小学情境作文基础训练

写景状物把握顺序，抓住特点，进行静态描写一、情境设置六月雪这是一个植物盆景——六月雪。

远看，六月雪就像屹立在彩霞中的古松，刚劲多姿。

一簇簇绿叶像飘动的云片，别具风韵。

六月雪的一部分根裸露在外面，盘根错结，古朴苍劲，像是经受了无数风霜雨雪袭击而依然有力的铁骨钢筋。

两根并不粗的主干斜插云天，像两条矫健的龙正要腾空飞起，去九天遨游。

那小小的侧枝，有的挺拔向上，有的蜿蜒而下，有的向侧伸展，真是姿态各异，令人百看不厌。

最富有生命力的，是那些婉如朵朵绿云的叶子，长圆形的小叶片，片片那么碧绿，那么肥厚，就像涂了一层油，闪闪发亮。

有的几片叶子簇成一团，很像朵朵绿花；有的一簇挨着另一簇，层层叠叠，如浮云飘动，为那褐色的枝干增添了无限生机。

我爱六月雪，爱它那刚柔相济，傲霜斗雪的风姿。

二、训练要点1．掌握一个局部一个局部有顺序地观察、描写植物的方法。

2．练习用先整体后局部的顺序把植物的静态写清楚。

3．学习抓住植物特点进行具体描写的方法。

4．在指导学生观察与写作的过程中，培养学生良好的生活情趣。

（一）这个情境适合对中年级学生进行状物写段的起步训练。

具体指导安排如下：1．看情境，回答以下几个问题：（1）这个情境是按什么顺序介绍六月雪的？板书：整体部分（2）情境分哪几部分介绍六月雪？用先……然后……最后……连起来回答。

板书：根主干枝叶（3）这棵六月雪给你的印象是什么？板书：刚劲多姿2．再看情境，仔细看它的根、主干、枝叶各是什么颜色、形状、姿态，然后把有关的内容填在表里。

3．按照一定的顺序，抓住各部分的特点，口头描述六月雪，再把它写成一段话。

（二）这个情境还可以对高年级学生进行状物抒情的写作训练。

安排如下：1．看情境，在以上训练的基础上，认识这样一棵被人们通过各种栽培手法种在一个小小的盆内的植物。

通过观察它各部分的形态，思考以下问题：（1）你对它有一个什么样的印象？用填表形式写出来：（2）请同学们通过对盆景植物“六月雪”的描写，抒发自己对它刚柔多姿、傲霜斗雪精神的爱慕之情，或以物喻人，歌颂那些在困难面前不屈不挠、顽强拼搏的人。

2．通过对六月雪各部分形态的观察、描写，歌颂园艺工人巧夺天工的高超技艺。

3．以上两项练习，都要在细致观察、抓住特点、正确理解的基础上进行。

请写出状物抒情或状物喻人的文章来。

总结：要写好植物（花草树木），首先要做到观察的时候要有顺序。

如从远到近，从上到下，从下到上，从整体到部分，只有一步一步地看，再按照看的顺序写出来，文章的条理才能清楚。

其次，要抓住植物各部分的静态特点，仔细地观察，而且要边观察边思考，如：植物的茎、叶是什么样子，花是什么颜色、什么样子，远看、近看各是什么样，以及在不同季节里会有什么变化等。

只有抓住特点，写出来才能具体、形象。

只要坚持经常观察、练笔，就能掌握写植物的方法，写出好的作文来。

四、巩固训练（一）观察你最喜爱的花卉：1．中年级同学主要了解花卉是由哪几部分组成的，它的颜色和形态是怎样的，然后用一段话写下来。

2．高年级同学可以做连续观察，动手写观察笔记，记录生长、开花、结籽过程的形态、颜色特点。

最后把观察结果写成完整的文章，整个过程中要注意表达自己的真情实感。

（二）平时用观察卡记录观察结果（观察对象可以是植物，也可以是动物、景物或物品）。

（三）通过做修改练习，进行把握顺序、描写具体的巩固训练：1．下面一段话的条理不清楚，请把它重新排列后再写下来：我家有个葡萄架。

现在正是秋季，满架的葡萄招人喜爱。

那熟了的紫黑透红；没熟的呢，嫩绿嫩绿的。

熟了的像一串串玛瑙；没熟的像晶莹的碧玉，非常好看。

2．下面一段话描写得很不具体，请你仔细观察后把它改写具体：春天来了，小草长出来了。

桃树开花了，一朵一朵多极了。

柳树发了芽。

湖里的冰化了，全是水。

春天真美呀！把握顺序，抓住特点，写动物外形一、情境设置小白兔兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。

它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。

白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。

小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。

兔子的身子圆滚滚的，看上去挺肥。

前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。

兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：兔子尾巴长不了。

小兔子又温顺又可爱。

二、训练要点1．掌握总分总段式的基本特点，练习按先整体后分部的顺序把小白兔的外形介绍得有条理。

2．抓住小白兔外形的特征，练习把一段话说具体。

3．对小白兔的外形特征和动作展开联想，练习把一段话说得生动。

三、训练建议本次训练在中年级语文教学教给学生有顺序地观察事物、抓住事物特征的基础上进行，可采用学导式教法。

1．复习语文课中学到的观察动物静态的方法，导入新课。

2．再现所创设的情境，抓住主要内容。

板书：小白兔。

3．提出以下问题，引导学生观察所创设的情境。

（1）看这只小白兔，应该先看什么？板书：概貌。

并练习说话。

①这是一只（）的小白兔。

②它的浑身（）像（）。

（2）有了总的介绍，下面看什么？板书：部分。

（3）再看创设的情境，（慢速）仔细地，有顺序地观察小白兔的每个部分。

①看小白兔的头部。

并按从上到下的顺序描绘一下它各器官的特征？板书：头部眼睛：红耳朵：长鼻子：扁嘴唇：三瓣②看小白兔的身子有什么特点？板书：身子圆滚滚③接下去分别看小白兔的四肢什么样？有什么特点？四肢前腿：短、小后腿：长、有力④最后应该看小兔子的什么部位？尾部短、小4．学习展开恰当的联想。

教师可将创设的情境中有关部位定格，让学生边看边展开联想，可参照下列题目进行。

远看，小白兔像（）。

小白兔的一对眼睛红得像（）。

兔子的小嘴和鼻子总在不停地耸动，好像是在（）。

兔子的尾巴又小又短，简直像个（）。

5．在以上练习的基础上，让学生按先总述再分述最后总结的段式将小兔子的外形特点有顺地记述下来。

6．教师选择范文当堂朗读评议，在评议过程中可再次出现创设的情境，指导学生修正观察描述中的错误。

总结：我们在对动物、植物和其它物体进行静态描写时，应注意做到：1．要根据写作对象的特点确定写作顺序。

可以采用从整体到局部的顺序，也可以采用从上到下的顺序，先写总的印象，再一部分一部分地具体描写，这样才能做到条理清楚。

2．要把写作对象形体上的特点写准确，写具体。

在深入细致观察的基础上，抓住写作对象外形上最典型的特征，生动具体地描绘，这样就能做到重点突出，给人印象深刻。

四、巩固训练（1）认真观察下列事物，从每组题目中选出一个来写成文。

1．用品：闹钟、文具盒、台灯2．玩具：变形金刚、魔棍、小汽车3．昆虫：蜻蜓、蝉、蝴蝶4．动物：熊猫、小猫、小狗5．植物：茉莉花、一串红、一棵树（2）在横线上填入适当内容。

1．松鼠的眼睛（），像（）。

2．小猫长着一双（）的眼睛。

3．小花猫隆起弯弯的脊背，撅起（），（）。

4．小猴子倒竖起身子，（）。

细致描写，动静结合，形象地进行动态描写一、情境设置公鸡吃虫这是一只浑身雪白的大公鸡。

它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。

它的眼睛又小又圆，但很敏锐。

嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。

它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。

脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。

它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。

公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。

正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才高兴地往前跃去。

不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。

公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。

它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。

蚂蚱想逃已经来不及了。

公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。

小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。

公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。

小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。

公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此反抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。

它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯”地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。

公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。

二、训练要点1．掌握总分段式的基本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。

2．掌握顺承段式的基本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。

3．指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。

三、训练建议（一）这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。

训练可按以下程序安排。

1．新旧知识联系导入新课。

（1）提问：上次我们已看过录像片《小白兔》，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？（2）板书：概貌总述部分分述、抓特征（3）小结：观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一部分一部分地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。

2．再现情境：公鸡外形部分。

（1）看第一遍情境。

这是一只什么样的公鸡？板书：整身（2）看第二遍情境。

按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。

板书：鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾（3）看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？你喜欢它吗？描述一下这只公鸡的神态。

3．词语搭配练习（）的鸡冠（）的鳞片（）的眼睛（）的爪尖（）的嘴（）地踱步（）的腿（）的样子4．在以上练习的基础上，让学生按先总述后分述的段式写出公鸡的外形。

（二）这个情境设置的其余部分可供四年级学生进行观察写作训练。

训练可按以下程序安排。

1．导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。

2．提供情境。

目的让学生对所演内容有个完整的印象。

（1）为激发学生兴趣，可设问：你喜欢这部片子吗？为什么？同时引出课题《公鸡吃虫》。

（2）帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。

例：啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。

3．再现情境。

目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。

（1）教师先讲述观察方法。

即：要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。

（2）出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。

（3）再现画面。

（4）讨论后板书。

公鸡吃虫的过程可分成三步：吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步（寻找）、（发现）、（逮虫）、（吃虫）、（得意）。

（5）小结：由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。