教书与育人的关系

教书与育人的关系

作者：潘诚

来源：《华人时刊·校长》2014年第09期

一直以来，社会总是用教书育人来概括教师的职业特点，细加辨析便知其包含两层含义：教书和育人。然而放在一起总是容易让人产生认识上的偏差，误以为教书便是育人。然而，从事教育工作的人稍加辨析，书是可以用来“教”的，人却是需要慢慢“育”的。其本质区别不言而喻。《说文解字》对此有记载及释义：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。《辞海》释“教”为：教育，训练；传授知识技能；“育”为生育，培植，抚养。可见“教”与“育”不同早已不同。但是，教书育人是不可分割的，它是教师工作的出发点和落脚点。从事教育工作的人对此多做思考和研究教书和育人的关系：什么是教书育人，如何才能教书育人，怎样教书育人，这样才能提高教书育人策略，实现教书育人目的。

教书和育人是教学规律的科学实践

构成教学的两方面“教”与“学”是对立统一的辩证关系。教师的“教”离开了学生的“学”就没有对象；反之，学生的“学”离开了教师的“教”就构不成完整的教学过程。教学双方共生共进。只有“教”与“学”的科学结合，教师才能把自己所掌握的生产生活知识、实际技能技巧、自然法则规律和思想品德意识转化到学生身上为其所知所用，使之成长，成才，成人。国家“十二五”规划纲要提出要将“幸福感”作为主旋律，“提高幸福指数”也成为各地政府的施政导向。而教育作为一项奠基工程，从根本意义上就是要以人为本，关注培养对象的幸福，培养人适应社会生活各方面的能力形成及未来发展需要的心智水平。关注学生成长中的各种需求，研究教书和育人的科学方法和实践功能。根据笔者多年的教育教学实践，我认为要坚决消除以下两种现象。

教书和育人对立的现象

由于现实考核评价体系和社会对教育的要求侧重于对教书效果的评价和引导，通俗的说就是对分数的重视程度非常的高，而育人的结果又不容易量化并在短时间内看出来，以至于育人目的相对弱化。这样一来，很多教师就片面的理解并落实教育的“教”的功能，把育人当成一门专业课程交给了思想政治等老师，不能很好的理解并贯彻落实新课程标准对学生全面发展的要求。我们应该在教授科学知识的同时，融入适合社会发展需要和国家发展需要的育人思想。让学生明白掌握科学知识的目的，在传授知识的过程中促进学生人格的形成和全面发展。用一个教师的职业道德要求自己，以强烈的事业心面对学生，以高度负责的责任心关注学生的成长、成人和成才做需要的一切环境。

教书和育人同一现象

混淆教书和育人各自的内涵，认为两者可以相互代替，传授了学科知识就完成了教育目的，或者过分强调学科知识的重要性而忽略对知识的传授。新课程标准明确提出要使学生获得全面发展，在进行学科知识传授的同时要融入育人目的，这两个目的是同时进行同时完成的，广大教育工作者在提升自己教书水平的同时一定要加强育人目的的落实。

正确处理好教书和育人两者的冲突，促进其和谐发展

为教书和育人寻找共同切入点

将教书的科学性和育人的思想性相融合，科学性因学科不同而具有不同特点，但思想性大致包括对学生基本的人生观、价值观、世界观和基于一定社会制度的理想信念、基于相应学科的看法认识等方面的内容。每一门学科都有其特定的和共性的思想性，有的旗帜鲜明，有的充满逻辑辩证思想，有的影响学生的未来人生观，有的影响学生现实言行，在教学中我们都要全面把握，不可偏颇。在教学过程的各个环节中，老师的表现也现实的影响学生行为和思想，老师对学生的各种要求也是育人的很好途径，按时完成作业、遵守各种制度、乐于助人的奉献精神等等，无时不在潜移默化的影响着学生。

充分认识严格要求和爱护学生的关系

这是每一位教育工作者都会遇到的问题，也是普遍存在于教育过程中的问题。因为面对的是活生生有思想的人，而每个教师对教育的认识和实施又有所不同，于是在教育过程中我们会发现有的严格过度，有的任其发展，不得不引起思考。但是不管怎么理解与落实这两者的关系，应把握以下两点：一是强化知识的传授同时要强化思想教育，加强理想信念教育使其明白学习的目的是为了超越自己。二是要明确学生的各方面成长水平和发展需要，为知识的传授和方法的选择，育人目的的实现做好基本的准备。

教育者自身的引领和影响

不管什么样的学科知识的传授，不管什么样的思想教育目的的落实，最终主要是通过教师的言行来完成的。在这个过程中，教师的作用和主导地位是不可替代的，教师的学科知识、思想道德水平、个人文化素质等无时不在影响着学生的相应的认识和形成，老师要以正面的形象、正确的方向来引领学生的发展，为学生做出正确的表率和示范。在学生成长的奠基阶段，为其一生的发展奠定正确的基础。

提高教书和育人的基本思考

育人先育己

首先要加强自己的师德修养，提升自己的思想境界，在这个过程中不断自我完善。

其次用各种教育教学理论和实践来对照自己，查找不足，用谦虚谨慎的态度加以学习、消化和吸收。

再次就要确定职业发展目标，用目标约束自己的言行，激励自己对职业理想的追求。

育人策略的具体实施

第一.用正确和谐的环境（包括生活、学习和校园环境）培养学生自觉学习、自我感悟的能力。通过参与学校、班级实施的一些列活动，提高学生正确的交往能力、合作能力、认识能力，培养其自信心，提升辨别能力。

第二.让学生在正确的法律规章制度面前学会接受其对行为的限制和约束，以此让学生明白不能随心所欲，什么是能做，什么是不能做的，为法治社会的建设和培养优秀合格的公民做奠基工作。

第三.作为处于成长期的学生，在生活学习的各个方面都难免会遇到困惑，也难免会犯错误，而作为育人者的教师要给予恰当的、实时的帮助与点拨，给出正确的指引。

第四.在学科知识的传授中要努力研究知识结构和学生的学习实际，以正确的切入点帮助学生积累、内化、生成。

正确的认识和深入的把握教书和育人的关系，在教育教学的过程中要以科学的态度和方法贯彻落实国家对教育发展的具体要求，不断根据新形势，研究新变化，掌握新方法就可以为教育目标的全面实现奠定坚实的基础。同时通过教育工作者自身的不断努力，教育工作的目的就一定能够实现。

（江苏省泗洪县双沟实验学校）