部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》 教学实录
部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》 教学实录
部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》教学实录白鹭》课堂实录一、研究课文自然段2-5老师：同学们，上节课我们研究了《白鹭》，你们记得哪几自然段主要描写了白鹭的精致吗？学生1：自然段2-5.老师：作者从哪两个角度描写了白鹭的精致呢？学生2：色素和身段。
老师：白鹭的身段大小很适宜，你们能从哪里看出来呢？老师指着图片说：你们看，它全身的（）是铁色的（），青色的（），非常协调，让人感到非常精致。
老师让学生再读一遍自然段2-5，问他们还能从中体会到什么？学生1：我感受到白鹭的颜色非常协调。
学生2：我感受到白鹭的身段大小非常适宜。
学生3：我感受到白鹭的外形非常精致。
老师让学生朗读，然后评价他们的朗读。
学生给前一个学生的朗读评价，并提出建议。
学生：我觉得他的朗读应该有所变化，可以有长有短，有快有慢，有重有轻，读出诗一样的韵味来。
老师让学生朗读自然段2-5，然后全班一起读。
老师说：白鹭的身段是那样的精致，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜。
白鹭的确精致如诗。
老师问学生们还从哪些自然段体会到了白鹭的精致。
二、研究自然段6-8老师让学生认真阅读自然段6，问他们从中体会到了什么？学生：白鹭出现的地方都很美，尤其是白鹭在清水田里独自钓鱼的画面，意境非常美。
老师让学生给这幅画起个名字，学生各自提出自己的想法。
老师说：我们就用“XXX独钓”来命名吧。
请同学们朗读自然段6，感受一下清田独钓的韵味。
老师让学生自学自然段7和8，先朗读自然段7和8，然后试着给它们的图片命名。
老师总结：我们给自然段7的图片命名为“清晨望哨图”。
请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。
学生讨论，并回答老师的问题。
老师总结：在“清晨望哨图”中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它悠然的特点。
老师让学生看自然段8的图片，并给它命名。
学生讨论，并回答老师的问题。
老师总结：我们给自然段8的图片命名为“黄昏低飞图”。
请同学们默读这一自然段，想一想其中的意境。
小学语文五年级上册《白鹭》课堂实录
小学语文五年级上册《白鹭》课堂实录今天是小学语文五年级上册的第二课——《白鹭》的课堂实录。
在这节课中，我们学习了课文的内容和语文知识，也让我们更深入地了解了动物的生态和保护。
上课时间：2021年9月30日，上午8:00-8:45上课地点：XX小学xx班上课人数：40人授课老师：李老师一、教学目标：1.了解课文《白鹭》的内容。
2.学习掌握生字词：盘旋、朦胧、羽毛、峡、极地、众志成城。
3.让学生认识白鹭的生活习性，了解维护生态平衡的重要性。
二、教学内容：1.课文《白鹭》2.生字词学习3.白鹭习性及保护生态知识三、教学过程：1.导入：学生们齐声 recite 了《劝学》一文，调整好状态，带着好奇和探究的心态迎接新的一堂语文课。
2.学习课文《白鹭》（1）师生互动，齐读课文。
老师：同学们！我们今天要学习的是《白鹭》，这是一篇有关于一种鸟的文章。
我们一起读一遍，看看它讲了些什么？（2）学习课文内容。
通过让学生自己朗读、理解、分析白鹭课文，告诉他们白鹭是怎么生活、遭遇什么困难、是如何克服困难的。
在学生们的朗读和理解中，老师帮助同学们纠正口误和解决疑惑。
（3）学习生字词。
老师：同学们！课文中出现了一些生字词，我们一起认读一下：盘旋、朦胧、羽毛、峡、极地、众志成城。
（4）学习白鹭的习性及生态保护知识。
老师：你们都可以在湖边或者河边观察到白鹭，在游泳或者钓鱼的时候有没有见过呢？白鹭是一种很美丽的鸟类，它们的羽毛雪白，在阳光照射下晶莹剔透，很是漂亮。
同学们，你们知道白鹭的生活习性吗？它们喜欢栖息在靠近水面的树枝和草丛上，也可以在石头旁边筑巢。
白鹭是很节制食量的动物，它是以鱼、虾为生的。
我们人类也要保护它们的生态环境，保护白鹭的同时，也在保护我们人类的生态环境。
每一个人都是生态的守护者，让我们众志成城，为自然造出守护伞吧！3.结束课堂：老师：同学们，你们学得好，课上表现棒棒哒！我们今天的学习已经结束了，你们要自己重复多读几遍，掌握好新学的知识。
部编版语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计场景中的美。
第四部分：第9-11自然段，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
（3）说说课文主要写了什么？（3）教师总结：这节课，我们学习了生字词，理清了文章脉络，初步感受了白鹭的美，知道了在作者眼中“白鹭是一首精巧的诗”那白鹭的美还体现在什么地方呢？我们下节课再继续学习。
活动意图说明：通过朗读课文，学生感知白鹭的美，形成整体的认识，初步体会文章表现的情感，激发深入学习课文的兴趣。
组织学生带着问题再读课文，训练其速读能力，在读中了解文章脉络，为之后有层次地理解、赏析课文奠定基础。
【板书设计】白鹭外形赞美身段色素喜爱【教后反思】作业设计1.下面加点字读音有误的一项是（）A.镜匣（xiá jiá）B.嫌弃（xián jiān）C.镜框（kuāng kuàng）2. 看拼音，写词语。
shì yí bái hè zhū lù wàng shào jìng xiá（）（）（）（）（）3.写出下列句子所用的修辞手法。
（1）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
（）（2）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（）4.主题概括。
课文描写了白鹭的和、栖息、时的美，表达了作者对白鹭的和之情。
部编版语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计作业设计阅读小能手。
1．这三段文字描绘了三幅优美的图画，请用“在哪里干什么”的方式为每幅画起个名字。
____________ ______________ _____________2．文段①中，作者将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，你认为“钓”字用得好在那里？_____________________________________请你想象，白鹭会怎样优雅的“钓”鱼？___________________________________________________________________ 3．作者在文段②中把本是写人的美好特点的“悠然、嗜好”用来写它，联系这两个词语的意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们望着远方，会想什么？体会作者这样写的好处。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案4篇
1.部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。
）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，课文详细描述了白鹭的外貌、生活习性以及与人类的关系。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文结构，学习生字词，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文，了解白鹭的特点。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点。
（2）引出本节课的学习内容，板书课题。
2. 自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师检查学生朗读情况，指导生字词的正确读音。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文结构，了解白鹭的特点。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
4. 小组合作（1）学生分小组讨论：课文是如何描绘白鹭的？白鹭与人类的关系如何？5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）用课文中的词语造句。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述白鹭的特点。
3. 想象一下，如果你是一只白鹭，你会怎么向人们介绍自己？答案：1. 抄写生字词略。
2. 示例：白鹭是一种高贵的鸟类，它的羽毛洁白如雪，身材修长，生活在湖泊、沼泽地带。
3. 示例：大家好，我是一只白鹭。
我生活在美丽的湖泊边，喜欢在晨曦中翩翩起舞。
我的羽毛洁白如雪，身材修长，是人们喜爱的观赏鸟类。
希望大家能和我一起保护生态环境，让我们的家园更加美好。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，包括教材第13页。
详细内容为：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握本课生字词，了解课文背景，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3. 培养学生的观察能力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解。
难点：理解课文中的美词佳句，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示，让学生观察白鹭的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享他们对白鹭的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
4. 课文解析（1）分析课文结构，理解作者的创作思路。
（2）品味美词佳句，体会作者的情感表达。
5. 课堂讨论（1）分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 朗读课文（1）学生分组朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
7. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固所学知识。
（2）学生互评，教师点评。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干3. 课文结构：描写白鹭的外形、生活习性、作者情感4. 主题思想：赞美白鹭，表达对大自然的热爱七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
①课文中描写了白鹭的哪些特点？②作者为什么喜欢白鹭？③你从课文中学到了什么？2. 答案：（1）生字词略。
（2）①白鹭外形优美、生活习性独特。
②因为白鹭给作者带来了美的享受，让他感受到大自然的神奇。
部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》-教学实录
1.《白鹭》课堂实录（片段）一、学习课文（2-5）自然段师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢生2：色素和身段。
②师：白鹭身段的大小很适宜，从哪儿可以看出师：你瞧，全身的（），铁色的（），青色的（），真是增嫌（），减嫌（）。
(③请大家再读一读2-5自然段，你又能从中体会到什么呢师：你体会到了什么生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。
生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜。
生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。
④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家（指名读）师：请同学们对他的朗读进行评价。
（生评点前一个学生的朗读，指出他的优点）…师：你真会发现同学读书的优点，那么你对他的朗读还有什么建议吗生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短，有快有慢，有重有轻。
读出诗一样的韵味来。
师：那请你来读读看。
（生读书）师：他读得好吗师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗（生齐读）师：是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜。
白鹭的确精巧如诗。
#师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢二、学习6-8自然段。
1.师：认真阅读第6自然段，你从中体会到了什么生：有白鹭的地方都很美——你看，白鹭钓鱼的画面多美呀！师：请你具体说说。
生：白鹭在清水田里独钓，意境真的很美。
师：是啊，你能给这幅图起个名字吗生各抒己见。
—师：我们就用“清田独钓”来命名吧。
下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧。
师：按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。
生先朗读第7、第8自然段，教师对朗读进行指导。
生试着给第7、第8自然段的图进行命名。
师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图。
请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。
生讨论，并回答：师总结：清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它的悠然的特点。
部编五上1.白鹭(1)课堂实录
1.《白鹭》第一课时课堂实录同学们，新的学期又到来了，今天我们要开始五年级第一学期第一单元的学习了。
这是本单元的四篇课文，读读课题有什么发现？说得没错，这四篇课文的课题都是动植物的名称，人们常说一花一鸟皆生命，一枝一叶总关情，本单元我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的。
还要练习写一种事物表达自己的感情。
今天我们学习本单元的第一篇课文，齐读课题：第一课白鹭中国很多著名的诗人、作家的诗文中有白鹭的身影，比如杜甫写的：一行白鹭上青天张志和的：西塞山下白鹭飞。
白鹭到底是一种怎样的鸟？受到这么多文人墨客的喜爱呢？这节课就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的白鹭。
去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。
请同学们轻声地读读课文，想一想作者对白鹭有着怎样的感情呢？谁来说一说作者对白鹭有着怎样的感情呢？读了课文我觉得作者很喜欢白鹭。
初读课文大家感受到作者对白鹭的喜爱之情，那文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？请大家用直线把它们画出来。
我们来交流一下吧。
我从第一自然段白鹭是一首精巧的诗这句话真感受到了作者对白鹭的喜爱。
我找到的句子在课文最后一个自然段白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗。
这两位同学分别关注到了课文开头与结尾。
这两句句子直接写出了作者对白鹭的喜爱，还找到别的句子吗？我们继续交流第九自然段中白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？的意思是白鹭本身是一首很优美的歌。
这一句也直接写出了作者对白鹭的喜爱你读文很仔细，读懂了这句反问句的意思。
请同学来读读这三句句子。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭实在是一首诗，韵在骨子里的散文诗。
那在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗还是一首歌呢？请大家读读第九至十一自然段，想一想。
我认为在作者的眼里白鹭是一首诗，我是联系了第十自然段的内容思考的。
从-不，歌未免太铿锵了。
这句中可以知道，作者认为用一首歌来形容白鹭太铿锵了。
五年级上册语文《第一单元：1白鹭》教学设计
新2024秋季统编版五年级语文上册《白鹭》教学设计教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
•学生能够识记并理解课文中的生字新词，积累优美的词句。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，感受白鹭的美丽形象及其蕴含的意境。
•培养学生的观察能力和审美情趣，学习如何通过语言描述动物的外形特点和活动场景。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对自然美的热爱和向往，培养学生对生命的尊重和珍视。
•引导学生树立正确的审美观，学会欣赏和创造美。
教学重点•理解课文内容，感受白鹭的美丽形象及其蕴含的意境。
•识记并理解课文中的生字新词，积累优美的词句。
教学难点•引导学生深入理解作者对白鹭的描绘和赞美，体会其中的情感和意境。
•培养学生的观察能力和审美情趣，学习如何通过语言描述动物的外形特点和活动场景。
教学资源•课文《白鹭》的多媒体课件或纸质教材。
•白鹭的图片或视频资料，用于辅助教学。
•生字卡片或投影，便于学生识记生字新词。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上节课学习的内容，回顾与动物相关的知识点。
2.创设情境：展示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形特点和活动场景，激发学生的兴趣。
3.提问引导：你们见过白鹭吗？它给你们留下了怎样的印象？今天我们将学习一篇描写白鹭的课文，看看作者是如何描绘白鹭的。
二、初读课文识记生字1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，让学生注意听清生字新词的读音和句子的停顿。
3.出示生字卡片或投影，让学生识记生字新词，并尝试用它们造句。
4.小组合作交流，相互纠正发音和解释词义。
三、整体感知理清层次1.再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？2.引导学生分段，概括每段的主要内容。
3.教师根据学生的回答，板书课文的主要内容和结构层次。
4.学生根据板书，尝试复述课文的主要内容。
四、细读感悟体会情感1.引导学生关注课文中的描写白鹭的句子，体会作者对白鹭的描绘和赞美。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》优质教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》优质教案5篇一、教学内容本节课，我们将学习部编版五年级上册语文第一课《白鹭》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者对白鹭赞美之情。
具体章节内容为第一章节《白鹭之美》。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能熟练运用。
2. 引导学生理解课文内容，感受作者对白鹭赞美之情。
3. 培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4. 教育学生关爱大自然，保护鸟类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对白鹭赞美之情。
2. 教学重点：掌握生字词，体会作者描绘白鹭之美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：展示白鹭图片，引导学生观察并描述白鹭特点，激发学生对本课兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，解课文大意，同时注意生字词学习。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析课文结构，引导学生体会作者对白鹭赞美之情。
4. 例题讲解：针对生字词、课文理解等方面进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，培养学生合作意识。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：优雅、悠然、孤独、寂寞、诗情画意等。
3. 课文结构：总分总4. 作者赞美之情：对白鹭喜爱、赞美和怜惜。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个三遍。
（2）根据课文内容，用自己话描述白鹭美。
（3）思考：如何保护鸟类，关爱大自然？2. 答案：（1）略（2）白鹭身姿优雅，悠然自得，给人一种诗情画意美感。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过展示图片、讲解课文、小组讨论等方式，让学生掌握课文内容，提高阅读理解能力。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，激发学生学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他鸟类，解它们特点和生活习性，培养学生生态保护意识。
1部编版五上《白鹭》课堂实录
1部编版五上《白鹭》课堂实录1.部编版五上《白鹭》课堂实录师：所有的美都在你的眼里。
眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。
XXXXXX带来了一份很精美的礼物。
想不想看看。
生：看图。
师：认识它吗？真正认识它是从名字开始的，写一写好吗？跟老师写“白鹭”一起读一读。
再读一遍，读得真好，把鸟的颜色读出来了。
你们的眼睛非常厉害，这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。
文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。
（出示名人写白鹭的诗句）一起读一读。
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人XXX笔下的白鹭。
写的很美，文字很美，闭上眼睛听。
读课文中的词语：蓑毛长喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韵味无穷指名学生朗读，师：声音很清爽，真是好样的。
师：一起再读一遍。
会拿书了吗？很到位，精神状态很好，眼睛也很清亮。
念书的时候字字入眼，句句入心，念清每一句话。
生：按本人的速率念书。
师：读得很投入，很忘我。
请你告诉我甚么名字？（学生回答）我想问你，你们班哪一个同学平时念书的机会最少。
（学生说××同学）再朝对那位学生：先请你把课题读一读。
奖励给你机会，把课文拿起来，同学们认真听，只要你们读得正确流畅就好，读得有感情就更好。
（学生朗读全文）我看出来了，你们的眼睛现在更亮了。
白鹭这篇文章作者XXX是用自己的真感情赞美白鹭，你能用课文开头的话和结束的话，来说说他是怎么赞美白鹭的？愿意说的站起来。
绝大部分学生站起。
生：白鹭是一首精巧的诗。
师：我们一起来写一写“精巧”生：白鹭是一首韵味去穷的诗。
师：我们也一起来写一写。
写一遍胜过念几遍。
我们一起来把两句话连起来读一读。
（教师示范，投入地动情的朗读，学生再读。
感情非常充沛。
）好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了两句话，这就是把课文读短了。
还抓住了两个词“精巧、韵味无穷”这就是读准了。
你是怎么理解“精巧”的？生：精巧的生：精致巧妙的生：精美小巧生：好像是一位工人作出来的。
师：你是用糊口来解释，眼睛亮。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元 白鹭 优质版教案
课题 1.白鹭主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：抓住重点词、句、自然段，感受白鹭的美，积累好词佳句。
思维能力：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
审美创造：能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情，激发对自然的热爱。
【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。
文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。
三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字。
2.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】一、导入新课，介绍作者1.教师引导：课前让大家搜集了有关白鹭的资料，初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏白鹭的形态。
（出示课件3）（出示课件4）继续引导：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
部编版五年级上册《白鹭》课堂教学实录
部编版五年级上册《白鹭》课堂教学实录白鹭》课堂教学实录老师出示课件，上面写着“P（）是一首优美的歌；P（）是一幅嵌在玻璃框里的画；P（）是一首精巧的诗。
”老师问同学们，这三句话在描述什么，同学们纷纷回答，老师引导他们到“白鹭”这个答案。
老师说生活中的美无处不在，只要我们发现美的眼睛就能看到。
今天老师要讲的是白鹭，而不是云朵或晚霞。
在课前，老师布置同学们回去搜集关于白鹭和麻雀的对比资料，同学们分享了自己的收获。
老师给同学们准备了一份视频和两句诗，让同学们感受白鹭的美。
老师引用古人的话：“诗中有画，画中有诗”，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
老师让同学们一起研究著名作家XXX的一篇散文《白鹭》。
老师让同学们先掌握生字和作者。
白鹭虽然是水鸟，但在XXX先生的眼中却是一首“优美的歌”，“嵌在玻璃框里的画”，“精巧的诗”。
老师让同学们打开课本，读读1-5自然段，思考从哪些地方可以看出白鹭的精巧。
同学们划出相关语句，并分享自己的阅读收获。
一个同学说，在第二、三段中，白鹭的色素配合身段的大小，一切都很适宜，这说明它的精巧。
老师将白鹭和白鹤、XXX、苍鹭进行对比，突出白鹭身段的精致玲珑。
老师出示了白鹭和其他鸟类的对比图。
老师：今天我们要研究的是《白鹤》这篇文章。
首先请一、二组同学读一下文章开头的部分。
文章开头描述了白鹤的外貌特征，但是白鹤太大了，看起来有些生硬。
相比之下，粉红的XXX和灰色的苍鹭看起来更加适中。
不过，白鹤的色素配合和身体大小都很合适。
接下来请三、四组同学读一下文章开头的部分。
同样是在描述白鹤的外貌特征，白鹤太大了，看起来有些生硬，就像粉红的XXX和灰色的苍鹭一样，也有些过大。
但是，白鹤的外貌特征非常不寻常。
接下来请大家一起读一下文章开头的部分。
白鹤太大了，看起来有些生硬，就像粉红的XXX和灰色的苍鹭一样，也有些过大。
但是，白鹤的外貌特征非常不寻常。
老师：接下来请大家读一下第四段。
没有对比就很难发现差异。
部编版五年级上册《白鹭》课堂教学实录
《白鹭》课堂教学实录师：（课件出示）P（）是一首优美的歌。
P（）是一幅嵌在玻璃框里的画。
P（）是一首精巧的诗。
师：同学们，看这三句话，你们觉得是在描述什么呢？（生答，师随评，引导到“白鹭”）师：变幻的云朵、辽阔的草原、晶莹剔透的露珠、黄昏时的晚霞、盛开的桃花……生活中的美，都逃不过你们你们这一双双发现美的眼睛。
师：但是，今天，老师既无意于云朵，又无暇留恋晚霞，而是醉心于——白鹭。
师：课前，老师布置你们回去搜集关于白鹭和麻雀的对比资料，有谁愿意来分享下？（生答，师随评）师：看来，你们课前的准备工作做得很充足。
老师给你们准备了一份“点心“（课件出示）P关于白鹭的视频P西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——唐张志和《渔父》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——唐杜甫《绝句》师：结合这段视频和这两句诗，谁来谈谈感受（生答，师随评，引导：白鹭的美）师：古人云：“诗中有画，画中有诗”，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天呀，让我们一起学习著名作家，郭沫若的一篇散文《白鹭》。
（P课件出示课题）（B板书：《白鹭》）师：先来掌握生字和作者吧！（课件出示）P生字、作者师：白鹭虽是水鸟,但在大文豪郭沫若眼中却是（女生读）P一首优美的歌。
师：还是（男生读）P一幅嵌在玻璃框里的画。
师：更是（齐读）P 一首精巧的诗。
师：白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,却是一首“精巧的诗”（B板书：精巧的诗）。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本,读读1—5自然段,边读边想边思考从哪些地方可以看出白鹭的精巧？划出相关语句、并写下你的感受。
（生默读、生划、师巡视）师：谁先来分享自己的阅读收获？生1：第二、三段中谈到白鹭的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
可见它的精巧。
师：也就是白鹭的颜色、身段精巧（课件出示）P色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
师：请你来读一读吧！老师相信你一定能读好它。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材第一课《白鹭》。
教学内容主要包括：阅读课文《白鹭》，理解课文大意，学习生字词，感受作者对白鹭的喜爱之情；分析课文结构，领会作者观察事物的方法；学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养观察事物、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱，培养保护鸟类的意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文结构，领会作者观察事物的方法。
难点：理解课文中的修辞手法，运用到写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示白鹭的图片，让学生观察并描述白鹭的特点，引出课题《白鹭》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，了解课文大意。
4. 例题讲解：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 随堂练习：学生运用修辞手法，仿写一段话，描述自己喜欢的动物。
六、板书设计1. 课文白鹭2. 课文结构：总分总3. 生字词：若干4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学到的修辞手法，写一段话描述自己喜欢的动物。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，学会了观察事物的方法和修辞手法，但在实际运用中仍需加强练习。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于鸟类的文章，了解鸟类的特点和生活习性，提高学生的写作水平。
组织一次户外观察活动，让学生亲近大自然，观察鸟类，激发写作灵感。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 板书设计中的修辞手法；3. 作业设计中的作业题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸。
一、例题讲解和随堂练习例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应在此环节中详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
【精品课教案】统编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》第一、二课时教学实录
五上《1 白鹭》第一课时教学实录一、导入揭题师：上课。
今天我们要进入五年级上册一单元的学习，这个单元的主题是一花一鸟总关情。
怎么理解这句话，请你。
生：我觉得一花一鸟总关情就是一朵花，一只鸟都蕴含着作者的感情。
师：嗯，是呀，生活中我们会接触到各种各样的事物，但总有一些事物在我们心中有特别的分量，会牵动我们特别的感情，这就叫做一花一鸟总关情。
这个单元我们就要去看看作者心中那些特别的事物，去了解他们心中特别的情感。
那么这个单元对我们的学习又有哪些要求呢？生：初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。
师：借助了哪些事物，又抒发了怎样的情感？学会了这样的方法，孩子们也可以通过写一样具体的事物，来表达自己心中的情感。
今天就让我们先走进郭沫若先生笔下的《白鹭》。
师板书课题。
师：在中国文人的笔下，白鹭是一种经常入诗入画的鸟儿。
杜甫写有——生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：张志和有诗云——生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：白鹭究竟是一种什么样的鸟儿，竟受到我们文人墨客如此青睐？今天，就让我们跟随郭沫若先生去细细感知白鹭，一起读题目——生：白鹭。
二、初读课文师：预习了课文，谁来读一读？好，请你。
生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：女孩不紧张，你看那么长的句子，你可以读得那么的流利，非常的棒。
孩子们看，像蓑衣一样的羽毛就是——蓑毛；鸟兽的嘴，也被称为——喙。
下一个句子，我请所有女同学一起读。
生：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
师：框的四声，读得非常得准。
知道什么是镜匣吗？请你。
生：镜匣是一种古代女子梳妆用品装的一种盒子。
师：嗯，里面有一面梳妆用的小镜子，这就是——镜匣。
下面一句，我请所有男同学一起读。
生：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
名师《白鹭》教学实录
名师《白鹭》教学实录
噫，今日个咱们就来讲讲那位名师是啷个教《白鹭》这篇课文嘞。
一堂课下来，简直是精彩绝伦，听得人是津津有味。
一上课，名师就先问了：“同学们，你们见过白鹭没得？”嘿，这一问，把娃儿些的兴趣都勾起来了，一个个争先恐后地举手，说要给大家讲讲自己看到嘞白鹭是啥子样子。
名师笑了笑，说：“好，那我们今天就来细细地品一品郭沫若先生笔下嘞白鹭。
”说完，她就拿起课本，声情并茂地读了起来。
那声音，柔和又富有感情，就像是白鹭在湖面上翩翩起舞一样，把人都带进去了。
读完之后，名师又问：“你们觉得郭沫若先生笔下的白鹭有啥子特点？”这下子，娃儿些都沉默了，一个个低头思考。
过了一会儿，有名学生举手说：“我觉得白鹭很优雅，就像个高贵嘞公主。
”名师听了，点头称赞，说：“对头，白鹭就是一种优雅嘞象征。
”
接着，名师又带着娃儿些分析了课文嘞结构和修辞手法，还让他们试着仿写一段。
娃儿些写嘞都还不错，有的写白鹭嘞飞翔，有的写白鹭嘞觅食，一个个都写得生动形象。
下课嘞时候，名师还说：“同学们，生活处处皆学问，只要我们用心去观察，就能发现美嘞存在。
”这句话，让娃儿些都受益匪浅。
这堂课，名师不仅教会了娃儿些如何欣赏文学作品，还让他们学会了如何观察生活，真可谓是一举两得。
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1.《白鹭》课堂实录（片段）
一、学习课文（2-5）自然段
师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗？
生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；
师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？
生2：色素和身段。
②师：白鹭身段的大小很适宜，从哪儿可以看出？
师：你瞧，全身的（），铁色的（），青色的（），真是增嫌
（），减嫌（）。
③请大家再读一读2-5自然段，你又能从中体会到什么呢？
师：你体会到了什么？
生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。
生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜。
生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。
④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）
师：请同学们对他的朗读进行评价。
（生评点前一个学生的朗读，指出他的优点）
师：你真会发现同学读书的优点，那么你对他的朗读还有什么建议吗？
生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短，有快有慢，有重有轻。
读出诗一样的韵味来。
师：那请你来读读看。
（生读书）
师：他读得好吗？
师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？
（生齐读）
师：是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜。
白鹭的确精巧如诗。
师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？
二、学习6-8自然段。
1.师：认真阅读第6自然段，你从中体会到了什么？
生：有白鹭的地方都很美——你看，白鹭钓鱼的画面多美呀！
师：请你具体说说。
生：白鹭在清水田里独钓，意境真的很美。
师：是啊，你能给这幅图起个名字吗？
生各抒己见。
师：我们就用“清田独钓”来命名吧。
下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧。
师：按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。
生先朗读第7、第8自然段，教师对朗读进行指导。
生试着给第7、第8自然段的图进行命名。
师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图。
请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。
生讨论，并回答：
师总结：清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它的悠然的特点。
师：我们来看第8自然段，并给它命名。
生讨论，并回答：
师总结：第8自然段，我们给它命名为黄昏低飞图。
请同学们默读这一自然段，想一想其中的意境。
生默读，并描述黄昏低飞图的意境。
师：我们在头脑中描绘意境时，要善于把平时生活中看到的这类画面融入到描绘中，这样才能感同身受。
2、这三幅图画中，你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后，再去读课文，并在你觉得值得回味的词句上做上标记。
3、学生认真各自读书，并动笔。
4、交流：
A、清田独钓图：
预设：师：你觉得什么地方令你回味？
生：作者说它在“钓”鱼，把它当作人来写。
师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。
可作者不说它“啄”鱼，而说它“钓”鱼，是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听，让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。
请其他同学边听边想：听着听着，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？
生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候过往的游鱼，环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。
师：是啊，“钓”字体现出白鹭的悠然自得，让画面呈现出恬静的意味，而“啄”字则没有这种意境。
仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？
生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。
师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？
师：是啊，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。
怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：（生读）白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。
）大家想不想走进这美丽的画面中呢？
师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！
B、清晨望哨图：
过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。
那它栖息的情景又是怎样呢？
师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？
（生读这一小节。
配葫芦丝音乐）。
师：听着刚才这位同学的朗读，你们有什么发现？
预设：生：我发现这一段也很有韵味，课文最后写“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考。
师：好敏锐的目光啊！能具体说说吗？
预设：生：这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么，而是让我们去想象：它可能是在望哨，也可能不是在望哨。
师：是啊，孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望着……（多媒体呈现图片图），它也许在干什么呢？
生：它也许在领略清新美好的晨光呢。
生：它也许在选择理想的活动场所呢。
生：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。
它在心里正呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！
师：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷。
怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：（生齐读）白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（指板书）
生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？
生：指名1个。
（一般）
师：听着你的朗读，我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了，我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？
生：指名1个。
（稍好）
师：我们多想插上翅膀，飞上小树的枝头，成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？
生：指名1个。
（最好）
师：让我们都成为画中的白鹭，好吗？
生齐读。
C、黄昏低飞图，作者只用了寥寥数语，就给我们描绘了一幅优美的画面，大家想不想看哪？（放音乐，打开媒体：图）
配师旁白：
假如你是劳作了一天从农田归来的农民，假如你是起早贪黑打工回来的工人，假如你是放学回来的孩子，假如你是来乡村观光的画家、诗人……看到这情景，你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静地、认真地思考一下。
生：…………（1个接1个）
如有困难：老师可稍做指导：（环境优美→白鹭的动作→心中的赞美）。
师（适时表扬）：你这么富有诗情，将来肯定是位大诗人；你能这样坚持画下去，将来肯定是位大画家；你这么富有想象，将来一定是位大文豪；你这么会捕捉画面，将来一定是位大摄影师……
D、小结：是啊，这么美的白鹭，有人却认为它美中不足——不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？。