有效教学策略的实践与反思

有效教学策略的实践与反思

作者：陈鹏锋

来源：《甘肃教育》2007年第21期

〔关键词〕有效性教学；情感态度；学习策略；培养

〔中图分类号〕 G63２.４1

〔文献标识码〕Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00３４—0１

一、有效性教学策略与英语课堂教学

有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的活动。其充分体现了以学生和学生的发展为本的课程理念，关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生的心智、情感、态度与价值观的发展，关注学生的终身学习能力的发展。通过有效的教学活动提高学生的语言综合运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。作为新课程标准的实施者和实行者，广大一线教师应该深入思考影响学生全面、健康、和谐、发展的诸多因素，以提高教书育人的针对性和有效性。

1. 明确单元教学目标和本课教学目标。教学目标包括知识的掌握和技能的发展，教学内容包括语言知识的学习和语言技能的培养。教师切不可把语言知识和语言技能割裂开来，它们之间是相互影响和相互促进的关系。

2. 重视对学生语言知识积累和语言技能的培养。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。

3. 关注学生的学习方式，培养学生终身学习的态度、能力和意志。长期以来，教学方式和评价制度使学生在完成学习任务时主要采用的是接受式的学习方式，这种以接受教师传递教学内容的学习方式不可避免地使学生形成一种被动的、依赖教师的学习倾向。新课改倡导有效性教学策略就是要改变过分重视语言知识讲解与传统的倾向，培养学生变被动学习为主动思维、大胆实践；变依赖式学习为自主学习；培养学生的综合语言运用能力。通过有效任务性教学培养学生自主、探究、合作、实践的学习能力。

二、情感态度与有效性教学

语言与情感态度有密切的关系，人际交往中不可避免地要涉及人的情感态度。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。保持积极的学习态度是英语学习的关键。积极向上的情感会有效地促进学生自主学习，提高学习效率。教师在日常的教学中，要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。培养学生与人沟通和合作的能力，提高跨文化理解、交际的能力，通过对英语课程教学促进学生人文素养的提高。总之，情感态度对语言学习的效果有重要的影响。

三、学习策略与有效性教学

学习策略指学生为了有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。掌握学习策略是有效教学的前提和保障，学生恰当地使用学习策略，才能真正掌握学习的主动权。因此，关注学生学习策略的形成，就是承认学生在学习过程中的主体地位。重视学生在学习活动中的积极性，才能真正提高教学的有效性。教师应该积极利用多种渠道拓宽和创造更多的交际机会，在真实交际中培养学生有效的交际策略。让学生学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开拓视野。

1. 要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因“疑”生趣，因“疑”生奇，使他们产生求知欲望，激活创新思维。

2. 创设民主、和谐的氛围。心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“教学观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师应参与到学生的学习活动中去，从“中心位置”、“退居二线”。教学中，教师要对学生充满爱心，用爱心去教学，用自己的言行、人格去感染学生，对学生充满热情，做到用“情”教，以“情”促学。