(公开课教案)20.1 能源与能源危机

20.1 能源与能源危机

教学目标：

1.知识与技能

（1）从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。

（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。

（3）了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。

2.过程与方法

（1）能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。

（2）能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。

3.情感、态度与价值观

（1）让学生了解能源在现代生活中的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。

（2）通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。

重点：什么是可再生能源和不可再生能源

难点：什么是可再生能源和不可再生能源

教法：阅读、交流与讨论

教具：

教学过程：

一、新课教学：

1、通过人类利用能源的历史(从柴薪到煤炭再到石油等)，说明能源对推动人类文明进程的影响。

2、通过“算一笔能源账”的活动，让学生认识到石油、天然气可维持我们生产、生活的年限越来越短暂，形成对常规能源紧缺的危机感，也为下—节学习新能源作了铺垫。

3、活动：

（1）通过对教科书提供的石油、天然气的数据计算，以及通过查找煤的可开采储量、年消耗量和维持年限，知道石油、天然气、煤等这些不可再生能源的维持年限有限，激发学生的“危机感”，增强他们节能的自觉性，同时为下节开发新能源的学习作情感上的铺垫。

（2）对学生信息收集和处理能力的训练和检验，让他们根据已知“估计储藏量”和“年消耗量”推算“可维持年限”(用关系式:可维持年限=估计储藏量/年消耗量进行计算)。根据教科书上的数据，算得结果如下：

石油可维持年限为1．511×1011t／3．0×109～3．2×109t=47～50(年)；

天然气可维持年限为1．45×1014m3／2．3×1012m3=63 (年)；

我国人均煤的拥有量为1．5×1012t／1．3×109=1．154×103t；

我国人均天然气的拥有量为4．0×1012m3／1．3×109=3．08×103m3；

我国人均石油的拥有量为7．0×109～3．0×1010t／1．3×109=5．385～23．08t

二、小结:

1、通过人类利用能源的历史(从柴薪到煤炭再到石油等)，说明能源对推动人类文明进程的影响。

2、通过“算一笔能源账”的活动，让学生认识到石油、天然气可维持我们生产、生活的年限越来越短暂，形成对常规能源紧缺的危机感。

三、练习：评价与作业

四、布置作业：训练题

五、板书设计

20.1 能源与能源危机

一、人类利用能源的历史

1、柴薪生火------人类文明的萌芽

2、煤炭------工业社会的粮食

3、石油------现代社会的“血液”

4、新能源------未来社会的理想能源

二、能源的分类

1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源

2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源

3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源

4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源

三、存在能源危机吗

1、能源危机的存在

2、如何应对能源危机

教学反思

在本节课的教学中，我充分考虑了学生的认知水平，从生活出发，引入课题。采用了以学生交流、讨论为主的教学模式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，课堂气氛活跃。由于课前的任务设置，充分发挥了学生的能动性，通过整节课的教学，不仅达到了《课程标准》中关于知识与技能的目标的实现，而且更好地完成了过程与方法、情感、态度与价值观这两个目标。

由于本节课采用的是以学生交流、讨论为主的教学模式，因此对教师的组织

教学能力是个考验，教师在课前要有充分的思想准备。对学生课前自制的幻灯片应做好指导和筛选，以提高课堂教学效率。

关于能源的分类，应根据学生的具体情况而定，不要对学生提过高的要求，以免加重学生负担。