新人教版小学数学二年级上册《连加、连减》教案教学设计

新人教版小学数学二年级上册《连加、连减》

教案教学设计

连加、连减和加减混合

第1课时连加、连减

上课解决方案

教案设计

设计说明

《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学

习兴趣。

根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的

自主性。

本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的列式

等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学习方式。注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。同时，让学生体会学习数学的必要性。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小棒

教学过程

⊙情境引入

师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格)

第一组

第二组

第三组

28个

34个

22个

师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？

(同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们收获了很多大南瓜) 师：你能提出什么数学问题？

设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进

行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的习惯。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。

⊙探究新知

(一)教学例1。

1．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。

预设

生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？

生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？

生3：三个组一共收了多少个大南瓜？

2．引导学生解决问题。

师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？

(问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行评价)

师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。

(生汇报算式：28＋34＋22，然后说一说为什么这样列式) 师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？请大家先独立计算28＋34＋22，然后在小组内说一说你

们是怎样计算的。

(学生小组交流后，汇报算法)

师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？(学生汇报不同的算法，教师用课件出示不同的算法)

师：比比看，这几种算法有什么区别？哪种方法更简便？(学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)

师：让我们一起来总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

(师生共同总结)

3．学习效果检测。

师：连加计算同学们掌握得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。

46＋25＋17＝54＋20＋16＝

(计算后小组内进行汇报，师指名板演)

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及

竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，体验算法的多样化，使学生体验成功的快乐。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

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