数控加工工艺与编程课程标准

《数控加工工艺与编程》

课程标准

开课院部：机电工程学院

课程编号：_02081 0019 _____________ 课程负责人：_____________

编制日期：2014年_5月_26日

《数控加工工艺与编程》课程标准课程名称：数控加工工艺与编程

适用专业：数控技术、机械制造与自动化、机电一体化技术

1. 前言

1.1 课程性质本课程是数控技术专业中核心职业技能课，培养具有较高职业道德和素养，了解数控加工过程中有关工艺分析、数值计算、基本编程功能指

令，掌握数控车床、数控铣床、加工中心程序编制方法的高素质技能型人才。

本课程是数控技术专业的一门职业技术课程。课程主要讲授数控加工过程中有关工艺分析、数值计算、基本编程功能指令，掌握数控车床、数控铣床、加工中心的程序编制方法。

前导课程：《机械制造技术基础》、《计算机绘图》、《工程材料与成型工艺》、《公差配合与技术测量》等。

后续课程：顶岗实习

1.2 课程设计理念

根据行业经济和山东、济南地区经济发展需要，立足于“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的办学定位，通过对机械加工行业的调研，明确学生的主要就业岗位及其岗位工作标准，分析与之相适应的职业能力，采用“任务驱动、项目导向”的教学方式，有针对性的选择若干个典型机械零件，确定学习领域课程及其学习情境，构建新的学习领域课程内容体系。

1.3 课程设计思路

（1）采用“工学结合”的教学模式在教学过程中，采用“工学结合”的教学模式，通过与我院实践教学实习基地：济南四机数控机床、威海华东数控股份有

限公司（国内主流机械加工设备供应商）、中国重汽集团等建立起密切合作关

系，将实验实训放到工程训练中心或实践教学基地进行，使学生能够深入生产第

一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境。

（2）采用“项目导向、任务驱动”的教学方式以数控加工岗位工作任务为驱动，以来自企业真实产品的典型零件加工过程规划教学内容，以实际工作过程为

主线，将数控加工工艺与编程的理论知识，融于机械零件的实际加工过程中，在

实际工作需要时引入相关的知识。即有针对性的选择若干个典型机械零件，进行

数控加工。通过这

些项目的实施与完成，让学生掌握数控车工、数控铣工、加工中心等机床 的编程知识和数控机床操作技能。在教学实施过程中，以大量与工作过程 相关的典型任务作为实例，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完 成一系列“任务”。

（3） 采用以加工工艺教学为主，编程教学为辅的内容设计

在教学内容的设计上，以加工工艺教学为主（约占 70%,编程教学为 辅（约占30%,工艺教学为主，即考虑如何装夹定位、如何划分设计工步、 如何选择刀具、如何设计走刀路线和如何确定切削用量等问题，在这方面 所花的时间精力要大于用于编制程序所花的时间，占整个程序编制的约 70%编程教学为辅是指编写程序要依据工艺分析的结果，这部分占整个程 序编制的约30%其原因是如果学生不会进行工艺分析和设计， 不会设计刀 具的走刀路线，就编不出正确的程序。所以我们在课程内容上进行改革， 加强适合数控加工的工艺内容，强化工艺分析，强调设计走刀路线为图形 化编程。经过实践，学生的数控程序编制能力大为提高。

（4） 以“工学交替，能力递进”的思路设计教学过程

本课程在校内有“三真”（真设备、真项目、真环境）的基本技能、专 业技能实训。后有课程综合实训和数控考证的培训、实训，中间穿插校外 顶岗实习环节，真正推行了工学交替教育模式，拓展了教学空间和学习空 间。对学生专业技能、职业素养的提升十分有利。

（5）以校企合作建设生产性实训基地

按核心职业技能训练标准，做到实训内容与职业技能标准相符，与企 业技术发展同步，与社会培训需求接轨。通过校企合作建设生产性实训基 地 课程实施的项目载体全部来自企业的真实产品。企业技术人员、技术工 人参与教学的瓶颈打开，校企实现了双赢 2.课程目标

2.1总体目标

通过本课程的学习，使学生了解数控加工过程中有关工艺分析、数值 计算、基本编程功能指令，掌握数控车床、数控铣床、加工中心的程序编 制方法。掌握了此项技能，学生就具有了使用数控机器的基本能力，可适 应大中型企业技术岗位的需求。

2.2具体目标 221知识目标

理论知识 实践技能 教学课堂

实验实训

掌握数控加工的工艺特点与加工方法，掌握数控编程中数学处理的基本知识及一定的计算机处理方法，掌握常用准备功能指令、辅助功能指令、宏功能指令的知识，掌握调试加工程序、参数设置、模拟调整的方法。

2.2.2能力目标

具备合理制订数控加工工艺方案的基本能力，具备合理确定走刀路线、合理选择刀具及加工余量的基本能力，具备手工和自动编写一般复杂程度零件的数控加工程序的初步能力，具备调试加工程序、参数设置、模拟调整的基本能力。

2.2.3素质目标

培养学生具有自我发展，终生学习的观念和能力。具有良好的职业道德。健康的心理素质和良好的身体素质。团队协作能力和计划组织协调能力。口头和书面表达能力、人际沟通能力。

3.课程内容与学时分配

3.1教学内容选取依据

由于本课程的培养目标，教学计划和教学内容都是按照数控行业人才需求状况制定的，因此本门课程内容选取的原则是：从职业岗位（数控机床操作员、编程员、工艺员等）出发，确定职业技能（工艺分析、编程指令的使用、机床的合理选择等），由职业技能选定所学课程理论知识（编制工艺文件、数控编程方法、分析图纸等）。

理论知识操作技能

3.2教学内容组织与安排

确定教学内容以后，对课程进行优化重构，实行以工作过程为导向的课程教学模式，实现数控技术专业课程开发的“通用+特色”

（1）构建学习单元

构建学习单元是教学内容组织与安排很重要的环节。对于前面7个典型零件，还要进行符合工作过程与学生认知心理过程的合理安排，即按七类不同类型零件分为七个不同的学习单元，同类型零件又根据零件特征和加工难易再分为不同的学习单元。课程框架如下图所示：