15《永久的生命》PPT课件
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《永久的生命》ppt课件
终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸 出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共25张PPT)统编版语文八年级上册
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时间流逝
非常可怜
永
久 的
生命不息
感动
生
命
生命的快乐
赞叹
赞
欲
美
扬
生
先
命
抑
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升 起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大， 也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生 命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生 活，这大概就是生命的定义吧！
春天到来了， “蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征； “炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦； “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。
第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
对比，突出人生命的 短暂，不可重复
无法为逝去的 生命做什么
善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再 补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫” 相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。 文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念 具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
《永久的生命》课件
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性 散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的 边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总 结。
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
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如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
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合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生 命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞 美之情，表现了作者积极乐观的人生态 度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论 述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回 来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化，以 及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更 有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命 与生命集合体在易逝与永存方面相差甚 大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却 又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么 作用？
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理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
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寻求帮助
当我们遇到自己无法解决的困难和问题时，不要害怕寻求帮助。可以向亲朋好友 、专业人士或其他有经验的人士寻求建议和支持，以帮助我们更好地应对挑战和 解决问题。
用心感悟生命的意义
珍惜当下
生命的意义在于珍惜当下，不辜负每一天 。我们应该尽可能地充实自己的生活，做 自己喜欢的事情，追求自己的梦想和目标 ，让自己的生命更加有意义和价值。
细胞与生命
细胞是生命的基本单位，所有的生命体都是由细胞组成的。细胞的起源可以追溯到约40亿 年前，当时原始的细胞结构简单，功能单一，但随着时间的推移，细胞不断进化和发展， 形成了今天多样化的生命世界。
生命的特征
代谢活动
生命的基本特征是代谢活动，即生命体通过摄取外部物质和能量来维持自身的生命活动。代谢活动包括分解和合成两个方面 ，即把外部物质分解为小分子并转化为自身需要的能量，同时把自身的能量转化为外部物质并储存起来。
生命的意义
生命的价值
生命具有重要的价值，它是人类生存和发展的基础。生命的价值不仅在于它能够为人类带来生存的便利和幸福 ，更在于它能够为人类带来智慧和启示。人类通过探索生命的奥秘，可以更好地了解自己和世界，从而更好地 实现自身价值。
生命的神圣与尊严
生命的神圣与尊严是人类对待生命的基本态度。生命的神圣在于它是宇宙中最宝贵的财富，是人类赖以生存和 发展的基础；生命的尊严在于它是人类存在和发展的前提条件，是人类实现自我价值和社会价值的基础。因此 ，我们应该尊重和保护每一个生命，不轻易剥夺它们的权利和尊严。
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2023-11-07
目录
• 课程概述 • 永久的生命——认识生命 • 永久的生命——珍惜生命 • 永久的生命——延续生命 • 永久的生命——感悟生命 • 永久的生命——升华生命 • 总结与反思
当我们遇到自己无法解决的困难和问题时，不要害怕寻求帮助。可以向亲朋好友 、专业人士或其他有经验的人士寻求建议和支持，以帮助我们更好地应对挑战和 解决问题。
用心感悟生命的意义
珍惜当下
生命的意义在于珍惜当下，不辜负每一天 。我们应该尽可能地充实自己的生活，做 自己喜欢的事情，追求自己的梦想和目标 ，让自己的生命更加有意义和价值。
细胞与生命
细胞是生命的基本单位，所有的生命体都是由细胞组成的。细胞的起源可以追溯到约40亿 年前，当时原始的细胞结构简单，功能单一，但随着时间的推移，细胞不断进化和发展， 形成了今天多样化的生命世界。
生命的特征
代谢活动
生命的基本特征是代谢活动，即生命体通过摄取外部物质和能量来维持自身的生命活动。代谢活动包括分解和合成两个方面 ，即把外部物质分解为小分子并转化为自身需要的能量，同时把自身的能量转化为外部物质并储存起来。
生命的意义
生命的价值
生命具有重要的价值，它是人类生存和发展的基础。生命的价值不仅在于它能够为人类带来生存的便利和幸福 ，更在于它能够为人类带来智慧和启示。人类通过探索生命的奥秘，可以更好地了解自己和世界，从而更好地 实现自身价值。
生命的神圣与尊严
生命的神圣与尊严是人类对待生命的基本态度。生命的神圣在于它是宇宙中最宝贵的财富，是人类赖以生存和 发展的基础；生命的尊严在于它是人类存在和发展的前提条件，是人类实现自我价值和社会价值的基础。因此 ，我们应该尊重和保护每一个生命，不轻易剥夺它们的权利和尊严。
《永久的生命》优质课件
2023-11-07
目录
• 课程概述 • 永久的生命——认识生命 • 永久的生命——珍惜生命 • 永久的生命——延续生命 • 永久的生命——感悟生命 • 永久的生命——升华生命 • 总结与反思
第16课《永久的生命》课件(共40张PPT)-2024-2025学年统编版语文八年级上册
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
PART 02
认识作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌
人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕 业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始 以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话 集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
背景链接
《永久的生命》：本文选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001年版）， 略有改动。是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生 命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全 部热情回报生命。
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随着时间的推移，人的生理变化 是每个人都真切感受到的，这样写生 命更具体符合实际，又可感染人。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
PART 02
认识作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌
人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕 业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始 以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话 集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
背景链接
《永久的生命》：本文选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001年版）， 略有改动。是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生 命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全 部热情回报生命。
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随着时间的推移，人的生理变化 是每个人都真切感受到的，这样写生 命更具体符合实际，又可感染人。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
先抑后扬 赞美生命
永久生命
结构梳理
时间流逝 生命创造新生命 生命高兴和威势
可怜 感动 赞叹
20/53
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这么可怜！”为何这么说？ 因为过去了日子永不会再回来，你力量是那样小，对于生命上事你丝毫 不能做主。 2.第二段文章用“地面上小草”比喻什么？ 生命本身伟大：生命能够不绝地创造新生命。 3.最终一段说“我们了解了生命真实意义”，你以为“生命真实意义”指什 么？ 生命是永久、不朽，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
21/53
作者对生命本质有怎样认识？谈谈你了解，学 生自己探索，自由讲话。
①每一个人生命即使是卑微、柔软，但整个人类生命却是无穷无尽。 ②生命道路是波折，要经历种种磨难。但它是强大，永久不朽，不能 被任何艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人生命是有限，要用有限生命去创造无限价值。 ④我们都应该以主动态度去面对人生，去创造美好未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义事。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核署名运动。
• 1961年，89岁高龄罗素偕夫人到英 国国防部门前静坐示威，被判两个月监 禁。
• 1964年创建罗素和平基金会。
39/53
作者这三种感情有没有内在逻辑次序？
是按照境 界、感情由浅 入深逻辑次序 排列
对人类 苦难同情 对知识追求
对爱情渴望
——冰 心 我从来不把安逸和高兴看作是生活 本身－－这种理论基础，我叫它猪栏 理想。
——爱因斯坦
49/53
当堂评价
1.以下加点字注音完全正确一项是（ A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
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语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册 (1)
背景资料
这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴 的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对 生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
文体知识
散文
是感悟的参透，思想的 火花，理念的凝聚，睿
智的结晶。善抓住哲理 哲理散文
闪光的瞬间，写就内涵 丰厚、耐人寻味的美文。
或直抒胸臆，或触景生
情，常运用象征和比拟 抒情散文
牛犊（ dú ） 茸毛（ rónɡ ） 消逝（ shì ）
繁殖（ zhí ） 凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
疲倦（ juàn ） 蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
藤蔓（wàn）
字形易错。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
炫（ xuàn ）炫耀
椟（ dú ）买椟还珠 眩（ xuàn ）头晕目眩
1.朗读课文，思考本文主要表达了什么观点。
2.请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观 点的语句，说说你对它的理解。
3.本文讲了哪几个方面的内容?
活动一
课文速读，据文阐释 1.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。 2.本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，说 说你对每段内容的看法。
“永久的生命”的含义：
感谢 渐 增
第四段：
乐
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要
赞美
强
观 以不声不响的爱情来赞美它……
活动三
1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之 情。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
2.请同学们写出有关生命的名言或诗句。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 野火烧不尽，春风吹又生 。 • 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。 • 有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永 久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去 感谢生命、回报生命。
主题思想
作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威 势，对生命发出由衷的赞叹。
拓展延伸
1.学完本文，你对生命有了哪些认识？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； • 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； • 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 • 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会 贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导入新课
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而 活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未 能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听严文井是怎么 说的。
文学常识 散文
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
整体感知 1.找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
《永久的生命》PPT优秀课件
子孙孙无穷匮也。 ——列子《愚公移山》
作者简介
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当 代作家、散文家、儿童文学家。历任《 人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
文体简介
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富 有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观 点，从而让人获得思想的启迪。
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
主旨小结
个体的生命是短暂的，但人类的 生命是永久的，表达了作者积极 乐观的人生态度。要用有限的生 命去创造永久的价值。
感悟人生
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命 中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。
学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己 的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。
行文思路 五个自然段之间有什么联系？
各段大意：
写“过去了的时间永不再
A 回来”，突出个体的生命是
有限的。
把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻 个体命，由此来说明个体生C
命易逝与整体生命不朽的关系。
写人不应为生命的短暂而悲 观，并以小草和牛犊为例，说
B 明我们要关注生命本身的神奇，
作者简介
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当 代作家、散文家、儿童文学家。历任《 人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
文体简介
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富 有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观 点，从而让人获得思想的启迪。
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
主旨小结
个体的生命是短暂的，但人类的 生命是永久的，表达了作者积极 乐观的人生态度。要用有限的生 命去创造永久的价值。
感悟人生
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命 中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。
学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己 的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。
行文思路 五个自然段之间有什么联系？
各段大意：
写“过去了的时间永不再
A 回来”，突出个体的生命是
有限的。
把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻 个体命，由此来说明个体生C
命易逝与整体生命不朽的关系。
写人不应为生命的短暂而悲 观，并以小草和牛犊为例，说
B 明我们要关注生命本身的神奇，
《永久的生命》ppt课件
“三年以来，在人民解放战争和人民革命 中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
15-散文二篇之《永久的生命》--(公开课设计)ppt课件
3
知识链接
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理 见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹， 字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想 的启迪。
写作目的主要不是让读者获得某种理 性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带 有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供 给读者一个广阔的思想和联想的空间。
4
那样的年代，每个人的生命都是卑微的、 柔弱的，有如草芥一般！
们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该 如何对待有限的个体生命？
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中 的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与 社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识 储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想 的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义 ，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留 下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我 们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
永久的生命
严 文 井
1
学习目标
1、了解哲理散文的特点，积累词汇 和语言，有感情的朗读课文。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语 句，理解作者的观点和看法。
2
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生， 湖北武昌人。1934年毕业于湖北省 立高中，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字发表作 品。历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。主要著作有： 《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创 作评奖中被授予荣誉奖。
7
4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？
感叹时间的流逝， 生命的短暂
抑笔
以小草和 小牛犊为例
从外在现象论 说生命的神奇
知识链接
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理 见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹， 字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想 的启迪。
写作目的主要不是让读者获得某种理 性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带 有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供 给读者一个广阔的思想和联想的空间。
4
那样的年代，每个人的生命都是卑微的、 柔弱的，有如草芥一般！
们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该 如何对待有限的个体生命？
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中 的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与 社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识 储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想 的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义 ，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留 下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我 们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
永久的生命
严 文 井
1
学习目标
1、了解哲理散文的特点，积累词汇 和语言，有感情的朗读课文。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语 句，理解作者的观点和看法。
2
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生， 湖北武昌人。1934年毕业于湖北省 立高中，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字发表作 品。历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。主要著作有： 《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创 作评奖中被授予荣誉奖。
7
4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？
感叹时间的流逝， 生命的短暂
抑笔
以小草和 小牛犊为例
从外在现象论 说生命的神奇
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
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2020年10月5日
10
小结：
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
2020年10月5日
11
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020年10月5日
9
写作特色：
1，欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的 写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出 “它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什 么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来 洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在 行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积 极乐观的人生态度。
2020年10月5日
汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
12
2020年10月5日
6
合作探究 生成能力
初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命 的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命 永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生 活，高唱生命的凯歌。
2020年10月5日
7
再读课文，理解情感
4
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
2020年10月5日
5
整体感知：
1、阅读课文，找出每一段的中 心句。
2、理清本文论述层次。
永久的生命
2020年10月5日
1
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙 ，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是 怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井 的答案吧！
2020年10月5日
2
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
2020年10月5日
3
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn)
多音辨析 口号(hào)
号 呼号(háo)
形似辨析 点缀(zhuì) 啜泣(chuò)
蔓延(màn) 凋谢(diāo) 遏制(è)
颤栗(zhàn) 颤
颤抖(chàn)
濒临(bīn) 频率(pín)
2020年10月5日
2020年10月5日
8
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的 理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无 尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽， 不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例，感 叹时间的流逝，生命的短暂。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2.作者如何论述“生命的永久”这个话题？ 先抑后扬，第二段开始正面论说“生命的永久”这一话题。 3.如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 “奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命， 着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协 奏曲，令人慨叹。