智力结构理论

智力结构理论（sol）

智力结构理论的背景和推广

1.创始人：吉尔福特

2.美国心理学家

3.因应用心理测量方法和因素分析进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世

界。

4.曾任美国心理学学会主席和国际智力教育会主席

5.研究始于第二次世界大战，美国空军需要更优秀的智力测验以提高筛选飞行员的工作效

率

6.吉尔福特编制的测试使空军培训学苑的淘汰率从35﹪降到5﹪，二战后，智力因子的功

能研究定义了90多种智力因子。1955年智力结构模型的研究，讲智力因子划分为三个维度，操作、内容和产物。

7.智力结构的应用

8.1959年结束

一．智力结构理论(sl)

简介

1.分为三个维度

内容：图形（F）符号（S）语义（M）行为（B）

操作：认知（C）记忆（M）评价（E）聚散（N）发散（D）

产物：单元（U）关系（R）类别（C）系统（S）转换（T）推衍（I）

共4X5X6=120个智力因子

3X5X6=90 （SOI）

二．具体内容

1.内容：指输入到人们头脑中的信息共有三种即：图形（F）符号（S）语义（M），我

们把人们对这些信息的加工处理能力，分别叫做图形能力符号能力和语义能力。

A、图形（F）

●我们的感官可以直接看到听到或触摸到的具体形象的信息

●视觉：图案图形物体等

●听觉：音乐噪声说话声等

●触觉：质感温度感觉

●嗅觉：气味

★大多数的小孩子处理的信息更多的是图形信息

★图形偏好者：更善于处理图形信息设计师机械师艺术家的图形能力很强

★学校中的图形偏好者：大多数小学生学校的学习内容大多不是图形容易导致学习问题

B、符号

●指从形象信息中抽象出来的具体代表意义的信息如;字母数字音符标志速记符号等●符号的特点：约定俗成如：单词的拼音规则

●权威制定如；计算机语言

●符号偏好者：善于处理符号信息数学家计算机编程人员翻译速记员拼字游戏高手●学校中的符号偏好者：学校中的符号系统---数字汉字字母用语音法教英文通过声旁

和形旁及书写规则学习汉字

C、语义

●指词语和抽象化概念的含义

●词语和概念的区别

●语义偏好者：教师作家演员销售人员等

●学校中语义偏好者：好学生

●区别：图形符号语义

2.操作

指人们对输入的信息进行加工

加工的方式有：认知记忆评价聚敛和发散

A、认知

●（SI）通过肌肉运动知觉视觉听觉对信息进行发现了解再发现再认知的过程

●（SOI）吸收新的材料和认识以前接触过的材料的能力（=“理解”）

●认知是所有操作中最基本的是所有学习的开始

●认知能力强：“聪明人”----学习新的知识快能对环境中事物保持警觉

●认知能力差：“迟钝”-------跟不上进度小步骤多方式重复讲解

B、认知任务

●对事物或事物特征进行命名

●对图形数字或词语进行分类

●找出有关系的图片并说出它们之间的关系

●发现材料中的关系模式或系统

●对词语的含义进行解释

●根据给出的情境预测可能的结果

D、记忆

●对有用信息的保持或存储并在需要时能提取出来的能力

●记忆分为长时记忆短时记忆瞬时记忆

●记忆的重要性：听觉记忆----数学

●视觉记忆----阅读

●大多数天才儿童都有优秀的记忆力

●认知≠记忆理解了所学内容≠记住了聪明≠学业成绩好

E、记忆任务

●对视觉或听觉呈现的材料进行回忆

●反复教授不同类型的数学运算

●尽可能多地回忆出刚看过的段落的内容

●学习单词表后逐一回忆单词

●记忆视觉或听觉呈现的事件的顺序

F、评价

●（SI）对理解了的材料或信息的正确性适合性充足性或需求性进行判断的能力该能

力是在实践中发展起来的

●（SOI）对模棱两可或不确定的信息做出比较和判断的能力

●评价能力强：领导者和顾问能对他人作品的质量进行鉴别

●评价能力差：经常做错误决定不能鉴别工作好坏有行为或社会问题

G、评价任务

●判断材料的分类标准

●解码

●找出问题（空间数字语义）的缺陷或错误并提出改进的方法

●在数字串中找出无关数字

●对结论的正确性进行逻辑推理

●根据经验对事物的某些方面进行评估

H、聚敛

●根据给定的信息找到一个确定的答案而不仅仅是搜索信息即我们通常所说的“问题解

决”能力

●聚敛是非常慎密的思维它是系统的有序的和有关键点的所以在解决问题时要遵循

一定的规则和原则

●问题解决和遵循规则都是聚敛大多数学校活动都是聚敛活动

●聚敛能力强：擅长考试----误认为“gified”

●聚敛能力差：在学校中痛苦挣扎不能按照解决问题所需要的规则行事

I、聚敛任务

●复制图形模仿练习

●填上句子或数字串中空格

●解决简单的等式

●对概念的命名或说出观点的中心思想

●找出观点之间的关系

J、发散

●根据给定的信息创造构建找到符合问题界限的多个答案也即我们通常所说的创造性

思维

●发散和聚敛的区别：聚敛---集中于一点

●发散---向外扩散

●发散强调的是产出结果的变化和数量需要问题界限和发散空间

●发散不是一种随意的思维而是要看发散出的产物的价值是否符合要求

●发散能力强：创造性革新性流畅性原创性幽默打破常规不会被大难束缚

●创造性的四个方面：流畅性类改性转换原创性

●有价值的发散思维产物可以体现出较强的聚敛能力

●发散思维与创造性密切相关但是不同发散思维是创造活动的必要非充分条件发散思

维是创造性的“灵魂”

K、发散的任务

●将物体图形数字单词等按不同方式重新分类

●发现是自字母或观点之间的各种不同的联系

●一分钟之内说出尽可能多的话

●找出某一词语的同义词或与其相关的词语

●相处普通事物不寻常的用途

●头脑风暴不对产生的结果做任何的价值判断（一般用于对创造力差的人进行训练）