如何面向全体学生进行教学

如何面向全体学生进行教学

数学《课程标准》提出了五个基本理念，其中第一个理念就是“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。它强调了两个要点：第一、人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。第二，不同的人在数学上得到不同的发展。那么如何在数学教学中做到面向全体学生进行教学呢，在这里我谈点个人肤浅的认识和看法。

一、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生。我在深入学校听课的时候，经常发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，对学困生尤其关注极少，其实这是教师教学中的一个误区。因为学生的背景不同、起点也不相同。因此，这就决定了他们在回答有关的问题时理解方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一些。过去，我们忽视了这一点。今天我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。在教学过程中，教师还要注意

并保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间。

二、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在教学中要面向每个学生，是要面向每个学生的各个方面。因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展的教育目的。因材施教，首先是在备课过程中就要想到为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。其次是在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，充分发挥他们的积极性，调动他们的学习热情。再次就是给每一个层次的学生创造同等的机会，让他们都能够享受到成功的体验，使不同层次的学生都能够在原有基础上有所提高，这才可以保证教学效率的提高。

三、面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。在评价过程中，教师应保证所有的学生都有足够的机会来展示他们在生物课上的全部学习成果。教师进行评价的目的，是为了让学生更好地了解到他们在现阶段多大程度上达到了《标准》所确定的要求，从而更好地改善自己的学习方法和状况，而不是通过评价将学生分成等级，按某一次或几次考试的成绩将学生排序，会伤害大多数学生学习的积极性。教师在评价的过程中应该注意：评价时不能对学生带有任何偏见，不能受先人之见的影响；评价工作应该在不同的情景下进行，必须让具有不同兴趣和精力的学生参与；评价的方式和内容应该多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。