新人教版小学语文六年级上册教学反思(人教版)
新课标人教版小学六年级语文上册《第七单元 口语交际》教学反思
《第七单元口语交际》教学反思一
成功之处:
口语交际教学重在激发兴趣,引导学生互动交流。
话题二通过创设情景,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件,加之本单元学习完以后,进一步加深了学生对动物的了解与关心,所以也有话可讲。
不足之处:
教师要注意在课堂上适时调控,引导学生要学会倾听,快速把握别人说话的重点,能随机应对,并能清楚地表达自己的意思,形成学生真正的语言交际能力
再教设计:
引导学生根据话题自由表达,互动交流。
通过引导学生进行评价,在生生互评中提高交际能力,获得交际体验。
《第七单元口语交际》教学反思二
成功之处:通过本节课的学习,大部分学生能够按照要求进行口语交际训练,体会动物的情感,加深了对动物的了解和认识。
比较成功的一个环节是分角色进行的模拟对话,通过这样的活动,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发了学生关心动物的思想感情,整体效果比较好。
不足之处:班内仍有个别学生比较内向,无法完全放开自己,进行自由的表达。
改进措施:在以后的教学中,需要加强对他们的鼓励,让他们更有信心。
人教版六年级语文教学反思范文(7篇)
人教版六年级语文教学反思范文(7篇)六年级语文教学反思1让学生学得好玩、学得有味,致力于学生终生、全面进展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积存,已储藏了肯定的学问,也有着相应的阅读理解和写作力量。
他们正处于生理发育的初期,心智正在进展,血脉正在形成,这些学生马上迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效进展他们的语文力量呢?(一)因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活泼,他们有热忱,也显得任性、简单冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校庆祝百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园播送站积极撰稿。
在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。
例如,为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。
(二)融会贯穿,以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习,由此来提高学生的阅读力量和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。
确实,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把学问融会贯穿,敏捷、高效地学,好玩有味地学。
例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比拟,培育学生读书思索、分析感悟力量,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培育了学生广读博览的`兴趣;还可以进展读写学问的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。
人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)
人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
作者分享了7篇人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思,希望对于您更好的写作山中访友教学反思有一定的参考作用。
山中访友教学反思篇一《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
本文讲课中的较大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。
如何使学生既能细致地体味课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行交流。
注重对文本的体会和感悟。
山中访友优秀教学反思篇二《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上,本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。
作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
人教版六年级语文上册教学反思通用15篇
人教版六年级语文上册教学反思通用15篇人教版六年级语文上册教学反思通用15篇人教版六年级语文上册教学反思1今天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。
正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。
一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。
那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。
只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。
”我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。
课后,我进行反思。
首先这个问题产生的原因。
我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。
这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。
他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:“感谢XX同学的解答。
我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。
作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。
看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。
”夜深,无力思考,也许还有更好的办法。
人教版六年级语文上册教学反思2《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。
六年级人教版语文上册教学反思15篇
六年级人教版语文上册教学反思15篇六年级人教版语文上册教学反思1本课教学时,我在课堂上体现了以下三个特点:一、注重语感体验,加强朗读训练这篇文章感情充沛,语言优美。
因此在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。
引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。
阅读中,一切都以尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,领略文字背后那美的意境。
二、注重读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。
学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中,学词、练句,走进语言文字,体会感悟课文。
三、分析文章写法,加强写法的指导这篇文章的结构清晰,层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中,先教给学生赏读的方法,体会作者的写作技巧。
我还进行适当的课外延伸。
我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
收到了很好的效果。
六年级人教版语文上册教学反思2《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的文言文。
故事感人至深,短短5句话77个字,讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
这是我第一次在公开课这样的活动中指教文言文,对我来说既是一次勇敢的尝试,又是一次自我的挑战。
在本课的教学中,我觉得有以下几点做的比较好:1、读写结合,渗透方法。
本课的教学设计中,我想充分体现“指向习作的阅读性教学”这个理念,将学生的“读”和“写”充分结合,因此,在上课过程中,我不断地强化学生“说”和“写”的意识,整节课一共有三次比较完整的读写结合点,比如,在理解课文内容时,让学生加入自己的思考和想象说一说课文大意,这就是对课文一次扩写,在学生们的想象中,故事的人物或情节变得更加的生动、丰满;在体会知音的默契和心有灵犀时,我让学生仿照文中句式进行仿写或者改写,通过皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪等词语,进一步体会了知音之默契。
人教版六年级上册语文教学反思四篇
人教版六年级上册语文教学反思四篇【导语】教学反思是教师一节完全的课堂进程终止后,通过自我总结和反思,将自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录,并与课前预设的教学成效和学生学习情形进行对照,有没有哪些地方没有做好,或者本节课有什么亮点,为今后的再次授课总结体会,改进教学方法和方式。
作者准备了以下内容,供大家参考。
人教版六年级上册语文教学反思1:《唯一的听众》记得上学期末的最后一次语文大组活动时,肖老师抛出令大家感到好奇而又寻思的问题——“磨课究竟好不好”?通过这次公布课的实践,我对磨课有了进一步的了解,在2个月左右的时间内,在前后磨了2篇课文后,在一次一次试教中,不断改进,不断完善,发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步,也学到了许多宝贵的教学体会,所以我觉得“磨课”是利大于弊的。
我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学,在第一课时基础上,引导学生以转换人称的方式改写故事。
导入时引读老教授说的4句话,这既是对上节课的复习,又对上节课的内容起了很好的衔接作用。
接着我出示了本堂课的学习目标,让学生明确要把老教授作为第一人称写,更要学生明确一定要联系上下文的内容展开公道的想象。
接下去的环节体现了教师由扶到放的进程,先将故事分成三个部分,侧重指导第一部分的写作。
在指导第一部分时,我先引导学生活用课文中的语言文字,再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动,随落后行换位体验,写出老教授的所见所闻所想所言,目的是强化学生明确写作的方法。
这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的情势,引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的摸索空间,学生都有了写作内容,也学会了写作方法。
在此基础上第二、三部分则是放手让学生写,重在根据写作的要求从同伴、教师的点评中发觉自己在写作中的问题,更好地运用写作方法来进行写作。
所以当学生相互交换、相互评判时,他们用自己的笔,用自己的声音去努力塑造人物形象,而且表达情势的多样,做到了一课一得,许多杰出的语言不断在课堂上出现出来,既给了语文浏览宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的地步。
人教版六年级上册语文教学反思集锦15篇
人教版六年级上册语文教学反思集锦15篇人教版六年级上册语文教学反思集锦15篇人教版六年级上册语文教学反思1今天上午,上了这一课。
由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。
我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。
究其原因,我觉得存在如下问题:1、课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。
所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。
2、读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。
主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。
3、在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。
在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。
人教版六年级上册语文教学反思2《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现将反思如下:一、本节课的亮点:1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、充分利用多媒体,有效突破重难点,提高课堂教学效果。
如:为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。
3、小练笔训练了学生说话、写话的能力,如教学最后拓展写话:写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。
学生通过写话、说话,让学生更进一步明确了爱护环境,保护地球的重要性。
二、这一节课的教学,也还有很多不足:1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。
学生理解课文资源有限这一部分时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。
朗读形式有些少,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。
六年级人教版语文上册教学反思优秀8篇
六年级人教版语文上册教学反思优秀8篇小学六年级语文上册教案篇一教学目标:第一个.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
第二个.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
第三.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教学准备:1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
教学课时:1课时。
一、导入新课,激发情感1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题)二、初读课文,梳理内容1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
提醒读准字音,理解生词(课件)水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:形容鸟婉转地叫。
2.谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。
明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
小学六年级语文上册教案篇二教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。
六年级人教版语文上册教学反思(精选31篇)
六年级人教版语文上册教学反思(精选31篇)六年级人教版语文上册教学反思(精选31篇)六年级语文上册教学反思篇1本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。
在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。
在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的'强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。
在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。
在体会地球的“可爱”时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。
为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。
指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。
但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。
新课标人教版小学六年级语文上册《月光曲》教学反思
成功之处:
课文之美能够意会,却很难言传,而读则能充分发挥出表情达意的作用。
《月光曲》不仅故事发生的环境美,而且《月光曲》的内容更美。
如果只对《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了,而且学生也难以理解,即使理解也只停留于表面。
读是贯穿始终,默读、轻声朗读、自由朗读、教师范读大大增加学生感受语言的机会,帮助学生理解课文和再现课文的意境,从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来,使学生在读懂课文的同时,也逐步获取了朗读的技巧,提高了朗读的水平。
再教设计:
在学习“传说”的过程中,我采用了倒叙手法,我用优美的语言描述插图,让学生看课文的插图,找到描写这副图内容的段落,也就是课文的第八自然段,贝多芬为兄妹俩弹琴的图。
接着让学生读后想象:你的眼前仿佛出现了怎样的情景?在听了说话提示后,学生从多角度出发,从他们的个性化理解出发,描述了一番番合情合理的想象。
本堂课我将教学的重点放在第九自然段的学习中。
不难发现,这一段课文是皮鞋匠兄妹俩对《月光曲》的联想。
六年级人教版语文上册教学反思(通用15篇)
六年级人教版语文上册教学反思(通用15篇)六年级人教版语文上册教学反思(通用15篇)六年级人教版语文上册教学反思1《用心灵去倾听》是一篇赞美人与人之间美好心灵的文章。
但怎样让学生体会出这种美好?实属不易。
文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事,而且并不怎么的明显。
所以刚翻开这篇文章的时候,有点找不到边际。
经过几为老师的讨论,发现可以围绕课文的第17、18两个段落来展开,一方面苏珊所做的一切对我多么重要,一切包括那些事情,重要有体现在那里。
另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的`幸福。
这个幸福又体现在那里?但大家此时又产生了不同意见,文章主要是让学生体会苏珊对我的美好心灵,而“我”的只是其次的。
有没有必要把他也重点拿出来分析。
但我觉的,其实文章的心灵交流应该是相互,不仅仅是苏珊对我的帮助,我的也显的很重要。
要让学生明白:你爱别人,别人就会爱你;你帮助别人,别人就会帮助你;你待人情同手足,别人就回待你亲如兄弟。
六年级人教版语文上册教学反思2《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄严掩埋的故事。
文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文篇幅较长,如何进行长文短教的教学?我觉得对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。
因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。
在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。
还应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的`一幕)进行透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。
在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白。
六年级语文上册教学反思全册
六年级语文上册教学反思全册六年级语文上册教学反思(一)六年级语文教学反思这一学期我继续担任六年级的语文教学工作。
在本学期的教学中,我深感教小学重在课堂教学,提高教学质量。
现将本学期的语文教学反思如下:一、抓住重点教学,提高课堂教学效率。
1. 课堂教学。
注重体现学生的主体性。
2. 继续认真研读《语文课程标准》,在理论学习有收获的基础上积极撰写课后反思,反思写出了教学亮点和不足之处,通过反思不断提高自身素质和能力。
3. 注重识字、写字教学,打牢识字、写字基础。
4. 加强课外阅读课的教学,认真备课、上课,充分利用阅读提高课堂教学实效。
5. 重视创设浓郁的读书氛围,养成良好的阅读习惯。
6. 认真设计作业,力求作业少而精,减轻学生过重的课业负担。
7. 做好培优补差工作,全面提高教学质量。
8. 严格要求学生书写工整规范。
及时纠正学生不良的书写习惯,严格要求学生在四会的基础上扩大生字的书写,做到月月有写字检测。
9. 加强写字教学,上好每一节写字课,扎实有效的提高学生的写字水平。
10. 做好常规检查工作,向40分钟要质量,有效地利用好课堂这块主阵地。
二、不足之处和今后改进措施1. 教法、学法要加强交流。
主动向有经验的老师请教,多听其他同行的课,取长补短、精益求精。
2. 多阅读教育理论书籍,不断给自己充电,使自己的教育教学水平能迅速提高。
更新观念,积极投身到课改的洪流中去。
要与时俱进、不断给自己充电。
要多阅读、多实践、多探索、多总结、多反思,争取早日成为一名科研型、学者型的教师。
3. 关注课堂教学实效,向40分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的关键所在,一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
在今后的教学中还需改进和提高。
4. 注重学生创新意识和创新能力的培养,多让学生勤观察、勤思考、勤表达、勤阅读、勤练字、勤写作;鼓励学生敢于标新立异,发表独立见解,有创新的问题设计和独到的见解,努力培养具有创新意识的人才。
小学六年级上册语文教学反思5篇
小学六年级上册语文教学反思5篇小学六年级上册语文教学反思篇1有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的,因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的思念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的比照,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
本课的教学目标是:1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。
2、通过朗读,感受能诗中运用的比照手法,并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的宏大精神,树立高尚的人生观。
教学之前我有些疑虑,如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。
最终我打算通过比照朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生抱负。
最终引导孩子们说说什么样的人死了,但他还活着,使学生在沟通中明确为人民效劳的人将永生。
教学中,简洁的教学程序很快帮学生突破了难点,他们懂得了为人民效劳的人将永生,与人民为敌必定灭亡。
语文课堂上也要进展德育渗透,如春风化雨,润物无声,比品德课上一味地道德传授的效果要好。
假如语文课堂上只传授学问而无视了德育,或者丢掉了教育最正确时机而盲目地空洞说教,则显得苍白而无力。
教师就应当为孩子们的安康成进步行必要的引导,因此,教师应当时时关注孩子而设计教学。
小学六年级上册语文教学反思篇2我在教学时,引导孩子找出闰土给我讲的四件事,从“看瓜刺猹”这一大事入手,经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的英勇。
课文的第一自然段是很重要的局部,所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境,用形象的课件再次把学生带入情境当中,同时也是帮助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景,从而感受闰土的机灵英勇。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后,能背下来的人挺多的。
这个方法较好。
“雪地捕鸟”这一大事比拟简洁,我花的时间就相对较少,我只是抓了其中的几个动词,在学生稍稍品读之后,利用几个动词把大事串连起来,不少孩子也能当场背下来果较好。
2024年六年级语文上册教案人教版六年级语文上册教案及教学反思
2024年六年级语文上册教案人教版六年级语文上册教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能熟练掌握本册教材中的生字词及重点句子。
能够独立阅读并理解课文内容,形成自己的见解。
提高写作能力,能够根据题目要求进行创意写作。
2.过程与方法通过课堂讨论、小组合作等方式,提高学生的语文素养。
教授学生运用各种阅读策略,提高阅读效果。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字,增强民族自豪感。
培养学生关爱自然、关注社会,形成积极的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点生字词的掌握与运用。
课文的阅读理解与分析。
写作能力的提高。
2.教学难点部分课文内容较深,学生理解困难。
部分生字词读音相近,容易混淆。
三、教学过程第一课:《古诗二首》1.导入联系生活实际,引导学生回顾已学的古诗,激发兴趣。
2.课文阅读学生自读课文,注意生字词的读音与书写。
教师辅导,解决学生阅读中的困难。
3.课文分析教师引导学生分析课文内容,理解诗歌的意境。
学生进行课堂讨论,分享自己的见解。
4.课堂小结第二课:《短文两篇》1.导入利用图片、视频等媒体,引导学生关注课文主题。
2.课文阅读学生自读课文,注意生字词的掌握。
教师辅导,解决学生阅读中的问题。
3.课文分析教师引导学生分析课文内容,理解文章的主旨。
学生进行课堂讨论,分享自己的观点。
4.课堂小结第三课:《口语交际:学会道歉》1.导入利用情景剧等形式,引导学生关注道歉的重要性。
2.课堂讨论学生分享自己生活中的道歉经历,讨论道歉的技巧。
3.模拟练习学生分组进行模拟练习,学会如何道歉。
4.课堂小结四、教学反思1.本册教材在生字词的掌握方面,我发现部分学生存在困难。
针对这一问题,我采取了课后辅导、小组互助等方式,帮助学生克服困难。
2.在课文阅读理解方面,我发现部分学生对部分课文内容理解不深。
为了解决这一问题,我增加了课堂讨论环节,让学生充分发表自己的观点,提高阅读理解能力。
3.在写作方面,我发现学生的写作水平参差不齐。
新人教部编版小学语文六年级上册(教案与教学反思) 习作一 变形记
习作:变形记【教学目标】1.根据习作提示,从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,或者自己拟一个有趣的题目进行习作。
2.展开想象,能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受,并掌握具体的写作方法和技巧。
3.要抓住变形的动植物或物体的特征,写出自己的传奇故事来,情节要生动,内容要丰富。
【教学重难点】1.能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受。
2.抓住变形后的动植物或物体的特征,展开想象,写出曲折生动的传奇故事。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们,《花之歌》是花的自述,想象奇特,读来很有趣味。
如果你有这样一个机会,把自己变成另外一种东西,又会有什么样的“传奇经历”呢?倘若把自己的“传奇经历”写下来,也是挺有意义的一件事,让我们一起走进想象的王国,抒写自己精彩的传奇故事吧!二、交流反馈1.学生自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的话题。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
(学生交流)3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
三、习作指导1.展开想象,学生展示自己变形后的经历,教师适时指导。
2.同桌交流。
(叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
)预设:运用拟人手法,展开想象,运用第一人称的叙述方式,描写自己变形后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学评议,让其他同学得到借鉴。
提示:如谈谈自己习作的叙事线索,采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡,怎样开头、结尾等,从而让其他同学得到启示借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
让学生在既定的时间内完成习作。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改1.课件出示一段习作内容,集体修改。
2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。
人教版部编本六年级语文(上册)教学反思
人教版部编本六年级语文上册教学反思1.草原1.出示草原的图片,播放草原的民歌,更能够激发学生学习的兴趣,让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象,并感受草原的美。
2.通过反复朗读,引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情,形成“民族大团结”的新理念。
2. 丁香结1.出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。
要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
2.通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。
这样会让学生懂得“借物喻理”的写法,而且明白其道理。
3. 古诗词三首1.朱熹说过:“教人不见意趣,必不乐学。
”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会诗词的心境。
同时教者还要通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境,让学生走进情境,走进诗词的画面美,并在诵读中感悟情感,体会古诗的节奏美、情感美。
这样的教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。
2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。
在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。
其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。
4.花之歌5.1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。
2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。
比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。
习作:变形记1. 指导学生审题,围绕题目来构思,注意设计的情及要有趣,这是作文有内容写的关键。
六年级语文上册第四组16青山不老教学反思2新人教版
(教学反思参考2)青山不老
今天教完了略读课文《青山不老》,回忆起最近一期《小学语文教师》中专家关于略读文章教学的讨论,有些感想,记录于此。
1、要把握好略读课文教学的“度”。
学生是学习的主人,把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习,体现新课程理念创设了条件。
那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢?答案是否定的!对于学生而言,不管精读还是略读课文都是新知,他们认知水平的提高,学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。
所以,略读课文的教学既不能完全放手,也不能过多引导,要把握一个“度”。
教学课文《青山不老》,我在学生自主学习、合作交流的基础上,抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进行点拨,把握学和导的“度”,收到良好的效果。
2、找准切入点,引导学生联系实际学习。
联系实际、深入思考是本册教材教给学生的重要的读写方法。
教学实践中如何引导学生运用这一方法,是需要教师抓主要问题、找准切入点的。
《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。
第一个是上课伊始,为增强感性认识,引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象,引发思考;第二个是在感受老农生活艰辛时,让学生联系自己一个人长时间呆在家里的感觉,思考老人常年生活在山沟里的艰难;第三个是在拓展延伸处,学生联系实际,思考能为保护环境、绿化家园做点什么。
三个切入点,三处联系实际,恰当准确,层层推进,帮助学生理解了文章内涵,强化了学习方法。
小学六年级上册语文教案与教学反思(人教版)
1《山中访友》学习目标1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课 8 个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
第一课时导入新课(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文 , 将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?初读课文,整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流,了解大意。
读通课文,学习字词(1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?师随机纠正,重点点拨。
拜访古桥,朗读体验( 1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第 3 自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
(3)再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?(4)交流感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
(5)体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语第二课时听写词语,复习引入( 1)听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客( 2)引入:这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
读文感悟,体验情感(1)默读课文第 4—7 自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?(2)再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?( 3)交流感受,随机教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学语文教学反思(人教实验版十一册)1、《山中访友》教学反思《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上,本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。
作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。
如:“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。
”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。
又如:“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖似乎成了一位智者。
由此可见,想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。
读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、《山雨》教学反思《山雨》教学反思在教学本课时,特别是在整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。
阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中,领略文字背后那美的意境。
先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
3、《草虫的村落》教学反思今天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。
正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。
一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。
那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。
只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。
”我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。
课后,我进行反思。
首先这个问题产生的原因。
我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。
这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。
他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:“感谢XX同学的解答。
我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。
作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。
看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。
”夜深,无力思考,也许还有更好的办法。
4、《索溪峪的“野”》在选择课文的时候,因其课文结构清晰,语言描写生动优美而成为我执教的首选,因为在设计时我在总体思路上比较好把握,重难点容易确定,在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。
这篇文章以总—分—总的构段方式,有序地描写出了山野、水野、野物野、人野,而在第一课时里,我主要安排了初读课文了解课文内容和结构,自学生字新词和学文第二自然段三个内容,而其中重点是品读山野这一部分,感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。
在重点段的教学设计上,我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出,让学生自渎自悟。
在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面,我处理的方式是一样的,以学生自主品悟为主,而老师只是在其中起个牵针引线的作用,煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒,同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。
在教学随心所欲不拘一格的美一方面,我则没有像前面那样放手让学生交流感悟,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来,一是通过理解随心所欲的含义,让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样子,让学生读一读、数一数,结果是有往高处长的,有横着长的,有斜着长的,有三五成群长的,有两两相对长的,有独自一个长的,作者描写出的就有六种,而后面的省略号更是告诉我们,这山的形态是各式各样,变化多端。
第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想,优美的语言文字把我们带进无限遐想之中,它们有的敢与白云嬉戏,有的将绿水作镜打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。
仿佛这些不再是毫无生气的静物,而是充满生机、有情有意的生灵。
配以班德瑞优美的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时,我马上将学生的思绪拉出来,用一问激出关键:欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美,那你明白了吗,这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到:“野”就是天然的美,野性的美,不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来,整个教学思路是非常清晰的,教学节奏也把握得教好,但其中也有不到之处:在指导朗读时,因学生的领悟不到位,我的引导有时十分牵强,使得学生感悟朗读还落实得不够。
在教学最后一方面的美时,作者之所以用排比句式,为什么这样对应着写如果能点到会帮助学生领悟表达效果。
最后自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写,本意也是让学生体会作者语言的表达,但遭到老师们的争议,觉得这样则限制了学生的思维,硬生生的将某种描写牵引到一个画面上,没有了想象的余地。
总之,一节课下来,有回味之处,也颇感到不足,意犹未尽,但这正是语文教学艺术的魅力所在。
语文教学艺术这块瑰宝将深深吸引着我不断前行,不断反思,不断学习。
《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
文章思路清晰,学生理解起来并不困难。
难在让学生通过文字的描写,想象索溪峪的野性风光。
好在现在多媒体很发达,我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。
而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片,课堂上小组之间可以互相欣赏。
最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。
课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。
读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。
读出野性的味道来。
一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。
孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。
读得感兴趣了,再试着背一背。
学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。
5、《詹天佑》《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。
通过本课的教学,让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑,激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习文章前后照应的写作方法。
在课上,我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。
这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
在课堂上,我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。
比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
通过画图,再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。
就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。
在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做标记,并提出问题,在读中理解,发现问题,解决问题,提高了质疑、解疑的能力,从而加深了对课文的理解。
回顾一节课的教学,还存在问题需要改进。
例如,因为前面用时过多,所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上,没有放开来谈,只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。
6、《怀念母亲》《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,讲述了对两位母亲的怀念。
从而表达对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰,并且借助日记、散文摘抄的语段,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》,做好理解铺垫。
新课开始,课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。
二、理解词句,感悟文章思想方面。