【公开课教案】精彩纷呈绘心声——三年级下册心理活动描写

精彩纷呈绘心声——三年级下册心理活动描写

【教学目标】

1、复习直接描写“内心独白法”，初步学习间接描写“动作神态衬托法”、“景物环境烘托法”。

2、通过观察，学会把人物心理活动写具体、写真实。

3、学会关注现实，逐步学会表达生活中的真实情感。

【学情分析】

上学期，课题组已有两位老师对于心理描写方法进行授课教学，都分别介绍了心理描写的三种基本方法：内心独白、环境烘托、幻觉。为了符合学生的认知规律，本节课我将较难的“幻觉、想象”这一方法换成“动作、神态描写法”。创设情景，让学生最擅长的“内心独白”开始，加入适当的段落分析以及词句提示，一步一步地增加难度，学会表达心理。

【教学过程】

课前小游戏：《谁是表情帝》

师：孩子们你们好，我是谢老师，咱们课前先来做个小游戏吧，游戏就叫《谁是表情帝》，请根据老师给的提示词，做出对应的表情。

（哄堂大笑、哭笑不得、怒气冲冲、垂头丧气、撕心裂肺、心烦意乱、嫣然一笑

坐立不安鼻梁上放菜刀——好险热锅上的蚂蚁—急得团团转）

师：我们三年2班的孩子个个都是表情帝，其实，在你们的成长中处处都有喜怒哀乐等各种情绪，大家怎样才能把自己的心情跃然于纸上呢？这就是我们今天要解决的问题。（板贴：如何描绘心理活动？）

一、游戏导入，收集写作素材

我们现在开始上课。情绪源自生活，我们再来玩个游戏，游戏中，老师有个要求：请注意自己的情绪变化。

游戏名叫“音乐雕像”，请看游戏规则。屏显：当音乐响起时，手帕就开始自由（前后左右）传，当音乐一停就停止传花，花落到谁的手上，谁就是"幸运儿"，就要做要求的事。做好就有小奖励，做不到就要接受小惩罚。

师：准备好了吗？预备，开始！（学生传花）

出示要求：请“幸运者”背诵《村居》

师：（生背）声音真洪亮，奖励一个小礼品给你！采访一下，当知道要求是背诵《村居》，你的心情怎么样?

师：接下来第二次传花，请看要求：请“幸运者”背诵《乡村四月》

师：（生背）真流利，恭喜你，同样获得小礼品！

师：看来这些古诗都难不倒你们，请看第三个要求，请“幸运者”背诵课文《珍贵的教科书》，准备好了，一二开始传。

师：放松，孩子，告诉老师：能背吗？（摇头）课文背不下来没关系，课后咱再练习练习，好吧？老师现在要采访你一下：刚刚听到要求是背《珍贵的教科书》时，你的心情是怎样的？（紧张、害怕）

师评价：从你极不情愿地站起来，老师就知道你现在说的是真话，我喜欢实话实说的孩子，请坐。其实这个小惩罚呀就是说出来吓唬吓唬你的，让你体会一次紧张的心情。请坐吧。

师：（面向全体同学）你们刚刚在想些什么，还有哪个同学愿意讲一讲？请用“我想、我觉得、我感到”的提示语来说说自己的想法。

（2~3）名学生讲，教师作相机评价：一听到要背《珍贵的教科书》，吓死了你不少脑细胞，是吧？真不好意思！

师：像他们那样把自己心里想到的话真实、具体、直接地说出来，这种描写心理活动的方法就叫“内心独白”这也是我们上学期所学的心理的直接描写方法（板贴直接描写：“内心独白法”）。

师：温故而知新，接下来请同学们用上学期学过的内心独白法写一写刚刚的心情吧，请看小提示：

(屏显 )

方法一：内心独白

提示短语或词语：我想、我觉得、我感到、我思索、心想、心里念叨

提示的标点符号：冒号

（写作2分钟）共用7分钟

二、技巧点拨，初识间接描写

师：一场游戏下来使同学们的心情跌宕起伏，我们班有个小晨同学也在一次发试卷中体会了人间百味，他在他的日记中这样写到：

今天下午第一节课，老师抱着一摞试卷走进了教室时，我心想：神啊！保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。

师：从这里我们可以看出，小晨同学直接运用了内心独白法表达了自己的紧张之情。接着，

老师开始分发试卷了，我的心砰砰直跳，试卷刚发到我的课桌上，我的身子猛地往后一缩，眼睛死死地盯着试卷，脸色煞白，我用颤抖的双手小心翼翼地拿着单元试卷挪到自己面前。我使劲儿地做了个大大的深呼吸，又用左手的食指和拇指轻轻地掀开卷子，右手死死地挡住。

师：日记的第二部分主要描写了什么来表现他的紧张呢？

生：描写他的表情、动作。

师：你能找出来读一读吗？

师：他很紧张，当拿到试卷时，仿佛是一颗定时炸弹摆在他面前，欲罢不能啊。那他到底考得怎么样，我们再往下看。

我定睛一瞧，顿时嘴角一翘，眉毛一挑，笑了起来。拍了拍自己的胸口，长长地嘘了一口气。

师：猜猜这会他在想什么？

生：幸好他这次考好了。（出示：幸好这次的分数还算理想。）

师：从哪里看出来？

生：从他的神态能看出来。

师：没错，考好了，这神态马上从脸色煞白变成了顿时嘴角一翘，眉毛一挑，笑了起来。

师：这里主要运用了动作和神态描写，间接描写了主人公拿到试卷的复杂心情，这种描写感染力极强。（板贴：间接描写：动作神态衬托法）

师：适当的动作神态描写可以更好地展示人物心理，想一想你在刚刚的活动中有什么神态、动作呢？请你根据自己的观察说一说吧。

师：请看屏幕，在紧张激动时，可能会有以下动作。

(屏显 )

方法二：动作、神态描写

神态：到处乱瞟、眼神飘忽不定、脸红、呼吸急促、不敢看对方

动作：两手相互搓、手紧紧地握着东西、两手搓大腿、挠头、出汗、不停地动、不停地来回踱步、汗珠顺着脸颊淌、说话结巴、心越跳越快

师：请大家写出自己刚刚在游戏中动作、神态吧。

(学生继续写作2分钟 )共用14分钟

师：一次紧张的体验，又让大家学会了一种写作方法，可我们班的小晨可不止学会了这一种，我们再来看看他的日记里还有什么呢？

(屏显 )

当老师抱着一摞试卷走进了教室时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。我心想：神啊！保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。

1、这句话是环境描写。

2、通过描写……的景色，

3、渲染……的气氛，

4、烘托人物……的心情。

师：环境描写也能衬托人的内心，这阵阵冷风仿佛就刮在了我的内心，心里只打寒战。

师：可小晨知道自己当没考砸，这环境又会发生什么变化呢？

屏显：掀开试卷的一霎那，灿烂的阳光和我撞了个满怀，我眯起眼抬头看外面的天空，碧空万里，几朵白云悠闲地飘，鸟儿在为我欢呼，我情不自禁地微笑。

师：这两个部分描写你发现了什么？

生：不同的心情会看到不一样的风景。

师：人物的心情不同,眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。（出示：境由心生）（环境可以烘托人物的心情，这也是我们今天新学的第二种间接描写方法：板贴：环境烘托法）

师：当你紧张或放松、接到手帕和扔出手帕、获得奖励或受到惩罚时。心情都会有所变化，周围的环境会发生什么改变呢？请根据老师给的提示，想一想，写一写吧