对中等职业学校学生自主管理模式创新论文
职业高中班级自主管理论文
职业高中班级自主管理初探【摘要】学校教育工作的责任主要是在班主任身上，班主任管的事特别多、特别细，大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。
怎样能让班主任操最少的心，收获更大的幸福，学生有更优良的发展是我们班主任追求的目标。
近期我对培养学生自主管理班级模式进行探索与实践，为提高学生的综合能力以及适应社会市场经济的激烈挑战而做准备。
【关键词】职业高中班级管理一、班级自主管理的概念和意义所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理。
它是指在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
在学校教育中，班级是学校教育活动的基本单位，是学生在校生活的“家”。
学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。
如果班主任引导学生从建设一个家的角度来建设班集体，那么我有理由相信，没有一个学生会不爱家，不希望自己的家越来越好。
实施班级自主管理对于培养班风、树立团队精神、提高班干部和学生的能力、增强竞争意识具有重要作用。
二、班级自主管理的举措职业中学的学生正处于从少年向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，独立处理和安排自己的强烈冲动，有着想展示自己的才华的欲望，有着向外独立工作的心理渴求。
如果班主任能因势利导、顺水推舟，给学生较多的自主权，唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感，使他们成为班级管理的真正主人，那么班级管理往往会出现令人欣慰的场面，收到事半功倍的良好效果。
基于此思路，我从以下几个方面来构建班级自主管理的新模式。
（一）建立班级自主管理委员会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不可小看。
因此，对于一个新班级，班主任首先要考虑的是设置班、团委干部人员岗位。
我给班干部定了一个新名词—“班级自主管理委员会”，并将班内事务进行分组分块，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。
跟全班同学达成共识：学生能干的事，班主任绝对不要管。
组建一支强有力的自主管理队委员会，把具体任务下放到各委员手中，班级各类事项都有专人负责管理。
最新-中职学校学生管理工作创新研究7篇 精品
中职学校学生管理工作创新研究7篇第一篇网络游戏在中职校学生管理中的几点应用一、网游——规则意识在学生管理中的应用90后职校生普遍存在规则意识淡薄，面对学校、班级的规章制度，一些学生比较反感，加之职校更注重德育管理，从严管理，新生入学不久，一些学生严重不适应职校学习生活，面临退学危险。
作为新生班主任，就要引起足够重视，迅速进行行规教育。
网游就是一个很好的教育载体。
我们可以通过摸底调查，找出班级里的网游高手，组成网游兴趣小组，让其总结成功经验，利用主题班会课时间和全班同学分享。
结合几款现代主流网游，让小组成员，讲解其攻略和游戏的个性要求。
借学生的实际体验得出如下结论，要想玩好网游，就必须尊重游戏设计者的意图，严格按照游戏攻略里的步骤，完成各项必须要做的任务，快速实现经验和装备的升级。
但凡玩的上档次的玩家，肯定是每天按时保质保量完成日常任务，往游戏里充钱，熬夜下副本，参加游戏活动。
整个人的时间、精力、金钱等都被游戏规则所牵制。
要想在游戏里投机取巧，轻者成为菜鸟，重者直接被封号。
班主任可以顺势总结，无规矩不成方圆。
不管是虚拟世界还是现实社会，遵守规则是最基本的法则。
针对具体学生，班主任完全可以先和他畅谈学生感兴趣的网游，然后再进行相应的谈话教育，我觉得这样学生更愿意听，更乐意接受班主任对他的教育和帮助。
另一方面，班级规章要向网游规则一样，保证其稳定性，班主任在实际管理过程中，要杜绝政策的随意性，保证班规和班主任教育口径的严肃一贯性，有了好的制度生态环境，学生会像玩网游一样自觉熟悉规则，可结合自身特点，追求个人发展。
二、网游——团队意识在学生管理中的应用根据中职校实习生满意度调查，部分学生团队合作意识欠缺。
据了解，我班有3个玩《永恒之塔》游戏的学生经常抱怨说，做个任务要好几十个在线玩家一起，高级一点的副本要几百个玩家一起配合。
经常由于其中个别人或信息不通或不尊重个体差异或不包容队友，埋怨、猜疑、不听指挥纷至沓来，团队士气丧失了，任务失败了，结果时间浪费了，还影响心情。
浅析中职学校班级自主管理模式
浅析中职学校班级自主管理模式随着教育改革的深入，中职学校班级自主管理模式逐渐成为教育教学改革的一个热点。
中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，班级自主管理模式的引入不仅有利于培养学生的创新意识和自主学习能力，也有利于提高教育教学质量，促进学校教育发展。
本文将从班级自主管理的必要性、模式选择以及管理效果等几个方面对中职学校班级自主管理模式进行浅析。
一、班级自主管理的必要性1. 提高学生的参与性和主体性。
传统的班级管理模式以教师为主导，学生的参与性相对较低。
而班级自主管理模式可以让学生更加积极地参与到管理中来，培养他们的自主自律意识和主动性，提高他们的能动性。
2. 培养学生的合作与团队精神。
班级自主管理需要全体学生共同参与和协作，通过共同协商、决策和执行，可以培养学生的合作与团队精神，促进学生之间的交流与互助。
3. 提高学生的自我管理能力。
在自主管理的过程中，学生需要自主决策、自我约束和自我监督，通过这些过程，可以提高学生的自我管理能力和自我约束能力，使他们能够更好地适应社会生活。
1. 学生议事会模式。
学生议事会是一种由学生自主管理的组织形式，通过学生选举产生学生议事会成员，由学生代表负责管理班级事务，如文明纪律、班级活动、班级环境等。
学生议事会模式能够全面提升学生的管理能力和领导能力，培养学生的自主意识和团队合作精神。
2. 班级委员会模式。
班级委员会由班主任和学生共同组成，负责班级事务的管理和运作。
班级委员会模式充分发挥了班主任的主导作用，同时也给予学生一定的管理权力，使学生能够更加积极地参与到班级事务中来，提高他们的综合素质和能力。
3. 班级管理小组模式。
班级管理小组由学生自主组建，成员之间相互协调合作，负责班级的各项事务。
在小组管理模式下，学生可以自由组建学习小组、文明纪律小组、环境整治小组等，通过小组合作的方式开展班级管理工作，促进学生的学习和交流。
三、班级自主管理模式的管理效果1. 提高班级文明纪律。
中职学生管理论文
中职学生管理论文中职学生管理论文学生自治管理和学生自我管理，也是中职学生管理工作的基础性工作。
首先学生自治管理主要是以学生为主导和领导，组织其他学生进行管理的一种现象。
以下内容是小编为您精心整理的中职学生管理论文，欢迎参考！中职学生管理论文由于教育教学制度的不断变化，我国的中职类院校数量也在不断的增加。
越来越多的学生步入了中职院校，同时也使得中职院校的生源和管理都遇到了更大的挑战。
如何更好的在新形势之下，培养更多优秀的中职院校毕业生，为社会输送更多的专业型人才，并且培养学生具备较强的综合能力，就成为当前我国中职学生管理工作研究的重点和难点。
一、当前中职学生管理工作存在的问题1、学生基础较差导致管理工作存在难点由于中职类院校学生的生源大多数都是学习成绩较差，其智力因素以及非智力因素与社会中其他同阶段的高中学生相比，都处于一定的劣势的。
这类学生由于自身基础较差，所以许多时候难免会产生一系列的问题，包括对学习的积极性降低，学习的目标性不强，甚至有一些学生会产生很严重的逆反心理和抵触心理，进而使得学生产生厌学现象，教师在进行管理的时候往往很难进行下去。
2、缺乏相应的管理制度做保障当前中职院校还缺乏相应的管理制度做保障，这也使得对学生的管理经常无章可循。
许多中职院校过分注重对学生的专业培养，却对学生平常的日常生活管理很忽视，学生的生活和学习没有制度作为保障，就会使得管理如一团散沙，无法顺利进行和开展。
3、学生缺乏自主管理意识学校的管理是一个方面，学生的自主管理意识形成是实现学校管理效果的重要基础和保障。
但是当前大多数中职院校学生都不能够很好的进行自主管理，对于自身行为缺乏约束。
并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素质无法得到提高，从而使得学生的个人行为出现严重偏差，自主管理意识淡漠且无法形成。
4、学生存在个体差异导致教师无法全面管理学生的个体差异也是只能高职院校在进行学生管理工作中不得不面对的现实，每个学生都有着差异和不同，如果教师一味的按照统一的标准对学生进行管理，必然会造成学生个体差异之下的管理无效，从而使得一部分学生更容易产生叛逆心理，教师的管理以及院校的教学工作开展都受到阻碍。
中职班级自主管理问题及对策研究论文
中职班级自主管理问题及对策研究论文摘要：中职学校学生自我管理能力的培养，是学生综合发展的重要条件，也成为提高学校教育水平的重要标志之一。
分析了中职院校酒店管理专业班级自主管理的现状，并提出了班级有效管理的对策。
关键词：中职酒店管理；班级自主管理；问题；对策一、中职酒店管理专业班级管理存在的问题1、班级管理松散目前，中职学校（包括酒店管理专业）大多数的班级管理松散，班级没有凝聚力，学生各自为政，不能互相信任，对于班级的管理建设大多数人漠不关心，很少有人出谋划策或是主动承担，学生的集体荣誉感较差。
2、班级管理制度不规范很多班级的管理制度不健全，大多只是学校的一些常规要求，很多制度反映都只是学校管理者单方面的意愿，这样的管理制度剥夺了学生自我管理的机会，不能被学生接纳和认可。
3、学生参加集体活动不积极由于班级管理制度缺少人性化、学习氛围不浓、专业课的训练枯燥，大部分学生对班级生活不认同、不满意，对班级的集体活动也不热心，不愿意参加。
二、中职酒店管理专业班级自主管理的对策1、建立适合班级的管理目标酒店管理专业的班级，要结合目前酒店业发展的特点、对人才的需求状况和班级学生的具体情况设置班级管理目标。
在班级管理中始终以增强学生的综合素质和就业意识为原则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2、学生参与制订班级管理制度在班级自主管理中，学生是被管理者，同样也是管理者。
只有学生积极参与班级管理，才能达到自主管理的效果。
中职酒店管理专业的班级在进行自主管理的过程中，要根据专业特点和班级实际情况，在全体学生的参与下，制订合理规范又具体可行的管理制度。
如班级日常公约、课堂常规、纪律卫生考核等，以规范和引导学生的日常行为习惯。
3、加强指导，强化监管学生自主管理并不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和促进者。
在学生进行管理时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。
要经常指导督促，定期召开学生会，查找不足。
中职学校学生管理工作创新研究7篇
中职学校学生管理工作创新研究7篇第一篇：网络游戏在中职校学生管理中的几点应用一、网游——“规则意识”在学生管理中的应用90后职校生普遍存在规则意识淡薄，面对学校、班级的规章制度，一些学生比较反感，加之职校更注重德育管理，从严管理，新生入学不久，一些学生严重不适应职校学习生活，面临退学危险。
作为新生班主任，就要引起足够重视，迅速进行行规教育。
网游就是一个很好的教育载体。
我们可以通过摸底调查，找出班级里的网游高手，组成网游兴趣小组，让其总结成功经验，利用主题班会课时间和全班同学分享。
结合几款现代主流网游，让小组成员，讲解其攻略和游戏的个性要求。
借学生的实际体验得出如下结论，要想玩好网游，就必须尊重游戏设计者的意图，严格按照游戏攻略里的步骤，完成各项必须要做的任务，快速实现经验和装备的升级。
但凡玩的上档次的玩家，肯定是每天按时保质保量完成日常任务，往游戏里充钱，熬夜下副本，参加游戏活动。
整个人的时间、精力、金钱等都被游戏规则所牵制。
要想在游戏里投机取巧，轻者成为“菜鸟”，重者直接被封号。
班主任可以顺势总结，无规矩不成方圆。
不管是虚拟世界还是现实社会，遵守规则是最基本的法则。
针对具体学生，班主任完全可以先和他畅谈学生感兴趣的网游，然后再进行相应的谈话教育，我觉得这样学生更愿意听，更乐意接受班主任对他的教育和帮助。
另一方面，班级规章要向网游规则一样，保证其稳定性，班主任在实际管理过程中，要杜绝政策的随意性，保证班规和班主任教育口径的严肃一贯性，有了好的制度生态环境，学生会像玩网游一样自觉熟悉规则，可结合自身特点，追求个人发展。
二、网游——“团队意识”在学生管理中的应用根据中职校实习生满意度调查，部分学生团队合作意识欠缺。
据了解，我班有3个玩《永恒之塔》游戏的学生经常抱怨说，做个任务要好几十个在线玩家一起，高级一点的副本要几百个玩家一起配合。
经常由于其中个别人或信息不通或不尊重个体差异或不包容队友，埋怨、猜疑、不听指挥纷至沓来，团队士气丧失了，任务失败了，结果时间浪费了，还影响心情。
浅析中职学校学生自主管理
浅析中职学校学生自主管理摘要：随着新教改的逐步深入，中职学校的管理要求也逐步提高。
中职学校在管理中不仅要重视营造浓厚的学习氛围，使学生全身心投入学习中，更要重视在中实行学生自主管理策略，帮助学生形成自我管理意识，从而养成自律、自觉、自信的良好习惯。
因此，实行自主管理策略时，要有明确的管理目标，通过一定的组织与引导，使学生自觉施展自身的能力参与管理，使其综合能力不断提高，不断完善自我。
关键词：自主管理;中职;管理;策略;随着信息技术的普及与应用，学生接受知识的路径不断拓宽与深入，这在很大程度上促使学生在进入中职阶段学习时的心境有一定的变化，能力有一定的提升。
同时，随着新教改的深入实施，学生自主管理能力的培养成为重要的教育任务之一。
因此，中职学校在进行管理时，要有效运用自主管理策略，通过有计划的组织与引导，提高学生的管理参与性与积极性，建立健全的管理组织机构，重视以班委成员的模范引领作用促进学生自主管理能力的提高，并使学生学会自我评价，逐步发现并实现自我价值。
中职阶段是学生道德与法治意识以及三观形成的关键期，通过自主管理策略的实施，可以有效帮助学生完善行为和思想。
一、制定明确的管理目标中职生年龄大部分在15～18岁，他们已经具备独立意识和独立人格，有独特的见解与想法。
中职学校要充分考虑到学生的这一年龄特点，进而在实施自主管理策略时，重视内学生学习主体地位的显现，推动学生主动参与到制定发展目标中。
是一个整体，集体荣誉与个人荣誉紧密相连，学生只有意识到这一关键点，才能真正提高自主管理策略的实施效果。
例如，可以与学生共同制定管理与发展规划。
首先，有计划地组织与引导学生从集体主义出发，思考适合管理的规范与条例。
其次，由学生主导、辅助制定管理目标的具体实施办法。
这也能在一定程度上促进学生由他律到自律的转化。
最后，要重视引导学生将大的管理目标分解成一个个区块小目标，如管理具体事物，可以分为纪律模块、卫生模块、学习模块、体育运动模块等。
中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究
中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究近年来，随着国家职业教育政策的推广和中等职业学校的普及，越来越多的学生选择进入职业学校接受专业的职业技能培训。
但是，在职业学校中，学生自我管理能力的薄弱现象也备受关注。
因此，本文将浅谈中等职业学校学生自我管理模式的实施对策研究，以期为职业学校的学生提供有效的自我管理参考。
一、中等职业学校学生自我管理的现状1.学生自我管理的意义在职业教育中，学生自我管理能力的提高，对于学生的职业素养和综合素质的提升是非常有必要的。
因为学生自我管理能力的好坏直接影响到学习、生活、职业生涯等各个方面的发展。
2.现状分析中等职业学校学生由于年龄和阅历的限制，常常存在学习不稳定、自我管理能力偏弱等问题。
同时，在职业学校中，学生真正能够管理的时间和范围也相对有限。
这些问题都在一定程度上制约了其自我管理的积极性和有效性。
二、中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究1.培养自我管理的自觉性培养自我管理的自觉性是提高职业学校学生自我管理的重要前提。
在中等职业学校教育中，教师应该通过引导学生思考自身发展的长远性和现实性，从而使学生真正意识到自己的学习和管理行为的重要性。
2.完善自我管理的框架在自我管理行为的框架方面，中等职业学校教师需要加强对学生的宣传和指导，建立良好的自我管理框架。
本文提出的自我管理框架主要包括四个方面：目标制定、计划执行、总结反思和及时调整。
3.推广自我管理的工具在自我管理的工具方面，中等职业学校学生可以利用手机、电脑、应用程序等各种工具，进行自我管理和规划。
比如，学生可以通过手机APP软件来提醒自己按时学习、作业任务等。
4.采用自我管理的技巧在自我管理的技巧上，中等职业学校学生可以采用“增量法”的思想，即从小的行动开始，一步步逐渐掌握自我管理的能力。
同时，学生也可以通过学习时间管理、压力管理、情绪管理等技巧的方法来提高自我管理的能力。
三、中等职业学校学生自我管理模式实施效果评估1.制定自我管理评估工具采用自我管理评估工具可以帮助中等职业学校学生对自我管理行为进行有效的检测和评估，从而使自我管理行为更加有针对性和有效性。
中职学校学生管理工作创新研究(2篇)
中职学校学生管理工作创新研究（2篇）中职学校学生管理工作创新研究（范文一）一、支持学生建立目标，确立理想，激发学习动力老师对学生的意识和学习方法进行引导，让学生严格要求自己，进行自我管理，自我制约。
中专是老师讲解和自学相互融合的教学方法，自主空间很大，要学会自学。
一个人成功的关键，主要体现在自学能力方面。
指引学生使用积极的态度，有效地安排学习时间，对自己的人生目标进行科学的安排，从而减少时间的浪费。
虽然中职学生的基础比较薄弱，需要老师去发掘他的长处，中职老师要善于发现学生身上的优点，并且进行正确的引导，让学生能够成为一个积极向上、具有文化底蕴和专业能力的新世纪人才。
所以，作为管理人员，需要采取相关的措施，让学生建立目标，确定信心。
二、构建合理、完善的学生管理制度学生管理难的主要问题就是制度不明确，奖惩不规范。
完成中职学生的人本管理，是促进学生正常生活的有效保障。
学校要强化班级管理和学生管理。
根据有关的法律规定，构建科学合理的规章制度，建立良好的行为习惯，让学生有章可依。
三、全面实现素质教育，强化学生管理工作因为现代社会对人才素质的不断加强，中职学生因为素质较低，使学生求职失败的事情经常发生。
所以，我们要根据相关的规定创造性地进行学生管理工作，有效地提升学生的综合能力，加强学生融入社会的能力。
学校是锻炼学生的场所，是加强学生思想品德和文化修养的地方，甚至对整个社会的精神文明建设都有十分重要的影响。
孔子曰：“不学礼则无以立。
”学校应该加强学生的礼仪教育，提升学生的整体素养。
素质教育就是需要中职学生为人谦和，与人为善，和谐发展。
四、强化家校联合老师要经常和家长进行交流，获得家长对管理工作的支持力度。
家长是孩子的引导者，家庭也是孩子成长的主要区域，因此老师如果获得了家长的支持，就会对学生起到很大的帮助，避免矛盾的发生。
因此老师要和家长交流，构建利于学生成长的环境。
还要转变家长的教育态度，以身作则。
作为老师还要提醒家长多加爱护孩子，发现孩子身上的长处，并进行鼓励和支持。
中职学生管理的困惑及对策的创新机制论文
中职学生管理的困惑及对策的创新机制论文中职学生管理的困惑及对策的创新机制论文伴随着我国中等职业教育的发展，使更多的学生有机会接受专业技能教育，这也就为中职学生工作建设带来了新难题，笔者从学生管理的角度研究了现在中职学生管理的困境，并提出了做好学生方面的管理工作的措施。
一、中职学生工作的困境以前，道德教育是学校教育工作者的首先要务。
伴随着学生工作更加被重视，出现了绩效更加低下，学生工作的困度也更加大的情形。
在学校，最不肯意做的工作是班主任工作，有苦劳而缺乏功劳。
学生工作缺少魅力的理由是多方面的：学生工作的期望与实际的效果不对称。
学生工作者肩负育人的重任，怀着全部的热情，拜托着无限的希望去做德育工作，但是，严峻的实际粉碎了他们的期望，学生工作比他们想象的要难得多，目标的达成度比他们预计的要低得多。
支付出与回报不对称。
学生工作者的支付出是巨大的'，班主任常常是天天“跟班”，而效果其实是微乎其微，更加是零效应、负效应，这又让学生工作者感到工作的艰辛和不值得。
工作与评价不对称。
从时间来说，班主任的工作时间最多；从空间来说，无论是教室、操场，还是是食堂、宿舍，无论是围墙里面的学校，还是围墙表面的社区，学生无论在哪里出了难题，班主任都会及时出现。
学生正常的学习和生活需要是学生工作的成绩所在，而这样一些成绩常常被学生不够正常的地方所取代。
于是，班主任常常是“不求有功，但求无过”。
二、中职学生情形研究总体素质较差。
中职学校的主要面向初中毕业生，学校对报读中职学校的学生成绩限定相对较低，对学生的基本素质无从筛选。
有的学生初中尚未毕业，少数学生把社会上的不良习性和风气带进了校园，学校很难将这相当一部分不肯学专业技术，总体素质较低的学生管理好。
学习综合能力较差。
中职学校的学生一相当一部分来自弱势群体，其家庭成员整体文化水平较低，家长对孩子的学习无严格要求，忽略对孩子如有需要的家庭教育及培养。
还有一相当一部分家长因工作繁忙无时间照管，将孩子送到中职学校只图代其照管，对于孩子能学到多少技术，家长并不在意。
关于中职学生管理工作创新研究
关于中职学生管理工作创新研究在新形势下，中职院校在发展中，也遇到了一些困境与压力。
为了展现中职院校的实力，就需要做好学生管理工作，为社会与国家输送更多優质的职业人才，才能赢得社会、市场以及国家的认可，才能获得长远持续发展。
因此在今后的工作中，就要实现学生管理工作的创新与改良，寻找新的管理方法，站在市场与学生的角度，展开教学与管理工作。
标签：中职;学生;管理工作;创新引言：现阶段，由于中职学生管理工作还存在着一些问题，比如管理方法陈旧;学生参与低下;管理体制缺失等，严重阻碍着中职院校的长远持续发展以及优质人才的培养。
因此就需要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。
一、中职学生管理工作存在的问题（一）管理方法陈旧管理方法的好坏，将直接影响着管理工作的质量与效率。
而由于管理方法陈旧，就为管理工作带来了很多的难题。
第一，无论是学生主管，还是班主任，都仍旧采用惩罚、批评等方式进行管理。
这样只会让学生产生逆反心理，取得相反的成效。
第二，缺乏良好的校园氛围以及正面教育，导致学生不愿主动配合与参与，更不利于学生三观的形成。
第三，在学生管理中，也只局限在纪律的管理中，无法与班级学生平等、和睦相处，导致班干部工作难以有效开展。
（二）学生参与低下随着新时期的全面深入，中职院校的学生质量，也发生了较大的变化。
比如学习态度不端正、思想观念消极、缺乏生活实践等，都会阻碍学生管理工作的开展。
再加上很多学生都是独生子女，性格等方面比较复杂，一旦遇到挫折与失败，就会产生逆反心理。
此外，处于青春期的中职学生，做事缺乏深思熟虑，容易冲动与暴躁，也为学生管理工作增加了难度。
正是由于学生存在着各种各样的特点，因此在强制性管理中，就不会主动、积极参与，很难取得显著的成效。
（三）管理体制缺失现阶段，中职院校的学生管理体制，主要是由行政领导作为领头人，学生主管与班主任执行。
这种管理体制，无法将其他部门以及学生的管理作用发挥出来，因此在运行中还存在着很多难题。
中职班级自主管理论文
中职班级自主管理论文摘要：00后中职班级自主管理面临着重重困难，需要班主任、家长、学校、班干部和每一个学生的共同努力，才能真正实现班级的自主管理，让班级纪律、班级文化更上一层楼！近年来，国家对中职教育重视的不断提高，中职教师也越来越多，我们看到一些班主任日夜坚守在学校，从学生起床、吃饭、宿舍卫生、上课、违反纪律，事无巨细都要亲自管理，一天到晚都在处理学校的事情，而没有时间打理自己的家庭。
然而学生并不感恩，反而更加反感。
中职生的管理真的需要一天到晚都看守着他们吗？真的需要事必躬亲吗？为什么不让学生来监督学生，让学生去管理班级呢？一、中职班级自主管理的重要性1.班级学习的需要。
中职生就是未来的高级技工，就是祖国未来的“蓝领”，中职生的学习和班级管理体现的尤为重要，没有良好的班级管理就没有良好的学风、班风，就没有良好的学习氛围，就不能培养出高技能的人才。
2.班级稳定可持续发展的需要。
在一些学校里面，班主任成为了班级的“保姆”，大到打架违纪，小到叫学生起床都要由班主任来去执行，这样的管理模式是非常累的，是违背可持续发展原则的。
万一有一天班主任病倒或者家庭意外请假了，整个班级就会大乱。
所以班级的自主管理才是可持续发展的模式，才是班主任解脱的方法，才是学生稳定的方案。
二、00后中职生的特点1.学生生源越来越差。
在发达国家有很多比较优秀比较勤奋的学生去职业技术学校学习，而在中国则不是这样，多数都是读不了普通高中才被迫来读职业技术学校的。
读不了高中的“学困生”，从来不肯学习，或者可以坚持的学习时间非常短暂。
2.00后的新特点。
00后最明显的特点是：一天到晚玩手机。
随着农村经济收入的提高，手机普及率越来越高，学生天天玩手机不学习现象越来越严重。
被宠坏了的孩子—00后，多数都是“掌上明珠”;受不了责骂，毫无意志，无法坚持学习;处于青少年时期的中职生具有好动、逆反的特点。
00后的学生更加注重个性，年纪大的老师和学生之间有很大的“代沟”，对班主任工作造成比较大的困难。
中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究
中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究近年来，中等职业学校教育逐渐受到社会的重视，不仅为学生提供了实践性的职业技能，也在一定程度上增强了学生的自我管理能力。
然而，由于中等职业学校学生自我管理模式存在不足，如缺乏自我约束和计划，导致学生整体素质无法得到提升，因此需要进行对策研究，以促进中等职业学校学生的自我管理能力提升。
一、中等职业学校学生自我管理现状中等职业学校学生自我管理能力的提高对于个人职业生涯的顺利发展有着至关重要的作用。
然而，在实践中，许多中等职业学校学生容易出现自我约束差、计划不周等问题。
具体表现为：1.缺乏自我约束的问题中等职业学校学生的年纪大多在十几岁，具有天真烂漫、好玩、自私的特点，很容易自我放纵，不加节制地沉迷于网络、游戏等娱乐活动中，从而影响学习和生活。
2.计划不周的问题中等职业学校学生在进行学习和生活时，缺乏合理的计划，经常导致时间紧迫，效率低下。
以上种种问题，都影响着中等职业学校学生的自我管理能力。
二、中等职业学校学生自我管理对策研究为了提升中等职业学校学生的自我管理能力，需在以下几方面提出具体的对策：1.设立目标，并进行规划自我管理需要有明确的目标，并根据目标规划行动方案。
中等职业学校学生应该拥有个人发展规划，针对工作和生活设立目标，同时注意到每个目标的时间性和合理性。
定期地回顾自己的目标，并根据实际情况进行调整。
2. 增强自我意识自我意识是中等职业学校学生进行有效管理的前提，因此对自己的行为和思维进行反思和分析是很有必要的。
该行为能使他们深度了解自己的特点和优缺点，并能对自己的行为进行调整，并达到自我完善的目的。
3.培养自我约束能力中等职业学校学生应该培养自己的自我约束能力，通过制定自己的规章制度，建立自己的严谨的操作流程，做到规范自己的言行，以达到不断完善自己的目的。
4. 确立优先级中等职业学校学生应该根据个人的长期目标，设立学习和生活的优先级，确立每项任务的优先级，特别完成当天要完成的任务，积极制定计划并提高自己的工作效率。
中等职业学校管理的创新路径分析论文
中等职业学校管理的创新路径分析论文中等职业学校管理的创新路径分析论文随着时代的进步，社会主义现代建设对人才提出了更高的要求，同样随之提升的有人们对职业教育发展的要求。
本文将重点从制约中等职业学校管理的重要因素以及中等职业学校管理的创新途径两个方面展开分析，希望能够给相关人士未来工作的开展带来启示。
一、制约中等职业学校管理的重要因素1.学校文化的束缚。
校园文化是在整个办学过程中逐步形成的，属于一个循序渐进的长期过程，和整个学校的历史、传统、信念以及价值观之间有着非常密切的联系，每位教师都会以此为标准控制自己的行动。
简而言之，学校文化的稳定性、持续性，会对教师群体的观念和行为带来非常深刻的影响。
所以，在学校观念深入人心的环节，将教师作为创新的个体，尝试着改善他们的行为时，原有的习惯和工作节奏等传统校园文化就无形中成为一种束缚。
2.教师的专业思想较为保守，有待提升。
现在，中等职业学校的专业变化较之前有了非常大的变化，并且受师资紧缺等现实问题的影响，教师只能随着学校所开设的专业课变化而做出改变，甚至有些教师会在专业知识较为欠缺的情况下还要开展新的教学课程。
在这种情况下，教师只能为了完成任务选择最省事最简单的教学方法，教师更多的教学状态是照本宣科，并没有自身独立的教学思想，导致逐步形成教师专业思想保守，有待提升的局面。
另外，许多中职学校在管理方面也存在着不能够与时俱进的问题，这些因素都在一定程度上制约着中职学校教学管理的进一步创新与发展。
3.领导者的管理观念过于传统，跟不上时代潮流。
虽然不同地区的学校有着一定的差异，领导者的思想观念也有差异，但是其普遍存在的问题是领导者管理理念陈旧，管理制度保守，跟不上时代发展的.潮流。
面对这种情况，我们想要完成创新之路，务必引进新的理念。
首先要做的是对旧的，束缚人性发展的传统理念进行大胆的摒弃，并结合学校的现状创新出新的教学管理制度。
各个地区的中职学校都应该高度重视并认真对待这一工作，领导者也应该结合工作的实际需求不断提升思想认识。
自主管理角度下的中职学生管理方法创新
自主管理角度下的中职学生管理方法创新摘要：本文阐述了新形势下自主管理角度下的中职学生管理现状，通过分析中职学生管理现状，提出新形势下自主管理中职学生教育管理工作的对策：通过提高中职学生自主管理的意识和用自主管理的教育理念去关注学生的心理健康问题，旨在为中职院校的学生教育管理工作提供参考，提高教育管理工作。
关键词：自主管理；教育管理工作；中职学生一、引言党的第二十大中明确：“提出企业要继续完善推进职业教育课程改革,发挥培训企业重要的导向作用,从而有力促进我国职业学校专业人才整体素质的培养。
”随着中国教育政策体制的调整与深入改革,我国学校开始广泛采用的由大中型企业来主导学校的产教融合模式办学管理模式,要求教育企业能够与大中型学校形成协同育人、培养人才，通过教育办学与育产业相协调融合相互促进的良好方式,推动各类职业学校获得进一步发展。
我国职业技术学校应该本着与时俱进的办学原则，在人才的培养中应该结合企业的实际需求，走产教融合道路，这样才能加快现代职业教育体系，推动经济与教育的双发展。
本文主要研究推行新形势下自主管理中职学生教育管理工作的关键问题，对自主管理的中职学生教育管理工作的研究，学校如何发挥学生的主体能动性和教师的主导性从而达到自由全面发展学生的目的。
基于以y学校为例，借助让学生填写的调查问卷进行研究，进一步的提出中职学生的教育管理工作的发展路径和方向。
二、自主管理角度下的中职学生管理现状（一）自主管理中职学生教育管理工作意识略微淡薄随着国家对教育的改革和发展，自主管理的概念早已深深根源于人们的心中，而自主管理的教育的实施也是一个长期的过程。
为了获得对学生和父母的认可，学校积极实施和改革自主管理教育管理工作的概念，但依旧还是有一些教师依附于传统的教育概念和方法，因为传统教学方式是教师长期以来的习惯，已经形成固有模式。
虽然学校领导在会议上强调，但是到教师教学却是另外一件事情，即实施的意识和效果就像剥洋葱一样一层一层的减少。
中职学生管理工作创新研究
中职学生管理工作创新研究摘要：中职管理人员要在日常管理中不断改变管理方法和管理模式，更好地为学生服务。
要以学生为主体，不断提高自己的专业水平，为学校建设贡献自己的力量。
要结合班级实际情况，制定相应的制度来管理学生，要像对待家人一样关心和爱护学生，时时刻刻关心学生的状态，帮助解决学生日常生活中的问题，努力提高学生的综合素质，营造良好的校园学习氛围，使学生在入社会后有更好的发展。
关键词：中职学生；管理工作；创新方法前言当前，我国社会经济飞速发展，中国特色社会主义进入了一个崭新的时代，高等职业教育在这一伟大的历史时期得到长足发展。
这几年，要求中职院校为学生提供优质的教学环境，提供更高标准的教学指导，导致传统的学生管理模式和运行机制已经不能完全适应中职院校的发展需求，随着中职院校学生人数的不断增加，教育体制改革的不断深化。
新时期的中职院校学生管理工作，既需要有效管理学生的知识技能和日常行为规范，又要向学生身心健康发展、思想品德树立、实践能力培养、创新思维拓展等方面延伸。
作为中职院校学生管理工作的实施者，我们要抓住新时代学生的特点，认真分析当前中职院校学生管理工作的现状，积极探索和创新新时代下学生管理工作的路径，进而培养高质量的应用型人才，促进中职院校健康有序发展。
1中职学生管理工作的特点首先，中职学生年龄较小，学生心理状态的不稳定性。
中职学生一般在15-18岁之间，处于少年到青少年转变的青春期发展阶段，身心发展不平衡，情绪易受外界影响，容易出现一些行为上的问题。
因此，需要有专业人员关注学生的心理健康，并给予必要的帮助和支持。
其次，中职学生学习的学科知识具有特殊性，学生生活与学习的联系性强。
中职学生的学科知识与普通高中有所不同，中职学生学习的知识更加注重实践能力和技能培养，这对管理工作的要求也有所不同；中职学生学习的内容与实际生活密切相关，因此管理工作需要与课程教学相结合，将管理与教育相融合，提高教育的实效性[1]。
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对中等职业学校学生自主管理模式创新的几点思考摘要：单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要，学生自主管理模式已经成为管理中职学生的重要方式，能使学生自我管理、自我教育、自我服务的意识增强、学生的综合素质整体得以提高、学校教育教学管理的软实力得到提升的学生自主管理课的开设是学生自主管理模式得以践行的最有效的途径之一。
关键词：中职学校、学生自主管理模式、思考
中等职业学校的学生一直是被公认为最难管理的学生，其原因错综复杂，归纳起来主要有三个方面：一是绝大多数中职生是普通应试教育的失败者，背负极重的社会压力和家庭压力，普遍存在自卑心理，对学校以及老师的生硬管理对立情绪极大；二是绝大多数中职生来自单亲家庭、贫困家庭，因此家庭教育严重缺失，从而导致学生没有明确的学习动机和目标，空想或幻想多于理想，没有正确的价值观与人生观；三是老百姓对职业教育的认知程度与国家经济建设发展紧缺劳动者的现状还存在巨大的差距，社会的人才培养观还普遍停留在重普教轻职教上面。
中职生生存在这样一个社会状态下于是便成了一个“特殊”的群体，如何对这个群体进行更有效的管理，许多从事中职德育工作的老师做了大量的尝试和探索。
胡锦涛总书记提出的科学发展观“以人为本”的思想给职业教育的德育工作指明了方向理清了思路，为创新学生管理模式提供了有力的
理论支撑。
一、单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要
中职学生几乎都是初中毕业后考不上普高才到中职来的。
初中教育因为更多地强调学生学习成绩、学校升学率，因此学校的学生管理制度的制定与实行围绕的中心就是学生成绩。
中职教育因为更强调与企业接轨，因此许多中职学校便把目前的一些企业管理模式使用到学校学生管理上面，把学生当“机器”来进行钢性管理，有的学校甚至以纯军事化管理为“骄傲”，在对学生的管理方式上大多采用“压”、“堵”，导致作为学生主要管理者的班主任和学生处的老师成为了学校的“消防队员”，学生处则成了名副其实的“消防队”。
当然这种管理模式培养出来的学生毕业后在企业开始比较“适应”，但几年后就出现许多不适症状。
从现代企业人才培养方式的角度看，“强制”型或单纯的“制度”型管理模式已经不能适应中职学生的健康发展。
那么如何才能够既能“管住”又能“管好”中职生，这已经成为当前中职德育工作者需要重新思考的问题。
二、学生自主管理模式已经成为培养中职学生健康品格的重要方式
美国工程师甘特在20世纪初指出：人的因素是管理中最重要因素，提倡对人采取指导型管理。
指导型管理是在现代企业管理的制度下，倡导以人为本的新的管理模式，学生自主管理实质就是一种指导型管理，它是在老师的指导下学生的自我管理、自我教育、自
我服务的一种管理模式。
学生自主管理是学生自我发展教育的一个重要有机组成，有利于学生的终身发展和学生综合素质的提高，这种教育管理的结果是学生能够更快适应社会的发展并推动个体和
社会的不断发展。
学生自主管理的单位可以以班级为单位，也可以以学生干部为单位，还可以以寝室为单位。
学生自主管理的方式有很多：和老师一道参加学校的常规管理；参加社会实践活动；参与学校教育教学有关规定的修改和制定等等。
在方式方法上还可以根据不同专业、不同人数设置不同的管理模式。
三、学生自主管理课的开设是学生自主管理模式得以践行的最有效的途径之一
学生自主管理课是学生自主管理模式而采用的最有效载体之一，是根据学校学生实际情况，为学生量身定做的一门德育实践课。
它以班为单位，每学期集中一周的时间学生集体践行体验。
学生体验的全过程由学校行政干部、班主任和科任教师进行指导、管理。
课程设置包括：学校常规管理、公关礼仪培训、素质教育讲座、个人心得总结、个人课程体会分享等五个方面。
其中学校常规管理包括：学生违纪检查及劝导、校园公区卫生及保洁、校园安全值岗及巡逻；公关礼仪培训包括：学生迎送师生上学、放学、专业礼仪课程培训、学生着装规范；素质教育讲座包括：团队精神打造、健康心理培养、法制课堂教育、现代企业文化学习及企业人才培养目标、国学经典及爱国主义教育讲座；个人心得总结包括：一周上课情况收获和心得；个人课程体会分享要求每位同学将个人体会与全班或
全校师生分享。
四、学生自主管理课的开设对学校教育学生健康成长具有积极的意义，成为自主管理模式实践的有效方法
开设每学期一周的学生自主管理课，不仅不影响学校正常的教学秩序与学生的理论学习，相反，通过摸索与实践，我们发现学生自主管理课的开设对学校教育、学生健康成长具有积极的意义，对学生的教育教学起到了非常大的促进作用。
1、增强了全校师生共同参与学校管理的管理意识和服务意识，提高了学校管理水平。
从校领导到一般教职工共同参与学生自主管理，对学生自主管理课全程进行指导、协调、检查、评价，为学生创造了良好的管理环境，将过去钢性的制度管理转换为柔性的自我管理，使学生的自觉性加强，学生的自我控制、服从意识以及心理自我调节能力大大提升。
2、学生自我管理、自我教育、自我服务的意识增强。
学生通过自主管理课，不仅能够直观、形象地了解学校的管理制度、方式，而且能亲自参与、体验学校的常规管理，由被管理者转变为管理者，这种角色的转换，为学生提供了更多的反思机会，使学生在行为习惯、遵章守纪方面更注重自我教育和管理，学生的爱校、护校意识增强，学生的文明程度增高，学生的自我服务能力得到提升。
3、学生的综合素质整体提高。
自主管理课是一门德育体验课，学生通过亲自参与管理和听素质课专题讲座，更加理解父母的艰辛和老师的无私教诲，更加明白学校科学、严格管理的目的，更加懂
得换位思考问题，更加注重鲜活的“教材”中体验到工作的辛、酸、苦、辣，实现了一次短暂的人生跨越，为专业课程的学习创造了有利条件。
学生整体素质的提高，为他们毕业后成为高素质的技术人才打下了坚实的基础。
4、学校教育教学管理的软实力得到提升。
自主管理课是以一个教学班为单位轮流开展的，通过学生的自我管理，达到自我教育、自我服务的目的。
在学生的德育实践过程中，学校的学生管理者也从单纯的“说教者”转变为了学生的“引导者”，学校的教育教学管理制度也在学生自主管理过程中得到了充分的执行和修正。
校风、学风、班风及校园文化建设也在学生自主管理中得以强化，学生的自信心、荣誉感得以提升，学生的幸福指数增大，学校管理软实力得以展示。
人是社会中最积极、最活跃的因素。
以学生为本，一切着眼于学生，就是要尊重、理解、关心学生，就是要尊重学生的价值，认同学生的价值，使他们切实感受到自我价值的存在。
陶行之先生曾讲学校的教育就是：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
自主管理模式无疑为教育管理中职学生提供了新的思路，它的实践与创新，为中职生向企业员工过渡提供了一种良好的技术支撑，也将为中职学校的发展带来更加光明的前景。