生以“主”“客”两条线索去理清文章结构，学生汇报讨论结果后，我将在学生回答的基础上用板书对文章的线索进行梳理。（板书）

4、深入研读第1-2段

学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

（1）第1段

本环节主要通过小组讨论，班级交流的方式进行，问题如下：

问题一：第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景色使泛舟者产生了怎样的心理感受？

问题二：舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛？从开篇处到第二段段末，赋的情感发生了怎样的变化？

问题三：如何理解文中的“美人”？

（五）小结

小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？

然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。

最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。

（六）拓展延伸

对比阅读，完成导学案《后赤壁赋》的相关练习，比较作者感情的异同点。

（七）布置作业

试着以情、景、理相交融的手法写一处风景，题目自拟。

五、说板书设计（略）